二年级数学下册前置性作业

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小学数学人教2011课标版二年级前置研究单

《有余数的除法解决问题》前置小研究
分一分，圈一圈，想一想。

把这些足球装入箱中，至少需要几箱？
《有余数的除法解决问题》前置小研究
请大家尝试解决下面问题，一定要仔细读题，认真思考哦！（可以画一画，分一分，算一算）
《有余数的除法解决问题》随堂检测
1、有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。

至少要运多少次才能运完这些菠萝？
2
、故事书
23元最多可以买几本书？25呢？
每本5元
3、有23个苹果
（1）小刺猬至少要运多少次才能运完这些苹果？
(2)小刺猬每天吃6个，这些苹果够吃几天？
4、32颗纽扣最多能钉几件这样的衣服？
5、
《有余数的除法解决问题》前置小研究
我每次可以运7个
请大家尝试解决下面问题，一定要仔细读题，认真思考哦！
（可以摆一摆，画一画，分一分，算一算）
《有余数的除法解决问题》随堂检测
1、按照下面这样的规律摆下去，第20个图形是什么？
2、一串彩灯按“红黄黄蓝蓝蓝”的规律排列，从左往右数，第一只彩灯是红色的，第28只彩灯是什么颜色的？
3、小明、小丽、小兰、小琴四个人在一起玩扑克牌，轮流抓牌，第17张牌谁抓到？
4、在马路中间的绿化带栽风景树，按3棵松树、2棵杨树的方法栽种。

（1）第46棵树是什么树？
（2）你还能提出什么数学问题？
5、有一列数：2、3、5、2、3、5、2、3、5、2……
第25个数是几？这25个数和是多少？。

小学,前置性作业案例

高年级语文的前置性作业举例
一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？
生字：
生词：
二、你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。
三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)
四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？
我真棒！我还会：
我的发现：
例2：
二（）班姓名
认识除法
1.请看课本63页，完成题目：
例子
我的想法
列式
我的发现：
我的提醒：
例3：
圆柱和圆锥单元感受
六（）班姓名
课前活动一：
找一个圆柱和圆锥的实物，你发现了什么？
圆柱的特点
圆锥的特点
课前活动二：
展开一个圆柱形包装箱，展开后是什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？圆锥形呢？
高年级数学复习课前置性作业举例
《圆柱与圆锥的复习》
根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识
名称
图形
特征
表面积
体积
公式：
口述公式推导过程。
已知：
பைடு நூலகம்求解：
公式：
口述公式推导过程。
已知：
求解：
表格式前置作业（预习表格）设计举例
×××知识小研究
姓名：日期：
情景图（或题目）
从情景图（或题目）中得到什么信息
我的发现
前置性作业的表现形式
形式：听、说、读、写、看、找
格式：小研究本、表格、批注、资料
前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。

小学数学前置作业3.25

目录摘要 (2)1.传统教学作业的现状 (3)2.数学前置性作业概述 (3)2.1数学前置性作业的意义 (3)2.2课改的内在要求 (3)3.数学前置性作业的作用 (4)3.1有利于教师展开课堂互动 (4)3.2有利于学生开展思维构架 (4)3.3有利于培养学生创新思维 (5)结论 (6)参考文献 (7)摘要前置作业的目的是为了在课前使得学生就已经提前接触了课堂中教师要进行教学的课程内容，前置作业是教师在进行教育环节中的不可缺少的一个环节，其具有十分强烈的教学能动性，以及主动性。

前置作业是为教师在进行教学时，学生能够更好地了解课程内容以及及时的发现教学中的问题而存在的。

学生通过前置作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。

有效的前置性作业能够带动课堂的气氛，能够帮助学生找到知识点中的问题，也能协助教师更好地进行课堂互动，也为教师营造一种有趣、充满求知欲的课堂环境打下了基础。

关键词：前置性作业、创新能力、思维空间小学数学前置作业1.传统教学作业的现状对于作业，学生和教师都不陌生，作业能够巩固学生在课堂上学习到的知识点，帮助学生建立起知识点之间的关系和联系，形成一个立体的思维网络。

作业同时也是教师教学环节中的一部分，对于教师而言，作业就是练习和复习，学生在做作业时会回顾教师所讲述的每一个知识点，从作业中教师也能发现学生在学习中出现的问题，及时的找到问题的根源并解决问题防止其恶化，从而影响整个教学的活动以及学生的学习结果；然而，对于学生而言，作业是课后产生的结果，教师在讲解完知识点和课程内容后留给自己的作业，学生通过回忆和复习教师课中讲解的知识贯穿于整个做作业的过程中。

然而，数学学科不是一个死记硬背的学科，需要学生良好的运用数学中的知识点，并灵活的将其进行联系和关联，从而形成解题的思路。

但是并不是每一位学生都能形成正确、有效的解题思路，很多学生在无人指导和引导的情况下，无法对作业中的问题进行很好的解答，这便形成了教学的难点和学习的问题。

认识倍前置性作业

前置性作业
一、复习旧知
（1）3个2是（），（）个5是35。

（2）36里面有（）个9，10里面有（）个2。

6里面有（）个3，20里面有（）个5。

二、探究新知
根据数学书第50页例1情境图
1、从图中可知胡萝卜有（）根，水萝卜有（）根，白萝卜有（）根。

2、比较胡萝卜和水萝卜
胡萝卜有（）根，水萝卜有（）根。

把2根胡萝卜看成一个整体，圈在一个圈里，表示一份；再圈一圈，水萝卜有（）个2根，也就是有这样的（）份。

我们就可以说水萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。

3、比较胡萝卜和白萝卜
胡萝卜有（）根，白萝卜有（）根。

把2根胡萝卜圈在一个圈里，表示一份；再圈一圈，白萝卜有（）个2根，也就是有这样的（）份。

白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。

4、小结：
三、自我挑战
1、圈一圈，填一填
6里面有（）个3， 7里面有（）个1，是的（）倍。

是的（）倍。

的（）倍。

2、画一画，填一填
（1）（的个数是的3倍。

）
有（）个。

（2）（的个数是的2倍）
有（）个。

3、第二条线段的长度是第一条的（）倍。

第一条
第二条
4、圈一圈，填一填
（）里面有（）个３，的个数是的（）倍。

5、 12里面有（）个4，12是4的（）倍。

24里面有（）个8，24是8的（）倍。

35里面有（）个7，35是7的（）倍。

25里面有（）个5，25是5的（）倍。

2024年二年级数学教案

师：现在我们做一个游戏，我出一句口诀，同学们说出用这句口诀能算出的两个算式。
师：现在请大家完成书中的'第2题。
3.练一练第3题
师：先计算出答案,再把结果按大小排序。
4.练一练第4题
师：现在我们进行计算比赛，看谁计算的又对又快。
四、问题讨论
师：从图中你了解到什么？
生：一个大桶能装三瓶水。
生：一瓶能装七杯水。
2024年二年级数学教案
二年级数学教案1
学习内容：“分梨”的问题
学习目标:
1．调动学生学习数学的兴趣和积极性。
2．尝试学会用逆推的策略解决问题。
3．在小组合作交流的'过程中，学会发现、欣赏并学习同伴身上的优点。
4．提高加减乘除的口算能力。
学习重点：用逆推思维解决问题。
学习难点：用逆推思维解决问题。
学习过程:
学生独立完成，集体汇报交流。
3、第3题
学生独立完成，集体讨论订正。
4、第4题
学生独立完成，集体交流订正。
5、第5题
老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢?
二年级数学教案4
教学目标：
1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
A：学生判断
B：汇报
（学生判断错了，应该还要两条线）
哦，原来还要两条线。
（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）
A：再次判断。
B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]
边
顶点
边
T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作： 1。读作：角1。

小学数学二年级下册课前预习单及课时练习(含答案)全册完整版

小学数学二年级下册课前预习单及课时练习（含答案）一数据收集整理数据收集整理项目内容1.说说你的书包里有几种不同的物品,各有几件。

2.读表并回答问题。

颜色红色黄色蓝色白色人数9 6 15 8(1)全班共有( )人。

(2)最喜欢( )色的人数最多。

(3)如果这个班订做校服,选择( )色合适。

3.读图并完成下面的问题。

把上面的统计结果填入下表。

姓名王明明陈小菲票数(1)根据统计结果,应该选( )参加比赛。

(2)有两位同学缺勤,没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?4.统计数据的时候,可以用举手、画“( )”字、画“( )”和画圆圈等方法。

5.下面是小明记录的某个月的天气情况。

正正正正正天气天数(1)把记录的结果填在表中。

(2)这个月共有( )天,比多( )天。

温馨提示知识准备:分类和整理的相关知识。

学具准备:空白的统计表。

参考答案1.略2.(1)38 (2)蓝(3)蓝3.15 22 (1)陈小菲(2)即使这两人都选王明明,结果还是陈小菲票数多4.正5.(1)15 12 4 (2)31 8二表内除法(一)1平均分项目内容1.平均分的是哪个?2.把6块糖分成3份,你怎样分?第( )幅图是平均分。

每份分得( ),叫平均分。

3.把18个苹果平均分成6份,每份是几个?分析与解答:分苹果的时候,我们可以1个1个地分,还可以2个2个地分,但是无论怎样分,最后分得的结果是每份( ),都是( )个。

4.8个苹果,每2个一份,能分成几份?分析与解答:可以先把苹果每2个一份去分,最后发现分成了( )份,也就是说8里面有( )个2。

5.分物体的时候,我们可以1个1个地分,也可以2个2个地分,还可以( )地分。

6.把一些物体分成若干份,如果每份分得( ),叫平均分。

7.一共有( )片树叶,每( )片一份,平均分成了( )份。

8.把10盒酸奶平均分成2份,每份是( )盒。

温馨提示知识准备:生活中的平均分等知识。

学具准备:小圆片或小棒若干。

《认识线段》前置性学习单

《认识线段》前置性学习单
班级____________姓名____________评价_____________
学习目标你听说过线段吗？线段在数学上是怎么表示的呢？我们一起来认识它吧！学习内容
一、我来玩一玩：找一根毛线，跟着图片上的小朋友一起做一做。

二、我来学一学：仔细阅读，比比谁知道的多。

三、我来做一做：下面的图形哪些是线段，在下面打“√”。

四、我来找一找：盒子某个面上的边、数学书封面的边，直尺面的边都可以看成线段，你能找找还有哪些物体的面上可以找到线段？带到学校和同学们分享吧！
五、我来想一想：我还知道有关线段______________________________的知识。

浅谈小学数学前置性小研究的设计

浅谈小学数学前置性小研究的设计摘要：随着如今素质教育教学模式的逐渐发展，一切为了学生的教学理念开始渗透到了教育过程之中，尤其在小学数学教学过程之中，作为学生所关注的主要科目也发生了很大程度的改变，前置性研究在教学之中的应用愈加广泛，也就是说先做后学、少教多学的教育思想，它更符合素质教育下生本教育理念。

本文在此基础上探讨了如何开展创意性的教学研究，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：小学数学前置性小研究1.结合小学生的特点在如今生本的教育教学理念之下，教师开展前置性研究大部分是以作业的形式来体现的，包括对作业的使用质量、效率等等进行探讨，将其作为策略实行的主要手段。

所以教师在设计作业时也应考虑小学时期学生的学习特点，注意把握教学的难度，以学生的能力特点为基础，本着实用、简单、趣味的教育目的，以调动起学生参与小学数学学习的主动性和积极性。

其次，教师在布置前置性作业时也应该考虑简单化和趣味性，要有层次，使学生可以逐步感受新的教育知识，而非一蹴而就。

例如，教师可以为学生布置一些简单的教育的问题，引导学生自主动手制作教具，增强学生对于数学内容的理解。

在重点讲解前，教师也可以借助讨论和调查的形式来布置前置性作业，而在小学高年级时期，学生大部分都已经具备了相对完善的问题分析能力，所以在布置前置性作业时教师也应考虑探究性，使学生可以自主并独立的完成问题的解析。

这样丰富且多样的问题设计使学生可以在前置性探究的过程之中产生成就感，从而切实增强学生的信心，使学生可以极大地提高数学学习的效率。

2.合理安排教学结构在小学的数学教学过程之中，教师采用前置性研究应注意解决“先学后教、少学多教”与传统教学课堂的矛盾。

受到应试教育的影响，当下学生在课堂中自主学习的时间相对不足，与先学后教的教育理念是不相符的，同时也决定着课堂交流的有效性以及教学组织活动的高效性。

所以为了更好的解决这一问题，教师在设计前置性研究时应考虑到其使用的契机，一般是在课堂即将结束的末尾或者是对本堂内容进行引导的时候。

以小学计算教学为例谈前置性探究教学

以小学计算教学为例谈前置性探究教学作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2021年第42期【摘要】教學中运用前置性探究方式可以有效推动学生的数学思维和能力培养。

通过引导学生进行前置性探究，从已有经验出发，利用猜想、验证、推理等数学思想，达到新课程标准中“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理”的教学目标。

【关键词】小学数学;前置性探究前置性探究是指学生在课前或课上，对教学内容进行自主学习和主动摸索。

其本质是“翻转”传统教学模式。

前置性探究不但给予课堂学生生长的力量，同时也暴露学生在学习中的问题。

课堂从“教”为重转向“学”为本，对教师的课堂把控能力要求就更高，更具挑战性。

在教学实践中，让学生进行前置性探究，把知识学习的主动权交还给学生，可以让学生亲历数学概念、公式推导、算法归纳等，发现其中蕴藏的“数学道理”。

如计算教学，是小学数学教学的重中之重，对于抽象的算理来说，是“重算法，轻算理”的传统计算教学所难以攻克的。

因此，学生对算理和算法的理解不够透彻，实际计算中也就出现各种错误。

下面笔者就以计算教学为例谈谈前置性探究教学的实践及思考。

一、前置性探究在教学中的实践意义和要求获得知识的最佳途径就是学生自己的发现。

因此，有效的课堂不是急于灌输，而是把发现的时间和空间先留给学生。

前置性探究就是实现有效课堂的最好途径。

实施前置性探究，教师要在学前提出要求，原则上要简单、根本、开放，不然任务则有可能成为学生的新课业负担或让学生产生未学先厌学的情绪，就适得其反了。

例如，分数乘整数的学习，×3：先算什么？怎么算？为什么？如二年级人民币的简单计算：请你找到两张不同面值不同单位的人民币，说出它的总面值是多少，有几种说法;如六年级图形的计算，从圆柱和圆锥学具图形和公式观察它们之间有什么关系。

通过设计简单明了、容易操作的前置性探究作业，把算法与算理的探究融合，达到懂算理、会算法的学习目标。

小学数学前置性学习作业设计

小学数学前置性学习作业设计摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。

近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。

这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。

关键词：前置性学习；教学理念；教学结构前言前置性学习主要是在突出学生课堂主体地位的基础上，赋予学生学习强化的空间和时间，使学生在一定环境中对所学内容有一个集中的认识和认识，为课堂学习提供充分的材料和准备。

这种学习方式可以使课堂教学的主题得到更直观地体现和突出，帮助学生消化和吸收所学的知识点。

因此，在课堂教学中，教师注重前置学习设计，让学生真正学到知识。

通过对小学数学前置学习的分析研究，提出了有效地实施对策。

1前置性学习简述前置性学习是一种有效率的学习方式，与预习类似而又不同，它是一种由学生本人在教师讲课前先进行的学习活动，学生可以通过已掌握的知识或查阅相关资料来完成教师布置的任务。

这一学习方法的优点在于能使学生提前掌握课堂教学的内容，并能在学习的过程中发现问题，当老师讲课的时候，学生能跟上老师，并能很快地发现自己的问题，从而更好地解决问题。

与此同时，这种方法也能激发学生对知识的积极思考，提高他们解决问题的能力，促进他们不断学习的能力。

2深入教材的前置性作业前瞻式作业是通过教学目标与教学内容两个方面相结合而设置的，它们是相互依赖、缺一不可的，如果缺乏这两方面或其中一项，使学生数学知识预习只是表象，不能取得理想的教学效果。

所以教师在布置前要做两件事，一是深入研究教材，解决教学知识的重点和难点，二是了解学生对知识的认识程度，两件事都要做好，再结合教学目标，才能科学地安排教学。

3融入生活的前置性作业根据新课程标准，学生学习数学知识更适合在生活中去探索，更适合合理利用所学知识解决生活问题。

二年级数学前置作业

[优秀教案]：《认识钟表》教学设计发表时间：2012-01-10 稿件来源：张薇【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

【教材分析】本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。

【学生分析】大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。

但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

【教学目标】1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】整时的认读方法。

【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

【教具准备】多媒体课件，钟面模型。

【学具准备】小钟面。

【教学过程】一、创设情境，诱发兴趣1、课件出示谜语：嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。

2、师：小朋友们，你们知道谜语中的“它”是谁吗？今天我们就一起来认识钟表。

（板书课题）二、自主参与，探索新知1、初步感知钟面（1）师：今天，小猪经理——噜噜的钟表店开张了，我们一起去看看吧！（点击课件，出示钟表图）师：哇，噜噜的钟表店有这么多漂亮的钟表，你认识哪些？钟表有什么作用呢？师：钟表的作用可大了，它们身上还藏着许多数学知识呢!我们一起来研究一下吧！（2）认钟面师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢？学生汇报：预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。

前置性作业设计（范文2篇）

前置性作业设计（范文2篇）以下是网友分享的关于前置性作业设计的资料2篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

《前置性作业设计范文一》前置性学习的设计与评价赵湘凌一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

二、前置性学习的重要性前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。

有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。

学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。

这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。

语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。

前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。

这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。

三、前置性学习的原则前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。

1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。

2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。

3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。

4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

四、前置性学习的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。

低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。

二年级数学教案(优秀5篇)

教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

教学重点1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

2、学会用米尺量较长物体的长度。

教学难点教具准备米尺、软尺、绳子教学步骤个人修改一、创设情境，导入新课。

1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。

2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。

3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。

4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。

发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：认识米和用米量。

二、探究实践，体验活动。

1、认识米。

（1）感知1米的实际长度。

①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。

它的长度是1米。

让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。

（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（2）认识米与厘米的进率。

师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也也就是100厘米。

二年数学前置性作业doc

【课题】位置与方向（一）【自学内容】教科书P3例11．太阳在什么方向升起？面向东背对着的是什么方向？如果面向北，背对着的是什么方向？2．面向操场的升旗台，请说出四个方向各有什么建筑物？3．尝试完成P3的“做一做”。

【课题】位置与方向（二）【自学内容】教科书P4例21．观察中国地图，地图通常是按照什么方式绘制的？2．以学校的操场为中心，请你写出四个方向的主要建筑物，并标出这些建筑物所在的方向。

【课题】位置与方向（三）【自学内容】教科书P5例31．怎么辨认例3中的这幅图的方向？请你说说各建筑物的位置2．小明要去少年宫该怎么走？去体育场呢？去医院呢？3．少年宫在电影院的什么方向？商店在医院的什么方向？试着说说两个建筑物的位置关系。

4．尝试完成P5的“做一做”。

【课题】位置与方向（四）【自学内容】教科书P6例41．坐在教室里，正对面是什么方向？你根据什么来判断？指出东西南北及东北、东南、西北、西南8个方向各有什么东西。

2．我们学校的教学楼、礼堂、边门分别在操场的什么方向？3．尝试完成P8的“做一做”。

【课题】位置与方向（五）【自学内容】教科书P9例51．例5中，请你根据给定的北方向，辨认其余的七个方向，并说说各场馆所在的位置？2．飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发怎么走？海底世界在动物园的什么位置？从大门出发怎么走？猴山呢？3．尝试完成P9的“做一做”。

第二单元除数是一位数的除法【课题】口算除法（一）【自学内容】教科书P13及14例1【预习提纲】1．观察13页的情景图，你能提出哪些用除法计算的问题？2．60÷3=（）600÷3=（）这两题你是怎么计算的？还有不同的想法吗？3．240÷3=（）你又是怎么计算的？还可以怎么计算？4．请说说：整十整百的数除以一位数，你是怎么计算的？【课题】口算除法（二）【自学内容】教科书P16例2【预习提纲】1．请估算124÷3的商，说说你是怎么想的？也可以怎么估算？2．估算的方法不同，结果一样吗？哪个结果更精确一些？为什么？3．尝试完成P16的“做一做”。

二年级数学-有余数的除法

)……(
)
第六关：难题大考验。 30块西瓜，平均分给7个同学，最少要拿走几块？才能正好分完没有剩余的？
30 ÷ 7 ＝ 4（块） ……2（块）
答：最少去掉2块西瓜，才能正好分完没有剩余的。
有余数的除法
乌鲁木齐市第四十中学于淑萍
讨论前置性作业一：
把下面6个，每2个摆一盘，可以摆（）盘？摆一摆。
把下面6个每2个摆一盘，可以摆（）盘？摆一摆。
活动要求： 1、小组合作，组长带领组员拿出6根小棒代替草莓在小组摆一摆。 2、小组汇报，说说你们是怎么摆的？
讨论前置性作业二：
把下面7个每2个摆一盘，可以摆（）盘？摆一摆。
把下面7个每2个摆一盘，可以摆（摆一摆。
活动要求：
）盘？
1、小组合作，组长带领组员拿出7根小棒代替草莓在小组摆一摆。
2、小组汇报？
比较两种分草莓的情况，说一说，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
讨
论
前
置性作业源自三6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘） ……1（个）
活动要求： 1、同桌交流。 2、汇报、展示。
第三关：抢答。（先填空，再列算式）
9个，每人分2个，可以分给（ 4）人？还剩（）个1？列出算式。
9÷2＝ 4 （人）…… 1 （个）
9个，平均分给4人，每人分（ 2）个，还剩（）1个？列出算式。
9÷4＝ 2（个）…… 1（个）
第四关：帮小鸟找家。
9 ÷ 2＝
7 ÷ 3＝
1
4…… 1
2
5 …… 1
4
2 …… 1
3
6 …… 2
第五关：猜一猜。
1、一个数除以3，如果有余数，余数可能是几？

前置性作业

只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
案例：小学低年级语文前置性作业举例：
小学二年级语文《音乐家聂耳》预习设计年级班：姓名：------1．这篇课文主要讲了什么？
2．聂耳为什么会成为出色的音乐家？
3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句） 4．你还知道哪个音乐家，哪些名曲？ 5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。
４．体现一个根本——有效性：
有效前置性作业的特点？
内容构筑层面——“少而精” 学生心理层面——“接受并喜欢” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点”
前置性作业的设置应根据每节教学内容和学生情况而定。 *不应有固定的格式。 *不应该局限学生的思维。 *可以布置在书本上完成， *也可以写在练习本上。
• 1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。 • 2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ • 3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？
高年级数学复习课前置性作业举例
• 根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识
名称图形特征表面积公式：口述公式推导过程。已知：求解：体积公式：口述公式推导过程。已知：求解：
文水县东南街第一前置性作业又称前置性学习。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
二关于前置性作业（学习）的几个疑问：
、
疑问一：前置性学习=课前预习？
前置性学习不等于课前预习
疑问二：前置性作业一定表现在课外？
中高年级：
可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具体的研究

二年级数学下册前置性作业

第一单元前置性作业前置性作业：1、坚式计算。

30+60-19= 38+19+43= 72-25+15= 59+11+15=小结：一个算式里，只有加减法，要按照的顺序依次计算。

2、认真观察书本第4页的图，根据题意，编一道应用题，并列式解答。

我编的题：我会解答：我的收获：1、坚式计算。

30+60-19= 38+19+43= 72-25+15= 59+11+15=小结：一个数连续减去两个数，要按照的顺序依次计算。

一个算式里，如果有小括号要先算的运算。

2、根据书本第5页的图意，编一道应用题，并用自己喜欢的方法解答出来，并写出数量关系。

我编的题：我会解答：我的收获：1、计算。

30+6×3= 38-9×4= 6×9-15= 5×6+15=小结：一个算式里，如果有加减法又有乘法，要先算再算。

2、认真观察第8页例3的图，根据题意编一道应用题，并列式解答。

我编的题：我会解答：我的收获：第五单元前置性作业前置性作业——千以内数的认识1、找一找：生活中什么东西有“一千”个？2、记一记：10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

3、数一数：1、一百一百地数出一千。

2、二百二百地数，数到一千。

3、三百三百地数。

4、从一百数到一百一十一。

5、从七百九十一数到八百。

4、估一估：1、学校有多少名学生，调查自己所住的小区大约有多少人？2、盛一碗玉米粒，估一估有多少，再数一数。

前置性作业——千以内数的认识（读数和写数）一、我会填10个一是（）10个十是（）10个百是（）98读作（）79读作（）80读作）二十五写作（）三十三写作（）五十六写作（）在读数和写数时我们应该注意些什么：。

二、课本77页的这些数你都认识吗？你会读吗？试一试，读一读。

三、读一读下面的数，你发现了什么？四、试一试：从991数到1000.看谁数的最准确！前置性作业——千以内数的大小比较一些书的页码如下：《新华字典》546页，《成语词典》999页，《安徒生童话》1000页，《常用错字字典》539页，《中国校园文学》80页，《小英汉词典》728页。

数学北师大版二年级下册前置性作业

买电器学习任务单
学习目标：探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法。

并能提出问题和解决问题。

一、学习让我快乐！
探究一：
1、买一台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
列算式：
你的方法：
你最喜欢哪钟方法呢？和你的同桌说一说！
2、买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
列算式：
你的方法：
30000 400 500 600 700 800
900 1000 50000 600 700 800 900 1000 1100 1
200 1100 1300
二、问题银行
1、买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？
2、买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？
三、练习让我进步
1、画一画、填一填
2、乐乐希望每天能多跑一点，下表是她五天的长跑记录。

3、填什么数才能打中？填出两种情况。

同学们，你做对了吗？快快奖励自己吧！。