美育案例二

案例二：

数学是一门科学性强的学科，数学教育中会面对许多的科学美。

例如，北师大版小学数学三年级上册P97(17)。

看看右边的日历。

(1)这个月的第一天是星期几？

(2)如果这个月是2月份，那么这

个月一共有几个星期？

(3)如果这个月是5月份，那么“六

一”儿童节是星期几？

练习时，先请学生独立解答。许多孩子马上低下头，在表中，从17日开始向前，按一天一天的认真填起。其后的（2）、（3）题也是如此。

教师鼓励了学生的解法，但马上追问：“还有更简便的方法吗？”

学生思索、讨论。

教师组织活动：快速抢答——星期几？

一生问，教师与其它学生抢答，教师准确、快速的回答极大地调动了学生的好奇心。

之后，揭示方法：根据已知日期、星期几，用日期差除以7，看余数说星期几。

有趣的余数展示了科学的新奇之美，反映了事物内在关联具有的和谐、秩序而形成的理性美。诸如此类，探究等底等高的圆柱与圆锥体积关系的实验之美，求圆的周长C=лd、C=2лr等标准、规范、简洁的公式美，除数的基本性质、分数的性质、比的基本性质之间紧密联系的结构美等等，在数学教育中更是屡见不鲜。

科学美是人类智慧的一种体现，只要我们有意识的去展示、去渗透，长此以往，科学的美将激发孩子们探索未知世界的热情，启迪他们的智慧，使他们在对真理的发现之中感到满足、幸福、愉快，感到自己与生活的和谐、自由，进一步获得美的享受。