鲁人版-语文-高二-高中语文第1单元人生的五彩梦2离骚节选学案
鲁人版-语文-高二鲁人版必修5 第一单元《离骚》 教案
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
用心听和感受，进入悲壮的历史氛围中。
播放视频《屈原》的几组镜头。电影பைடு நூலகம்屈原》几组镜头.flv
整体感知
快速解决字词，疏通文意。
自由地大声朗读课文。
播放ppt离骚PPT.ppt
研讨交流
品读重点句段，圈画文中有关能表现出诗人高尚品德和爱国情怀的诗句，先进行个性阅读，再进行小组研讨交流。
自己认真研读分析，小组讨论，小组展示。
听名家配乐朗读，加深对作品的理解。
播放朗读（配乐）：离骚.mp3朗读（配乐）屈原作品：离骚.mp3
二、学生分析
作为高二学生，经过一学年的教学实践，初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。把引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解作为本课教学难点。《离骚》是一首政治抒情诗，文中生字词比较多，教师要真的讲解清楚并真正让学生理解接受这并不是一件容易的事情。所以把引导学生理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子作为本课的难点。
朗读、交流、总结梳理。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
设计紧扣《离骚》古典诗歌的文本特点，以朗读为主，充分发挥学生主动性，让学生在自主阅读中体会诗人高尚品德和爱国情怀；体会诗歌浪漫主义艺术手法。课堂上让学生始终受到感染与鼓舞，培养学生献身理想、热爱祖国的思想感情。
高中语文第一单元人生的五彩梦2离骚节选课件鲁人版必修
风雅诗斋
三闾庙① 戴叔伦
沅湘流不尽,屈子怨何深! 日暮秋风起,萧萧枫树林。
【注】 ①三闾庙:供奉祭祀春秋时楚国三闾大夫屈原的庙宇,据《清一 统志》记载,庙在长沙府湘阴县北六十里(今汨罗县境内)。此诗为凭吊 屈原而作。
赏读:诗人围绕一个“怨”字,以明朗而又含蓄的诗句,抒发了对屈原其人其事 的感怀。沅、湘是屈原诗篇中常常咏叹的两条江流。诗以沅湘开篇,既是即景 起兴,又是比喻:沅水湘江,江流何似?有如屈子千年不尽的怨恨。骚人幽怨,何 以形容?好似沅湘深沉的流水。前一句之“不尽”,写怨之绵长,后一句之“何 深”,表怨之深重。两句都从“怨”字落笔,形象明朗而包孕深广,错综成文而 回环婉曲。结尾两句化用屈原《九歌》和《招魂》中的名句,点明季节是“秋 风起”的深秋,时间是“日暮”,景色是“枫树林”,再加上“萧萧”这一叠词 的运用,更觉幽怨不尽,情伤无限。作者“以景结情”或“以景截情”,画面明 朗而引人思索,诗意隽永而不晦涩,深远的情思含蓄在规定的景色描绘里,使人 觉得景物如在目前而余味无穷。
三、开放探究 有人认为屈原的爱国其实就是“忠君”,你同意吗?你是如何看待屈原的爱 国情感的?
思路提示一:同意,屈原的爱国其实就是“忠君”。战国后期的“合纵” “连横”之争,是中国的内部斗争,因为他们都是周王朝的诸侯国。随着诸 侯国的强大,他们都想取代周天子而王天下,屈原力主联齐抗秦的“合纵” 策略,一是为保卫楚的独立,二是为了实现楚“王”天下的企图。这只是为 争夺全中国领导权而进行的内部斗争,并不是抵御外国的侵略。屈原的种 种努力,客观地说,为的是楚王的统治,我们不必人为地拔高他。
4.赏析“民生各有所乐兮,余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮,岂余心之 可惩”。
参考答案:这几句诗表现出诗人的自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之 勇。经过激烈的思想斗争,他不仅又回到了“亦余心之所善兮,虽九死其犹 未悔”的境界,而且感情更加深沉,意志更加坚定。通过这一段情感的抒发, 诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个面——理想与现实的对立、进 取与退隐的对立,初步展现出来了,继之又更加坚定地作出了选择。
高中语文 第一单元 人生的五彩梦 2 第2课 离骚(节选)落实应用案练习 鲁人版必修5
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学 习 资 料 专 题2 第2课 离骚（节选）一、基础考查1．下列各组词语中加点的字，注音全部正确的一组是( )A ．修姱．(kuà) 鸷．鸟(zhì) 兰皋．(gāo) B ．偭．规矩(miǎn) 侘傺．．(chà chì) 谣诼．(zhuó) C ．芰．荷(qì) 蕙．(huì xiāng) 揽茝．(chǎi) D ．謇．朝谇．(jiǎn suì) 溘．死(hè) 延伫．(zhù) 解析：选B 。
A.“姱”为k uā；C.“芰”为jì；D.“溘”为kè。
2．下列句子中，加点词语的解释不．正确的一项是( ) A ．哀民生之多艰．艰：艰难 B ．虽．九死其犹未悔 虽：虽然 C ．长太息．．以掩涕兮 太息：叹息 D ．固．时俗之工巧兮 固：本来解析：选B 。
虽：即使，纵然。
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①以．为轮，其曲中规②背绳墨以．追曲兮 B.⎩⎪⎨⎪⎧①鸷鸟之．不群兮②曾不知老之．将至 C.⎩⎪⎨⎪⎧①吾独穷困乎．此时也②刘豫州何不遂事之乎．D.⎩⎪⎨⎪⎧①虽．体解吾犹未变兮②门虽．设而常关解析：选B 。
B 项，均是用在主谓之间，取消句子独立性。
A 项，①把/②目的连词，“来”；C 项，①在/②语气助词，表疑问语气；D 项，①即使/②虽然。
4．从词类活用看，下列各句中加点的词与“长．余佩之陆离”中的“长”相同的一句是( )A ．哀．民生之多艰 B ．悔．相道之不察兮 C ．步．余马于兰皋兮 D ．长．太息以掩涕兮 解析：选C 。
例句中的“长”与C 项中的“步”字，均是使动用法。
二、阅读理解阅读下面的文言文，完成5～8题。
屈原至于．．江滨，被发行吟泽畔。
鲁人版-语文-高二-名校课件1.2《离骚》教案 鲁人版修5
1.2《离骚》教案【教学目标】1、了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力2、了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果3、了解《离骚》（节选）的主旨，学习屈原的爱国情怀。
【教学重难点】1. 通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。
2. 鉴赏诗歌的比兴手法。
3.引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力。
4.引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用。
【教法】诵读法、探究法【课时】2课时【教具】多媒体【教学内容和步骤】第一课时一、导入：可由端午节导入。
二、知识梳理1．屈原简介：屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
其作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》等23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
同时，他的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
2．题解：《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的主要代表作，也是“楚辞体”（骚体诗）的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》的主体表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。
“离”代表忧愁，“离骚”即是作者遭遇忧愁而写成的诗句。
鲁人版-语文-高二-高中语文 1.2《离骚》教案 鲁人版必修5 (3)
《离骚》【学习目标】1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法。
【学习重点】1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，理解屈原的爱国精神和人格节操。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法。
【学习难点】1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读课文。
【教学方法】讲述、分析、诵读相结合【教学过程】一、导语：迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。
因此民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子都与屈原联系起来。
俗说屈原投江以后，当地人民伤其死，便驾舟奋力营救，因有竞渡风俗；又说人们常放粽子到水中致祭屈原，因有端午吃粽子的习俗。
二、作家作品：我国历史上第一个伟大的爱国诗人，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的浪漫主义诗人。
“楚辞”的创立者和代表作者。
他出身于楚国贵族，学识渊博，善外交辞令。
后来遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢（yǐng）都，屈原悲愤难忍，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义抒情诗。
诗歌主要表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。
三、听录音，注意断句和语调的变化四、学生齐读第一段五、讲析第一段1.第一段重点字词謇朝谇．．兮．．而夕替．怨灵修之浩荡固．时俗之工巧兮，偭规矩而改错．竞周．容以为度吾独穷困．．乎此时也固前圣之所厚．2.提问：诗歌开篇诗人“太息”“掩涕”，为什么？明确：哀：百姓人生3.提问：屈原一生“好修姱以鞿羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？明确：小人诬陷，君王“不察”，周围风气败坏4.对于这种不公平的待遇，屈原是什么态度？（用诗句回答）明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。
高中语文 第一单元 人生的五彩梦 单元写作 人生的五彩梦学案 鲁人版必修5
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第一单元人生的五彩梦单元写作人生的五彩梦【文本借鉴】诗歌是通过精练的语言、和谐的韵律、鲜明的节奏、丰富的想象、优美的意境来表达作者对生活的感受、理想和愿望，从而反映社会生活的一种文学体裁。
诗歌是讲究技巧性的。
一、诗歌的技巧之一：丰富的想象力想象力在诗歌创作中占有极其重要的地位。
一句话说：“你没有丰富的`想象力可以成为好的小说家、哲学家或者政治家，但是绝不可能成为好的诗人。
”这句话很正确，但是，还有一句话说“诗歌来自胡说”，当然，诗歌不是在胡说，但是，这也恰恰说明了诗歌创作的形象性与诗歌创作的想象力的体现。
丰富的想象力是诗歌创作者所必需的不能摒弃的技巧之一，是有重要作用的。
例如下面一首诗：我的寂寞是一条蛇，静静的没有言语，你万一梦到它时，千万啊，不要恐惧。
诗歌本身并没有什么，但是，在运用了想象之后，给人的感觉很好，“我的寂寞是一条蛇”，此句巧妙地运用了想象，“寂寞”和“蛇”是相通的，蛇的习性是喜欢黑暗和潮湿的地方，离群独居，的确很像“寂寞”，这就是想象。
想象要合理，你不能这样说“我的寂寞是一头羊”，本身羊的习性不是独居，而是喜欢群居，所以，用在这里很不合理。
二、诗歌的技巧之二：通感、幻觉、蒙太奇所谓的通感就是感觉上的挪移和假借，也就是人的感觉的转换。
把视觉转换为听觉，把嗅觉转换为触觉了，也就是通感。
当然，感觉是可以随意转换的，但是，也要把握一个原则，就是合理性。
幻觉是直觉的改变和错乱，是有意借助真相的错乱的外在形式以达到其艺术创造的手段。
也是借助直觉的错乱来达到诗歌创作目的的手段。
蒙太奇就是形象上的跳跃和超时空画面的组合，也就是空间和时间，以及感觉和形象上的跳跃。
例如下面一首诗，湘客的《小名》：在乡下随便出去走走都能遇到一些小名小名是种很普遍的鸟儿特别是在黄昏小名飞得满山遍岭我的小名与石子有关石子在乡下躺了千万年而我却远离了乡村小名被山弯弯拦过飞不过山门在城市听惯了钢筋和水泥的声音偶尔回乡最先迎来总是小名它从亲人的笑容里飞出乘着乡音翅膀上悬着我永远的童年诗歌本身运用了多种技巧，这里主要讲“通感、幻觉、蒙太奇”。
高中语文鲁人版必修五第一单元《2 离骚(节选)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文鲁人版必修五第一单元《2 离骚（节选）》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、知识与能力
1、借助注释和工具书弄清诗文中出现的常用文言词语的含义,读懂有一定深度的文言文,培养学生初步鉴赏、评价古诗的能力。
2、积累文言语汇,培养文言语感能力。
二、过程与方法
1、学生探讨,互相促进;
2、以诵读和问题带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
三、情感价值与态度
1、以文本为依托,体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
2学情分析
对高一的学生来讲,对诗歌这种文学样式有一定的认知和鉴赏能力。
学生也有一定的古文阅读的能力,况且本课文每句都有注解。
但总体语言运用仍显艰深,理解难度大,因此将重难点定位为诵读法读懂文本,把诵读贯穿整个教学。
深挖文本,提高学生运用能力,从而实现课堂的优质高效。
3重点难点
教学重点
1、背诵文本;
2、体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
教学难点
1、如何才能读透文本
2、怎样让学生以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】利用司马迁《史记·屈原贾生列传》导入新课。
高二语文鲁人版必修五学案 1.2离骚(节选)
第一单元人生的五彩梦第2课离骚（节选）问题导学1．课文第一、二两段分别以“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”开头，对诗人的“哀”“怨”应怎样理解？2．屈原一心实现“美政”，又为什么“朝谇而夕替”以至被君王流放呢？3．文章第四段表达了屈原怎样的思想感情？有这样的思想感情是否会影响诗人的形象？自主探究对于屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？学习这篇文章，你有哪些启发？文法导析1．丰富的联想和想象。
联想和想象几乎贯串全诗，诗人借助自己和社会中的大量事物表达思想感情。
诗人发挥想象，塑造自我形象，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，用异花香草来装饰自己，表现了自己美好的精神世界，这些都充满了浪漫主义气息。
2．比喻、象征手法的运用。
本文比喻、象征手法应用广泛。
比喻形象丰富复杂，相互联系，塑造出一组组富于象征色彩的意象群，如香草、美人比喻高尚的品行，众女、凡鸟比喻众小人等。
技法导练导练目标请以“生命是____”为题，借助联想与想象，运用比喻手法，化虚为实，写一段文字，表达你对生命的认识与感悟。
不少于200字。
素材积淀话题集锦（1）人生之旅，总会遇到许多岔路。
站在每一个岔路口，都需要你冷静地作出抉择。
其他问题都好解决，惟有生死之择最大最难也最费神。
但一旦选择已定，欣然就死，最见精神，亦最显意义。
二千多年前，颜色憔悴、形容枯槁的屈原，站在滔滔的汨罗江边，被发行吟，思之再三，最终选择了怀石自沉。
人之一生，最宝贵的是生命。
屈原这个彪炳千古的文人，砥砺清节、独立不迁，忧国忧民以死表白，不可多得。
这则素材可应用于____________等话题中。
（2）屈原第一个在诗的形式上打破了《诗经》四言为主的格律，使诗歌更能表达丰富的思想内容。
不仅如此，屈原的诗还注意吸收民歌的营养。
尽量采用方言，在他的诗里楚国的民间语言多处可见；在韵律上，也有浓厚的地方色彩：在古代诗歌园地里，独树一帜。
屈原大胆地把民间活生生的生活与语言，灌入已经僵化了的古代诗歌里，使其复活而蓬勃起来。
高中语文第1单元人生的五彩梦学业分层测评2离骚节选鲁人版必修5
学业分层测评(二) 离骚(节选)一、基础运用层1．下列句子中，加点词的解释有误的一项是( )【导学号：25812011】A．怨灵修．．之浩荡兮，终不察夫民心灵修：聪明而有远见的人，指屈原自己B．众女．．嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫众女：喻指国君左右的小人C．背绳墨以追曲兮，竞周容．．以为度周容：苟合奉承以取悦于人D．虽体解．．吾犹未变兮，岂余心之可惩体解：肢解A[A项，“灵修”的意思是神圣，指君王。
]2．下列句子所用的文言句式与其他三项不同的一项是( )A．謇朝谇而夕替B．步余马于兰皋兮C．鱼翔浅底D．又申之以揽茝A[A项为被动句，其它三项均为倒装句，B、D两项为状语后置句，C项为省略句，状语后置句。
]3．下列句子中，加点词语的意义和用法完全相同的一项是( )【导学号：25812012】A．鸷鸟之．不群兮谁悲失路之．人B．驰椒丘且．焉止息不出，火且．尽C．将往观乎．四荒君子博学而日参省乎．己D．民生各有所．乐兮财物无所．取D[A项，用于主谓之间，取消句子独立性；助词，的。
B项，暂且；将要。
C项，相当于“于”，引出动作所涉及的对象；相当于“于”，对。
D项，用在动词前，构成“所”字结构，起指代作用。
]4．下列各句中加点词的意思与现代汉语相同的一项是( )A．固时俗之工巧兮，偭规矩而改错．．B．宁溘死以流亡．．兮，余不忍为此态也C．伏清白．．以死直兮，固前圣之所厚D．怨灵修之浩荡．．兮，终不察夫民心C[A项，“改错”，古义为“改变措施”；今义为“改正错误”。
B项，“流亡”，古义为“随流水而消逝”；今义为“因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国”。
D项，“浩荡”，古义为“恣情，放纵”；今义为“形容广阔或壮大”。
]5．补写出下列句子中的空缺部分。
【导学号：25812013】(1)屈原在《离骚(节选)》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“________________，________________”。
高中语文第一单元人生的五彩梦第2课离骚(节选)学案鲁人必修5
2离骚节选屈子之魂屈子就如同晚霞的余赭，如淡淡的虹，如黄昏里的暮霭。
历史存留下的时间与空间，并不慷慨地赐予他。
尔后，倏忽，白影，一闪，他的壮举——“纵身汨罗江”！屈子虽去，其魂不朽！屈子之魂，是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民魂！他喝尽了杯中酒，却挥不尽忧民泪。
对于黎民百姓，他只有选择掩涕，是的，只有掩涕。
他的忧民魂，如北风的声声马嘶，南风的嗷嗷虎啸，东风的凄凄龙吟；他的忧民魂，更如那潺潺流动的汨罗江水，永不停息！屈子之魂，是“吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷”的高洁魂！他食花饮露，清眼洗耳，“恐俗之污兮”；他新沐弹冠，新浴振衣，“恐尘之染兮”，朝搴木兰，夕揽宿莽，“恐年岁之不吾与”。
他的高洁之魂，如那连天而去的烈雁，丝毫不愿久驻于凡世；他的高洁之魂，更如那绿绿的青莲，出淤泥而不染。
于是，肃然成诗：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
”屈子之魂，是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的爱国魂！他重视人才，栽培芳草，却造出了一片荒秽——势利小人。
他一心辅佐君王，君王却听信奸佞将他放逐。
他实施美政，联齐抗秦，革新政治，却遭到亲秦派的猛烈迫害。
君王闭目塞听将他放逐。
君要臣死，臣不得不死，是么？孤帐，烛光绚烂，酒令人销魂。
他却吟出了“指九天以为正兮，夫唯灵修之故也”的诗句！戴叔伦曾吟诵：“沅湘流不尽，屈子怨何深！日暮秋风起，萧萧枫树林。
”郢破，国破，人亡，家亡！一幕幕的悲剧，是一曲曲的悲魂曲。
瑟瑟的寒风，让人不寒而栗，残阳照着江面，暮霭笼罩着江身。
孰知，寒风过去不是温暖，残阳之后不是满月，暮霭之后不是黎明？本色本色是生命的一种底色。
对于一个人来说，这种底色，是品德、行为、知识、能力等方方面面基本因素的积累。
生命有了底色，就会百折不挠、迎难而上，就会奋力拼搏、与时俱进，就会充满生机与活力。
本色是生命的一种底气。
这种底气，表现为蓬勃向上的朝气，敢打敢拼的锐气，宁折不弯的正气。
打足底气，生命就可以凸显踏踏实实、堂堂正正、大大方方的基本风格。
离骚(节选) 高一语文鲁人版必修五 第一单元 人生的五彩梦
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 氤氲书香篇 活页规范训练
本色是生命的一种底线。守住底线，则出淤泥而丝毫不
染，近雷池而半步不越，常在河边走就是不湿鞋。
本色既体现共性也展示个性。对生命无限热爱，对事业无 限忠诚，是共性的反映；不重复别人，不重复自己，不重复昨
天，是个性的张扬。
改革者的本色体现为一个“敢”字。他们敢于走前人没有 走过的路，敢于干前人没有干过的事，敢于突破框框和本本， 敢于打造出自己的一片天地，在突破中跨越，在跨越中成功。 耕耘者的本色体现为一个“勤”字。他们坚信有耕耘才会 有收获，一份劳动一份所得，因而只问耕耘，不问收获。成功 之峰勤为径，“春蚕到死丝方尽”。
趁着
介词，于，在 吾独穷困乎此时也 延伫乎吾将反 语气词，用于句中，舒缓语气 (6)乎 恢恢乎其于游刃必有余地矣助词，形容词词尾，相当于“然”
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
活页规范训练
5．文言句式
(1)不吾知其亦已兮 宾语前置 句式特点：_______________________________________
温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 氤氲书香篇 活页规范训练
屈子之魂，是“吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷”
的高洁魂！
他食花饮露，清眼洗耳，“恐俗之污兮”；他新沐弹冠， 新浴振衣，“恐尘之染兮”，朝搴木兰，夕揽宿莽天而去的烈雁，丝毫不愿
《离骚》教案(鲁人版高二必修教案设计)
《离骚》教案(鲁人版高二必修教案设计)教学目标：学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；重点理解屈原的爱国精神和人格节操；学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语：请问：现在南方的赛龙舟、包粽子的习俗是为了纪念谁？屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自出自哪里？下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。
尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
（二）教师补充介绍：1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。
第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。
原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。
也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。
2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。
鲁人版-语文-高二-高中语文 1.2《离骚》教案 鲁人版必修5 (2)
《离骚（节选）》教师案【教学目标】1.了解有关屈原和楚辞的知识，了解《离骚》开创的浪漫主义传统。
2.朗读、背诵诗歌，把握诗歌的节奏，品味诗歌的语言。
3.学习、掌握诗中重要文言实词、虚词，培养和提升鉴赏古诗词的能力。
4.理解诗人运用联想、象征的艺术手法来表明政治抱负和追求高尚人格的精神，领悟屈原伟大的爱国精神的实质。
【相关知识】1.解文题《离骚》是《楚辞》中的名篇，是屈原的代表作，是中国古代最长的政治抒情诗。
关于《离骚》篇名的含义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记•屈原列传》中释为“离忧”:“离”，同“罹”，遭遇;“骚”，忧愁。
《离骚》即是诗人遭遇忧愁而写成的诗篇。
本课便是从中节选而来的。
2.识作者屈原（约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。
名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死，以明其忠贞爱国之志。
其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》、《卜居》、《渔父》。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
1953年，世界和平理事会通过决议将屈原列为世界四大文化名人之一（波兰天文学家哥白尼、法国文学家拉伯雷、古巴作家和民族运动领袖何塞·马蒂）受到全世界人民的隆重纪念。
他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。
3.知背景关于《离骚》的创作背景，据《史记•屈原列传》说,年轻得志的屈原遭到同僚上官大夫的谗害，楚怀王因而疏远了他，他“忧愁幽思而作《离骚》”。
可见，《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗，是屈原生活历程的形象记录，是屈原面对个人与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是一个崇高而痛苦的灵魂的自传。
【基础知识梳理】一、给下列划线的字注音。
鲁人版-语文-高二-开学第一课鲁人语文必修五 1.2《 离骚》教案1
1.2《离骚》教案【教学目标】1、知识与能力：了解屈原的生平思想，了解“楚辞体”的特征和《离骚》的历史地位。
2、过程与方法：诵读法，探究法，鉴赏重点句子，把握文章内容。
3、情感态度与价值观：理解并感受屈原高尚的人格美。
【教学重点】反复诵读，背诵名句，感受屈原洁身自好、坚持正道的高尚节操。
【教学难点】诗中的生字生词。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、导入新课“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”二、题解1、关于作者：屈原，名平，字原。
战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪中，曾被推举为世界文化名人。
我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。
当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。
王甚任之。
”还曾“使屈原造为宪令”。
屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
2、《楚辞》与《离骚》“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。
《楚辞》收录了战国时期楚国屈原《离骚》《九歌》《天问》、宋玉《九辨》等的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。
山东人民出版社高中语文第五册第一单元 人生的五彩梦2 离骚(节选)教案3.doc
山东人民出版社高中语文第五册第一单元人生的五彩梦2离骚（节选）教案3（导学案）一、学习目标：1.了解楚辞的一般特点及艺术手法；2.感受诗人的爱国情怀和美政理想。
二、自主学习：1.了解作者屈原(约前340－前278)，战国时期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
屈原明于治乱，娴于辞令，早年受楚怀王信任，为左徒、三闾大夫。
屈原为实现“美政”的政治理想，对内辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，楚国一度国富兵强。
战国时代，连年混战。
屈原为楚国左徒，忧心百姓苦难。
屈原立志报国，劝怀王任贤用能，深得怀王信任。
怀王11年，屈原外交成功，六国联盟抗秦，怀王为盟主。
楚国以公子子兰为首的贵族，嫉恨屈原，进谗言，怀王疏远屈原。
张仪乘机向秦王献计，离间齐楚两国，六国联盟自解。
张仪使楚，将价值连城的白璧献予怀王宠姬郑袖。
张仪许以六百里土地，劝怀王绝齐联秦。
屈原痛斥奸臣滑使，力劝怀王持守盟约。
盟约既毁，张仪赖账，说所许土地为六里。
怀王大怒，率兵十万，进攻秦国。
秦王改变攻齐计划，约齐国两路攻楚，连下楚城屈原上言，子兰靳尚等罗织罪名，屈原被革职放逐。
屈原走了。
从怀王27年起，秦连年对楚国用兵。
楚国事日颓。
秦王来信，约怀王到秦的武关商谈盟约。
怀王被囚咸阳，于顷襄王3年病死。
骨架运回楚国。
屈原进言顷襄王，力主联络诸国，共同抗秦。
顷襄王革去屈原三闾大夫之职，派人押送，流放江南，永不北返。
屈原遭遇国家忧患，苦痛愤怨，写下《离骚》。
屈原抱了块楚国的石块，纵身跳下汨罗江。
百姓爱戴屈原，每年5月初5，摇着龙船，拜祭屈原。
屈原是是我国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人。
他开创了诗歌从集体歌唱到个人独创的新时代。
他的主要作品25篇，有《离骚》《天问》《九歌》(11篇含《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》)《九章》（9篇含：《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《桔颂》《悲回风》）和《远游》《卜居》《渔父》，据《屈原列传》司马迁语，还有《招魂》。
山东人民出版社高中语文第五册第一单元 人生的五彩梦2 离骚(节选)教案1.doc
山东人民出版社高中语文第五册第一单元人生的五彩梦2离骚（节选）教案1第一课时一、导入每年农历的五月初五我们都要吃粽子，有些地方还举行赛龙舟活动，大家知道我们是为了纪念谁吗?二、介绍屈原及楚辞(一)介绍屈原1请学生来说说对屈原的了解。
2老师补充说明(打出投影)。
(1)屈原生平(约前340—约前278)，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难挨，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
(2)作品留有诗《离骚》《天问》《九歌》《九章》等二十几篇。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
(3)小结屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
(二)介绍楚辞屈原开创了一种新诗体——楚辞。
这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名“楚辞”。
后世因此称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。
楚辞突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人将“楚辞”与《诗经》并称为“风、骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
三、解题篇名的含义大致有三种说法：1西汉司马迁解释为“离忧”，摆脱忧愁；2东汉班固释“离”为“罹”，“罹忧”，遭遇忧患；3东汉王逸释为：“离，别也；骚，愁也。
鲁人版必修五《离骚》教案(鲁人版高二必修教案设计)
鲁人版必修五《离骚》教案（鲁人版高二必修教案设计）教学目标：1．知识目标：了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
2．能力和方法目标：诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力；3．情感态度和价值观：了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
教学重点和难点：理解并掌握诗中的关键语句教学方法：自学法、诵读法、讨论法、学生讲解法教学时数： 3 课时教学过程：一、导入“五月五，是端阳。
门插艾，香满堂。
吃粽子，洒白糖。
龙舟下水喜洋洋。
”这首民歌唱的是农历五月初五的端午节。
到那一天，我国城乡，特别是南方广大农村，家家户户都要在门口插艾、挂蒲两种野草，吃粽子，到江边湖畔看龙舟竞赛，来纪念一个颜色憔悴形容枯槁常常吟行江畔长歌当哭以泪作诗的诗人-- 屈原，他已经成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑。
今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力二、基础知识屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳今湖北秭归人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之心。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》11 篇、《九章》9 篇、《招魂》，凡23 篇。
楚辞：是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
宋代黄伯思在VV校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞'，它的直接血缘关系的是在南方土生土长的歌谣。
鲁人版-语文-高二-高中语文第一单元第2课《离骚》教案
离骚【教学目标】1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
【教学重点、难点】1.“香草美人”的意象体系。
2.屈原的精神与理想在诗中的体现。
【教学方法】讲授法、诵读法。
【教具】配音朗读磁带、投影胶片。
【教学时间】两课时。
第一课时一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1．屈原作品2．关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1．司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2．王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1.播放录音范读，正音；2.学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译六、阅读理解1.讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（忧国忧民，热爱祖国）2.了解“香草美人”的象征方法香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。
鲁人版-语文-高二-高中语文第一单元第2课《离骚》教案
离骚【教学目标】1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
【教学重点、难点】1.“香草美人”的意象体系。
2.屈原的精神与理想在诗中的体现。
【教学方法】讲授法、诵读法。
【教具】配音朗读磁带、投影胶片。
【教学时间】两课时。
第一课时一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1．屈原作品2．关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1．司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2．王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1.播放录音范读，正音；2.学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译六、阅读理解1.讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（忧国忧民，热爱祖国）2.了解“香草美人”的象征方法香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。
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2离骚(节选)第1步读准字音——千言万语总关音修姱．(kuā)羁．(jī jī)謇．朝谇．(jiǎn)(suì)蕙．(huì xiāng) 揽茝．(chǎi) 谣诼．(zhuó)善淫．(yín) 侘傺．．(chà chì) 鸷．鸟(zhì)攘诟．．(rǎnɡ ɡòu) 兰皋．(ɡāo) 芰．荷(jì)第2步识记通假——奥妙无穷方块字1．偭规矩而改错(“错”通“措”，措施)2．忳郁邑余侘傺兮(“郁邑”同“郁悒”，忧愁苦闷的样子) 3．何方圜之能周兮(“圜”通“圆”)4．延伫乎吾将反(“反”同“返”，返回)5．进不入以离尤兮(“离”通“罹”，遭受)6．芳菲菲其弥章(“章”通“彰”，明显，显著)第3步一词多义——看我七十二变1．实词(1)固①固．前圣之所厚(副词，本来)②固．国不以山溪之险(动词，巩固)③汝心之固．，固不可彻(形容词，顽固)(2)修①余独好修．以为常(形容词，美好)②退将复修．吾初服(动词，整理)③乃重修．岳阳楼(动词，修建)④茂林修．竹(形容词，长)(3)善①亦余心之所善．兮(动词，崇尚，爱好)②谣诼谓余以善．淫(动词，擅长)③善．万物之得时(动词，羡慕)④素善．留侯张良(动词，友善，交好)⑤不如因善．遇之(副词，好好地)2．虚词(4)虽①余虽．好修姱以羁兮(副词，唯，只是)②虽．九死其犹未悔(连词，纵然，即使)③虽．体解吾犹未变兮(连词，即使)(5)之①众女嫉余之．蛾眉兮(结构助词，的)②哀民生之．多艰(助词，取消句子独立性，不译)③又申之．以揽茝(代词，我)④项伯乃夜驰之．沛公军(动词，到)⑤蚓无爪牙之．利(助词，定语后置的标志)(6)乎①吾独穷困乎．此时也(相当于介词“于”“在”)②延伫乎．吾将反(语气词，用在句中表舒缓的语气)③日夜望将军至，岂敢反乎．(语气词，呢)第4步词类活用——词性变异含义迥1．謇朝．谇而夕．替(名词作状语)在清晨；在晚上2．余虽好修姱以羁．兮(名词作动词)束缚、约束3．鸷鸟之不群．兮(名词作动词)合群4．屈．心而抑．志兮(动词的使动用法)使……受委屈；使……受压抑5．回．朕车以复路兮(动词的使动用法)使……返回，掉转6．步．余马于兰皋兮(动词的使动用法)使……行走7．伏清白以死．直兮(动词的为动用法)为……而死8．何方圜．．之能周兮(形容词作名词)方枘和圆凿9．固前圣之所厚．(形容词作动词)看重10．高．余冠之岌岌兮(形容词的使动用法)使加高11．长．余佩之陆离(形容词的使动用法)使加长12．哀．民生之多艰(形容词的为动用法)为……而哀伤第5步古今异义——词语的昨天和今天1．怨灵修之浩荡．．兮古义：恣情，放纵。
今义：形容广阔或壮大。
2．固时俗之工巧．．兮古义：善于取巧作伪。
今义：细致，精巧。
3．偭规矩而改错．．古义：改变措施。
今义：改正错误。
4．吾独穷困．．乎此时也古义：(路)阻塞不通，引申为走投无路的意思。
今义：生活贫穷，经济困难。
5．宁溘死以流亡．．兮古义：随流水而消逝。
今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。
6．长余佩之陆离．．古义：修长的样子。
今义：形容色彩繁杂。
第6步文言句式——特殊句式多留意1．余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替。
(被动句)译文：_________________________________________________________2．既替余以蕙兮，又申之以揽茝。
(状语后置句，状语“以蕙”“以揽茝”后置) 译文：_________________________________________________________3．步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
(状语后置句，“于兰皋”置于“步”后)译文：_________________________________________________________4．不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
(宾语前置句，宾语“吾”置于“知”前)译文：_________________________________________________________5．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
(定语后置句，“之”为定语后置的标志)译文：_________________________________________________________6．虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？(被动句)译文：_________________________________________________________【答案】 1.我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。
2．既因为我用香蕙做佩带而贬黜我啊，又因为我采集芳芷而给我加上罪名。
3．赶着我的马车缓缓走在长着兰草的水边高地啊，疾驰到长着椒树的山冈暂且休息。
4．不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。
5．加高我高高的帽子啊，再加长我长长的佩带。
6．即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以抑止的吗？我国浪漫主义诗歌的奠基人——屈原屈原(约前340～约前278)，名平，字原，出身于楚国贵族。
公元前340年诞生于秭归三闾乡乐平里。
早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
同时主持外交事务。
主张楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。
提倡“美政”。
在屈原的努力下，楚国国力有所增强。
但是，由于自身性格耿直再加上楚怀王的令尹子兰、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人，受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原。
公元前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦国的怀抱，使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，开始了流放生涯。
结果楚怀王被秦国诱去、囚死于秦国。
顷襄王即位后，屈原继续受到迫害，并被放逐到江南。
公元前278年，秦国大将白起带兵南下，攻破了楚国国都，屈原的政治理想破灭，对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，就在同年五月投汨罗江自杀。
在中国历史上，屈原是一位备受推崇的杰出的政治家和爱国诗人。
他开创了诗歌从集体唱和转变为个人独立创作的新纪元，是我国浪漫主义诗歌的奠基人。
据郭沫若先生考证，屈原的作品，共流传下来23篇。
其中《九歌》11篇，《九章》9篇，《离骚》《天问》《招魂》各一篇。
代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
战国时期的楚国诗人屈原与怀王同祖，他当左徒，是以宗亲而任重臣。
楚怀王死后，长子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。
当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到广泛的同情。
但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。
顷襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。
他远离故国，又无职位，对于国家、宗族之事只有悲叹而已。
于是，他又慢慢地顺着沅江，向长沙走去。
屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成，这时他“被发行吟泽畔。
颜色憔悴，形容枯槁”，故忧愁幽思而作《离骚》。
1．文学常识楚辞楚辞，战国时期诗人屈原创造的一种诗体。
作品运用楚地(今两湖一带)的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓郁的地方特色。
西汉时代，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。
2．文化常识古代自称词【朕】是古人的自称，本来没有贵贱之分，自秦始皇开始专用为诸侯王或皇帝的自称。
【拙】用于对别人称自己的东西。
如拙笔：谦称自己的文字或书画；拙著、拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解；拙荆、贱内、内人：称自己的妻子。
【小】谦称自己或与自己有关的人或事物，如小弟：男性在朋友或熟人之间的谦称；小儿：谦称自己的儿子；小女：谦称自己的女儿；小人：地位低的人自称；小子：子弟晚辈对父兄尊长的自称；小可(多见于早期白话)：是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；小店：谦称自己的商店。
读书人的自谦辞有小生、晚生、晚学等，表示自己是新学后辈；如果自谦为不才、不佞(没有才智的)、不肖(没有出息的)，则表示自己没有才能或才能平庸。
【家】古人称自己一方的亲属朋友常用谦辞。
“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦辞，如家父、家尊、家严、家君：称父亲；家母、家慈：称母亲；家兄：称兄长；家姐：称姐姐；家叔：称叔叔，等等。
【舍】用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟：称弟弟；舍妹：称妹妹；舍侄：称侄子；舍亲：称亲戚。
【老】老人自谦时用老朽、老夫、老汉、老拙等，用于谦称自己或与自己有关的事物。
如老粗：谦称自己没有文化；老脸：年老的人指自己的面子；老身：老年妇女谦称自己；老和尚自称老衲；老官员自称老臣。
【孤】【寡】【不谷】(不善)古代帝王的谦辞。
【犬子、犬女】称自己的儿女。
课文节选的这部分主要叙述了诗人因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的猜疑、造谣中伤，被君主疏远的困厄处境。
诗人一方面表明誓死不与蝇营狗苟的小人同流合污的决绝态度，一方面设想隐退后将更加努力修炼自己美好的德行。
离骚(节选)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫受屈遭贬⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫政治理想：哀民生、遵规矩、施美政 ① ：灵修不察、众女嫉、时俗工巧心志：屈心抑志、九死未悔述怀抱洁守正⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫退隐的闪念：回车复路、退修初服 ② ：余情信芳、昭质未亏爱国的决心：好修为常、体解不悔反省处境困厄坚守节操 【答案】 ①政治遭遇 ②高洁的品行■自主探究··············································································1．屈原一心实现“美政”，又为什么“朝谇而夕替”，被君王流放呢？【答案】的政治理想，不会瞻前顾后，更不可能中途更改主张，因此得不到君王的认可。