实施图像导学,打造地理高效课堂
抓好教学基本环节 打造高效地理课堂
第三， 分组讨论使合作探究更高效。 为了便于说 明 ， 者 以两个课 堂案例来 阐述 。 笔 （ 案例一 ） ①下列 省 区之 间 以黄 河干 流为天然 界
线 的是 （ ）
Ａ青海 和甘肃 ． ｃ陕 西和 山西 ．
地方 的情景 ？（ ）
主动性 ， 学生注意力 快速 吸引到课 堂中来 。 将 如一 曲
、
根据新课标和新的教学模式设计导学案
新 的课 程标准要 求学生 了解地理 位置 、地理 概
激人 向上 的歌 曲《 爱我 中华 》就 能很 快让 学 生想 到 ，
我们 祖 国是 由 ５ 个 民族组 成 ， ６ 为学 习《 民族 的大 多 家庭 》 打下感情 基础 ， 能增强学生 对祖 国这个大 家 也 庭 的热爱 。生龙 活虎 的《 塞腰鼓 》 安 视频片 段能把 黄 土 高原 的粗 犷形象导人 脑海 ，从 而将学生 的思路 带 入 沟壑纵横 的特殊地 形 区—— 黄土高原 。多媒体 画
开始都要 有一个 精彩 的起 点 ，这样 的导人就 能起 到
事半 功倍 的效果 。
第二 ， 设计具有 引领性 的导学案 。 自主学 习部分
以导学 案为载体 ，学生在完 成时边 看书边填 写 。所 以 ， 师要精选 自主学 习部分 的练习题 ， 学案具 教 使导
兰兰 查 ！ ： 查
学 科 纵 接
一
◇ ◇ ◇
堂
◇李 芳
新 的地理课 程标准 指 出 ， 以能力为 重点 ， 养 要 培
两栏 或三 栏 ， 面 印刷 ， 一 以便学 生 能妥 善保 存 ， 以备
复 习之用 。
学生 的创新精神和实践能力 ，科学地控制课 堂容量 、 减轻学生过重负担 。因此 ， 进行有效 的地理教学 已成 为 当代地理教师 的必然追求 。 那么作为教师怎样才能
推行导学案制,打造高效课堂
推行导学案制,打造高效课堂新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
为此新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。
而江苏省教育改革的深入、强力推行素质教育的“五严”规定的出台，为这一目标的实现提供了有利契机。
学生的集体上课时间少了，自主学习时间多了，怎样实行“减负增效”，保证或者提高学生学习能力和学习效果？我校在学习山东、苏北地区多所学校“先学后教”“以学定教”“以学促教”的教学理念和做法，结合我校的自身特点，提出并实施了“推行导学案制、打造高效课堂”的教学模式，掀起新一轮的课堂教学改革。
下面，结合我们的研究和实践，谈一谈导学案的设计与应用中需要关注的问题。
一、什么是导学案导学案是在“减负增效”的背景下，为应对课时减少、学生自主学习时间增加，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的”导学”方案。
它的最大特点在于将学生学习的重心前移至课前。
教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，然后进行二次备课。
学生通过自主学习与尝试已经掌握的知识，教师在课堂上可以不讲或少讲，教师在课堂要重点讲解和点拨的是学生在反馈中所暴露出的问题、疑难或困惑。
通过这种“先学后教”“以学定教”“当堂训练”的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究能力的目的。
二、导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前、课堂、课后学习的前后、内外联系。
我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有：学习目标、学法指导、背景材料、自主学习、合作探究、我的疑惑、体系构建、反馈练习。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学策略是一种十分重要且有效的教学手段。
通过图像教学，可以生动直观地让学生了解地理知识，帮助他们更好地理解和记忆地理相关内容。
本文将围绕初中地理教学中的图像教学策略进行探讨，以期对中学地理教师提供一些有益的启示。
一、激发学生兴趣图像教学可以激发学生对地理的兴趣。
地理学科涉及的内容广泛，包括地貌、气候、环境、人文等多个领域。
通过图像教学，可以通过图片、地图、地球模型等多种形式向学生展示真实的地理景象，让学生在观赏中感受自然的壮丽、神奇和文明的灿烂。
这样一来，学生就会对地理知识产生浓厚的兴趣，有利于激发他们的学习热情。
二、增强学习体验图像教学可以增强学生的学习体验。
通过图片、地图和多媒体资料等，可以向学生展示地理现象和事物的真实面貌，使抽象的地理概念具体化、形象化，让学生通过观察和思考，从中获得直观感受。
比如利用图片和地图向学生展示不同气候区域的地貌特征，让学生体验不同气候带的自然景观和人文风情。
这样做有利于加深学生对地理知识的印象，提高学习的效果。
三、促进与生活的联系图像教学可以促进学生将所学知识与生活联系起来。
地理知识大部分涉及日常生活，通过图像教学，可以以视觉化的方式展示地理知识与生活的关联，让学生从所见所闻中感悟地理知识背后的深刻内涵，激发对所学知识的兴趣和好奇心。
通过地图展示各地的特产、风土人情，或者通过图片展示不同地域的生态和环境问题，都可以帮助学生更好地理解地理知识，从而将所学知识与现实生活联系起来。
四、培养综合能力图像教学可以培养学生的观察力、分析力和判断力。
地理知识大部分涉及地表景观和空间结构等方面，通过图像教学可以向学生展示地理景象，让学生在观察和分析中培养对地理现象的认识和了解。
比如通过地图展示各国的地理位置，让学生根据地图上的地理位置和地形特征来分析各国的气候差异，自然资源分布等问题。
这样做有利于培养学生的综合能力和地理思维能力。
有效开展初中地理图像教学的途径和方法
有效开展初中地理图像教学的途径和方法初中地理图像教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的学习兴趣和学习效果。
地理图像教学是通过图片、地图、视频等视觉形式将地理知识呈现给学生，使学生在观察、比较、分析地理图像中获得知识。
那么，如何有效开展初中地理图像教学呢？下面将从途径和方法两个方面进行阐述。
一、途径1. 利用多媒体教学设备现在学校一般都具备多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，这为地理图像教学提供了方便。
老师可以通过这些设备向学生展示各种地理图片、地图、视频等，生动直观地呈现地理知识，激发学生学习的兴趣。
2. 利用互联网资源互联网是一个信息丰富的平台，老师可以通过互联网搜索到各种形式的地理图像资源，如地理图片、地图应用、卫星图像等。
这些资源可以帮助老师更好地讲解地理知识，同时也可以激发学生的学习热情。
3. 利用实地考察利用实地考察是一种比较直观的教学途径，通过实地考察，学生可以亲身感受到不同地理环境的特点，更加深刻地理解知识。
老师可以组织学生进行地理实地考察，如郊外野外探险、参观地质科普馆等，这将大大丰富学生的地理知识，提升他们的学习效果。
二、方法1. 激发学生的学习兴趣在开展初中地理图像教学时，老师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些新颖的地理图像资源，向学生讲解一些引人入胜的地理知识，让学生在欣赏图像的同时获得知识，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行深入思考地理图像教学不仅仅是向学生展示图片，更重要的是引导学生进行深入思考。
老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析图像，思考其中蕴含的地理意义，从而提升他们的思维能力和分析能力。
3. 结合实际情景进行讲解在讲解地理图像时，老师可以结合实际情景进行讲解，让学生更好地理解地理知识。
通过展示一些地图应用，向学生介绍如何使用地图找寻地理位置等，让学生在实际操作中感受地理知识的实用价值。
4. 开展小组讨论和展示在地理图像教学中，可以开展小组讨论和展示的形式，让学生共同讨论和分享自己的观点和见解。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略地理是一门关于地球的学科，它包括人文地理和自然地理两个方面。
在初中阶段，学生接触到的地理知识范围较广，包括地球的结构、气候、环境、人口、资源等。
在教学过程中，采用图像教学策略是非常重要的，因为图像能够帮助学生更直观地理解地理知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨初中地理教学中的图像教学策略，包括图像的选择、运用和评价等方面。
一、图像的选择选择合适的图像对于地理教学是非常重要的。
在选择图像时，教师需要考虑以下几个方面：1. 与课程内容相关：图像应当能够与课程内容紧密结合，能够帮助学生理解和掌握课程知识。
教学内容涉及地球的结构，可以选择地球的剖面图、地质构造图等作为教学图像；教学内容涉及气候，可以选择气候分布图、气候带图等作为教学图像。
2. 生动直观：图像应当能够生动直观地呈现课程内容，能够引起学生的兴趣，让他们在观察图像时能够联想到相关的地理现象和知识。
3. 多样性：教师在选择图像时应当注重多样性，不仅要有静态的图片，还可以选择动态的地理地图、地球仪、环境影响模拟图等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、图像的运用在教学中，教师需要灵活运用图像，使其发挥最大的教学效果。
以下是一些常见的图像运用方式：1. 课堂呈现：在讲解地理知识的过程中，可以利用大屏幕或幻灯片等工具呈现图像，让学生在视觉上更加直观地理解和接受知识。
通过讲解图像，教师可以引发学生的思考，展开讨论，使学生更好地理解和应用地理知识。
2. 比较分析：利用地理图像展开比较分析，鼓励学生通过观察和分析图像之间的异同，深入理解地理现象的原因和规律。
可以通过气候分布图比较不同地区的气候特点，让学生发现气候差异的原因，加深对气候知识的理解。
3. 实地考察：利用地理图像带领学生进行实地考察，对教材中所学知识进行实践性的学习。
利用地图带领学生到户外进行地形地貌的认知，让学生亲身感受地理环境的变化。
4. 案例教学：通过真实的地理案例图像，帮助学生理解地理知识的应用场景，增强学生的学习兴趣和学习动力。
初中地理“以图导学”教学方法解析
初中地理“以图导学”教学方法解析初中地理是面向初中学生开设的一门学科，它的特点是抽象性较强，与学生的日常生活相对较远，所以教学过程中需要采取一些有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。
其中一种比较常见的教学方法就是“以图导学”。
这种教学方法通过图表、地图、图片等视觉材料，辅以一定的讲解，引导学生进行学习。
在初中地理教学中，以图导学能够帮助学生直观地理解地理概念、过程和原理，使学生对地理知识有更深入的理解和记忆。
下面对以图导学的具体步骤和操作进行解析。
教师需要提前准备好相应的图表、地图、图片，以及与之相关的学习材料和讲解内容。
这些材料应能够直观地展示出地理现象和原理，能够引起学生的兴趣和注意力。
接下来，在课堂上，教师通过展示相应的图表、地图或图片，引导学生观察和思考。
学生可以根据图表、地图或图片中的信息，进行推理和分析，提出问题和猜测。
展示一个地区的气候图，学生可以观察图中的曲线和颜色分布，推测该地区的气候类型和变化规律。
然后，教师可以进行一些简单的讲解，解答学生提出的问题，并对图表、地图或图片中的关键点进行解读和说明。
这一步骤是为了加深学生对图表、地图或图片的理解，并提供一些必要的背景知识和概念。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论或合作学习，让学生根据自己的理解和观察，进行探究和发现。
学生可以根据图表、地图或图片提出自己的观点和结论，并与其他同学进行交流和比较。
展示一个地区的人口分布图，学生可以根据自己的观察和分析，探究该地区人口分布的原因和影响。
教师可以进行总结和归纳，对学生的探究和发现进行点评和引导。
可以引导学生将所学的知识和观点进行整理和概括，形成自己的思维导图或总结材料，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
通过以上步骤，以图导学的教学方法可以使学生在观察、思考、研究和探究的过程中，亲身体验地理现象和原理，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
以图导学还能够培养学生的观察力、分析能力和团队合作能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
如何打造地理高效课堂教学模式
如何打造地理高效课堂教学模式如何打造地理高效课堂是老师需要考虑的一个问题，下面是店铺整理的，希望对您有用。
地理高效课堂模式一1 充分了解学生需要，科学运用教学方法新课程特别强调学生在教学中的主体地位，教师作为教学的组织者、指导者和合作者，其最主要的目标就是使学生掌握知识，提高能力。
学生由于每个个体的不同，他们的思维方式和思维能力也大不一样，他们的行为是不以教师的意识而转移的，这就需要教师在充分了解学生的特点和需要的基础上，对症下药，采取有针对性的教学方法，促进教学质量的提升。
当前，地理教师一般都需要同时教学几个班，每一个班级都有每一个班级的特点，每一个学生间也都存在着差异性，如果教师在教学过程中没有注意这种差异，只是单纯的按照教案在每个教学班重复教学，那么地理课堂就会逐渐成为“一潭死水”，不仅教师的教学失去了激情，学生也慢慢失去了听课的兴趣。
因此，教师在地理课堂教学中首要的就是要了解学生需要，科学运用教学方法。
例如，在讲授“多民族的家庭”这一课之前，笔者就针对不同的班级采取了不同的方法。
对于所教的一个总体成绩较好、学生较活跃的班级，笔者利用课下的一点时间，直接与学生展开对话，了解学生们对少数民族的熟悉程度，从而根据交流情况了解学生对这一课的学习有哪些额外的需求，进而有针对性地进行课前准备。
而对于所任教的另一个班级，由于这个班的学生在上课时较为沉闷，于是笔者采取了问卷调查的方式，设计了诸如你所属的民族是哪个?你对你所属的民族有哪些认识?你还对哪些少数民族有了解等问题。
通过学生的反馈笔者很好地掌握了学生的情况，从而为有效教学打下了坚实的基础。
2 合理整合教材内容，促进学生对知识认识的深化初中地理教材没有采用传统的面面俱到的叙述方法，而采用的是专题式的表述，突出了区域特征，这种编排方式有一定的优点，但同时又让知识点显得有些支离破碎，缺乏系统性，并不利于学生形成学科知识体系。
因此，这就要求我们教师在教学过程中，对教材内容进行合理的整合，既要突出专题所体现的区域特征，又要能挖掘出知识点间的内在联系，帮助学生构建完整紧密的学科知识体系。
有效开展初中地理图像教学的途径和方法
有效开展初中地理图像教学的途径和方法有效开展初中地理图像敨教学，是指通过使用地理图像来帮助学生理解地理知识，加深对地理概念的理解和记忆。
地理图像教学是初中地理教学的一种重要方式，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的地理思维能力，促进他们对地理知识的掌握和理解。
如何有效地开展初中地理图像教学，是当前需要解决的一个重要问题。
本文将探讨一些途径和方法，希望能给地理教师们提供一些借鉴和启发。
一、选择合适的地理图像地理图像是地理教学的重要资源，选择合适的地理图像对于有效开展地理图像教学是非常重要的。
地理图像应该具有直观性和生动性，能够吸引学生的注意力。
地理图像应该具有代表性和典型性，能够反映地理概念和地理现象的本质和特点。
地理图像应当具有多样性，能够满足不同学生的学习需求。
在选择地理图像的过程中，地理教师可以根据教学内容和教学目标来进行选择。
对于地理概念和地理现象类的教学内容，可以选择一些典型的地理图像来进行展示和解析；对于地理过程和地理事件类的教学内容，可以选择一些时空范围广泛、变化规律明显的地理图像来进行呈现和讨论。
在选择地理图像时，地理教师还要考虑到图像的内容是否符合学生的实际生活经验和认知水平，以便更好地进行教学解释和引导。
二、设计生动的地理图像教学活动地理图像教学是一种互动性很强的教学方式，地理教师可以通过设计生动的地理图像教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在设计地理图像教学活动时，地理教师需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，尽量创设一些情境化、游戏化的教学场景，以提高学生的参与度和主动性。
在介绍地理概念和地理现象时，地理教师可以利用幻灯片、视频等多媒体手段来展示地理图像，并配以生动的语言和形象的比喻，让学生在欣赏图像的深入地感受和理解所表达的地理信息；在讨论地理过程和地理事件时，地理教师可以组织学生进行小组合作，利用地图、表格等工具来分析和理解地理图像，并根据不同学生的特长和兴趣来分工合作，以提高学生的动手实践能力和团队协作精神。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略【摘要】初中地理教学中的图像教学策略对学生学习地理知识的提升起着至关重要的作用。
通过利用地图图像进行直观教学，可以帮助学生更好地理解地理概念和空间关系。
运用图片和插图辅助讲解可以使课堂内容更具体形象，激发学生的学习兴趣。
采用多媒体技术可以更生动地展示地理现象，提升学生的学习效果。
引导学生进行地图制作和分析可以培养他们的地理思维和解决问题的能力。
组织实地考察和实验活动可以让学生亲身体验地理知识，加深他们的理解和记忆。
图像教学策略在初中地理教学中具有不可替代的重要性，可以有效促进学生的学习成果。
展望未来，随着科技的发展，图像教学在地理教学中的应用将更加广泛，为学生提供更丰富的学习体验。
【关键词】初中地理教学、图像教学策略、地图图像、图片插图、多媒体技术、学习效果、地图制作、实地考察、实验活动、重要性、学习成果、未来发展。
1. 引言1.1 初中地理教学中的图像教学策略图像教学策略包括利用地图图像进行直观教学、运用图片和插图辅助讲解、采用多媒体技术提升学习效果、引导学生进行地图制作和分析以及组织实地考察和实验活动。
通过这些策略，学生可以通过观察和分析图像来加深对地理概念的理解，提高空间认知能力和地理思维水平。
图像教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的学习成果，在初中地理教学中具有重要的作用。
2. 正文2.1 利用地图图像进行直观教学利用地图图像进行直观教学是地理教学中非常重要的教学策略。
地图是地理学习中不可或缺的工具，通过地图的展示，学生可以直观地了解地球的地理位置、地形、气候等。
教师可以通过展示各种地图，如物理地图、政治地图、气候分布图等，让学生对地理知识有一个更加直观的认识。
在教学中，教师可以利用地图图像进行实地教学，引导学生观察和分析地图上的信息。
通过比较不同地区的地形图，让学生了解地球表面的地形差异，通过气候分布图，让学生了解不同地区的气候特点。
这样的直观教学可以帮助学生更深入地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略
地理教学中的图像教学策略是指在教学过程中使用图像或图片来辅助教学，使学生更直观地理解和掌握地理知识。
图像教学策略具有直观性和生动性的特点，能够激发学生的兴趣和主动学习的能动性，提高地理教学效果。
下面介绍几种常见的图像教学策略：
1. 图片展示法
在地理课堂上，教师可以通过图片展示法，展示与地理知识相关的图片来引发学生的思考和讨论。
如在教学气候时，教师可以通过展示各种不同地区的气候图片，让学生比较分析不同地区的气候特点和规律。
2. 图像对比法
图像对比法是通过对比不同地理现象或现象变化的图片，让学生更好地理解和掌握地理知识。
比如在教学河流形成的过程中，教师可以通过对比展示河流的发展历程图片，让学生通过观察和分析来了解河流的形成过程。
3. 三维模型法
三维模型法是利用三维模型来展示地理现象和地形特征，使学生更直观地了解地理现象的本质。
在教学火山时，可以使用三维模型来展示火山的结构和喷发过程，让学生更形象地理解火山的形成和活动。
4. 示意图解法
示意图解法是通过简单绘制示意图来解释和说明地理概念和原理，使学生更直观地理解地理知识。
在教学地潮时，教师可以通过示意图来说明潮汐的形成原理和潮汐的变化规律，让学生更清晰地了解潮汐现象。
5. 数据图表法
数据图表法是通过图表、图像等方式展示和分析地理数据，让学生通过观察和分析数据图表来了解地理现象和规律。
在教学人口分布时，教师可以使用人口密度地图或人口金字塔来展示不同地区的人口分布情况和人口结构特点。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略地理学科的教学是与时俱进不断发展的，随着科技的不断进步和信息技术的普及，图像教学在教学中的应用越来越广泛，给地理教学带来了许多便利。
在初中地理教学中，图像教学是一种高效的教学策略，它可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学中的图像教学策略。
一、图像教学的优势1.丰富的信息：图像可以为学生呈现丰富的信息，有利于学生获取更多更全面的知识。
2.直观易懂：学生可以通过图像直观地了解地理现象和地貌特点，提高理解和记忆效果。
3.激发兴趣：图像的生动性和形象性可以激发学生对地理知识的学习兴趣。
4.提高效率：图像教学可以极大地减少教学时间，提高效率，让学生在短时间内掌握更多地理知识。
二、图像教学的具体应用1.地形地貌的图像教学：通过高清晰度的地图、卫星图片以及地貌图可以直观地展示不同地方的地形地貌特征，有助于学生深刻理解。
2.区域分布图像教学：通过人口、气候、经济等方面的图表，学生可以很清楚地了解全世界各个国家和地区的发展情况，从而对世界有更深刻地认识和了解。
3.生态环境的图像教学：通过图像呈现生态环境的状况，可以让学生更深刻地理解生态环境的重要性和环境保护的必要性，增强环保意识。
4.历史文化的图像教学：通过地图、图片和文物模型等展示方式，让学生更加形象地了解历史文化的发展和不同文明的特点，丰富学生的知识结构。
三、提高图像教学的效果1.选择合适的图像：根据教学内容的需要，选择适当的图像进行教学。
2.足够的讲解：在展示图像时，加以必要的讲解，加深学生对图像意义的理解。
3.创造丰富的教学氛围：可以通过转播电视节目、观看地理记录片等多种多样的方法来创造丰富的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
4.组织实践活动：图像教学可以参照实物教学的方法，进行地理实地调查和实践活动，运用所学的地理知识来解决实际问题。
总之，图像教学已经成为初中地理教学中不可缺少的有效教学手段，对教学质量的提高和学生综合素质的培养都起到了重要作用。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略图像教学是地理教学的重要手段之一，具有直观性、灵活性和趣味性等特点，可以更好地激发学生的兴趣和积极性，提高地理教学的有效性和吸引力。
本文将探讨初中地理教学中的图像教学策略，以期为教师们提供一些实用的教学思路和方法。
1、使用地图和图表地图和图表往往是初中地理课堂中经常涉及的内容，它们能够直观地反映出具体的地理现象和地域特征，是学生理解地理概念和理论的重要辅助工具。
在课堂中，教师可以利用地图和图表向学生展示各种地理信息，引导学生进行观察和分析，促进他们对地理现象的深入理解。
例如，在介绍地球自转和公转的过程中，可以使用全球海拔图和相应的统计数据来说明地球的旋转和公转速度、季节变化的原因等。
在讲解人口分布和迁移时，可以运用柱状图和折线图等方式展示不同地区的人口数量、人口密度和迁移情况等信息，让学生更好地理解人口的分布规律和影响因素。
2、制作地形模型和风景模型模型是一种具有直观性和形象化的教学手段，可以让学生更加生动地了解地理景观的形态和特征。
在初中地理教学中，制作地形模型和风景模型是一种很好的图像教学策略。
教师可以选取一些具有典型地形和风景特征的地区进行模型制作，然后通过实物展示、分组演示等方式让学生观察、比较和分析。
例如，在介绍高原和盆地地形时，可以制作出一个高原地形模型和一个盆地地形模型，让学生直观地体会它们的差异和特征；在讲解各类气候带和生态带时，可以制作多层次的气候、植被和动物生态模型，让学生逐层探究各种生物相的存在和分布情况。
3、展示地理影像和视频现代科技的发展，为教学提供了更加多样化和丰富化的选择。
在初中地理教学中，展示地理影像和视频是一种新的图像教学策略，可以让学生更加直观地了解地理现象和地域特征。
教师可以选择相关的地理影像和视频资源，并将其放映给学生观看和分析。
例如，在讲解地形板块和地震时，可以展示一些海底地形和地震发生的实时视频，让学生更加深入地了解板块运动和地震灾害的过程、原因和影响；在介绍自然资源和环境保护时，可以播放一些生态环境和资源开发的相关视频，让学生认识到自然资源的珍贵性和保护重要性。
有效开展初中地理图像教学的途径和方法
有效开展初中地理图像教学的途径和方法初中地理是一门涉及自然地理和人文地理的学科，通过地理图像数学，可以有效地帮助学生理解地理概念和地理知识，提高他们的地理思维能力和地理素养。
开展有效的初中地理图像教学并不容易，需要教师们具备一定的教学方法和技巧。
本文将探讨一些有效开展初中地理图像教学的途径和方法，希望对地理教学工作者有所帮助。
图像教学要注重教学内容的选择。
地理知识广泛，教学内容丰富，因此在开展图像教学时要选择具有代表性和生动性的内容进行教学。
比如在讲解地形图时，可以选择一些标志性的地形地貌来展示，吸引学生的注意力。
在讲解气候时，可以选择一些典型的气候图像来进行教学，让学生直观地感受不同气候类型的差异。
通过精心选择教学内容，可以让学生更加直观地理解地理知识，提高他们的学习兴趣。
图像教学要注重教学资源的整合。
现代技术的发展为图像教学提供了丰富的资源，教师们可以利用多媒体教学技术，收集和整合大量的地理图像资源，为教学提供丰富的素材。
比如可以利用地理地图软件展示各种地图图像，利用卫星影像展示不同地理环境的差异，利用地理漫游软件让学生在虚拟的地理环境中学习。
通过整合多种教学资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
图像教学要注重教学方法的创新。
传统的地理教学方法往往以讲述和板书为主，缺乏互动性和趣味性，容易使学生产生学习疲劳和厌倦情绪。
因此在开展图像教学时，教师们要注重教学方法的创新，可以采用问题导向的教学方法，通过提出问题，让学生自主探究和发现地理知识；可以采用讨论式的教学方法，通过小组讨论、互动交流，激发学生的思维，提高他们的学习积极性；还可以采用游戏式的教学方法，通过设计地理知识竞赛、地理知识问答等活动，增强学生的学习兴趣。
通过创新教学方法，可以使地理图像教学更加生动有趣，提高教学效果。
图像教学要注重教学过程的引导。
地理图像教学不仅仅是展示图像，而是要帮助学生深入地理知识，因此在教学过程中，教师们要注重引导学生对图像进行分析和思考。
初中地理“以图导学”教学方法解析
初中地理“以图导学”教学方法解析地理是一门关于地球和环境的科学，而地理教学中“以图导学”是一种常见的教学方法。
通过运用地图、图表、图片等多媒体资源，帮助学生更直观、更形象地理解和掌握地理知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，对于地理教学的改进具有非常重要的意义。
下面将对初中地理“以图导学”教学方法进行解析。
一、以图为媒介，突破地理知识的抽象性地理知识中有许多抽象概念和复杂理论，对学生来说，直接理解和掌握这些知识有一定难度。
而“以图导学”则能够通过图像的形象表现，让学生对地理知识更加直观和形象。
地图的生成、要素地理的分布、地貌的特征等内容，通过图表与图片的形式呈现给学生，有助于学生更好地理解和记忆这些知识。
学生通过地图来了解人口分布、资源分布等地理现象，能够使地理知识更加具体和生动，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性地理教学中，“以图导学”能够激发学生的学习兴趣。
地图、图片等形象直观的教学资源，能够吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与学习。
通过引导学生通过地图、图片等资源进行观察、分析和总结，帮助学生主动探索地理知识，增强学生的学习主动性。
在“以图导学”教学过程中，可以引导学生针对地理现象进行讨论和分析，促进学生思维的活跃，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生学习地理的积极性。
三、培养学生的地理素养，提高学生的地理实践能力地理素养是指学生对地理知识的深刻理解和应用能力，是地理学科的核心素养。
通过“以图导学”教学方法，能够培养学生对地理知识的深刻理解和应用能力。
通过观察地图、解读地图，分析地理现象，学生能够培养对地理知识的深刻理解能力。
通过“以图导学”，学生能够通过观察分析地图、图片等资源，提升自己的地理实践能力。
在教学中，可以通过设计相关实践活动，引导学生运用地图、图片等资源主动探索、发现地理问题，并根据自己的观察和分析，提出解决问题的方法和建议，从而提高学生的地理实践能力。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略初中地理教学中，图像教学是非常重要的教学策略。
地理这门学科具有很强的空间属性，通过图像教学，可以使学生更加直观地理解地理现象和地理知识。
本文将从图像教学的重要性、有效的图像教学策略以及图像教学的实施方法等方面进行阐述，希望能够为地理教学工作提供一些参考。
一、图像教学的重要性地理知识的学习离不开对各种地理现象和地理要素的认识和理解。
而地理现象和地理要素的认识和理解离不开对地理图像的观察和分析。
图像教学在地理教学中具有非常重要的地位。
图像教学能够提供真实的地理情境，使学生更加直观地认识和理解地理现象。
地理现象通常是由一系列的地理要素相互作用形成的，通过图像教学，可以将这些地理要素的相互作用以及形成的地理现象呈现在学生面前，使学生更容易理解和把握。
图像教学有利于激发学生的学习兴趣。
图像丰富多样，可以展现出地理知识的多方面内容，给学生带来视觉上的享受。
通过图像教学，学生可以在愉悦的氛围中学习地理知识，从而更容易激发学生的学习兴趣。
图像教学有利于培养学生的地理思维能力。
通过观察地理图像，学生可以逐渐培养自己的地理思维能力，学会从地理图像中获取信息并进行分析和解释。
这种思维能力的培养对学生未来的学习和工作都具有非常大的帮助。
图像教学在初中地理教学中具有非常重要的地位，它能够提供真实的地理情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力，对学生的学习起到重要的促进作用。
教师在地理教学中要善于利用图像教学，发挥其在教学中的作用。
二、有效的图像教学策略1. 选取具体的地理图像在进行图像教学时，教师要根据所教内容的特点和学生的实际情况，选择具体、生动的地理图像。
在讲解地形地貌的时候，可以选择一些生动的立体图像来讲解；在讲解气候环境的时候，可以选择一些气候图、气象图像或者是一些展现气候环境的图片来讲解。
只有选取了具体的、生动的地理图像，学生才能更加直观地认识和理解地理知识。
2. 合理设计课堂活动在进行图像教学时，教师可以设计一些生动、富有情境感的课堂活动，来帮助学生更好地理解地理图像。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略图像教学是地理教学中常用的一种教学策略，通过展示丰富的图片、图表和地图等教学素材，帮助学生直观地了解地理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从选择适合的图像、合理运用图像以及加强学生图像解读能力三个方面，介绍初中地理教学中的图像教学策略。
一、选择适合的图像选择适合的图像是图像教学中的重要一步。
教师应根据教学内容和学生的认知水平，选择与教材内容相符合的图像，以便能够引发学生的兴趣，并且能够更好地帮助学生理解和记忆地理知识。
教师要选择生动有趣的图像。
地理知识具有一定的抽象性，通过选择生动有趣的图像，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
在讲解地球自转和公转时，可以选择一组地球自转和公转的动态图片，通过观察地球表面的动态变化，让学生更直观地理解地球自转和公转的概念。
教师要选择简洁清晰的图像。
简洁清晰的图像可以避免学生在观察图像时分心。
教师应该避免选择过于繁杂的图像，以免学生无法快速获取关键信息。
在讲解火山的形成时，可以选择一幅图像，用简洁的线条和色彩展示出火山的形态，让学生能够清晰地看到火山口、喷发物和熔岩流等关键要素。
教师要选择多样化的图像。
地理知识内容种类繁多，选择多样化的图像可以帮助学生全面认识地理现象。
教师可以选择不同类型的图像，如地图、地形图、气象图、统计图等，让学生从不同的视角去理解地理现象。
在讲解气候带时，可以选择一张具有色带分布的世界气候带图，通过观察地图上的不同色带，学生可以更直观地了解不同地理区域的气候情况。
二、合理运用图像选择好图像后，教师还需合理运用它们，将图像与教学内容结合起来，使图像能够更好地发挥教学作用。
教师要在教学过程中灵活运用图像。
教师可以根据教学需要，在课堂上直接展示图像，引导学生观察、分析和思考图像内容。
还可以将图像与其他教学素材相结合，用来丰富教学内容、激发学生的学习兴趣。
在讲解地球上的国家和地区分布时，可以通过展示世界地图、国家地图和地区分布图等图像，让学生观察、比较不同地区的特点。
实施图像导学打造地理高效课堂
实施图像导学打造地理高效课堂摘要：在深化新课程改革、推行素质教育的当下，高中地理教学中，地理图像已经成为地理教学的重要组成部分，如何在课堂教学中提高学生获取地理图像信息的能力，打造地理高效课堂成为地理教学中重点研究的课题。
从地理图像导学法的概念出发，探讨了在地理课堂应用图像导学法的现实意义，最后对实施地理图像导学法的关键因素进行了分析，有效地提高了地理课堂教学中的图像导学效果。
关键词：地理教学；图像导学；地图；高效课堂近些年，随着新课程理念的不断深入，地理教学保持了不断深化创新的势头，要求对图像和地图的理解提高到重要的地位。
地理图像作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，它可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征和时空布特征，也可以表现地理原理和地理规律，是地理知识的综合体，起着文字所不能替代的特殊作用。
掌握和使用各种图像系统对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
高中地理教学上需要教师进行良好的导学，导学则是指教师对学习的内容进行启发、引导，使学生进行积极的思维，从一定程度上提高学生的学习积极性。
因此，重视地理图像导学，不仅是地理教学研究的重要内容，也是提高读图分析能力，打造地理高效课堂的关键所在。
一、地理图像导学法的概念图像是指根据课程标准的思想要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的由地理图和画组成的系统，这其中包括课本中的插图、附图，以及随教科书配备的地图册、教学挂图、模型标本及部分地理教学仪器示意图等。
导学是指在教师启发、指导下，学生积极思维、自觉探索、解决问题的过程。
地理图导图练教学法是指以图像系统为媒介，教师提出一系列问题并引导学生通过观看图像、积极思维、自觉探索，从而获取地理知识，提高地理思维能力和学习能力的教学模式。
这种教学方法符合新课程的核心理念，在高中地理课堂中注重以学生为本，着眼于学生的终身学习和发展，既关注学习结果，也关注学习过程。
有效开展初中地理图像教学的途径和方法
有效开展初中地理图像教学的途径和方法初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的关键部分。
图像教学是一种高效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，留下深刻的印象，促进地理知识的理解和记忆。
本文将从以下几个方面介绍如何有效开展初中地理图像教学。
一、选择适合的教学图像在初中地理图像教学中，选择适合的教学图像是至关重要的。
教师应该根据教学目标和学生的认知能力，选取生动有趣、具有代表性和高度概括性的图像，能够帮助学生把握重点难点，具有较强的示范作用。
同时，教师还可以通过PPT、幻灯片等各种多媒体形式，对图像进行排版、精修、注释，使其更直观、形象地表达地理概念和图像意义。
二、按照教学目标进行图像讲解在开展初中地理图像教学时，教师要根据教学目标，将图像分为几个主要部分进行讲解，从而引导学生理解图像的含义，掌握地理概念和基本知识。
教师还可以根据学生的知识背景，和学生一起讨论，研究图像展示的问题和反应现象，使学生在讲解中参与积极，体验教学的过程，促进知识的掌握。
三、多角度展示地理现象通过多角度展示地理现象，有助于学生对地理概念和知识的理解和记忆。
教师可以采用地形、气候、人文等多个角度进行讲解，分析地形因素、气候因素和人文因素对地理现象的影响，让学生在感性认识的基础上提高地理的认知水平。
同时，教师还可以通过对地理现象的历史演变进行展示，让学生知道在哪些历史背景下，地理现象发生了何种变化和演变。
这有助于学生对地理内容的全面理解。
四、巧妙应用地图工具地图是初中地理教学中非常重要的教学工具。
教师可以借助地图工具，展示地方特色和地理现象，如气候分布、地貌特征、资源配置、发展状况等，诱导学生进行探究和研究，认知天体和地球等的位置和特征，帮助学生积极掌握地理知识、增强地理意识。
五、结合实际生活等情境初中学生是处于学科阶段的阵痛，对于地理课程比较主观，可能觉得很枯燥。
教师通过在绘制地图和景观的基础上，让学生注意周围环境的地理特征，在实践中深化他们对地理和图示信息的理解。
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实施图像导学，打造地理高效课堂摘要：在深化新课程改革、推行素质教育的当下，高中地理教学中，地理图像已经成为地理教学的重要组成部分，如何在课堂教学中提高学生获取地理图像信息的能力，打造地理高效课堂成为地理教学中重点研究的课题。
从地理图像导学法的概念出发，探讨了在地理课堂应用图像导学法的现实意义，最后对实施地理图像导学法的关键因素进行了分析，有效地提高了地理课堂教学中的图像导学效果。
关键词：地理教学；图像导学；地图；高效课堂
近些年，随着新课程理念的不断深入，地理教学保持了不断深化创新的势头，要求对图像和地图的理解提高到重要的地位。
地理图像作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，它可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征和时空布特征，也可以表现地理原理和地理规律，是地理知识的综合体，起着文字所不能替代的特殊作用。
掌握和使用各种图像系统对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
高中地理教学上需要教师进行良好的导学，导学则是指教师对学习的内容进行启发、引导，使学生进行积极的思维，从一定程度上提高学生的学习积极性。
因此，重视地理图像导学，不仅是地理教学研究的重要内容，也是提高读图分析能力，打造地理高效课堂的关键所在。
一、地理图像导学法的概念
图像是指根据课程标准的思想要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的由地理图和画组成的系统，这其中包括课本中的插图、附图，以及随教科书配备的地图册、教学挂图、模型标本及部分地理教学仪器示意图等。
导学是指在教师启发、指导下，学生积极思维、自觉探索、解决问题的过程。
地理图导图练教学法是指以图像系统为媒介，教师提出一系列问题并引导学生通过观看图像、积极思维、自觉探索，从而获取地理知识，提高地理思维能力和学习能力的教学模式。
这种教学方法符合新课程的核心理念，在高中地理课堂中注重以学生为本，着眼于学生的终身学习和发展，既关注学习结果，也关注学习过程。
二、应用地理图像导学法的现实意义
高中地理教学中，运用以图像导学教学模式进行教学，不仅能活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，而且能使学生的读图分析能力得以提高；不仅能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。
因此，地理图像导学法具有一定的使用价值和现实意义。
1.通过地理图像有利于培养学生学习地理的兴趣和能力
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，应用图像导学法图像多、直观性强，图像中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，把教学内容生动形象地展现在学生面前，提出的问题富有趣味性，学生的独立思
考也容易产生学习动机，故有利于培养学生学习地理的兴趣。
另外，由于图像导学法主张在教师引导下，学生利用图像独立地思考问题、解决问题，因此有利于培养学生的各种地理能力，如：地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力、地理图像判读能力等，从而形成科学的人地观，促进学生的全面发展。
2.通过地理图像可以让学生确定地理事物的位置
地理位置对一个地区的地理特征影响很大。
由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。
学生在掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教学中是有重大意义的。
教师讲授一个国家或地区时，可以运用地图指出这个国家或地区的地理位置，形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种相关的图像，认识这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境的各个要素和各种资源。
3.通过地理图像让学生理解地理事物的规律与形态
地理事物的规律是地理分布和地理演变的感性认识的深化和发展，图像在地理教学中可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等，让学生借助于地图导学以更好地了解地理事物的规律与形态。
如：把植被分布图和气候图相对照，就可使学生清楚地看到气候对植被分布的巨大影响；讲授城市和居民点的分布时，若与交通路线、自然资源、地形地貌相对照，就会使学生发现，城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下形成和发
展起来的；地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度和走向等等。
4.通过地理图像培养学生的思维、想象能力
在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维能力、想象能力。
进入高中阶段，需要学习的不再全是简单的平面图形，而是要以平面图形或地球仪等感性形象为基础，建立起具有动感的立体空间形象。
这就要求学生借助图像或简单演示进行深入细致地观察，充分发挥联想和空间想象的能力。
如：我们在观察《二分、二至日正午太阳高度和昼夜长短》图时，可引导学生：不但要看清正面的情况，还要通过想象晨昏线不停地移动的情况，在头脑中形成太阳24小时的运动轨迹。
三、有效实施地理图像导学法的关键因素
图像教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
1.所展示的“图像”必须具有代表性，主题突出
第一，选图策略。
图像选择应与教学内容、环节相符，要以“协作学习”的方式进行探索实践。
①遵循学生的年龄特点；②内容要符合学生的经验；③充分考虑学生的兴趣、需要和能力。
地理图像导学对图像的要求是比较高的，不仅要求图像直观形
象，更加注重图像的启发作用。
事物发展都不是封闭的，而是开放的，教师可以随时补充相关的知识来丰富、充实教学内容，选择学生图像内容也如此。
教师在补充内容时应主要从两个方面考虑：一是以学生关注的热点问题为补充内容；二是以学生周边具有代表性的典型资源为补充内容。
第二，化繁为简。
一幅图像所蕴含的地理信息是十分丰富的，包含各种地理要素，较为庞杂。
如果要作为教学知识结构的载体，教师要先进行分析，归纳这些地理要素，整理出其能够显著体现的地理现象或地理规律；紧扣教材，化繁为简，删除庞杂，取其精华。
第三，析图策略。
图像分析应有理、有序，有效地发展学生的思维深度；在教学需要的基础上，强化普遍性规律，细化个性差异。
教师应引导学生提出问题，思考问题：一般问题常分为两类：一类是常规问题，通过同类地理图像的比较，引导学生分析其原理；另一类是非常规问题，针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因，培养发散性思维。
第四，图文并重。
要达到良好的教学效果，通常需要图文结合。
图文的结合，教师可以更多地转化为“纲要信号图”，并以动画的形式出现。
2.引导学生自主学习，体现以学生为本的理念
苏霍姆林斯基说：“学生来到学校，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”在运用图像启发引导教学时，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设问引导，注意到
学生个体的差异，启发学生积极思维，培养学生独立探究的能力。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。
它把各种地理要素用相互隶属与相关的层级图表现出来，可以清晰地呈现解决问题的思维过程，使知识的管理和应用系统化。
地理思维导图注重把一个问题划分成若干小问题。
这样能有效地增强学生的理解力，顾及所有学生，利于小组合作学习的实施。
3.提高地理教师的自身素质
“要给学生一碗水，教师必须是一眼泉”，让“泉”汩汩的活水滋润学生求知似渴的心田。
21世纪是知识经济的时代，知识的获取是有代价的，教师作为地理图像导学的引导者，必须提高自己的素质，把握时代的命脉，体会地理课程的新理念，这样才能成为一名合格的教师。
总之，地理图导图练教学法是目前高中地理教学改革中的一个重要理念。
让学生学会求知，学会自我发展是它的核心。
在掌握课本主要知识的基础上，既锻炼了学生的自主学习能力，又可以提高学生的读图、用图能力，实现打造高效课堂。
这对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用。
参考文献：
［1］李晓敏.道听“图”说有效教学：浅谈地图在地理教学中的应用［j］.商情，2011.
［2］雷刚.多媒体电子地图在地理教学中的重要性［j］.读写
算：教育教学研究，2010.
［3］江晔，刘兰．地理课堂教学技能训练［m］.华东师范大学出版社，2008-06.
（作者单位江苏省常熟市中学）。