词汇教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
词汇教学案例分析
词汇教学案例分析导语：词汇是语言学习的核心和基础，良好的词汇掌握能力对于学习者来说至关重要。
本文将通过分析一个实际的词汇教学案例，探讨如何有效地教授词汇，以帮助学生提高英语语言能力。
案例背景：本案例发生在一所中学的英语教室中。
教师在课堂上采取了多种教学方法和策略，以帮助学生扩展和巩固他们的词汇量。
以下是对课堂教学案例的详细分析。
案例分析：在课堂上，教师首先向学生介绍了一些常见的英语词汇，并通过图片和视频展示了这些词汇的应用场景。
通过视觉和听觉手段，学生们能够更好地理解和记忆这些词汇。
其次，教师进行了一系列的课堂练习，包括词汇匹配、填空、造句等。
这样的练习帮助学生巩固了新学的词汇，并提高了他们的运用能力。
教师还组织了一些小组活动，让学生之间进行词汇应用的对话交流，从而培养了学生的合作能力和口语表达能力。
在课堂结束时，教师进行了一次小测验，考察学生对于新学词汇的掌握情况。
通过观察学生的回答和表现，教师得出了一些针对性的教学建议，以帮助学生更好地掌握和应用这些词汇。
案例总结：这个案例中，教师充分运用了多种教学方法和策略，提高了学生的词汇学习效果。
以下是一些关键点总结：1. 创设情境：通过图片和视频等多媒体手段创设生动的语言环境，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
2. 多样化练习：利用词汇匹配、填空、造句等多样化的练习形式，巩固学生的词汇掌握和应用能力。
3. 小组活动：通过小组活动和对话交流，培养学生的合作能力和口语表达能力，让他们在实际沟通中更好地应用所学词汇。
4. 反馈评估：通过小测验等形式，及时了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议，帮助学生进一步完善词汇学习。
结语：通过这个词汇教学案例的分析，我们可以看到，在词汇教学中，教师的角色非常重要。
他们需要选择合适的教学方法和策略，帮助学生高效地学习和掌握词汇。
同时，学生们也需要下定决心，积极参与到词汇学习中，提高认知和应用能力。
只有教师和学生的紧密合作，才能在词汇教学中取得更好的效果。
英语教学案例分析优秀10篇
英语教学案例分析优秀10篇小学英语教学案例篇一利用平面图介绍自我学校各种场所。
教学过程:1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab。
要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。
如有不一样之处，学生自我讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如：This is the playground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析一、引言随着全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
小学是学习语言的黄金时期，因此，小学英语教学成为了语言教育的重要环节。
然而，由于小学生的认知能力和心理发展尚未成熟，他们需要更加生动、有趣的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
本文将通过一个实际的小学英语教学案例，分析有效的教学策略和方法。
二、案例描述本案例来自一位小学英语教师，她采用了创新的教学方法来教授小学生英语。
她将英语单词和日常生活中的事物起来，通过形象的比喻和生动的实例，让孩子们更好地理解并记忆英语单词。
例如，在教授“apple”这个单词时，她会拿出一张苹果的图片，然后指着图片说：“This is an apple. It's red and round. When you eat it, it's juicy and sweet.”通过这种方式，孩子们不仅可以理解“apple”的含义，而且还能记住它的发音和拼写。
三、案例分析这个教学案例中，教师采用了以下几种有效的教学策略：1、语境教学：教师将英语单词与生活中的实际情境起来，使孩子们能够在真实的语境中理解和应用这些单词。
这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力。
2、直观教学：教师使用了图片、实物等直观的教学工具，帮助孩子们更好地理解英语单词的含义。
这种方法符合小学生直观、形象的思维特点，有助于提高他们的记忆效果。
3、语音教学：教师在教授单词时，注重发音和拼写的训练，帮助孩子们建立正确的语音和拼写习惯。
这对于他们以后的英语学习具有重要影响。
4、情感教学：教师通过生动的描述和真实的体验，让孩子们感受到英语单词的情感色彩。
这种方法有助于培养孩子们对英语的兴趣和热爱。
四、结论与建议这个教学案例展示了小学英语教学的有效方法和策略。
为了进一步提高小学英语教学的效果，我们可以提出以下建议：1、进一步强化语境教学：教师可以更多地引入生活中的实际情境，使孩子们能够在真实的语境中学习和应用英语。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
汉语词汇教学案例范文
汉语词汇教学案例范文
以下是一个汉语词汇教学的案例：
汉语词汇教学：食物
一、教学目标
1. 学生能够认读和理解与食物相关的汉语词汇。
2. 学生能够正确使用这些词汇来描述食物和表达与食物相关的简单对话。
二、教学重难点
1. 重点词汇：米饭、面包、鸡蛋、牛奶、水果、蔬菜、肉、鱼、豆腐、面条
2. 难点词汇：筷子、勺子、碗、盘子、叉子
三、教学方法
1. 图片展示法
2. 情景模拟法
3. 课堂互动法
四、教学过程
1. 导入
- 通过展示一些美食图片，引起学生的兴趣，询问他们是否喜欢吃这些食物。
2. 词汇展示
- 依次展示食物图片，并在图片下方标注对应的汉语词汇，带领学生认读。
- 对重点和难点词汇进行讲解，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。
3. 词汇练习
- 教师说出一个词汇，学生在图片中指出对应的食物。
- 教师展示食物图片，学生说出对应的汉语词汇。
4. 情景对话
- 教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客，进行简单的点餐对话，如“我要一碗面条”，“我要一杯牛奶”等。
- 学生两人一组，模仿上述对话进行练习。
5. 小结
- 教师带领学生一起回顾本节课学习的食物词汇。
6. 布置作业
- 让学生在家里用汉语说出自己喜欢的食物，并写下来。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析教案案例分析一、教学目标1. 知识目标（1）学习掌握30个常用的汉语词汇；（2）学会运用这些词汇进行简单的对话和日常交流；（3）认识和理解这些词汇在汉语中的用法和意义。
2. 能力目标（1）提高学生的汉语听、说、读、写的能力；（2）培养学生的语言交际能力；（3）增强学生的自信心和学习兴趣。
3. 情感目标（1）通过学习汉语词汇，培养学生爱学习、善思考的情感态度；（2）增强学生对汉语和中国文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：30个常用的汉语词汇的教学和运用。
教学难点：通过这些词汇的学习，能够进行简单的日常对话和交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关中国的视频或展示一些中国的图片来引起学生的兴趣，并提问：“大家对中国文化有什么了解吗？”2. 词汇教学（15分钟）（1）老师出示卡片，上面写有30个常用的汉语词汇，包括数字、颜色、食物等。
教师依次读出卡片上的词汇，并用中文解释其意思。
（2）学生跟读并模仿老师的发音。
可以进行单词对练，师生一起读，学生之间也可以互相练习。
3. 词汇运用（25分钟）（1）学生分组进行角色扮演，每组有两个学生，一个学生扮演中国游客，一个学生扮演导游。
导游向游客介绍中国的一些景点，并用到词汇进行交流。
（2）学生可以准备一些问题，如“What’s your favorite color?”、“How do you say ‘hello’ in Chinese?”等，与同组的学生进行交流。
学生可以互相提问、回答，并用到所学的词汇。
4. 反馈和总结（5分钟）课堂结束前，老师可以进行简单的复习和总结。
可以出示一些图片或卡片，让学生说出与之相关的汉语词汇，鼓励学生积极参与。
四、教学评价教师可以通过观察学生的学习情况和对话交流的表现来评价学生的学习效果。
通过学生的回答和参与程度，可以判断学生对词汇的掌握程度和语言交际能力的提高情况。
可以让学生进行小组讨论，并记录学生的观点和表达能力。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析【摘要】本文主要围绕对外汉语初级综合课词汇教学展开探讨。
在介绍了研究背景和研究目的。
在首先探讨了对外汉语初级综合课词汇教学的重要性，然后分析了教学内容设计，讨论了教学方法和策略，并对教学效果进行评估，提出了教学问题与对策。
在总结了对外汉语初级综合课词汇教学的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为对外汉语教学提供一定的参考和借鉴，有助于提升学生的词汇学习效果和教学质量。
未来研究可以在更深入的层面上探讨词汇教学的有效策略和方法，为对外汉语教学领域的发展提供更多的理论支持和实践指导。
【关键词】对外汉语、初级、综合课、词汇教学、教案、案例分析、重要性、内容设计、教学方法、策略、教学效果评估、问题、对策、启示、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现实情况表明，许多对外汉语初学者普遍面临着词汇量不足、应用能力不强等问题。
对外汉语初级综合课词汇教学的有效性和教学方法亟待探讨和完善。
为此，开展对外汉语初级综合课词汇教学的研究，对于有效提高学生的学习效果和语言交际能力具有重要意义。
本文旨在围绕对外汉语初级综合课的词汇教学展开研究，探讨相关的教学内容设计、教学方法和策略，以及教学效果评估等问题。
希望通过本次研究，能够为对外汉语初级综合课的词汇教学提供一些有益的启示，并为未来的研究方向提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对外汉语初级综合课词汇教学教案案例的分析，探讨如何提高学生的词汇掌握能力，促进他们在汉语学习中的整体语言能力的提升。
具体目的包括：1. 分析当前对外汉语初级综合课词汇教学存在的问题，寻找有效的解决策略；2. 探讨不同教学方法和策略对学生词汇掌握的影响，为教师提供更有针对性的教学建议；3. 评估不同词汇教学方式的教学效果，为提高教学质量提供参考依据；4. 总结对外汉语初级综合课词汇教学的经验和教训，为今后的教学实践提供指导。
通过此研究，旨在为提高对外汉语初级学习者的词汇掌握水平，促进其语言能力的全面提升提供理论和实践支持。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析一、教学背景分析随着中国在世界舞台上的日益重要地位，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。
对外汉语教学的需求也日益增长，因此对外汉语教学的教学方法和教材编写也变得越来越重要。
针对对外汉语初级综合课的词汇教学，需要结合学生的语言水平、语言环境等方面的因素进行教学教案的设计。
在教学背景分析中，首先需要了解学生的基本情况，包括年龄、职业、学习动机、语言环境等方面，从而更好地为他们设计合适的教学内容和方法。
需要了解教学所处的环境，包括教学设施、教学资源等方面的情况。
还需要了解教学目标和要求，从而使教学教案更贴近实际教学需求。
二、教学目标设定在对外汉语初级综合课词汇教学教案中，需要根据学生的语言水平和教学要求设定教学目标。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标主要包括学生能够掌握一定的词汇量，并能够正确运用这些词汇进行交流。
能力目标主要包括学生能够在不同情境下正确运用所学词汇，提高语言表达的流利度和准确性。
情感目标主要包括培养学生对汉语学习的兴趣，同时提高他们对中国文化的了解和欣赏。
三、教学内容确定在教学内容的确定中，首先需要根据教学目标确定所要教授的词汇内容，包括词汇的选择、词汇的数量、词汇的难易程度等方面。
还需要确定教学内容与其他教学内容的衔接，包括教学内容之间的逻辑关系、知识体系等方面。
还需要确定教学内容的教材和教学资源，包括教材的选择、教学资源的利用等方面。
四、教学方法选择在对外汉语初级综合课词汇教学中，需要根据学生的语言水平和教学环境选择合适的教学方法。
教学方法主要包括直接教学法、体验式教学法、问题式教学法等方面。
在教学方法的选择中，需要考虑到学生的学习习惯、语言环境、课时安排等方面的因素，从而选择出最适合学生的教学方法。
五、教学步骤拟定在教学步骤的拟定中，首先需要明确教学步骤的目的和实施方式，包括教学步骤的安排、教学内容的呈现方式、教学资源的利用等方面。
英语词汇学习案例分析
英语词汇学习案例分析在英语学习的过程中，词汇的掌握是非常重要的。
掌握了足够的英语词汇量，不仅可以增强我们的听力、阅读和写作能力，还能更好地理解和表达自己的想法。
本文将通过分析一个英语词汇学习的案例，探讨如何高效地学习和记忆英语词汇。
案例背景小明是一名高中生，正准备参加一个国际英语竞赛。
在课堂学习中，他发现自己在词汇学习上存在一定的困难，常常记不住词义和用法。
为了提高词汇水平，小明决定制定一个学习计划，并采用一些有效的学习方法。
学习计划小明意识到纯粹依靠死记硬背是不够的，他决定结合实际应用，同时使用多种方法来学习词汇。
具体的学习计划如下：1. 划分词汇等级：小明将词汇按照难易程度划分为四个等级，分别是基础词汇、进阶词汇、高级词汇和专业词汇。
这样的划分可以帮助他有针对性地学习和复习词汇。
2. 多渠道学习：小明不仅仅依靠课本进行学习，还利用网络和应用程序进行辅助学习。
他下载了一款词汇学习应用，并在网上找到了一些词汇学习资源，如词汇卡片、词汇测验等。
3. 制定学习计划：小明每天规划一定的时间来学习词汇，将词汇表分成小块，每天学习一块。
例如，他可以每天学习20个词汇，并在接下来的几天进行复习。
4. 运用词汇：小明明白只有运用词汇才能真正掌握它们。
因此，他开始积极运用学到的词汇来进行听力、阅读和写作练习，同时将新学的词汇和句子用于日常交流和写作中。
学习方法小明在制定学习计划的基础上，尝试了一些有效的学习方法，以便更好地记忆和掌握英语词汇。
1. 词根词缀法：小明学习了一些常见的英语词根和词缀，并将其应用到学习中。
通过了解词根和词缀的含义，他能够更好地理解和记忆单词。
例如，当他学习到“tele-”这个词缀时，他知道这意味着“远程”，所以他很容易理解和记住“television”（电视）这个词。
2. 词汇关联法：小明尝试将新学习的词汇与已掌握的词汇进行关联。
例如，他将新学习的动词“achieve”与名词“achievement”进行关联，以加深对这个词汇的记忆和理解。
初中生英语单词学习的成功案例分析
初中生英语单词学习的成功案例分析在一个阳光明媚的早晨，初中生小明走进教室，心里充满了对英语单词学习的期待。
他知道，掌握单词是学好英语的关键，而他正准备迎接这一挑战。
小明从一开始就意识到，单词就像是一扇扇通往新世界的窗户。
每个单词都有其独特的含义和用法，背后甚至隐藏着丰富的文化与历史。
因此，他决定不只是死记硬背，而是要了解每个单词的故事。
于是，他开始为每个新单词编写小故事，帮助自己记忆。
例如，当他学习到“ocean”这个单词时，他想象自己在辽阔的海洋中遨游，听着海浪拍打岸边的声音，这样的联想使得单词在他的脑海中扎根。
为了增强自己的记忆力，小明还采用了一些有趣的方法。
他利用图画和颜色来帮助记忆，制作了一个五彩斑斓的单词卡片，每张卡片上不仅有单词，还有相关的图片和例句。
这样的视觉刺激让他在学习过程中感到更加愉悦和有效。
在学习的过程中，小明并不孤单。
他加入了一个英语学习小组，和同学们一起讨论单词的用法、造句和发音。
在小组活动中，他们互相交流，分享各自的学习经验，这不仅加深了他的理解，还培养了团体合作精神。
小明发现，学习英语并不是一件孤独的事情，大家都在为同一个目标努力，互相激励，互相帮助。
随着时间的推移，小明的单词量逐渐增加，英语水平也稳步提升。
他开始尝试用英语写日记，记录下自己的生活点滴。
在这个过程中，他不仅巩固了自己的词汇量，也提升了写作能力。
每当他回头翻看这些日记时，都会感慨万千，感受到那份成长的快乐。
然而，学习的道路并非一帆风顺。
有时候，小明也会遇到困难，比如一些单词总是记不住，或者在考试中写错拼写。
这时，他没有选择放弃，而是反思自己的学习方法。
他意识到，单词的发音和拼写是密切相关的。
于是，他开始进行发音训练，通过朗读和听力练习加深对单词的理解。
每天抽出时间进行拼读，不仅提高了他的发音准确性，也让他能在写作时更加自信。
小明还特别喜欢使用网络资源来辅助学习。
他常常在网上找到一些有趣的英语单词游戏和应用程序，通过互动的方式进行练习。
小学英语词汇教学案例分析
小学英语词汇教学案例分析词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。
反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。
所以说，词汇教学是英语教学中不可或缺的部分。
学生词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料质量就越高。
下面我将跟大家分享这几年来教儿童英语的心得及一些建议。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”观注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心是学生学好英语的先决条件。
如何在多媒体这种好的环境下帮助孩子记忆和掌握单词，对此我有颇多感受，随笔记下以自勉。
案例一:记得刚上三年级课的时候,班里有一个小女生,长的漂亮可爱,穿的也整整齐齐,可是一到上我的英语课,他就一幅这堂课与她丝毫没有关系的样子,从上课到下课他基本上是看着天花板听讲的,脸上基本上没有什么表情,对学习表现出一种漠然的态度.遇到这样一直都不听讲的学生,老师一般都很生气,我也难免会经常批评她,但是效果不是很好.后来,我想学习任何知识都一样,只要是感兴趣的东西,就会很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一样,所以我往往会心不在焉.想到这,我找了这个学生到我的办公室里来,亲切与之交谈之后,我明白了他的原因所在,他说在幼儿园的时候,妈妈给他报过一个英语的学习班,有一次幼儿园的老师让小朋友们起来读单词,他老师发错一个单词的音,于是老师批评了他,周围的同学也笑话他,从那以后,他就再也不愿意学习英语了.问题的原因找到了,我也知道该怎么样教育他了,我知道这样的孩子不是不求上进的,而是在学习的道路初始遇到了困难,没有很好的得到鼓励,于是变的害怕起英语来,不愿意张口.我摸着他的头先对他说了一些老师很喜欢他的话,首先消除他内心对老师的恐惧,然后告诉他大声张口说英语的作用,并且我也很孩子气的和他拉钩保证,只要他能大胆的说,说错了我绝对不会批评他,并且我会帮助他,在英语的学习上有什么困难就来找老师,老师一定会帮助他的.从那以后,他放下心来,发言也积极了,说英语的声音也变大了,最重要的是他对英语已经喜欢起来,觉得英语的学习没有他原来想象的那么困难了.为了提高学生们的兴趣,我在课堂上也采取一些比较活而有趣的方法,组织一些活动如:多媒体课件、动画、英语游戏,歌曲,小竞赛等.尽量让学生感到轻松而又学到知识.鼓励学生,一定要多开口.事件二:很多学生和家长都会经常来问我有什么方法,有什么捷径可以学好英文.我觉得捷径就是找到一条通向学好英文这个目的地的最好方法,这就是捷径.为什么有些同学很自觉的去预习,练习,复习?因为他们知道通过这样,自己就会学得牢,记得好,说得快.对于大部分同学，他们的水平一般是词汇量不多，句型掌握但不善于套用，转换，所以说的不多或说不上来。
高中英语词汇讲解教案
高中英语词汇讲解教案【篇一：高中英语教学案例分析词汇】高中英语教学案例分析vocabulary –learning in smartways二.课型：学习方法探究课二. 教材分析：1. 教学内容：sefc book 6必修阶段性词汇学习方法探究（见文末）2. 教材处理：这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。
该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。
该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。
该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。
同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。
三、学情分析：笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。
笔者的授课对象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。
怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。
综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。
兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。
四、教学目标1、学习并改善词汇学习的效果；2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。
五、设计理念：高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。
依托主题语境的阅读课词汇教学——以Pompeii优质课为案例
依托主题语境的阅读课词汇教学———以Pompeii优质课为案例◎纪红涛引言词汇是语言的建筑基石,是一切语言能力形成的基础。
因此,词汇教学一直是初中英语教学的重要组成部分。
但许多教师仍习惯于脱离语境孤立地教授词汇,让学生机械地操练和记忆词汇。
这种教学方式导致学生不能真正理解词汇在语境中的意思,从而不能在真实的语境中运用词汇,导致无法促进学生核心素养的发展。
本文结合一节阅读课教学实例,以读前创设主题语境,感知目标词汇;读中围绕主题语境,分析目标词汇;读后深入主题语境,运用目标词汇三个方面,深入探讨如何通过英语学习活动观有效地开展词汇教学,将英语学科核心素养的培养落在实处。
1.理论基础《义务教育课程标准》(2022版)中多次提到语境中开展英语词汇教学的指导意见:(1)词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和词义关系与其他词语建立起联系的,并在语境中传递信息;(2)词汇学习不只是记忆单词的音形义,还包括了解一定的构词法知识,更重要的是在语篇中通过听、说、读、看写等活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点;(3)理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能;(4)在特定语境中,根据不同主题,运用词汇给事物命名,描述事物、行文、过程和特征,说明概念,表达与主题相关的主要信息和特点。
课堂是教学的主战地,课堂教学对词汇学习和积累具有十分重要的作用。
有效的课堂能够为学生提供学习方法与策略的指导,减轻学生词汇学习的负担,提高词汇学习的效果。
课堂教学的组织和实施要秉持英语学习观开展:以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习词汇知识,进而运用所学词汇,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的。
作为一线英语教师,应该走出低效的词汇教学误区,在《课标》所提出的课程目标的引领下,以主题语境为依托,有效地开展词汇教学,将对培养学生英语学科核心素养落在实处。
词汇教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
词汇教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重语法和阅读教学，而忽视了词汇教学的重要性。
为了提高学生的词汇水平，本文将以一次词汇教学实践为例，探讨如何有效进行词汇教学。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个核心词汇。
2. 培养学生运用词汇进行口头和书面表达的能力。
3. 培养学生通过语境理解词汇的能力。
三、教学对象初中二年级学生，英语基础较好，具备一定的词汇量和阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入教师通过展示一些与生活相关的图片或情景，引导学生回顾已学过的相关词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇呈现教师通过以下方式呈现10个核心词汇：（1）实物展示：教师拿出与词汇相关的实物，如水果、动物等，让学生通过观察实物来猜测词汇。
（2）图片展示：教师展示与词汇相关的图片，引导学生观察图片，思考词汇的意义。
（3）语境呈现：教师创设与词汇相关的语境，让学生通过语境理解词汇的意义。
3. 词汇练习（1）听写练习：教师播放与词汇相关的录音，让学生听后写出正确的词汇。
（2）翻译练习：教师给出词汇的中文意思，让学生用英文进行翻译。
（3）填空练习：教师给出一段句子，其中含有空缺的词汇，让学生根据语境填写正确的词汇。
4. 词汇运用（1）口头表达：教师给出一个话题，让学生用本节课所学的词汇进行口头表达。
（2）书面表达：教师给出一个写作任务，让学生用本节课所学的词汇进行书面表达。
5. 课堂小结教师对本节课所学的词汇进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。
五、教学反思1. 教学方法多样化：本次教学过程中，教师采用了多种教学方法，如实物展示、图片展示、语境呈现等，使学生能够在不同情境下理解和运用词汇。
2. 注重词汇运用：教师在教学过程中注重词汇的运用，通过听写、翻译、填空等练习，让学生在语境中掌握词汇。
小学英语案例分析
小学英语教学案例分析一、课题说明本课题选自PEP 三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
该课是学生接触英语词汇学习的开篇。
学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。
因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。
二、学生情况分析本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。
在语言运用和表达上可能会浮现一定的艰难。
但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。
教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。
三、教学详案教学目标知识目标：1. 学生能听、说、读、五个词汇。
能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。
情感目标：1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。
2. 学生能发挥观察力，积极思量，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。
教学重难点重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。
课前准备相关单词教学卡片录音机图片实物教具。
四、教学步骤及说明Teaching Plan1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.2. Can understand the order and sine response.3. Difficult Point: eraser, crayon4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.设计说明教学过程↘热身(Warm-up)① Song Hello!② Greeting What's Your name? My name's __ __.T: Hello, my name's Tina. What's your name, Please?问题导入(question leading)① Lea d inT: Well, Class. I have a question for you.(T draws a line on the Bb.)Look! What can you see here? Please imagine.Ss: I see a ...\我看到……(由于这课属于第一课时，学生尚无语言积累，所以可用中文表达。
词汇教学实践(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，是语言学习的核心内容。
词汇教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。
本文将从词汇教学的理论基础、教学方法、教学策略和教学评价等方面，探讨词汇教学实践。
二、词汇教学理论基础1. 认知心理学理论认知心理学理论认为，词汇学习是一个动态的、多阶段的、复杂的心理过程。
学习者通过感知、理解、记忆、运用等环节，逐步掌握词汇。
词汇教学应注重培养学习者的认知能力，提高其词汇学习效果。
2. 语言习得理论语言习得理论强调语言学习是一个自然的过程，学习者通过接触、模仿、实践等方式，逐步习得语言。
词汇教学应注重创设真实的语言环境，让学习者通过语言实践来掌握词汇。
3. 社会文化理论社会文化理论认为，语言是文化的一部分，语言学习是一个社会文化的过程。
词汇教学应注重培养学习者的跨文化交际能力，提高其语言运用水平。
三、词汇教学方法1. 词汇对比法词汇对比法通过对同义词、反义词、近义词等词汇进行对比，帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
例如，在教学“happy”和“glad”时，可以引导学生对比两者的用法和语境。
2. 词汇归纳法词汇归纳法通过对词汇进行分类、归纳，帮助学生发现词汇之间的规律，提高词汇学习效率。
例如，在教学名词时，可以引导学生归纳名词的分类和用法。
3. 词汇扩展法词汇扩展法通过对核心词汇进行扩展，帮助学生掌握更多相关词汇。
例如，在教学“travel”时，可以引导学生扩展出“traveler”、“traveling”、“travel agency”等词汇。
4. 词汇实践法词汇实践法通过让学生在真实的语言环境中运用词汇，提高其词汇运用能力。
例如，在课堂讨论、角色扮演等活动中，教师可以引导学生运用所学词汇。
四、词汇教学策略1. 词汇语境化策略词汇语境化策略强调在具体的语境中学习词汇，帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际语境中运用词汇。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析本文分析了一节对外汉语初级综合课的词汇教学教案案例，该节课的课程内容包括生日派对和购物，以及与这些主题相关的词汇。
教案包括教学目标、前置知识、教学重点、教学难点、教学过程和课后作业等几个部分，能够帮助教师准备教学并提供思路。
教学目标针对这节课的主题和内容，教学目标包括：1. 学会询问和回答关于生日的问题，比如生日是哪天、今年几岁了等；2. 学会询问和回答关于购物的问题，比如需要买什么、颜色和尺码等；3. 学会使用一些关于主题的固定短语和表达方式；4. 学会综合运用这些词汇和短语，描述一个生日派对或购物过程。
前置知识在正式开始教学前，教师应该先了解学生的汉语基础和词汇量，并根据学生的实际情况确定前置知识。
针对这节课，学生需要掌握一些基础的汉语词汇，比如数字、颜色、衣服和购物等，在此基础上逐步学习更多关于生日和购物的词汇和短语。
此外，教师可以提前了解学生的爱好和兴趣，为课程内容和教学材料的选择提供指导。
教学重点在这节课中，教学重点包括以下几点：1. 生日派对和购物的词汇和短语；2. 询问和回答关于生日和购物的问题；3. 描述一个生日派对或购物过程的语言表达。
与教学重点相对应，教学难点包括：1. 如何将学习到的词汇和短语运用到实际情境中，形成连贯的语言表达；2. 如何处理汉语语法结构中的不同成分，比如主语、宾语和谓语等；3. 如何通过交互式的教学方式，引导学生去发现和探究语言规则和特点，提高语言自主学习能力。
教学过程这节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入教师可以从自我介绍或其他课堂活动入手，引入本节课的主题和内容。
2. 知识讲解教师可以根据生日和购物的主题分别介绍相关的词汇和短语，比如“生日快乐”、“生日蛋糕”、“送礼物”、“衣服”、“颜色”、“尺码”等。
同时，教师还可以讲解一些相关的语法结构和表达方式，比如时间状语、数量状语、形容词在句中的位置等。
3. 语言练习教师可以设计一些个人、小组和全班练习，让学生运用所学的词汇和短语去描述一个生日派对或购物过程。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析本教学案例主题为初中英语课的“感官词汇”教学。
通过该教学案例，将向读者展示如何注重词汇教学，以不同的感官方式来帮助学生掌握英语词汇。
一、教学目标1. 学习和使用感官描述词汇。
2. 了解感官词汇的不同用法和场景。
3. 通过听、说、读、写的综合训练，提高学生英语综合应用能力。
二、教学背景学生：初一学生，大部分没有留学背景，学习英语时间较短。
教材：广州版初一英语（下）第三单元。
任务：学习和运用感官相关的英语词汇。
三、教学过程1. 导入上课前，老师准备了一些图片和香水、口香糖、巧克力等食物，并招呼两位同学前来帮忙。
老师拿出第一张图片，要求两位同学蒙上眼睛，然后让他们通过不同的方式“感受”图片所代表的场景，比如“看到阳光自然很亮，天空很蓝”，让学生使用视觉感官的词汇。
接着，老师给两位同学各一瓶香水，让他们描述出香水的特点，引导学生使用嗅觉感官的词汇。
接下来，老师让两位同学吃一块巧克力和一颗口香糖，让他们口中品尝后用味觉感官的词汇描述出来。
最后，让两位同学摸一些不同的材料（如棉花、砂纸、泥土等）来使用触觉感官的词汇描述它们的质感。
通过这种方式，老师帮助学生熟悉了感官描述的常用词汇，为后面的词汇学习打下基础。
2. 词汇学习接下来，老师将学生分成小组，在每个小组中发放一份词汇表，该词汇表上列出了与感官有关的英语词汇，并安排每个组员阅读词汇表上的单词，了解其含义和用法。
每个小组中有一个学生要担任发言人，其余组员可以向他/她咨询单词的含义和用法。
每个小组都有10分钟的时间准备，并完成学习任务。
学生们可以使用彼此的课本和词典来解决问题。
当所有的小组完成任务后，老师将全班分成两组，并让每组的发言人把他们所学的词汇向其他同学介绍一遍。
老师在这个环节督促学生们互相交流词汇知识，帮助他们加深记忆，提高理解。
在此后的学习过程中，老师通过课堂讲解和学生听、说、读、写的训练，帮助学生更好地掌握和使用感官词汇。
3. 听力训练接下来，老师播放一段短视频，让学生听取其中的感官描述词汇。
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⑥ 金手指（魔法棒） 优点：适于低年级孩子，充满魔力。
⑦小老师 ⑧朋友对读 优点：体现学生主体作用，调动学生积极性。 优点：动静结合，迎合儿童好动心理。
⑨开火车 优点： 提高积极性，拉近师生距离，激发学 生朗读单词欲望，适合小学生心理。
2.多个词汇巩固操练
①Which one is missing? 优点：考查孩子的记忆力，迎 合小学生好胜心强的心理，调动其积极性，。
It’s a… / They are
Is it a …?
Yes, it is.
No, it isn’t.
duck, horse, tiger, elephant
⑩编成歌谣
优点：脍炙人口易于记忆不易混淆。
一个男人 man ， 复数变成 men 一个女人woman ，复数变成women 一个小孩 child ，复数变成children 他们都是people, people people people
生学习英语的兴趣和爱好，词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料， 是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、 写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以培养，学习成绩就会逐年下 降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生学习单词记好单词甚 为重要，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才 能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手，才能树立学习 英语的信心。
果铺的俄裔米德姆夫妇依照这幅漫画中的形象制作了一只小绒毛熊，并将它
放在铺里作为装饰，意外的是，小熊很快就被人买走。在得到罗斯福总统的
允许后，这种小熊被正式以总统的小名------Teddy来命名。
7.角色扮演导入 （职业，情境）
(三).游戏导入法
1.摸物猜词 （动物类，水果类，感官类）
2.猜谜游戏
一）.游戏操练
1.单个词汇操练
①对口型 优点：巩固发音要领，趣味性强。
②大小声 优点：帮助学生模仿朗读，集中孩子注意力。 ③爬楼梯 优点：大量重复词汇帮助记忆，声音由低到高， 趣味性强。
④小猴爬树 优点：趣味性强，加深记忆。
⑤吹泡泡
优点：多种形式练习，巩固新授词汇。
TPR教学法,
TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教
学法、完全生理反应理论等。TPR的教学步骤先是教师边做边说学生看，接着教师 边做边说，学生只做，接下来教师说学生边做边说，最后教师做学生说。TPR教学 法有助于迅速吸引儿童的注意力，让小朋友们在真实的环境和体验中学习英语，其 重点在于帮助儿童理解英语并实现使用英语交流，纠正学生的错误并不是主要目标，
Sat.
Go for a walk
Watch TV Smoke
Let’ chant. Always , always
Eat breakfast Usually ,usually , Go for a walk. Sometimes sometimes
Watch TV.
Never never
Smoke.
②可以由近义词、反义词导入
反义词
up___ go____ win__ hard___ slow—— slowly___ right__
③由旧名词派生出新形容词，如：wind—windy, cloud--cloudy, snow---snowy, rain---rainy, sun--sunny ，动词派 生名词 work—worker, teach—teacher, sing---singer，形容 词派生副词 slow—slowly, quick—quickly, quiet—quietly, loud—loudly, easy--easily等
⑧看图补全单词 单词的效率。
优点：渗透语音知识，提高记忆
⑨Simon says 优点：适于动词及动词词 组，考查对词汇的反应速度及培养学生注 意力集中
⑩踩地雷 优点：培养学生注意力， 趣味性强，孩子在玩中复习了词汇
⑾利用多媒体操练
优点：更能增加趣味性。
dog, pig, wolf, panda
What’s missing?
3.分类词汇操练
①.编成口诀 基变序，容易记。一、二、三，单独记；th 要从四加起，八去t，九除e， 十九、九十 不去e, ve要用f替，ty变成tie；再把th加上 去要想变化几十几，只变个位就可以。
encourage, cherish ,unselfish,
travel and so on.
二.词汇的认读策略
1.模仿读单词
一听
不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有
在听准后，再模仿。
二看
指导学生注意看老师的口型，掌握正确的读音。认真仔细地观看老师
的发音口型变化。
三模仿
This is my brother.
狮子爸爸和宝宝
考拉妈妈和宝宝
This is my father.
This is my mother.
A special mother
袋鼠妈妈和宝宝
This is my mother.
This is my mother.
4.简笔画导入法
5.借助手势、动作或表情进行导入法
6.故事导入法
（天气词，特殊玩具词）
Teady bear 的由来
1902年，当时的美国总统西奥多·罗斯福参加了一次狩猎活动。由于一路下 来毫无收获，同行的人为了安抚和讨好总统，就把事先捕获的小黑熊绑在树 上，好让总统射杀。罗斯福看到已受伤的小熊无辜可爱的模样，不忍下手， 他放下枪说：“这不是一场公平的竞争！”还当场发誓从此不再猎杀黑熊。 此事后来被政治漫画家贝利曼作为蓝本，画了一幅漫画。在纽约经营杂货水
Here I am. Here I am. How do you do?
Mummy Finger, Mummy Finger! Where are you?
Here I am. Here I am. How do you do? Brother Finger, Brother Finger! Where are you?
apple banana car
dog elephant
fish
girl hand ice cream juice
key
lion monkey nose orange
pencil queen rabbit student
tea
umbrella
window
vegetables
fox
yes zero
100%
always
频 度 副 词
0%
usually often
sometimes
never
8.直观演示法导入
（二）创设情景策略
1.利用多媒体与日常生活资源相结合创设真 实情景。
购 物. ppt
2.英文歌曲导入（动物或数字）
歌曲欣赏
Daddy Finger, Daddy Finger! Where are you?
3.分音节朗读单词
cousin，brother, mother,
sister, donut, begin, party,
playground, basketball, kilometre, bathroom, blackboard
4.趣味记忆法（street，eye，donut）
辅音歌谣
b c d f g , h jl m n p qu r s t , v wx y z
这样的教学方式有利于消除小朋友的紧张心理，促进儿童大胆开口说英语。
How do you feel?
happy
sad
surprised
6.看图说话导入法
频率副词：always ，usually , often, sometimes, never
7.图表导入法
Sun. Mon. Tue. Wed. Thur. Fri. Eat breakfast
一.词汇的导入策略
二.词汇的认读策略
词汇的教学策略
三.词汇的操练策略 四.词汇整体巩固与练习策略 五.活化词汇作业策略
一.词汇的导入策略
（一）直观导入
1.图片、实物导入法
（玩具类，文具类，颜色类，
球类，服装类等）
2.照片导入法
（家庭成员，表情词）
3.图片PPT导入法
狗爸爸和宝宝
狮子兄弟
This is my father.
nam e
age （年龄） heiget (高度)
Me
hobby （爱好） job （工作）
from
I like to play basketball
play
?
family
love，happiness, marriage, birth, cooperation, respect, responsibility, honest, trust, promise, hope, communicate,
（动物类，名词类）
3.听音猜词 （交通工具类）
(四).头脑风暴导入
头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brainstorming) 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的 精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨 论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 头脑风暴 法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造 学家A· F· 奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的 一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践 和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力 激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。 头脑风暴在词汇教学时，能使英语形象化、趣味化和交际 化，激发学生运用语言知识的兴趣。头脑风暴在相互启迪 下，学生的思维更加活跃，开阔，词汇句子也会越说越多， 这种训练方式能够促进学生灵活地思考，激发学生创造的 欲望，达到思维上的互补。