三十六计与班主任工作

三十六计与班主任工作

【摘要】“三十六计”在我国传习久远，集中历代“韬略”“诡道”之大成，被兵家广为授用，为兵法、谋略奇书，班主任工作中也应该讲究方法、策略，“三十六计”用于班主任工作中，也有其可取之处。

关键字：“三十六计”、策略、班主任工作、学生

“三十六计”在我国传习久远，集中历代“韬略”“诡道”之大成，被兵家广为授用，为兵法、谋略奇书，班主任工作中也应该讲究方法、策略，“三十六计”用于班主任工作中，也有其可取之处。本人才疏学浅，理解，借鉴计谋于班主任工作中，别有滋味。

第一计瞒天过海

【原书解语】：备周则意怠，常见则不疑。阴在阳之内，不在阳之对。太阳，太阴。

原文自释义：（兵法）认为秘计往往隐藏在公开的事物里，而不是公开事物的对立面上。-

引申义：班主任工作中，有些良苦用心并不适合公开道明，而只适合用潜移默化的办法去改变学生，促使学生进步。

例：钟同学小学时成绩非常优秀，进入初中后一直不见起色。怎样促使他增强学习的动力和主动性，一直是我思考的问题。恰巧他父亲不幸病逝，家庭陷入困顿，母亲由于是改嫁到他家，还有两个同母异父的哥哥已经成家，救济他家有现实的困难。我很想帮助他，如果直接说给他多少钱，他肯定脸上挂不住，于是我仅仅安慰了他一句，然后告诉他：“你父亲在过世前留下了一点钱在老师这儿（我和他父亲很熟悉），同学们也自愿捐了一点钱表示对你的支持，如果你需要买学习用品等，就到老师这儿来拿，但是前提时你要努力学习我才会如数给你”。果然，他深信不疑，接受了老师的好意，并且在以后的学习生活中懂事、自觉多了，学习成绩也在逐渐上升。

分析：对困难学生的帮助，其实并不应该用直接的方式体现，那样学生的自尊心会受到一定的打击——觉得他可怜！我的做法是在不伤学生感情的基础上，把经济的援助和学习的鞭策结合，这样达到促使学生既感受到班级的温暖，又自觉进步的效果。班主任不应该做感情的施舍者！

第二计围魏救赵

【原书解语】：共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

原文自释义：(对敌人)应避实就虚，攻其要害，使敌方受到挫折，受到牵制，围困可以自解。

引申义：班主任工作中，避实就虚，面对优秀的学生自得、容易满足的情绪少用表扬，适当泼冷水，起到的效果一如避实就虚。

例：李同学个性活跃、聪慧过人，但是学习中总是自我要求不严格，只要每次考试能进入班级前五名，就觉得完成任务一般高兴，所以在平时的交谈中，我并没有一味表扬她，而是适当泼冷水:这样子你就满足了？你尽力去学习了吗？你觉得自己还有没有前进的空间呢？多说几次，他她似乎受到了刺激：“老师，我考第一名给你看，我要证明自己”。结果在期末考试中，她果然考了第一名，而后来，她从没有掉下年级前三名，她发现自己在学习中确实还有潜力可挖，还能有更广阔的天空翱翔，于是在学习中注意力更集中了，学习的自觉性也更强了。

分析: 优秀的学生每个老师都喜欢，只看到他的优点而不注重分析其学习中的弱点，捧而不杀，对学生的全面进步并不利，但是冷水同样要泼到点子上，不同性格的学生应采取不同的应对策略，避实就虚，使其认识到自己的不足,性格内向的多“捧”，性格外向的多“杀”。

第三计借刀杀人

【原书解语】：敌已明，友未定，引友杀敌，不自出力，以《损》推演。

原文自释义：（在军事上）善于利用第三者的力量，或者善于利用，制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的。

引申义：班主任在处理学生矛盾时，不一定要做很多工作才能弄清事情原委，有时“玩弄一点小心眼”，事情的真相迅速就能大白，既简单的还原了事情的真相、又节约了处理突发事件的时间。

例：某天语文课后，有些同学惊奇的发现，教室中成扇面的一部分同学的衣服、皮肤上布满了黑墨水污点，谁干的呢？我询问了全班同学，可是没有一个说知道是谁做的，也没有谁承认是其所为。按常规处理，必将花很多时间才能找出那个淘气包，怎么办？我决定被墨水害惨的同学坐回原位，然后自己仔细查看墨水泼出的可能位置，心里基本有数是从哪儿泼出去的墨水，随后，我要求全班同学匿名写纸条推测可能是谁泼的，结果从收起来的同学们的推测结果来看，和我的推测基本符合，可能是甲乙丙三位同学中的一位。于是我把三位同学分别找来，对他们说:” 是不是你（甲）泼的？你没做，是谁做的呢？“ 甲说是你（乙），你泼了吗”？你没做，是谁做的呢？“ 甲说是你（丙），你泼了吗”？你没做，是谁做的呢？很快，事情就清楚了，避免了班上更多的恐慌。

分析：这种办法似乎挑拨了同学关系，老师也显得不大光彩地去猜疑，但是三人中，肯定有两人是说了实话，很容易搞明白事情真相，要用这种办法，语言不能过激，同时对被冤枉的学生，老师一定要真诚的当众道歉，师道尊严在这一刻，其实并不需要那么矜持。

第四计以逸待劳

【原书解语】：困敌之势，不以战，损刚益柔

原文自释义：（困敌）可用积极防御，逐渐消耗敌人有生力量，使之由强变弱，而我因势利导又可使自己变被动为主动，不一定要用直接进攻，同样可以制胜。

引申义：在班级管理中，有些不好的现象不一定非要用惩罚的方式才能杜绝，自己多一点耐心，转变观念、转变管理的方式，效果同样突出。

例：笔者所在的地方，长期存在一个不法游戏厅，上级的管理不到位，学校无权管，虽然屡次向相关管理机构反映情况，但是仍然不分白天黑夜的接纳学生打电游，甚至赌币。特别是中午和下午放学后，打电游的学生特别多，班主任在班级中教育、成立纠察小组，效果都不是太好，打电游的学生经验丰富了，就和检查的同学和老师打游击，门口有人放风，只要看到相关人员走近，就作鸟兽散，抓到过几个游兵散勇，教育一番，甚至在班级中“杀鸡给猴看”，效果依然不理想。于是我想到了一个办法：每天放学后，派一位负责人的同学戴上“监督岗”的袖标，端上凳子，坐到游戏室门口不远处“执勤”，以逸待劳等着看谁还要来。此举果然收到了良好的效果，学生一看有同学虎视眈眈的“监视”着，就再以不敢进去了，坚持一个月下来，打电游现象及时得到了刹车。

分析：某些不良习惯不是短时间养成的，纠正学生陋习，需要长期的帮助和提醒，对班主任的耐心是一大考验。与其打持久战，不如逆向思维，学大禹治水：堵不如疏、疏不如导。某些特定的条件下，换一种方式看问题，变疏导为“堵”不失为妙法。

第五计趁火打劫

【原书解语】：敌之害大，就势取利，刚决柔也。

原文自释义：抓住敌人大难临头的危急之时，赶快进兵，肯定稳操胜券。

引申义：班级管理中，集体或个人取得好成绩时要及时鼓励，提出更高的奋斗目标，不良的现象要及时查找根源，寻找对策，穷追猛打，以绝后患。

例：我班学习成绩有段时间比另外一班逊色，集体荣誉感很强的同学总是有一种不服气的感觉。在学校组织的一次体育活动中，我班各个项目大获全胜，于是我趁表扬大家的机会提出了目标，我们班通过本次活动证明了不比二班差，我希望大家除了体育，在学习上我们也应该和