部编版七年级语文下册2.10 老王第二课时精品教案

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部编七下语文10 老王教案

部编版七年级下册语文10老王1.忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

后面几个段落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

【感悟精彩词语】1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。

“后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。

2.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。

“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。

3.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？“货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一方面表明老王生活越来越困难。

作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。

【感悟精彩句子】1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。

4.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”这句话该如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。

10.2《老王》第2课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】

人教部编版语文科七年级下册《老王》教学设计【教学目标】1、通过文中重点词语的解读把握老王的性格特点2、体会作者的思想感情3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操【教学重难点】1、通过文中重点词语的解读把握老王的性格特点2、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操【教学时间】2课时【教学过程】第二课时上节课我们知道了老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。

这节课我们抓住几个重点词语进行深入地品味。

（一）“三轮”二字，非同小可1、“我常做老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来了……”“三轮”一直延续到课文的大半部分，请同学们思考“三轮”二字到底有什么作用？（独立思考后小组交流看法并展示。

）预设：三轮是老王唯一活命的用具，从侧面体现老王生活的艰辛和当时社会的苦难。

三轮可以表现出作者和老王非常的熟悉，也为下文老王给我们家送冰作出铺垫。

“他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。

“闲话”二字很重要，后面的很多内容都是老王和我说闲话的时候我了解的。

他只能靠三轮维持生活，只有靠三轮挣到钱，而且三轮又被取缔，这就为后文送香油送鸡蛋做了一个很好的铺垫衬托作用。

三轮二字就是全文的线索，它贯穿全文。

三轮二字到底有什么作用？（小结）第一，三轮表现了老王低下的地位和卑微的身份。

所以杨绛写的故事是普通人，或是比普通人境遇还要差的人的故事，因此感人。

第二，三轮表现了老王的贫困、生活窘迫与生计艰难。

这样一个连自己养活自己都很困难的老人，生活都无法维持的人为了感谢杨绛一家人的关怀，他居然在临死前给杨绛送去了不知道哪里弄来的好礼物。

第三，三轮表现了老王老实厚道、重感情、讲仁义的品性。

故事里面也有细节，他搬的冰都比人家大，他甚至还问我们有没有钱，好像他很有钱似的，讲仁义。

第四，三轮表现了“我”的一家与老王的交往以及对老王的关心照顾。

课文中讲到我女儿给老王买了鱼肝油，我们常常坐他的车，与他闲聊，这都表现了我们一家与他的交往以及对老王的关心和照顾。

【部编版】七年级下册语文：10老王教案

10老王配套教课设计教课目的：知识与技术：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情 ,提升学生的口头表达能力。

过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。

感情态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教课要点：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情。

教课难点：领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博。

教法学法：勾勒圈点法，标注法、朗诵法、议论法教课课时：2 课时教课过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光 ,让你的心灵即便在严寒的冬季也能感觉如春的暖和爱是 _________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。

现代女作家、文学翻译家、教授。

有名学者钱钟书的夫人。

原籍江苏无锡， 1911年 7 月 17日生于北京。

1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。

1935年与钱钟书成婚，是年夏天与钱钟书同赴英国、法国留学。

1938年秋归国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。

著有散文集《干校六记》《将喝茶》、《我们仨》、长篇小说《沐浴》等，译有《堂吉诃德》等。

三、检查预习扫清文字阻碍：伛 y ǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā败撤消dì骷kū髅lóu眼翳yì滞 zh ì笨愧kuì怍zuò四、朗诵课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一不过田螺眼；老王的家庭环境：住在败落的大院，塌败的小屋.由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。

老王拥有什么质量？老实老实、心地和善、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。

作者对老王态度如何？关怀、爱惜、尊敬五、研文1-4 自然段（第一部分）我常坐老王的三。

他蹬，我坐，一路上我着。

第一段好！言意！你从一段能感觉到什么信息？1.老王的：蹬三的。

《老王》第2课时教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】

《老王》教学设计教学目标1.知识与技能：体会描写的作用，感受文章的语言风格。

2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

教学重点1.通过具体情节来分析人物性格。

2.透过文字表面把握人物的隐秘心理。

教学难点透过文字表面把握人物的隐秘心理。

教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：完成上节课作业。

教学过程第二课时一、问题导入上节课我们认识了一个生活在社会最底层，身上却彰显着人性的伟大光芒的小人物——老王。

老王以自身的善良感动着身处困境中的作者和我们每一个人，请大家思考：我们应该如何审视自己的心灵？检查预习：1.朗读“老王送鸡蛋、香油”一部分三遍。

2.在文中画出老王的外貌描写，并认真体会。

3.反复揣摩“我”与老王的对话、“我”与老李的对话，体会人物感情。

4.圈画出“我”送老王的动作、神态，并认真体会。

二、研读课文“我”为什么会有愧怍？（讨论）说法一：我们给予老王的关心几乎都是物质上的关心，精神上的抚慰很少。

老王送鸡蛋是出于对作者一家的感激，也有一种关怀与同情。

（对于作者一家在文革中所受痛苦的同情。

任何邪风对老王都没有丝毫影响。

他照样尊重作者夫妇俩。

他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。

）作者没有理解老王的心意，愧怍自己作为一个相对幸运的人，却没能理解老王的高贵品质。

老王最后收下了作者的钱，他为什么明明说不要钱，却收下了？他知道不拿那些钱，作者也会因为接受了老王的馈赠而心里不安，为了让杨绛心安，他接受了钱，这是一种为他人着想的品质。

却被作者疏忽了。

正是这种疏忽令作者觉得自己对老王充满了愧怍，他们给予老王更多的是物质上的关怀，他们没有看到老王这样一个不幸的人、孤独的人，更需要的是别人对他精神上的尊重与认可。

说法二：她是因为老王送香油、鸡蛋，她却拿钱去侮辱他吗？显然这两种说法都不对，对于第二种情况作者在文中直接做了否定的回答。

11《老王》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)

第11课老王（第2课时）教学目标1．了解课文刻画老王的描写方法，体会老王的形象特点。

2．结合时代背景，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重点1．结合时代背景，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学难点1．结合时代背景，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学过程新课导入课件出示有关博爱的经典名句，引导学生尝试理解句子的意思，并说说还知道哪些名言名句是有关博爱的。

入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。

——《论语·学而》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

——《孟子·梁惠王上》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》一、解读人物【活动内容】1．教师引导学生阅读课文，从文中找出描写老王“苦”与“善”的句子，并思考这样写的好处。

教师提示学生先从文中圈点勾画出相关句子，再从描写方法的角度分析这样写的表达效果。

2．教师引导学生思考：除了正面描写老王的外貌，在表现他将不久于人世时，作者还从什么角度描写了老王的身体状况？教师提示学生，描写分为正面描写和侧面描写，引导学生从文中找出侧面描写老王身体状况的句子进行分析。

【设计意图】了解文中刻画老王所用的描写方法，体会老王的形象特点。

二、探究主旨【活动内容】1．教师引导学生思考：杨绛与钱锺书先生都是知识分子中备受尊崇的人，为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情？教师提示学生结合时代背景以及作者一家与老王之间的交往情况来分析。

2．教师引导学生思考老王临终前赠送香油和鸡蛋的目的是什么，作者给钱的目的又是什么，鸡蛋和香油具有怎样的价值。

教师提示学生结合课文内容，分别站在老王和作者一家的角度去思考他们的目的。

人教部编版语文七下10课《老王》教案

1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《老王》是一篇以记叙为主的文章，通过讲述作者与老王的故事，展现了老王的品质。记叙文是文学创作中的一种常见形式，通过生动的叙述，使读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《老王》的具体内容。这个案例展示了记叙文如何通过细节描写来表现人物特点，以及它如何帮助我们了解和关心身边的人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构、人物描写和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何关爱身边的人、如何通过细节描写表现人物特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用细节描写来塑造一个熟悉的人物形象。
教学内容：
（1）生字词：默读、积累、运用。
（2）课文内容：理解课文，体会作者情感，分析人物形象。
（3）课文结构：分析记叙文写作特点，学习作者的表达方法。
（4）拓展练习：运用细节描写，写一个自己熟悉的人物。
二、核心素养目标
《老王》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，提升学生的语言表达能力，使其能够运用生动、贴切的词语描绘人物形象，增强文章的表现力。
（3）积累并运用本课的生字词，增强词汇表达能力和阅读理解能力。
-例如：学生需要掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到日常写作和口语表达中。
2.教学难点
（1）对课文细节的理解和把握，尤其是作者对老王内心情感的表达。
-例如：学生需要理解作者如何通过对老王言行的描写来反映其内心世界，这是理解课文的难点。
（2）对记叙文写作特点的识别和应用，尤其是如何运用细节描写来丰富文章内容。

部编版语文七年级下册第三单元11《老王》(第二课时)教案

老王第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。

1.指名认读本课生字，看读音的准确性，教师适当点拨。

2.指名说出本文的结构，用简洁语言表述每部分的意思。

3.指名简要概述文章写了老王哪些方面的“苦”。

⑴靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；⑵他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；⑶他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；⑷眼睛瞎了一只，另一只又看不清；⑸他的一生凄凉艰难。

4.教师概述，导入新课。

师述：文章写了老王的“苦”和“善”两方面的内容，我们已经知道了老王的“苦”，那么，他的“善”又表现在哪些地方呢？文章仅仅是突出老王的“善”吗？下面就让我们翻开课本去探个究竟吧。

二、自读课文，探究问题。

（一）熟读课文，合作研讨。

1.文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里?明确：作者的善良表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

2.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？明确：从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

3.本文段落安排有什么特色？明确：作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

人教部编版语文七年级下册第三单元《老王》第二课时优秀教案.pdf

《老王》第二课时优秀教案教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题10 老王课时第2课时一、课标要求1.在阅读中，注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯。

2.阅读中考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视学生对读物的综合理解能力。

要注意学生的情感体验和创造性的理解。

3.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

通过学生对形象、情感、语言的领悟程度，来提高学生初步鉴赏文学作品的水平。

二、教材分析《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第十课，这个单元的文章都是关于“小人物”的故事。

作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。

贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。

三、学情分析七年级的孩子已经有一定的阅读和对文章内容的理解能力。

教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据素质教育的要求，在教学方面可以采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文写作水平。

四、教学目标1.赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句。

2.熟悉课文内容，体会作者一家人与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性光辉。

3.学习传统美德，理解作者对不幸者的同情与关爱的情感，从而学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案

b.分析文中对老王形象的描绘，学习通过典型事例和具体细节展现人物特点的写作方法。
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案

部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案

部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案七年级下册《老王》精品教案主备：集体备课：备课日期使用日期：使用人：教学内容老王课时 2 课型新授教学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。

2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。

教学重难点教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。

教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

评价方式积分教具准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导：同学们，《围城》的作者知道是谁吗？（钱钟书），一代文豪评价自己的妻子：“最贤的妻，最才的女。

”还说道：“见到她之前，从未想到要结婚，我娶了她几十年，从未后悔娶她，也未想过要娶别的女人。

”同学们你们想认识这位奇女子吗？我们就一起走进她的小说《老王》1分钟（二）学：（穿插批阅点拨）1、作者：杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。

1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。

（1分钟识记）激发兴趣识记启发式导入积累文学常识，助读文本理解2.背景：文章著于1984年。

这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。

当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。

人教版七年级下册语文(部编版)第10课《老王》教案 (2)

9 老王
1教学目标
运用指导学生朗读的方法，让学生咀嚼、涵咏语言，进而使学生更深刻地感受老王的善良和杨绛人格的高尚。

这就是本节课的教学目标。

2学情分析
我们普通校的学生的语文素养很一般，对于捕捉和提取文本的主要信息、语言的品味和赏析能力都很有限，只有通过教师的有效引导和同伴的合作探究才能够挖掘出文本的内在意蕴。

对于这篇文章的整体感知，学生的阅读一般是浅层次的，想让学生真正领悟到“我”愧疚的原因并形成“平等与尊重”的解读是有难度的，需要教师在教学中巧妙引导，细细品读相关的语段，这样才可以有效解决这个问题。

3重点难点
品读文本语言理解把握老王的心理活动和思想是这篇文章的教学重点；要求学生以语言品读为抓手由浅入深地体会探讨杨绛先生复杂的思想感情是这篇文章的难点。

教学活动活动1【讲授】一导入：
活动2【讲授】二、重点研读，体会情感
活动3
【讲授】三、结束语：Array
活动4【讲授】四、布置作业：。

人教统编版语文七年级下册老王 (第二课时) 教学设计

《老王》教学设计（第二课时）【教学目标】1.通过“品读细节”阅读技巧，概括并分析“我”和老王的交往细节，体会人物之间的不平等的关系。

2.通过品读关键句和“知人论世”的阅读技巧，感受作者的愧作之情，体会作者深刻的自省意识和人文主义关怀。

【教学过程】一、导入上节课我们认识了一个生活不幸却心怀善良的老王，他最渴望亲情的温暖。

这节课我们再从作者与老王的关系入手，进一步理解老王，同时也深入理解作者。

二、当时的“我”——“我”与老王的关系老王为杨绛一家做了很多事，连在生命的最后时刻，都要倾其所有，给杨绛家送去香油、鸡蛋，作为报答。

那杨绛一家又是如何对待老王，与其交往的呢？他们之间存在着怎样关系呢？我们继续探讨下去。

（一）彼此付出的差异1.请细读1-16自然段，找出“我”一家是如何对待老王的？也找出2. 思考：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？“我”和老王对待钱的态度是怎样的？（关键词："送” “给”的差异）明确：“送”是平等的，“给”有居高临下的意味。

面对老王，杨绛一家总是给予力所能及的物质帮助；而面对杨绛一家，老王虽然贫困，却总是竭尽己能，付出感情上的支持与回报。

（二）情感态度的差异老王临终葡强撑病总来到我家，是因为将“我"视为亲人，那么在“我”眼中将老王当成了什么呢？1. 请细读全文，找出“我”和老王的交往过程中，一些事情的发生地点，将表格填写完整，并思考二人在这段关系中的情感态度。

明确：杨绛：被动、疏离老王：主动、亲近请重读课文，找出体现“我”和老王之间距离感的细节，依照下列示例，仔细品读。

“可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。

”句中连用两个“不知”说明什么？明确：两个“不知”，说明作者实则并未关心、也不清楚老王的病情，作者与老王的关系并没有上升到好友的层次，而是保有距离的熟人。

（1）“他说：'我送钱先生看病，不要钱。

'我一定要给他钱……”中的“一定”（2）“我吃惊地说：'啊呀，老王，你好些了吗？' ”中的“吃惊”（3）他赶忙止住我说：“我不是要钱。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王第二课时教案

老王第二课时教案学习目标1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

3、引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学重点、难点1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学过程一、复习课文介绍了老王的哪些基本情况？并用一个字来概括他的生活。

1、谋生手段艰难——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

）2、身体——残疾（一只眼瞎，另一只眼也有病，还打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

）3、居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋。

）一个字形容老王的生活就是苦。

但是别忘了，老王却是个善良的人！二、新课赏析1、老王的善良表现在什么地方呢？（1）为作者送冰，车费减半（2）送钱先生看病，不愿要报酬（3）重病，送来香油和鸡蛋2、老王所做的哪一件事最令你感动？临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。

因为临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。

3、“我”和家人对老王的好表现在哪里呢？A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

4、请找出揭示全文主旨的“文眼”的句子？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

怎么理解？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

三、疑难赏析1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？因为老王要报答作者一家对他的关心。

知恩图报、心地善良。

详写。

因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。

人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

《老王》教学设计教学目标：1、学习典型事例和生动描写刻画人物的方法。

2、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱生活中的不幸者。

教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学课时：第二课时教学过程：一、导入在生活中，我们关注得最多的往往是一些明星、伟人、家人等等，明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

）二、研习课文（一）话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，他叫老王。

面对陌生的老王，我们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在让我们循着作者杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《唐·吉诃德》。

是著名作家钱钟书先生的妻子。

钱钟书，字默存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

速读课文，思考老王在你的心目中留下了怎样的印象？说说从哪里看出，老王是个______的人。

他的“善良”表现在哪些方面？边读边划，让你的笔尖记录你阅读和思考的痕迹生：老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病，不要钱。

……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的理解。

）(二)品说老王：1、师：就是这样一个穷困潦倒、身有恶疾的老王，他却让我们感受到了人性中最光辉的一面。