学生发展核心素养
中国学生发展核心素养
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中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为?人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,?具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.?人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.?科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.?学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.?健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养体系
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中国学生发展核心素养体系
1. 创新能力
创新能力是指学生独立思考、创造性思维、创新意识和创业精神等方面的能力。
发展创新能力需要引导学生探究并解决真实问题,激发学生的好奇心和求知欲,加强实践和实验课程的开设,促进学生创造性思考和行动。
2. 学习能力
学习能力是指学生自主学习和自我管理,学习方法多样化,信息获取和处理能力强等方面的能力。
发展学习能力需要培养学生的自我意识和自我调节能力,推广多元化和个性化的学习方式,开拓学生学习的广度和深度。
3. 沟通能力
沟通能力是指学生的表达和交流能力、团队协作和合作意识等方面的能力。
发展沟通能力需要提高学生的人际交往和沟通技能,注重团队学习和项目合作,培养学生的领导力和合作力。
4. 实践能力
实践能力是指学生的实践经验和实践能力、创新实践和实践能力、社会实践和社
会责任感等方面的能力。
发展实践能力需要提高学生的实践操作技能和实践创新能力,加强校企合作和社会实践项目的开展,促进学生实现理论到实践的转化。
5. 文化素养
文化素养是指学生的历史文化知识和文化规范意识、多元文化认知和尊重等方面的能力。
发展文化素养需要提高学生对本土文化和世界文化的认识和理解,在课程设置和实践活动中注重培养学生的文化意识和文化情感。
总之,发展核心素养是培养学生全面、综合、创新、实践和社会责任感的重要途径,需要各方共同参与和努力推进。
我国学生发展的六大核心素养是什么
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中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定,看看到底是哪些?【总体框架】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
中国学生发展核心素养
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中国学生发展核心素养随着社会的快速发展,对于人才的需求也在不断变化。
为了适应这种变化,中国教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。
本文将简要定义核心素养,阐述其重要性,并探讨如何培养学生的核心素养。
一、核心素养的定义中国学生发展核心素养指的是学生在接受教育的过程中,应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这些核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
二、培养核心素养的重要性1、提高学生综合素质:核心素养的培养有助于学生综合素质的提升,使其在知识、能力、情感态度等多个方面得到全面发展。
2、增强社会竞争力:在全球化背景下,具备核心素养的学生更能适应社会变革,具备创新能力和跨文化交流能力,从而在未来的竞争中占据优势。
3、实现个人价值:具备核心素养的学生更有可能成为有理想、有品质、有能力的现代公民,从而更好地实现个人价值。
三、如何培养学生的核心素养1、教育方面:(1)改革课程体系:学校应调整课程体系,注重跨学科学习和综合能力培养,让学生在多元化的学习过程中锻炼核心素养。
(2)提高教师素质:教师应具备先进的教育理念和专业技能,善于挖掘课程资源,引导学生发现问题、解决问题。
(3)开展实践活动:学校应组织丰富多样的实践活动,如科学实验、社会调查等,让学生在实践中锻炼实践能力、培养创新精神。
2、家庭方面:(1)增强家庭教育意识:家长要认识到家庭教育的重要性,积极配合学校教育,孩子的全面发展。
(2)营造和谐家庭环境:家长要为孩子营造和谐、温馨的家庭环境,让其感受到关爱和支持。
(3)鼓励孩子参与社会实践:家长应鼓励孩子积极参与社会实践和志愿服务等活动,培养其社会责任感和实践能力。
3、社会方面:(1)加大教育投入:政府应加大对教育的投入,提高教育现代化水平,为培养学生的核心素养提供有力保障。
(2)推进校企合作:政府鼓励企业与学校合作,为学生提供实习和实践机会,培养其职业技能和创新精神。
中国学生发展六大核心素养
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中国学生发展六大核心素养【总体框架】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展的六大核心素养
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中国学生发展六大核心素养所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;起发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。
六大核心素养敲定,看看到底是哪些?总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
中国学生发展核心素养
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学生发展核心素养
主要指学生应具备的、能 够适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养
总体框架
中国学生发展核心素养,以 科学性、时代性和民族性为基 本原则,以培养“全面发展的人 ”为核心,分为文化基础、自主 发展、社会参与三个方面。
学生发展核心素养
总体框架
学生发展核
精
神
3 勇于探究
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等 方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现 。
学生发展核心素养
1 乐学善学
三 学会学习
2 勤于反思 3 信息意识
等习
方 面 的 综 合 表 现 。
方 式 方 法 选 择 、 学 习 进 程 评 估 调 控
4. 健康生活。主要是学生在认识自我、发展 身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍 爱生命、健全人格、自我管理等基本要点 。
学生发展核心素养 基本内容
(三)
社会参与
5. 责任担当。主要是学生在处理与社会 、国家、国际等关系方面所形成的情感态 度、价值取向和行为方式。具体包括社会 责任、国家认同、国际理解等基本要点。
综合表现为人文底蕴、科 学精神、学会学习、健康生活 、责任担当、实践创新六大素 养,具体细化为国家认同等十 八个基本要点。
学生发展核心素养 总体框架
学生发展核心素养 基本内容
(一)
文化基础
1. 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运 用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力 、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人 文情怀和审美情趣等基本要点。
面所形成的情感态度、价值取向和行为方式 。
学生发展核心素养
1 劳动意识
中国学生发展核 心素养
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中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养是指学生在接受基础教育和高等教育过程中,应当具备的基本素质和能力。
这些素养和能力的培养,不仅关系到学生个人的全面发展,也关系到国家和社会的未来发展。
中国学生发展核心素养主要包括以下几个方面:
一、人文底蕴。
学生应该具备扎实的人文基础知识和良好的人文素养,能够理解和欣赏人类文化的多样性,具备跨文化交流的能力。
二、科学精神。
学生应该具备科学思维、科学探究和创新能力,能够理性思考和解决问题,推动科技进步和社会发展。
三、学会学习。
学生应该具备自主学习、终身学习和合作学习的能力,能够适应不断变化的学习环境,不断提高自己的综合素质。
四、健康生活。
学生应该具备健康的生活方式、良好的身体素质和心理素质,能够保持身心健康,积极面对生活中的挑战。
五、责任担当。
学生应该具备社会责任感和公民意识,能够积极参与社会公益活动,为社会做出贡献。
六、实践创新。
学生应该具备实践能力和创新意识,能够将所学知识应用于实践中,推动社会进步和发展。
为了培养学生的这些核心素养,教育部门应该加强课程改革和教育创新,注重学生的综合素质评价和个性化发展。
同时,学校和社会也应该为学生提供更加广阔的实践平台和社会资源,帮助学生全面发展,成为未来的栋梁之才。
总之,中国学生发展核心素养是教育改革的重要方向,也是学生个人成长和社会发展的基础。
只有全面提高学生的核心素养,才能培养出更多优秀的人才,为国家和社会的发展做出更大的贡献。
中国学生发展六大核心素养
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中国学生发展六大核心素养总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1. 人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2. 科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3. 学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4. 健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养
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总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
总体框架总体框架基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养
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中国学⽣发展核⼼素养中国学⽣发展核⼼素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全⾯发展的⼈”为核⼼,分为⽂化基础、⾃主发展、社会参与三个⽅⾯。
综合表现为⼈⽂底蕴、科学精神、学会学习、健康⽣活、责任担当、实践创新六⼤素养,具体细化为国家认同等⼗⼋个基本要点。
根据这⼀总体框架,可针对学⽣年龄特点进⼀步提出各学段学⽣的具体表现要求。
基本内涵核⼼素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家⼯作委员会审议,最终形成研究成果,确⽴了以下六⼤学⽣核⼼素养。
(⼀)⽂化基础⽂化是⼈存在的根和魂。
⽂化基础,重在强调能习得⼈⽂、科学等各领域的知识和技能,掌握和运⽤⼈类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统⼀,发展成为有宽厚⽂化基础、有更⾼精神追求的⼈。
1. ⼈⽂底蕴。
主要是学⽣在学习、理解、运⽤⼈⽂领域知识和技能等⽅⾯所形成的基本能⼒、情感态度和价值取向。
具体包括⼈⽂积淀、⼈⽂情怀和审美情趣等基本要点。
2. 科学精神。
主要是学⽣在学习、理解、运⽤科学知识和技能等⽅⾯所形成的价值标准、思维⽅式和⾏为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(⼆)⾃主发展⾃主性是⼈作为主体的根本属性。
⾃主发展,重在强调能有效管理⾃⼰的学习和⽣活,认识和发现⾃我价值,发掘⾃⾝潜⼒,有效应对复杂多变的环境,成就出彩⼈⽣,发展成为有明确⼈⽣⽅向、有⽣活品质的⼈。
3. 学会学习。
主要是学⽣在学习意识形成、学习⽅式⽅法选择、学习进程评估调控等⽅⾯的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4. 健康⽣活。
主要是学⽣在认识⾃我、发展⾝⼼、规划⼈⽣等⽅⾯的综合表现。
具体包括珍爱⽣命、健全⼈格、⾃我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是⼈的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好⾃我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履⾏的道德准则和⾏为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能⼒,促进个⼈价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的⼈。
中国学生发展的六大核心素养是什么
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中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定,看看到底是哪些?【总体框架】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
中国学生发展六大核心素养
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中国学生发展六大核心素养总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1. 人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2. 科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3. 学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4. 健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养六大素养
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中国学生发展核心素养六大素养中国学生发展核心素养六大素养首先是科学素养:科学素养是指学生对世界和自身了解,掌握和利用科学技术知识、方法,在选择社会实践、促进社会发展中具有良好的科学意识和有效的科学思维。
要提高学生的科学素养,首先要培养学生的科学思维,让他们用正确的思维方式来处理社会问题,更加科学地分析发展问题,从而准确判断问题。
其次是公民素养:公民素养是指帮助学生形成自身健全的公民观念,处理好国民之间的关系,使他们长期积极参与社会制度建设,树立正确的思想观念,为公民和国家的发展发挥作用。
公民素养的培养要培养学生的民主意识,让他们逐渐认识到自身的权利和责任,从而形成正确的公民观念,为建设法治社会提供支持。
第三是生活素养:生活素养是指学生培养良好的生活习惯,熟知正确的行为规范,养成独立自主精神,健康合理地做好日常健康管理。
要增强学生的生活素养,既可以在素质教育中补充有关知识,又可以培养学生良好的自我意识,让他们逐渐养成守时记事、勤俭节约、诚实守信以及热爱劳动的行为习惯。
第四是劳动素养:劳动素养是指学生掌握和运用劳动技能,在实践中获得劳动经验,传承和发展劳动文明,坚持奋斗、务实的发展理念,开拓创新求发展的精神,热衷于劳动服务于社会发展的精神。
要实现这样的劳动素养,学校除了要开展有关知识学习外,还要开展社会实践,让学生熟悉劳动环境,让他们体会劳动的乐趣,参与到某种劳动中去。
第五是艺术素养:艺术素养是指培养学生的艺术感受能力,使他们在艺术实践中掌握和运用艺术创作技巧,表现自己内心真实的感受,培养观赏、欣赏以及创造性参与艺术活动的能力。
让学生在课堂上学习艺术知识,在学校中开展各种艺术活动,参加艺术节,获得艺术熏陶,从而提高艺术素养。
最后是文化素养:文化素养是指学生对中华传统文化、当代时代文化以及一些世界文化的理解和掌握,学生熟悉自身文化背景的历史文化,理解和体验其独特的文化精神。
要增强学生的文化素养,学校可以加强文化课程的开设,教育学生掌握一定的文化知识,让他们运用文化素养来践行文化的价值和使命,为中华民族的文化发展作出贡献。
中国学生发展六大核心素养
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中国学生发展六大核心素养总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为?人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,?具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.?人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.?科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.?学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.?健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展六大核心素养解读
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中国学生发展六大核心素养解读【总体框架】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
【基本内涵】核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
中国学生发展核心素养(全文)
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中国学生发展核心素养(全文)总体框架中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。
《中国学生发展核心素养》都是什么

《中国学生发展核心素养》都是什么?《中国学生发展核心素养》都是什么? 学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
六大素养以1:人文底蕴。
2:科学精神。
3:学会学习。
4:健康生活。
5:责任担当。
6:实践创新。
六大核心素养。
十八个基本要点:1:人文情怀。
2:审美情趣。
3:理性思维。
4:批判质疑。
5:勇于探究。
6:乐学善学。
7:勤于反思。
8:信息意识。
9:珍爱生命。
10:健全人格。
11:自我管理。
12:社会责任。
13:国家认同。
14:国际理解。
15:劳动意识。
16:问题解决。
17:技术运用。
18:人文积淀。
学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为:社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
落实学生发展核心素养主要有三种途径: 1.通过课程设计落实核心素养。
课程设计要根植于本民族文化并融合国外文化;课程设计要重视文化基础的基础――语言文字;要凸显文化基础的核心;要体现自主发展;要体现社会参与 2.通过教学实践落实核心素养。
核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障。
要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,必须大力推进学习方式和教学模式的改变 3.通过评价落实核心素养。
要积极尝试“真实性评价”“档案袋评价”等鼓励学生自由表现和创造性发展的评价理念和方法,实现课程评价的“素养化。
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三、深度重构学校课程体系
课堂生根
(广义课堂).
课程布点
过程修炼
(成长)
学生核心素养发展途径
技术 课程
国家 课程
国际 理解 课程
劳动 课程
核心 素养
实践 课程
自我认 识课程
科学 探究 课程
期待百花齐放的课程时代
切忌贴标签
提示
贴标签的根本原 因是:缺乏对概 念本质的把握, 一知半解
1、重新审视和整合课 堂教学目标; 2、建立以追问为特征 的课堂文化; 3、构建“连续思考、 系统表达”的课堂形态。 4、倡导参与体验式学 习方式。 5、尝试跨界延伸,打 破学科壁垒
根植于中华传统 文化中
德智体美 ——陶行知
礼、乐、射、 御、书、数 ——六艺
亮点与价值之七
有前瞻眼光,具有显著的时代特征
信息意识;解技术与人类 文明的有机联系,具有学习掌握技术的 兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意 和方案转化为有形物品或对已有的物品 进行改造和优化等等
提示
核心素养的培养具有阶段性
勇于探究:具有好奇心和想象、 力;能不畏困难,有坚持不懈 的探索精神;能大胆尝试,积极 寻求有效解决问题的方法。
乐学善学:能够正确认识和 理解学习的价值,具有积极 的学习态度和浓厚的学习兴 趣;能养成良好的学习习惯, 掌握适合自身的学习方法; 能够自主学习,具有终身学 习的意识和能力。
数学学科素养涉及的四个方面
Your text
03
数学学科学科素养论述包括
内涵
价值
表现
Your text
水平
数学学科素养发展质量描述
水平一 水平二
熟悉的情景,简单的问题.
关联的情景,较为复杂的问题.
水平三
综合的情景,复杂的问题.
课程标准
评价
教材
教法
学法
学生应具备的适应终身发展 和社会发展需要的必备品格 和关键能力。
文化基础之科学精神
理性 思维
批判 质疑
勇于 探究
理性思维:崇尚真知,能理解 和掌握基本的科学原理和方法;尊重 事实和证据,有实证意识和严谨的 求知态度;逻辑清晰,能运用科学的 思维方式认识事物、解决问题、指导行动。
自主发展之学会学习
自主发展之健康生活
社会参与之人责任担当
国家认同:具有国家意识,了解国情历史, 认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益; 具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能 传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化; 了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、 拥护党的意识和行动; 理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有 中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大 复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
并行、混合 的关系
——不是包含 关系,不是并 列关系,也不 是纯粹的服务 关系。
(二) 核心素养与高考
年 高 考 考 试 大 纲 修 订 原 则 您 的 标 题 这 里
坚持整体稳定, 推进改革创新
17 文
优化考试内容, 着力提高质量
提前谋篇布局, 体现素质导向
您的内容打在这里 稳字当头 您的内容打在这里
美国联邦教育部2002 (21世纪素养合作组织)
日本2013
《21世纪素质框架》
《培养适用社会变化的 素质与能力的教育课程 编制的基本原理》
21世纪 技能
美国21世纪技能合作组织
什 么 是 核 心 素 养 ?
关键素养
经济合作组织
综合能力
澳大利亚
五大支柱
联合国教科文组织
二、 意涵解读
(一) 基本框架
直击现行教育短板 1、自我认识 2、批判精神 3、实践能力 4、学科专业化
亮点与价值之三
厘清发展目标秩 序,给混乱的教育理念、 口号“市场” 划了边线。
给操作者以明确的方 向感,有“纲举目张” 之效!
我们走得太远,以至于忘记了为什么出发 ——纪伯伦
中国教育 “悖论” 一方面盛产“理念”、 “口号”; 另一方面操作者无方向感!
亮点与价值之八 有多个创新点、突破点
创新点 社会责任; 国家认同; 信息意识; 国际理解; 技术应用 (工程思维)。
突破点
突出对人本身的关注: 珍爱生命、健全人格、 自我管理 人文关怀:
教育理念最顶层设计 发展目标最深刻诠释
推论
三、 域外视角
随着全球化、移互时代的到来。 各国国力竞争逐渐加剧,以经济发 展为核心,致力于公民素养的提升, 已成为世界各国发展的共同主题! 纷纷构建面向21世纪的本国学生的 “学力模型”
四、有效改进教学操作系统
双基目标
突出: 记忆、理解、 掌握知识
三维目标
突出: 学科思想、 学科方法
核心素养
突出: 泛学科能力、 思考方式.
五、全面构建发展评价体系
学科课 程标准 (考纲) 全国考试 原题
六、高考内容改 革研究线索提示
PISA称:能够测评个 体面对未来挑战的 核心素养
PISA试题、 教育部综合 评价质量 检测试题
中国答案
核心素养
学生应具备的适应 终身发展和社会发 展需要的必备品格 和关键能力。
中 国 答 案 ( 课 题 组 )
文化基础之人文底蕴
人文 积淀
人文 情怀
审美 情趣
人文积淀:具有古今中外 人文领域基本知识和成果的积累; 能理解和掌握人文思想所蕴含的 思想方法和实践方法等
人文情怀:具有以人为本的 意识,尊重、维护人的尊严与价值; 能关心人的生存、发展和幸福等
1997年经合组织启 动“素养的界定与遴 选:理论和概念基 础”项目研究
.
健全社会 关键素养
成功生活
欧盟理事会2002
经合组织2005
《知识经济时代 的核心素养》
《关键素养的界定与遴选: 行动纲要》
欧盟理事会和欧洲议会 2006
欧盟理事会和欧洲议会 2010
《以核心素养促进 终身学习.》
《面向变化中的 世界的核心素养》
国际理解:具有全球意识和开放的心态, 了解人类文明进程和世界发展动态;能 尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与 跨文化交流;关注人类命运共同体的内涵 与价值等 。
社会参与之人实践创新
(二) 亮点与价值
核心素养不是玩概念,不是赶时髦: 有实质内涵。内容丰富!意义重大
亮点与价值之一
亮点与价值之二
自主学习者
自我意识 自我决策 核心 自我管理
价值观
人际素养
热心公民
社会意识
积极贡献者
新加坡学生核心素养结构模型
四、 学科素养
(一) 例说数学核心素养
数学抽象 数学模型 数学运算
逻辑推理
直观想象 数据分析
数学学科核心素养
用数学的眼光观察现实世界
用数学的思维思考现实世界
用数学的语言表达现实世界
数学教育的终极目标 (与人改造世界的行为有关)
发展核 心素养
在学科学习和实践中形成 的有学科本质特征的重要 能力和特殊品格
学科核 心素养
内 涵 差 异
发展核心素养与学科核心 素养的关系
发展核心素养与学科核心 素养的关系 定位上 功能上 操作上
核心与次中 心的关系
——既有交叉 又有独立性。 类似战略目标 与战术目标。
服务、补充 的关系
——使得社会 总体能力结构 平衡,避免能 力同质化,满 足改造社会、 自然的能力需 要。
美国、日本 和中国台湾 地区高考题
我们走在求索的路上, 背负着当初的承诺; 沿途也许没有旖旎风光, 背影甚至会很孤独; 但我们的信念如磐,坚守不变! 收获的必将是教育真义的回归, 收获的必将是株洲教育 ——生机盎然的春天!
谢
倾
谢
听
亮点与价值之五
拓展和升华了三维目标,形成目标链
双基 目标
三维 目标
核心素 养目标
核心素养是三维目 标的提炼与升华
关键 能力
必备 品格
人文情怀 理性思维 批判质疑 问题解决 技术应用……. 情感、态度价值观, 合作精神 探索精神 实践能力…….
教学目标
智、仁、勇 ——孔子
修身齐家 治国平天下
亮点与价值之六
16年命题原则
本
稳中有进 确保平稳过渡
进一步巩固考试内容改革成果, 确保高考内容改革顺利推进
17高考命题原则
提前谋篇布局 体现素质导向
1
做好与新课程标准理念 的衔接
在高考考核目标中适当体现 核心素养要求
2
3
“必备知识,关键能力,学 科素养,核心价值”
五、 实施参考
未来高中教学两项任务迎面袭来!
一些校长的办学目标中,减去“升学率” 就剩下“一团浆糊”
亮点与价值之四
将素质教育 内涵的具体、深刻的阐述, 使得素质教育目标更加清晰, 内涵更加丰富,更具有指导 性和可操作性!
人文 情怀
信息意识:能自觉、有效地获得、 评估、鉴别和使用信息,具有数字化生 存能力,主动适应“互联网+”等信息社会 发展趋势,具有网络道德与信息安全意识。
学生发展核心素养漫谈
一、 由来溯源
(一)研究制订学生发展 核心素养体系和学业质量 标准……。
…教育部将组织研究提出各学段 学生发展核心素养体系,明确学 生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。
——教育部《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见 》(2014)
2003年该项目组出 具报告:《关键素养 促进成功的生活和 健全的社会》
高考改革
研究和培育 核心素养
学校动力模型
学科素养
职业境界
致胜法宝
教师素养.
不断提高专业修养
重新梳理办学思路