课题申报范文：2060-新媒体环境下大学生媒介素养教育的理论与实践研究
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。
大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。
2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。
(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。
(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。
2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。
四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。
2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。
3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。
5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践【摘要】本文旨在研究新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略，通过对大学生媒介素养的定义和特点、现状分析、提升策略探讨、实践案例分析以及未来发展趋势展望的系统研究，旨在推动大学生媒介素养水平的提高。
本文通过综合文献研究和实践案例分析，发现大学生在新媒体时代面临着信息过载、媒介素养不足等问题，提出了一系列提升策略，如加强媒介素养教育、引入新媒体技术等措施。
本文总结了研究成果，并提出了推进大学生媒介素养的建议，对未来研究方向提出展望。
这对于提高大学生对新媒体的认知能力和运用能力具有一定的指导意义，对于促进大学生全面发展也具有一定的实践意义。
【关键词】新媒体、大学生、媒介素养、提升策略、实践案例、发展趋势、研究总结、建议、展望1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，新媒体已经深刻改变了人们的生活方式和沟通模式。
大学生作为新媒体时代的主要受众和参与者，其媒介素养水平对其未来发展和社会适应能力具有重要意义。
媒介素养是指个体使用和理解媒介信息的能力，包括对信息的筛选、分析、应用和创造能力。
随着新媒体技术的快速发展和普及，大学生媒介素养面临着新挑战和机遇。
大学生作为新一代的主力军，他们对于新媒体的应用需求和接受程度较高。
大学生在媒介素养方面普遍存在着一些问题，如信息过载、缺乏批判性思维和判断能力、缺乏对媒体信息的自主筛选和辨别能力等。
研究大学生在新媒体背景下的媒介素养情况，制定相应的提升策略，对于培养学生全面发展和适应社会需求具有重要意义。
本文旨在探讨新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略，希望通过对大学生媒介素养的研究与实践，为大学生提升媒介素养水平提供参考和借鉴。
部分为整个研究的开端，将使读者对研究主题和背景有一个初步了解。
1.2 研究意义新媒体背景下，大学生媒介素养及提升策略的研究与实践具有重要的意义。
随着新媒体技术的迅速发展和普及，大学生作为新一代的主力军，需要具备媒介素养来适应社会发展的需要。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新型媒体的迅猛发展，大学生媒介素养已经成为当今社会教育领域一项备受关注的重要议题。
作为社会的中坚力量和未来的栋梁，大学生媒介素养的提升将对未来社会的发展起到至关重要的作用。
本文将围绕新媒体背景下的大学生媒介素养进行研究，并提出相应的提升策略，以期为大学生媒介素养的提升与实践提供有益参考。
一、新媒体时代大学生媒介素养的重要性在当今社会，新型媒体已经成为人们获取信息、进行交流、开展工作和学习的主要渠道。
尤其是在大学生群体中，他们是新媒体的主要使用者和受众群体。
提升大学生的媒介素养显得尤为重要。
良好的媒介素养能够帮助大学生更好地获取信息。
在新媒体时代，信息的获取变得更加便捷和多样化，大学生应该具备识别信息真伪、辨析信息价值的能力。
只有经过专业培训的办公室人员才能不受所谓「新营销」团队的蒙骗，能够做出理性的判断，正确地获取有用的信息。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行信息传播。
随着社交媒体的兴起，大学生可以通过各种渠道传播自己的意见和主张，但是这并不意味着大学生就可以肆意张扬，而且要做到言之有物、言之有据。
此时，媒介素养将对大学生的言论影响力产生深远的影响。
媒介素养能够帮助大学生更好地进行网络沟通与交流。
作为未来社会的一支重要力量，大学生需要具备良好的网络沟通交流技能，这不仅能够帮助他们更好地融入社会，更能够在未来的职场竞争中占得先机。
由此可见，提升大学生媒介素养的重要性是不言而喻的，这不仅关系到大学生个人的发展，更关系到整个社会的发展和进步。
二、大学生媒介素养的现状当前大学生群体的媒介素养水平并不容乐观。
从调查数据来看，绝大多数大学生对媒介素养的重视程度较低，很多人只是单纯地利用新媒体进行娱乐和消遣，而忽略了媒介素养的核心意义。
很多大学生在使用新媒体时存在着信息盲目接收、言论不负责任、网络侵犯等问题。
这一现状不利于大学生成长成才，也不利于社会的健康发展。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究1. 引言1.1 研究背景大学生是一个信息获取、传播和应用的重要群体，他们在社会中扮演着重要的角色。
在信息爆炸的当下，大学生们往往面临着信息过载、信息真实性难以辨别等问题，容易受到各种虚假信息的影响。
研究大学生在新媒体环境下的媒介素养，对他们的信息获取能力、信息判断能力以及信息处理能力的提升具有重要意义。
通过深入研究大学生媒介素养的现状和影响因素，可以为制定有效的培养策略提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的特点及培养途径，以期为提升大学生的媒介素养水平提供有益借鉴和指导。
【研究背景】的存在，为研究新媒体环境下大学生媒介素养提供了理论基础和实践动力。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，分析影响大学生媒介素养的因素，提出有效的策略和建议来提升大学生的媒介素养水平。
通过对大学生在新媒体环境下的媒介素养进行深入研究，旨在帮助大学生更好地适应和利用新媒体，不仅提高他们对媒介内容的辨识能力和判断力，也增强他们的信息获取能力和传播能力。
最终目的是促进大学生的全面发展，培养他们成为具有优秀媒介素养的现代公民，能够在信息爆炸的社会中自如地获取信息、辨别信息、创造信息，更好地为社会做出贡献和影响。
通过本研究的深入探讨，将为大学生媒介素养的提升提供理论支持和实践指导，为新媒体时代的大学生教育提供有益参考和借鉴。
1.3 研究意义在当前新媒体环境下，大学生媒介素养的研究具有重要的意义。
随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生已经成为新媒体的主要用户群体之一，他们对媒体信息的获取、传播和应用具有一定的影响力。
研究大学生媒介素养可以帮助我们更好地了解他们在新媒体环境下的信息获取方式、信息处理能力以及信息素养水平，为其提供更为有效的媒介素养培养策略。
大学生作为社会的新生代和未来的主力军，其媒介素养水平的高低将直接影响到社会整体的信息素养水平。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
然而，新媒体的普及与应用也对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们面对不同媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力以及创造和传播信息的能力。
在新媒体背景下，提升大学生的媒介素养对于培养其综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 媒介接触习惯：大学生普遍依赖新媒体，如社交媒体、网络论坛、短视频平台等，成为他们获取信息、娱乐消遣的主要方式。
2. 媒介信息选择与理解：大学生在面对海量信息时，往往缺乏足够的判断力，容易被网络谣言、虚假信息所误导。
3. 媒介互动与传播能力：部分大学生在媒介互动与传播方面存在不足，缺乏对媒介平台规则的深入了解，容易在社交媒体上产生不良影响。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应社会发展需求：提升媒介素养有助于大学生更好地适应社会发展需求，提高其综合素质。
2. 增强信息辨别能力：提升媒介素养有助于大学生增强信息辨别能力，避免被虚假信息所误导。
3. 培养媒介传播能力：提升媒介素养有助于大学生培养良好的媒介传播能力，积极参与社会公共事务。
四、大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介素养教育：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的信息辨别能力和媒介传播能力。
2. 引导正确价值观：通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的价值观，增强其对新媒体信息的判断力和批判性思维。
3. 提高实践操作能力：鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高其在新媒体环境下的实践操作能力和团队协作能力。
4. 加强师生互动交流：教师需积极与学生互动交流，引导学生正确使用新媒体平台，促进学生媒介素养的提升。
五、实践案例分析以某高校为例，该校通过开展一系列活动提升学生的媒介素养。
包括：1. 开设媒介素养教育课程：学校将媒介素养教育纳入课程体系，开设了《新媒体概论》、《网络传播学》等课程，帮助学生了解新媒体的基本知识和发展趋势。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生作为新媒体的主要受众和使用者，其媒介素养亦受到了广泛关注。
媒介素养是指个体在运用媒介资源进行信息获取、传播和表达时所具备的能力和修养，它是在媒介环境中积极发挥自身能动性的品质，是媒介文化中的修养。
本文旨在通过对大学生在新媒体环境下的媒介素养进行研究，探讨其现状、问题和发展趋势，为提升大学生媒介素养提供参考和建议。
一、大学生在新媒体环境下的媒介素养现状1. 大学生的新媒体使用情况随着智能手机的普及和移动互联网的发展，大学生已经成为新媒体的主要使用群体。
根据调查数据显示，大学生每天平均使用手机的时间超过4小时，其中绝大部分时间用于浏览社交媒体、观看短视频和玩游戏等娱乐活动。
大学生也广泛使用微信、微博等社交媒体进行沟通交流，获取信息和表达个人观点。
2. 大学生的媒介素养现状尽管大学生对新媒体的使用非常频繁，但其媒介素养整体上较为薄弱。
在信息获取方面，大部分大学生更倾向于获取社交媒体上的热点新闻和娱乐资讯，对于专业知识和深度信息的获取较为 pass。
在信息传播和表达方面，大部分大学生更多地表现为被动接受者，缺乏对信息的辨别和筛选能力，同时也缺乏对信息的客观表达和批判性思维。
在信息共享和互动方面，大学生在社交媒体上更多地是进行对话和互动，而较少参与到社会公共事务的讨论和表达。
二、存在的问题1. 信息获取的盲从性大学生在新媒体环境中获取信息的盲从性比较严重，他们更愿意关注社交媒体上的热点话题和娱乐资讯，而对于专业知识和深度信息的获取较为冷淡。
这种信息获取模式导致大学生对于社会热点事件和专业知识的了解程度较低，容易受到错误信息的误导和影响。
2. 信息传播和表达的单一性大学生在新媒体上的信息传播和个人表达大多呈现出单一、片面的趋势。
他们更愿意传播和表达与自己利益相关的信息，而对于公共利益和专业观点的传播和表达较少，导致社交媒体上信息的单一、片面性较为明显。
社交网络时代下的大学生新媒介素养教育研究课题申报书
社交网络时代下的大学生新媒介素养教育研究课题申报书（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1问题的提出与课题界定随着大众传播业的迅速发展，媒介已经渗透到了人们生活的方方方面，成为一种“社会公器”，无时无刻不在影响着人们的生活。
美国学者斯坦利？巴伦直言，“媒介已经完全渗透到我们的日常生活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，媒介对我们产生的影响就更不在话下。
媒介向我们传递信息，给我们提供娱乐，使我们兴高采烈，让我们烦恼困惑。
媒介改变我们的情绪，挑战我们的知识，侮辱我们的理智。
媒介经常把我们变为最高中标者的廉价商品。
媒介给我们下定义，为我们塑造现实。
“在我看来，媒介就是一把“双刃剑”，在给人们带来方便的同时，也给人们带来诸多问题和挑战。
在20世纪30年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注。
90年代，这一概念开始引入我国。
在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。
那么，什么是媒介素养呢？媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。
根据中国互联网信息中心(CNNIC)的最新报告显示，2012年中国网民人均每周上网时长为217小时，相比2011年提升了12小时。
新媒体一方面带来了诸多便利，一方面又成为了假新闻、快餐文化的温床。
而当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏对大众传播机构传播的信息独立思辨的能力，对这些信息往往会根据自身的理解产生误读、误用以及可能被严重误导，最终酿成极其严重的后果。
因此，培养大学生们的媒介素养，强化大学生的媒介素养教育是刻不容缓的。
首先，我们先分析一下现在大学生的媒介素养。
快餐式消费、沉迷于虚拟网络、脱离现实无疑很好的成为了当代大学生的代名词。
快餐式消费的漫行，降低了近年来层出不穷的学术造假事件就反映出大学生利用网络投机取巧的冰山一角。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着新媒体的迅猛发展，互联网、移动设备等新兴媒介已经成为了大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
新媒体的普及和广泛应用，对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们对媒介信息获取、解读、批判和运用等能力。
提升大学生媒介素养，不仅是提高个人素养的必由之路，也是社会文明进步的重要体现。
二、新媒体背景下的特点及挑战（一）新媒体的特点新媒体的普及使信息的传播速度更快，传播范围更广，互动性更强。
同时，新媒体的传播方式更加多样，信息呈现形式更加丰富。
（二）面临的挑战然而，新媒体的快速发展也带来了一些挑战。
首先，信息真假难辨，网络谣言、虚假新闻等不良信息泛滥。
其次，网络暴力、网络成瘾等问题也日益严重。
这些都对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
三、大学生媒介素养的现状及问题（一）现状当前，大学生的媒介素养水平参差不齐。
部分学生对媒介信息的解读能力较强，能够理性地对待和评价媒介信息。
但也有部分学生缺乏对媒介信息的批判性思维，容易受到网络谣言、虚假新闻的影响。
（二）问题1. 媒介信息辨识能力不足：面对繁杂的信息，部分学生缺乏辨别真伪的能力。
2. 媒介使用不当：沉迷于网络游戏、网络社交等，导致学习、生活受到不良影响。
3. 媒介创新能力不足：面对新兴媒介，部分学生缺乏创新的思维和方法，无法有效利用媒介进行学习和创新。
四、提升大学生媒介素养的途径（一）加强媒介素养教育学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的媒介信息辨识能力和批判性思维。
同时，学校还可以通过举办讲座、研讨会等形式，引导学生了解新媒体的特点和规律，提高其媒介使用能力。
（二）提高自我学习能力学生应主动学习媒介知识，了解新媒体的传播规律和特点，提高自己的媒介信息辨识和评价能力。
同时，学生还应学会利用新媒体进行学习和交流，拓展自己的知识和视野。
（三）培养创新思维和批判精神在面对新兴媒介时，学生应具备创新的思维和方法，善于利用媒介进行学习和创新。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的迅猛发展，大学生在信息接收和传播方面面临着许多挑战和机遇。
在这个背景下，大学生媒介素养的培养和提升成为一个重要的议题。
本文将从大学生媒介素养的概念和特点入手，探讨提升大学生媒介素养的策略和实践。
大学生媒介素养是指大学生在新媒体时代的信息接收、理解和运用能力。
随着新媒体的普及，大学生通过电脑、手机等各种终端获取信息的能力已经成为一项重要的素质要求。
大学生媒介素养不仅包括技术方面的能力，更涉及到对信息的判断和运用的能力。
在新媒体背景下，大学生媒介素养的提升非常重要。
大学生应该学会如何准确、全面地获取信息。
在信息时代，信息的真实性和准确性是评价一个信息价值的重要标准。
大学生应该学会辨别真伪信息，避免受到虚假信息的影响。
大学生需要学会如何有效地利用信息。
在获取信息的大学生应该能够灵活运用信息解决问题。
学会使用搜索引擎、学会利用社交媒体平台和博客等工具进行信息分享和交流。
这些技能不仅能够提高大学生的学习能力，还能够提高他们的社交能力和创造力。
大学生还需要学会如何处理信息的过载问题。
在新媒体时代，信息的数量和速度呈爆炸式增长，给大学生带来了巨大的信息负担。
大学生应该学会文献阅读、信息筛选和管理等方法，避免陷入信息过载的困扰。
为了提升大学生媒介素养，可以采取以下策略和实践。
学校可以加强媒介素养教育的培训和课程设置。
通过课堂教学和实践活动等方式，让学生系统学习和掌握媒介素养相关的知识和技能。
学校可以开设相关的课外培训和实践活动。
组织学生参加科技创新竞赛、开展媒体实习等。
通过这些活动，学生可以在实践中提升媒介素养，培养信息获取和运用的能力。
学校还可以建立健全的新媒体资源平台，为学生提供优质的媒介素养资源和工具。
通过这些平台，学生可以更方便地获取和利用媒介素养相关的信息和工具，提高媒介素养水平。
大学生媒介素养的培养和提升是当下一个重要的课题。
在新媒体背景下，提升大学生媒介素养是一项复杂的任务，需要学校、教师和学生共同努力。
《2024年当代媒介素养教育研究》范文
《当代媒介素养教育研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，媒介已经深入到人们生活的方方面面。
在这样的背景下，媒介素养教育逐渐成为教育领域中一个重要的研究方向。
媒介素养教育旨在帮助学生理解和运用各种媒介，包括传统媒体和新媒体，提高他们的信息筛选、判断和传播能力。
本文将探讨当代媒介素养教育的现状、挑战与未来发展，为推动媒介素养教育的发展提供一些建议。
二、媒介素养教育的现状当前，媒介素养教育已经在许多国家和地区得到了广泛的关注和实施。
媒介素养课程已经纳入到中小学乃至大学的课程体系中，以提高学生的媒介使用能力和信息素养。
此外，许多教育机构和研究者也在积极开展媒介素养教育的实践活动和理论研究，为推动媒介素养教育的发展提供了有力的支持。
三、媒介素养教育的挑战尽管媒介素养教育已经取得了显著的进展，但仍面临着一些挑战。
首先，传统媒体与新媒体的融合使得信息传播的速度和范围不断扩大，学生需要具备更高的信息筛选和判断能力。
其次，网络媒体的匿名性和虚拟性使得网络谣言、网络暴力等问题日益严重，需要加强学生的网络素养教育。
此外，不同国家和地区在文化、教育等方面的差异也给媒介素养教育带来了挑战。
四、当代媒介素养教育研究针对上述挑战，当代媒介素养教育研究主要集中在以下几个方面：一是加强信息筛选和判断能力的培养，帮助学生辨别真实信息和虚假信息；二是注重网络素养教育，提高学生的网络媒体使用能力和网络安全意识；三是加强跨文化传播能力，培养具有国际视野的媒介人才；四是关注新媒体技术对媒介素养教育的影响，探索新的教学方法和手段。
五、推动媒介素养教育发展的建议为了推动媒介素养教育的发展，本文提出以下建议：首先，加强政策支持，将媒介素养教育纳入国家教育政策体系，为其实施提供有力的保障；其次，加强师资队伍建设，培养具有专业知识和实践经验的教师；第三，加强跨学科合作，整合各种资源，共同推动媒介素养教育的发展；第四，注重实践应用，将媒介素养教育融入到学生的日常生活和学习中；最后，加强国际交流与合作，借鉴其他国家和地区的成功经验，推动全球媒介素养教育的发展。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅速发展和普及，大学生作为新媒体使用的主要群体之一，其媒介素养水平也成为学术界和教育界关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，新媒体平台的多样性和信息的碎片化给大学生的媒介素养提出了新的挑战。
而大学生媒介素养的提升不仅关系到个人的信息获取、判断和运用能力，更关乎整个社会的信息素养水平和文化素质的提升。
在传统媒体时代，大学生接触的媒介主要是电视、报纸和广播等，而现在随着互联网的普及和移动设备的普及，大学生已经成为了新媒体时代的主要受众群体。
他们不仅要学会使用新媒体平台，还需要具备辨别信息真伪、分析信息可信度、有效利用信息的能力。
研究大学生在新媒体环境下的媒介素养水平，既有理论意义，也有重要的实践意义。
1.2 研究意义在新媒体环境下，大学生媒介素养的研究意义不言而喻。
随着新媒体的蓬勃发展，大学生作为未来的主要人才群体，其媒介素养水平直接关系到国家和社会的发展。
大学生是新媒体的主要受众群体，他们的媒介素养水平直接影响到新媒体的传播效果和社会影响力。
大学生作为信息时代的主要信息获取者和传播者，其媒介素养水平也将影响到社会的信息传播效率和质量。
深入研究新媒体环境下大学生媒介素养的意义在于促进大学生媒介素养水平的提升，推动新媒体时代的信息传播和社会发展。
只有不断提高大学生的媒介素养水平，才能更好地适应新媒体环境，更好地传播和接受信息，更好地参与社会生活和发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，并分析新媒体对大学生媒介素养的影响。
通过对大学生媒介素养现状进行调查，了解大学生在新媒体使用方面存在的问题和挑战，进一步分析影响大学生媒介素养的因素。
本研究将提出一些提升大学生媒介素养的策略和方法，探讨新媒体环境下大学生媒介素养的关键要素。
通过研究，旨在加强大学生对新媒体的理解和使用能力，提高他们的媒介素养水平，促进大学生在新媒体时代的全面发展和良好适应。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践新媒体的兴起使得大学生媒介素养成为当今社会教育和学术界关注的热点议题。
在这一背景下，对大学生媒介素养的研究和提升策略显得尤为重要。
本文将重点探讨新媒体背景下大学生媒介素养的意义，以及相应的提升策略研究与实践。
一、新媒体背景下大学生媒介素养的意义随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生在学习和生活中接触到的媒体形式越来越多样化，例如微博、微信、抖音、短视频等。
这些媒体形式的快速发展，使得大学生在日常生活中更加依赖于新媒体，同时也面临着新媒体带来的挑战和影响。
新媒体的信息量庞大，传播速度迅猛，信息真假难辨。
大学生在接触新媒体时，往往会受到各种信息的冲击和干扰，需要具备辨别真假信息的能力，避免被误导或误导他人。
新媒体的互动性和传播范围广阔，使得信息传播更加复杂和多样化。
大学生需要具备良好的交流和表达能力，以及批判思维和分析问题的能力，避免被虚假信息所蛊惑。
新媒体的日益普及和影响使得大学生在媒体素养方面面临更高的要求。
良好的媒介素养能够帮助大学生更好地适应社会的发展和应对挑战，提升综合素质和竞争力。
二、提升策略研究1.加强对新媒体的认知教育针对新媒体的特点和影响，应加强对大学生的新媒体认知教育。
通过开设相关课程或讲座，引导大学生了解新媒体的发展趋势、特点和影响，帮助他们建立正确的媒体认知和使用观念。
2.培养信息素养和批判思维信息素养和批判思维是提高大学生媒介素养的重要能力。
应通过课程教学和实践活动，培养大学生获取、评价和利用信息的能力，提高其信息处理和分析的能力，避免盲目接受和传播虚假信息。
3.提升交流与表达能力新媒体的互动性使得交流和表达能力成为大学生媒介素养的重要组成部分。
教育和学校可以通过辩论赛、演讲比赛等活动，培养大学生的交流和表达能力，提高他们与他人沟通和交流的能力。
4.加强媒介素养实践教育除了课堂教育，还可以通过各类实践活动，如媒体实习、新媒体创意大赛等，让大学生身临其境地感受和体验新媒体的影响和挑战，提高他们的媒介素养实践能力。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
新媒体环境下的大学生媒介素养教育【摘要】在新媒体环境下，大学生媒介素养教育显得尤为重要。
本文从新媒体对大学生媒介素养的挑战、教育的重要性、存在的问题以及有效策略、跨学科融合的教育模式等方面进行了探讨。
针对挑战和问题，提出了有效的教育策略，推崇跨学科融合的教育模式。
结合未来发展方向展望，本文呼吁在新媒体环境下加强大学生媒介素养教育，以提升大学生的媒介素养水平和能力，更好地适应现代社会的媒介环境。
这对于培养具有批判性思维和创新能力的大学生至关重要。
通过不断创新教育模式和策略，可以更好地引导大学生在新媒体时代中进行自主学习和思考，提升他们的信息获取和分析能力。
【关键词】新媒体环境、大学生、媒介素养、教育、挑战、重要性、问题、策略、跨学科融合、模式、发展方向、总结。
1. 引言1.1 新媒体环境下的大学生媒介素养教育概述在当今数字化信息时代，随着新媒体技术的快速发展和普及，大学生面临着前所未有的信息爆炸和虚假信息泛滥的挑战。
在这样的背景下，大学生媒介素养教育日益凸显其重要性。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育不仅仅是传授相关技能和知识，更是培养学生对信息的辨别能力、批判思维能力、创造性思维能力以及文化适应能力。
只有具备良好的媒介素养，大学生才能更好地适应信息社会的快速变化和信息化发展，有效地面对复杂多变的信息环境，才能更好地保护自己的信息安全，更好地参与社会生活。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育需要更加注重实践性、多样性和系统性。
通过结合学科知识、实践技能和社会责任感，培养学生全面发展的能力，使其具备在新媒体环境下主动获取、评价和利用信息的能力，才能更好地适应未来社会的发展趋势。
2. 正文2.1 新媒体对大学生媒介素养的挑战新媒体的快速发展和更新换代给大学生带来了信息过载的挑战。
在新媒体时代，大学生们往往面临着海量的信息流，如何筛选、甄别和获取真实有效的信息成为了一个重要的问题。
过多的信息可能会导致大学生们无法有效地获取并利用信息，影响他们的学习和生活。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践1. 引言1.1 研究背景对于在新媒体背景下的大学生媒介素养进行深入研究与探讨，对于提高大学生媒介素养水平、培养具备创新精神和批判思维的优秀新媒体人才具有重要的理论和实践意义。
通过对大学生媒介素养现状的深入分析、提升策略的探讨以及实践案例的研究，可以为大学生媒介素养的提高提供有效的指导和借鉴，推动大学生媒介素养的不断提升和发展。
1.2 研究意义在新媒体时代，大学生媒介素养的提升已经成为当今教育领域的重要议题。
作为当代青年群体，大学生在日常生活中接触的媒体种类繁多，信息量庞大，因此他们需要具备扎实的媒介素养来正确理解和运用各种媒体信息。
大学生媒介素养的提升不仅有助于他们更好地应对信息化社会的挑战，还能够提升他们的信息获取、分析和判断能力。
大学生媒介素养的提升也是培养具有社会责任感和价值观的现代公民的重要途径。
通过对大学生媒介素养及提升策略的研究与实践，可以更好地了解当前大学生在媒体运用方面存在的问题与挑战，为今后的教育改革和课程设计提供参考。
通过实践案例的分析和效果评价，可以探索出一套适合大学生媒介素养提升的有效策略和方法，为大学生的综合素养提升提供有益的借鉴。
研究大学生媒介素养及提升策略的意义重大，将有助于推动大学生素质教育的深入发展，促进大学生全面发展和成长。
2. 正文2.1 新媒体背景下大学生媒介素养现状分析新媒体技术的快速发展和普及，使得大学生在日常生活和学习中接触到更多的媒体内容和信息。
对于大部分大学生来说，他们在媒体素养方面存在着一些不足之处，如缺乏对媒体内容的辨别能力、缺乏自我保护意识等。
大学生在新媒体背景下存在着信息获取的不足。
由于新媒体信息的爆炸式增长，大学生往往难以有效地筛选和获取自己所需要的信息，容易被虚假信息所误导。
大学生在新媒体使用中存在着安全意识的不足。
他们往往缺乏对网络风险的认识，容易受到网络诈骗和侵权行为的威胁。
大学生在新媒体背景下的自我表达能力和沟通能力也存在一定的欠缺。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究【摘要】在新媒体环境下，大学生媒介素养显得尤为重要。
本文从新媒体环境对大学生媒介素养的影响、大学生媒介素养的内涵和要求、存在的问题、提升策略和方法以及培养的重要性等方面展开研究。
通过对相关理论的分析和实证研究，发现大学生媒介素养水平不尽理想，存在知识储备不足、信息获取盲目等问题。
为此，本文提出了一些提升媒介素养的策略和方法，强调培养大学生媒介素养的重要性。
结论部分强调了在新媒体环境下大学生媒介素养的重要性，并指出未来研究的方向。
本文旨在呼吁加强大学生媒介素养的培养，以适应新媒体时代的需求。
【关键词】新媒体环境、大学生、媒介素养、影响、内涵、要求、问题、提升、策略、方法、培养、重要性、未来研究、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，新媒体的发展已经深刻地改变了人们的生活方式和传播方式。
大学生作为新时代的主力军，受到新媒体环境的影响尤为深远。
随着智能手机、社交媒体、网络直播等新媒体形式的普及，大学生们通过这些渠道获取信息、表达自我、参与讨论已成为日常生活中的一部分。
新媒体环境下大学生媒介素养的现状却并不容乐观。
一方面，大学生们对于信息的筛选能力较弱，容易受到谣言和虚假信息的误导；许多大学生缺乏对于新媒体的正确和健康使用意识，长时间沉迷于社交媒体和网络游戏，影响学习和生活的质量。
针对这一问题，对大学生媒介素养的研究势在必行。
通过深入分析新媒体环境对大学生媒介素养的影响、大学生媒介素养的内涵和要求、以及当前存在的问题，可以探讨提升大学生媒介素养的策略和方法，进而为大学生媒介素养的培养提供参考。
本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，为提升大学生媒介素养水平提供理论指导和实践路径。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，并探讨如何有效提升大学生的媒介素养水平。
通过研究，可以帮助大学生更好地适应和应对新媒体环境带来的挑战，提高其对媒体信息的辨识能力和思辨能力，培养批判性思维和创新能力。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践当前，新媒体正在全球范围内不断涌现，它们互动性强，传播速度快，受众广泛，与此同时，新闻媒体也在向数字媒体转型。
大众传媒已成为居民日常生活不可或缺的部分，而在这种背景下，大学生的媒介素养尤为重要。
媒介素养是指人们对于媒介的理解、使用和创造能力。
大学生的媒介素养应当包含对于媒介的了解和批判能力，掌握基本的媒体技巧和数字服务使用能力，以及自主思考和创造能力。
对于大学生来说，提升媒介素养的理由是显而易见的。
首先，良好的媒介素养可以帮助大学生更好地理解和应对现代社会中快速变化的信息和传播格局。
其次，提高媒介素养能够帮助大学生更好地应对复杂的媒体习惯和媒体拥有者的利益，从而使自己的判断更加独立和准确。
最后，良好的媒介素养可以帮助大学生更好地掌握数字技术和数字工具，更好地利用这些工具为自己的事业提供助力。
那么，如何提升大学生的媒介素养呢？以下是一些提升媒介素养的策略和实践：1.加强媒介素养教育大学可以在学习计划中加入媒介素养课程，通过讲解现代社会中媒体的结构和作用，加强媒体消费者对于媒体的理解和认知，并提供必要的技术知识。
2.提供数字技术培训数字技术是现代社会中不可避免的一部分。
在大学里，学生应该接触更多的数字技术，并增强实践经验，例如编程语言、数据分析、网络设计、文本编辑等等。
这些技能将使他们更适合未来复杂的工作环境。
3.鼓励学生去探索和寻找信息探索并寻找信息是大学生媒介素养的重要组成部分。
学校可以组织或教授学生有效搜索、获取、评估和整合网站、数据库、社交媒体等源的技能。
4.增加国际交流和境外实践参与国际交流和境外实践是提高大学生媒介素养的良好机会。
不同国家和地区的文化差异和市场需求可为学生提供另一种信息收集和判断的视角，可增加学生对于全球事物的认知，提高其全球视野和竞争力。
总之，综合素质体现着一个人的综合实力，大学生媒介素养也是一种重要的综合素质。
加强对大学生媒介素养的教育和培养，是提高大学生优秀综合素质的重要途径。
课题申报范文：2060-新媒体环境下大学生媒介素养教育的理论与实践研究
新媒体环境下大学生媒介素养教育的理论与实践研究1、问题的提岀、课题界建、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
【问题的提出】进入信息时代以来，媒介技术的发展，重新构建了人类的生存空间和生活方式。
与之相伴，媒介素养也成为这个时代一个引人注目的问题。
20世纪30年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注，90年代，这一槪念开始引入我国。
尽管这期间取得了许多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的建议。
在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。
本课题旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素养现状，同时针对其媒介素养教育存在的问题，提出可操作性的提升路径与科学对策。
【课题界立】“媒介素养教育”的槪念首先是由英国学者提出来的。
我国学者直到20世纪90年代末才开始关注这一问题。
这里，本课题所说的媒介素养教弃是指：在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一种教冇思想和方法。
它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，有效创造和传播信息的能力，并能理解信息意义以及独立判断其价值的认知结构。
【国内外研究现状述评】国外研究现状：“媒介素养”的概念是英国学者利维斯等于1933 年提出来的。
此后，媒介素养受到各国重视，对其研究也逐渐增多，国外研究现状主要表现在两个方而：一是对媒介素养理论的研究。
对媒介素养理论的研究，集中表现在对媒介左义和内涵的界左上。
关于媒介立义和内涵的认识，国外学者大致形成了两种观点：一种观点认为媒介素养就是指人们对媒介信息的处理和应对能力：期一种观点认为，认为媒介素养是旨在帮助人们学会和掌握有效使用媒介表达自己思想的能力。
二是对媒介素养教育的实践探索。
：1989年，美国率先成立了“媒介素养研究中心”，系统开展媒介素养教冇的研究实践活动。
与此同时, 西方的英国、徳国、法国、芬兰、挪威、加拿大等逐渐将媒介素养教育纳入到学校教冇中来。
新媒体视域下大学生媒介素养教育研究
新媒体视域下大学生媒介素养教育
研究
随着科技的发展，新媒体已经成为人们日常生活中不可或缺的重要组成部分。
然而，新媒体的出现不仅带来了便利，也产生了一系列问题，例如虚假信息、网络暴力等。
为了更好地应对这些问题，大学生媒介素养教育显得尤为重要。
首先，大学生媒介素养教育可以促进其正确认识新媒体。
新媒体的出现为人们提供了一种全新的信息获取方式，然而，其中也不乏虚假信息、夸大事实的报道等。
在这种情况下，大学生需要有足够的媒介素养以正确认识新媒体，并能够辨别信息的真伪。
只有这样，才能避免被错误信息所误导。
其次，大学生媒介素养教育可以提高其自我保护能力。
在新媒体时代，网络暴力等问题屡屡发生，很多大学生也成为了受害者。
有媒体素养的大学生将更容易意识到风险，并合理设置网络隐私设置和密码，从而减少风险。
同时，他们也会更加警觉，对于网络暴力、色情信息等有害信息有防范意识，避免自身受到伤害。
最后，大学生媒介素养教育可以促进其创新思维。
随着大数据和人工智能技术的发展，新媒体在人们日常生活中发挥的作用越来越大，很多新的商业模式和创新模式也应运而生。
有一定媒介素养的大学生能够更加深刻理解新媒体时代的创新和
变革，并融合自己的学科和专业知识，从而推动自身及社会的进步。
综上所述，大学生媒介素养教育对于适应新媒体时代具有重要的意义。
通过培养大学生的媒介素养，可以加强他们的信息辨别能力、自我保护能力和创新思维，为未来的学习、工作和生活提供更加全面的帮助。
因此，高校应加强对于大学生媒介素养教育的重视，不断推进相关研究和实践，并培养更多有媒介素养的高素质人才。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究随着新媒体的迅猛发展，大学生在日常生活中越来越依赖新媒体平台获取信息、进行沟通和交流。
新媒体也给大学生的媒介素养带来了新的挑战。
媒介素养是指个体通过使用媒介技术来获取、评估和利用信息的能力和态度。
在新媒体环境下，大学生的媒介素养水平成为了一个备受关注的话题。
本文将对新媒体环境下大学生媒介素养的现状进行调查和分析，旨在为提高大学生媒介素养水平提供一定的参考和指导。
一、新媒体环境对大学生媒介素养的挑战1.信息超载：在新媒体环境下，大量的信息不加区分的涌入大学生的生活中，大学生很难对这些信息进行筛选和评估，从而导致信息超载的问题。
2.信息真实性：新媒体环境中，虚假信息和谣言泛滥，大学生很难准确判断信息的真实性，容易被误导。
3.信息碎片化：新媒体的信息呈现形式多样化、碎片化，大学生很难进行全面系统的信息获取和分析。
新媒体环境下的这些挑战给大学生的媒介素养水平提出了新的要求，也使得提高大学生媒介素养水平成为一项紧迫的任务。
二、大学生媒介素养现状调查为了解大学生媒介素养水平的现状，我们设计了一份问卷调查，针对不同年级、专业的大学生进行了调查。
问卷涉及大学生对新媒体的使用频率、信息获取方式、信息评估能力等方面内容。
经过问卷调查和数据分析，我们获得了以下结论：1.大学生对新媒体的依赖程度较高，使用频率较高，尤其是社交媒体平台和新闻客户端。
2.大学生对信息的评估能力较低，很多人对信息真实性和客观性缺乏判断能力，容易被虚假信息误导。
3.大学生对信息获取方式偏好碎片化、快捷化的方式，对全面深入的信息获取缺乏兴趣。
通过调查数据可以看出，大学生在新媒体使用过程中存在一些媒介素养方面的不足，需要加强相关教育和培训，提高大学生的媒介素养水平。
三、提高大学生媒介素养的策略和建议1.开设相关课程：大学可以开设媒介素养相关的课程，教导学生如何正确的使用新媒体平台，如何对信息进行评估和筛选，如何进行全面深入的信息获取。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着互联网发展和网络技术的不断进步，新媒体成为了人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，具备良好的媒介素养，既能够更好地利用新媒体获取知识，也能够更有效地表达自己的观点和想法，提升自身社交、交流和职业竞争力。
本文将探讨新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略。
大学生作为数字原住民的代表，他们在新媒体环境下成长，普遍拥有一定的网络使用经验。
然而，他们并不一定具备媒介素养，很多学生在新媒体使用中存在以下问题：（一）信息质量缺失。
由于网络信息的开放性和匿名性，大量的虚假信息、恶意信息和低质量信息泛滥。
很多学生并不能辨别信息的真伪和可信度，容易被虚假信息所误导。
（二）无意义浏览。
大学生往往过多地浏览网页、刷微博、看短视频等无意义的行为，没有形成有目的地获取信息，造成了学习上的浪费。
（三）依赖性过强。
新媒体的便捷性方便我们获取信息，但同时也造成了学生依赖性过强的问题。
大学生在信息获取上，往往更愿意选择新媒体平台，而不是根据自身需求寻找适当的信息渠道。
二、提升大学生媒介素养的策略为了提升大学生的媒介素养，我们应该引导学生掌握正确的获取信息的方法，同时还需要提高学生的信息鉴别能力和创新能力。
以下是我认为的提升大学生媒介素养的策略：（一）引导学生掌握正确获取信息的方法。
学生应该根据自己的学习、工作和生活需要，选择适当的新闻媒体、专业网站和学术网站等信息渠道，避免盲目跟风、浪费时间和精力。
（二）提高学生信息鉴别能力。
学生应该学会辨别信息来源、真伪判断和信息价值评估，不能因噎废食。
（三）强化学生的信息创新能力。
学生需要具备创新意识和创新能力，通过独立思考和创意构思，将信息转化为自己的知识和思想，创造出更高价值的知识产出。
（四）加强学生的信息管理能力。
学生要学会收集、整理、存储和使用信息的方法，避免信息丢失和浪费，保障自身的知识积累和学习成果。
三、结语随着新媒体的发展，媒介素养已经成为一个不可忽略的问题。
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新媒体环境下大学生媒介素养教育的理论与实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
【问题的提出】进入信息时代以来，媒介技术的发展，重新构建了人类的生存空间和生活方式。
与之相伴，媒介素养也成为这个时代一个引人注目的问题。
20世纪30年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注，90年代，这一概念开始引入我国。
尽管这期间取得了许多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的建议。
在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。
本课题旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素养现状，同时针对其媒介素养教育存在的问题，提出可操作性的提升路径与科学对策。
【课题界定】“媒介素养教育”的概念首先是由英国学者提出来的。
我国学者直到20世纪90年代末才开始关注这一问题。
这里，本课题所说的媒介素养教育是指：在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和方法。
它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，有效创造和传播信息的能力，并能理解信息意义以及独立判断其价值的认知结构。
【国内外研究现状述评】国外研究现状：“媒介素养”的概念是英国学者利维斯等于1933年提出来的。
此后，媒介素养受到各国重视，对其研究也逐渐增多，国外研究现状主要表现在两个方面：一是对媒介素养理论的研究。
对媒介素养理论的研究，集中表现在对媒介定义和内涵的界定上。
关于媒介定义和内涵的认识，国外学者大致形成了两种观点：一种观点认为媒介素养就是指人们对媒介信息的处理和应对能力；另一种观点认为，认为媒介素养是旨在帮助人们学会和掌握有效使用媒介表达自己思想的能力。
二是对媒介素养教育的实践探索。
1989年，美国率先成立了“媒介素养研究中心”，系统开展媒介素养教育的研究实践活动。
与此同时，西方的英国、德国、法国、芬兰、挪威、加拿大等逐渐将媒介素养教育纳入到学校教育中来。
亚洲的部分国家和地区在此影响下，也陆续重视起媒介素养教育，其中以日本最为突出。
国内研究现状：在国内，媒介素养的研究起步较晚，一直到20世纪90年代末，对于该领域的研究才初露端倪。
国内对该问题的研究主要表现在以下几个方面：一是对媒介素养定义以及内涵的研究。
一些学者从能力上入手，认为媒介素养就是人们对媒介的利用能力；还有人从研究对象入手，对媒介素养的内涵进行了细分，认为，媒介素养包括传者素养、受者素养、媒介素养和媒体素养等。
还有学者从层次关系入手，将媒介素养分为几个依次递进的的层次，第一个层面就是能够合理分配媒介的使用时间；第二个层面是掌握具体的、批判性的媒介使用能力；第三个层面是能够深入认识各种传媒的本质。
二是对媒介素养提升的研究。
随着人们对媒介素养重要性认识的加深，媒介素养教育问题的研究逐渐提上了日程。
国内对媒介素养教育的研究主要表现在对大学生媒介素养现状的调查、媒介素养欠缺原因的分析以及提升对策等。
通过对大学生媒介素养现状的分析以及产生原因的论述，部分专家学者在此基础上进一步提出了媒介素养提升的措施。
这些对媒介素养的研究，也仅仅停留在理论层面，还没有走向实践探索。
面对当前发展迅猛的新媒体，结合新媒体来有针对性地开展大学生媒介素养教育的研究也不够。
【选题意义与研究价值】新媒体以其信息资源丰富和交流便捷，已成为大学生获取信息和思想交流的重要渠道，对大学生的生活方式、思维方式和价值观念产生了广泛影响。
新媒体迎合了价值多元化、凸显个性的时代需要，但是也给大学生成长、成才和发展带来了挑战。
由于大学生身心发展尚不成熟，缺乏相应的社会阅历和独立思辨能力，对媒介及其传递的信息往往会产生严重的误读和误用。
本项目以“新媒体环境下的大学生媒介素养教育的理论与实践研究”为选题，有利于在信息爆炸的时代、国内媒介素养教育研究起步较晚的情况下为当代大学生媒介素养教育提供有益启示和借鉴，具有显著的理论意义和研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
【理论依据】（1）“马克思人学”理论：是马克思主义关于人的本质、人的生存、人的价值以及人的发展的理论，是从哲学层面对人的一种思考，是研究媒介素养教育的直接理论来源和依据。
人的发展是马克思主义人学理论的最终归宿，而媒介素养教育的最终目的正是为了实现人的全面发展。
（2）“使用与满足”理论：是传播学中一种影响比较广泛的受众研究理论，由美国学者E •卡茨于1959年提出。
“使用与满足”理论告诉我们，大学生在媒介的使用过程中并不是被动的接受媒介及媒介信息的，而是从自己的需求出发能动地选择自己所需的媒介信息，媒介素养教育对其意义重大。
（3）“知沟扩大”假设：是关于大众传播活动带来社会分化后果的一种理论假说，是指在现代媒介社会中，随着信息传播的增多，社会经济状况较好的人将比经济较差的人以更快的速度获取信息。
大学生所面临的媒介环境各不相同，提高其自身的媒介素养是有效扼制“知沟裂变”的一项有效措施。
此外，建构主义学习理论也是本课题的理论依据。
【研究目标】在当代，迅猛发展的新媒体以其多元性、复合性、娱乐性、互动性和虚拟性的特点，迅速成为大学生了解外部世界的重要渠道，并深刻地影响了他们的行为习惯和思维方式。
本课题对新媒体背景下的大学生媒介素养教育的理论与实践进行探讨，旨在从理论和实践的双重维度，剖析当代大学生媒介素养缺失的原因，同时结合我国的文化氛围、教育体制、媒介环境以及大学生自身的特性，综合运用多学科的理论视角，以期对当代大学生媒介素养教育提出尝试性、可操作性的建议和对策。
【研究内容】本课题的研究目标是在调查分析新媒体背景下大学生媒介素养现状的基础上，来探求大学生媒介素养教育提升的对策与措施。
根据目标，本课题研究的内容主要包括以下方面：（1）对新媒体、媒介素养等相关概念和相互关系的研究。
由于这两个问题国内起步比较晚，所以本课题力图结合当今媒介发展趋势，通过文献综述的方法来全面梳理相关概念，通过比较分析各种观点之间的优缺点，提出建构本课题的观点。
（2）对新媒体背景下大学生媒介素养教育现状的调查与研究。
本课题以调查问卷的形式，将对湖北省6所高校学生的利用新媒体的新媒介素养现状进行调查，调查主要涉及四个方面的内容：大学生对新媒体的认识情况、对新媒体的利用情况、对媒介信息的判断甄别情况、对提高自身媒介素养的认识情况。
（3）对新媒体背景下大学生媒介素养教育与提升措施、对策的研究。
这是本课题研究的难点，也是本课题研究的难点和目标。
措施的提出建立在对现状充分分析的基础之上，根据大学生媒介素养现状反映出来的问题，提出加强大学生媒介素养教育的措施与对策。
【研究假设】（1）当代大学生具备一定的媒介观念，但是对媒介知识掌握不全面，在媒介选择和接触上存在偏差，缺乏独立的判断和思考，且媒介道德观念淡薄，自律意识不强，媒介素养教育有待加强。
（2）导致大学生媒介素养及其教育缺失的原因是多方面的，其中既包括大学生自身因素，也与大学生所处的学校、社会媒介素养教育氛围以及家庭媒介环境有关。
（3）提高当代大学生媒介素养及其教育水平是一个综合性的工程，有赖于学校、社会、媒体、家庭以及大学生自身的积极协作、共同努力。
【创新之处】首先，从研究视角来看，当前对媒介素养教育的研究多由思想政治教育专业的教师展开研究。
本课题综合运用教育学、传播学、心理学、社会学、文学等多学科视角展开对大学生媒介素养教育的研究。
其次，从研究方法来看，本课题采用实证调研的方法选取湖北六所高校大学生展开问卷调查，并且将定性研究与定量研究相结合，总结出目前大学生媒介素养缺失的现状，从而为当代大学生媒介素养教育提出有益的对策思考。
最后，从研究内容来看，在媒介素养教育的研究中，很多学者局限于媒介知识和能力的教育，本课题尝试将媒介素养教育容入大学生综合素质发展中，在媒介能力的基础上增加对媒介观念、媒介心理、媒介道德以及媒介法律等内容的研究，与时俱进地丰富拓展大学生媒介素养教育。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
【研究思路】本课题立足于新媒体时代的大学生媒介素养教育，着眼于大学生媒介素养现状的现实分析，综合运用传播学、媒介学、教育学、心理学、人类学、文学、社会学等多元理论视角，深入挖掘大学生媒介素养教育存在的问题并剖析其原因，为构建更加全面、立体、丰富的大学生媒介素养教育理论体系和实践标准，提供具有操作价值的理论参考和实践指导。
【研究方法】根据课题内容和研究目标，在本课题研究过程中，主要采用如下方法：（1）实证调查法：本课题将用实证调查的方式，通过设计科学的问卷调查，来了解当代大学生的媒介素养及其教育现状并在此基础上通过对数据的分析，概述当代大学生媒介素养教育缺失的原因，最后提出科学策略。
（2）资料分析法：本课题尽可能全面掌握国内外与媒介素养教育相关的最新研究动态及成果，在此基础上进行整理、鉴别、归纳和分类，建立课题研究赖以展开的基础资料库。
（3）比较研究法：国外媒介素养教育经过了数十年的发展和完善，无论是理论还是实践经验都提供了大量可供参考的资料。
通过对国内外媒介素养教育的理论、内容、政策以及历史进行梳理，有助于我国开展富有本土特色的媒介素养教育理论和实践研究。
【技术路线与实施步骤】本课题拟通过设计科学的问卷调查，以湖北省6所高校为例，以此来了解新媒体环境下当代大学生的媒介素养及其教育现状并在此基础上通过对数据的分析，总结新媒体的发展与运用给当代大学生媒介素养带来的挑战，并归纳其媒介素养教育缺失的原因，最后提出提升大学生媒介素养教育的策略。