视唱练耳 (一个升号的视唱曲2)

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高中音乐(选择性必修6)《视唱练耳》电子课本

熟悉弱起小节和不完全小节的节奏特点，能够准确地演唱出这些特殊小节的节奏型。
复杂拍子和变换拍子
了解复杂拍子和变换拍子的概念，掌握它们在视唱中的运用，能够准确地表现出不同拍子带来的节奏变化。
04
练耳训练与实践
单音听辨训练
训练目标
通过单音听辨训练，使学生能够准确地辨别不同音高和音色的单音。
训练方法
中国民族民间音乐
聆听各民族的音乐作品，了解不同民族的音乐风格和文化背景，感受中华文化的博大精深。
世界民族民间音乐
欣赏世界各地的民族民间音乐，拓展音乐视野，领略世界文化的多样性。
经典音乐作品欣赏
1 2
西方古典音乐史上的经典作品
聆听贝多芬、莫扎特等大师的经典作品，感受西方古典音乐的深厚底蕴和永恒魅力。
高中音乐（选择性必修6）《视唱练耳》电子课本
汇报人：XX
20XX-01-22
目录
• 课程介绍与教学目标 • 音乐基础知识 • 视唱技巧与方法 • 练耳训练与实践 • 音乐作品分析与欣赏 • 学生自我评价与提高策略
01
课程介绍与教学目标
《视唱练耳》课程简介
课程性质
《视唱练耳》是高中音乐课程的重要组成部分，旨在通过系统的听觉训练和视唱实践，提高学生
训练建议
从基础音程（如纯一度、大二度等）开始训练，逐渐扩展到复杂音程；注重培养学生的和声听觉能力和分析能力。
和弦听辨训练
训练目标
通过和弦听辨训练，使学生能够准确地辨别不同和弦的音响效果。
训练方法
教师弹奏不同的和弦，学生聆听后分析并指出和弦的名称和构成音。
训练建议
从基础和弦（如大三和弦、小三和弦等）开始训练，逐渐扩展到复杂和弦；注重培养学生的和声听觉能力、分析能力和记忆能力。同时，可以结合音乐作品进行实践应用，让学生在实际的音乐作品中感受和理解和弦的运用。

乐理与视唱练耳教学单元二(1)

简谱介绍
简谱
乐理与视唱练耳教学单元二
五线谱与简谱中的音符
音符时值关系简谱：用“1 2 3 4 5 6 7”代表七个基本音级。
乐理与视唱练耳教学单元二
休止符
常用休止符
乐谱中记录音乐的静止的时值符号，称为休止符。
乐理与视唱练耳教学单元二
音符与休止符时值关系
各种音符都有所相对应时值的休止符。休止符时值换算与音符时值换算基本相同（含附点休止符形式）。
音符（五线谱）
附点音符
标记在音符右边的小圆点，称为附点。标记有附点的音符称为附点音符。附点的作用是增加原有音符时值。标记有一个附点，称为单附点，原有时值增加一半（且总和时值为一倍半）。标记有二个附点，称为双附点（复附点），原有时值增加四分之三（且总和时值为一又四分之三）。
乐理与视唱练耳教学单元二
大谱表
由高音谱表和低音谱表组合而成的联合谱表特称为大谱表。中央C
乐理与视唱练耳教学单元二
第三节音乐中的常用记号
音乐中的常用记号是记谱法的重要组成部分。
科学的记谱法要求在记写乐谱时所用符号愈简明愈好。省略记号则是在实践中逐渐规范化、定型化了的一些符号，多用于器乐作品。同一个记号对于不同音乐家或某音乐家的不同作品，在使用中会有程度上的不同与风格上的差异。正确地理解和掌握各种记号，对完美地表现音乐作品，准确地塑造音乐形象是十分重要的。
或下方助音开始。颤音记号上方的变音记号指示助音的升降变化。
乐理与视唱练耳教学单元二
第三节音乐中的常用记号
4. 演奏方法记号
在音乐表演过程中，为更加生动、具体、贴切地表现某种音乐思想、
音乐情趣而使用的各种表情符号，称为演唱演奏法记号。

乐理视唱练耳教学大纲(修正版)

《乐理视唱练耳》教授教养大纲一.课程性质及义务《乐理视唱练耳》是学前教导专业必修课,是专业基本课.经由过程教授教养,指点学生周全研讨进修音乐根本理论,对学生进行视唱技巧.音乐听觉及音乐本质的练习.经由过程乐理视唱练耳的进修,使音乐进修的各个相干方面相接洽关系而最终分解成为一个完全的整体,学生树立起最终的音乐概念之间的接洽,课程的目标在于使学生初步控制五线谱乐理的基本常识,为进修声乐,钢琴,跳舞,伴奏编配,音乐创编,音乐观赏,幼儿音乐教授教养法等课程打下须要的理论基本.二.课程教授教养目标1.经由过程根本乐理的教授教养,使学生闇练控制音乐表示的各类根本要素,理论常识经常接洽实践运动,造就学生乐理运用才能,为和声.作品剖析.复调.歌曲写作等其他各门专业课程的进修打下优越的基本.2.经由过程对学生进行体系的视唱练耳练习,有体系的慢慢成长学生音乐的听觉,积聚音乐说话,着看重音乐留意力与记忆的练习,进步学生的音乐感知力和音乐鉴赏力.3.进修中不单增强音乐常识和技巧练习,同时要增强学生的运用才能的造就练习.三.学时分派表四.教授教养内容及请求五.大纲解释（一）参考学时本教授教养大纲参考学时为：总学时152学时,个中理论教授教养104学时,实践教授教养48学时.（二）教授教养请求1.视唱练耳须要乐理常识作为基本,而乐理常识又必须经由过程视唱.练耳的技巧练习去加深懂得,重复巩固.所以这三个部分是一个有机的整体.在教授教养中乐理与视唱练耳的进度要尽可能地有机联合在一路,达到理论与实践的亲密接洽.2.教授教养办法的原则性建议（1）乐理教授教养以适用为原则,将乐理的概念化内容实例化.（2）把视唱练耳与乐理相联合,不要把视唱练耳课上成单纯的技巧练习课,而应以乐理理论为基本.（3）采取启示式教授教养办法.多种教材互相合营教授教养,多种教授教养办法联合教授教养,有意识造就学生自力思虑与剖析问题的才能.3.考察方法及成绩组成考察内容分三部分进行：（1）视唱：对单声部.二声部.三声部在高下音谱号,c 谱号或者再兼有三个谱号的不合调式.调性音乐作品,能闇练的看谱视唱.请求在独唱和齐唱.合唱中,音高.节拍.节拍精确,句逗明白,强弱变更有度,富有适当的情感表达.（2）听觉剖析：1.对音阶.旋律音程.旋律调式.节拍.节拍形态以及和声音程.和弦性质与属性的剖析.2.对和声衔接的功效.终止式的剖析.3.对旋律成长手段.段落甚至曲式构造的剖析.4.对多声部乐曲织体构造的剖析.5.对平易近族平易近间音乐作风的剖析.（3）听写：对音高.节拍.节拍.调式.调性.和声听觉.音乐记忆才能的书面表达方法.具体为精确的听记音程与和弦的具体音及性质,听辨和声功效,单.多声部音乐旋律等.六.考察办法：（1）形成性评价与终结性评价相联合.采取教室问答.评论辩论.进修笔记等重要方法进行形成性评价;采取期中.期末测验.单元测验等重要情势进行终结性评价.（2）定量评价与定性评价相联合.既要存眷教授教养进程中学生的进修状况,又要存眷教授教养目标达成的程度和质量,以量性评价和质性评价对教授教养进程和成果做出周全评价.做到“质”的描写和“量”的呈示相联合,采取面试.面试等多种情势收集测试的数目化材料,看重对这些材料的合理解释.（3）教师与学生的自评.互评.他评相联合.内容包含课程实行进程中学生音乐基本性力.音乐心理本质.音乐文化教养的形成与成长状况;课程进度的合理性.师生之间的顺应性等.七.考察进程：（1）面试：音乐基本理论常识;听觉剖析与听写.（2）面试：精唱的视唱;视谱即唱;构唱;弹唱.考察的分值比：面试30%,面试30%,日常平凡成绩40%.八.运用教材与重要参考书目次1.运用教材：林鸿平主编《乐理视唱练耳（第二版）》,复旦大学出版社出版2.重要参考书目次：[3]《根本乐理》（上册）李重光编著高级教导出版社[4]《根本乐理》（下册）李重光编著高级教导出版社[5]《根本乐理教程》童忠良著上海音乐出版社[6]《视唱练耳教程》熊克炎著上海音乐出版社九.解释1.本大纲参考中心音乐学院长途教导学院.华东师范大学音乐学院.西南大学音乐学院.四川音乐学院的《乐理》和《视唱练耳》大纲内容,依据金沙县中等职业黉舍大纲书写同一格局和学前教导专业现实情形而编写.因为本课程无乐理视唱练耳的专门教材,是以需在实践中不竭总结教授教养经验,形成完美的教授教养体系.2.编制人：王发毅。

视唱练耳测试评判标准

视唱练耳测试评判标准视唱部分：一、视唱部分满分为40分，其中包括音准＋节奏32分、节拍感觉、音乐表达各4分。

评卷教师可根据学生的演唱酌情减分。

二、每名考生将要演唱一至三首视唱曲，三首视唱曲的平均得分为视唱部的分实际得分。

听写部分：一、单音听写：本题占10%（即60分×10%＝6分），每错一音则扣1%（即0.6分）。

二、旋律音程听写：本题占10%（即6分），每错一音则扣1%（即0.6分）。

三、和声音程听写：本题占20%（即12分），每错一音则扣2%（即1.2分）。

四、节奏听写：本题占20%（即12分），包括四分节奏、后十六节奏（包括带休止符的后十六节奏）各两个；前十六节奏、大切分、两拍后附点各一个；三个二八节奏（包括带休止符的二八节奏）共10个节奏型，各占1.5%（即60分×1.5%×10＝9分），拍号、每条小节线（包括双竖线或终止线）各占1%（即0.6分）。

每错一个节奏型，则扣1.5%（即0.9分），拍号的遗漏（或差错），则扣1%（即0.6分），每漏（错）写一条小节线（包括双竖线或终止线）则扣1%（即0.6分）。

五、旋律听写：本题占40%（即24分）包括谱号占2%（即1.2分）；拍号、连线各占1%（即0.6分）；每条小节线（包括双竖线或终止线）占0.5%（即0.3分）；节奏占16%（即9分）；音高占16%（即9.6分）。

节奏部分：每小节占2%（即1.2分）；若某小节只有一个节奏型，每错一个节奏型，则扣2%（即1.2分），若某小节至少有两个节奏型，只错一个节奏型，则扣1%（即0.6分），至少错两个节奏型则扣2%（即1.2分）。

音高部分：每小节占2%（即1.2分），若某小节只有一个音，每错一音，则扣2%（即1.2分），若某小节有两个音，每错一音，则扣1%（即0.6分），若某小节有两个音，每错一个音，则扣1%（即0.6分），若某小节三个音，只错一音，则扣则扣1%（即0.6分），至少错两个音，则扣2%（即1.2分），若某小节有四个音，每错一音，则扣0.5%（即0.3分）。

视唱教案2

视唱教案2第一篇：视唱教案2第一讲一、教学时数：2个学时二、教学内容提要：1、视唱部分：（1）订正期末考试内容（2）教程：82、83、84、85（3）节拍与节奏的训练2、听音部分：（1）单音（2）音程（3）旋律三、教学目的：1、讲评期末考试内容。

2、进入一个升号调的视唱学习，要求掌握首调、固定调两种唱法。

3、单音听觉训练以巩固含降b、升f、升g等变化音听写为主。

4、进入和弦的听音练习，本讲以三度和声音程为主。

5、进入一个升号调的旋律听觉训练。

四、教学内容：1、视唱部分：教程：82、83、84、85重点：学习一个升号调的首调和固定调的唱法；把握民族调式的旋律特点。

重点：把握民族调式的旋律特点。

重点：学习低音谱号中一个升号调的首调唱名法。

重点：熟练掌握一个升号调的首调和固定调的唱法；休止符的准确演唱。

2、听音部分：（1）单音：（2）音程：（3）旋律：第二讲一、教学时数：2个学时二、教学内容提要：1、视唱部分：（1）教程：91、92、94、95（2）节拍与节奏的训练2、听音部分：（1）单音（2）音程（3）旋律三、教学目的：1、巩固一个升号调的视唱学习，要求较熟练掌握首调、固定调两种唱法。

2、单音听觉训练加入升c，至本课单音听写含降b、升f、升g、升c等变化音。

3、和弦听写为三度和声音程和八度和声音程。

四、教学内容：1、视唱部分：教程：91、92、94、95重点：乐曲的曲式结构：起承转合。

重点：演唱时的乐感。

重点：四三拍的旋律感；节奏的准确演唱。

重点：后半拍节奏的准确演唱。

2、听音部分：（1）单音：（2）音程：（3）旋律：第三讲一、教学时数：2个学时二、教学内容提要：1、视唱部分：（1）教程：96、100、102、103（2）节拍与节奏的训练2、听音部分：（1）单音（2）音程（3）旋律三、教学目的：1、巩固一个升号调的视唱学习，要求熟练掌握首调、固定调两种唱法。

2、和弦听觉训练加入二度音程听写，并以巩固含三度和八度和声音程的听写为主。

14《视唱练耳1-2》教学大纲

执笔人：杨倩
教研室主任签字：肖俊珍
二级学院院长签字：
8
（3）基本节拍：四二、四四、四三拍，简易八六拍。
（4）基本节奏型：八分音符、十六分音符组合、附点节奏、弱起、简易三连音。
重点：四二、四四、四三拍
难点：八六拍、三连音
8
1、多声部：简易和声性二声部乐曲。
念读、听辩、听记所学过的各种节拍内各类节奏型。
2、听辩、构唱一个升降号以内上述调式音阶。
难点：简易和声性二声部乐曲
8
（二）听写
1、单声部旋律听写预备性练习。
2、单声部乐句、乐段、进度与视唱内容相同
重点：单声部旋律听写预备性练习
8
视唱
1、单声部
（1）两个升降号的自然大、小调式、和声、旋律调式及民族调式。
（2）雅乐、燕乐调式及特种自然大小调式。
（3）较复杂的节奏（切分音、三连音）。
难点：雅乐、燕乐调式及特种自然大小调式、切分音、三连音。
8
（二）听觉训练
1、和声听觉训练（听辩、构唱、听记）三和弦原位及转位
重点：三和弦原位
8
2、节拍、节奏训练
念读、听辩、听记较复杂节奏。
3、两个升降号以内各调式音阶。
难点：听辩、听记较复杂节奏。
8
（三）听写
1、音调和节奏较复杂的单声部旋律。
2、简易和声二声部乐句。
难点：和声二声部乐句。
8
四、作业、实践环节
2、要求学生准确把握视唱的音准、节奏，提高识谱能力和音程、节奏、旋律等的听辨能力，逐渐形成音准、节拍、节奏感以及良好的乐感。
三、教学内容与学时分配
教学内容（章、节）
重点、难点
讲授学时
其他学时
备注

视唱练耳

一、什么是视唱练耳视唱练耳英文叫作sign-singing and ear-training,也就是看着谱子演唱和耳朵训练,我们简称为“视唱练耳”。

单从字面上来理解,就是看谱即唱和听觉的训练,但我们不能只从字面上来理解,其实它是一门综合性的音乐训练科目,包括乐理、听觉练习、视唱练习和节奏练习,是科学训练小孩头脑反应,提高听力乐感的美育课,通过学习使少儿听觉敏锐,唱音美好,否则一旦耳骨长成型,就较难纠正和提高。

视唱课又是学习声乐器乐课的很好的辅助课。

练耳是学习音乐(声乐、器乐)必要的功课,学习视唱练耳和乐理等音乐基础知识会更好的促进器乐的学习,乐感提高了,学习专业时就会省时省力,事半功倍。

视唱练耳,节拍、旋律等的训练,同时还应该包括对音乐的感知、理解和表达等综合性音乐素养的练习。

二、教学训练内容与方法步骤(一)内容1.乐理。

包括音程,和弦,调式,记谱法等知识。

2.听觉练习。

通过单音的模唱和听辨、音组的模唱和听辨,以及音程、音乐短句的听辨,提高和发展学习者的音乐听辨、分析能力,从而具有“音乐的耳朵”。

3.节奏练习。

节奏是构成音乐要素之一,在这项训练中,通过读节奏、说念歌谣,以及节奏模仿、节奏选择、节奏听写方面的练习,可训练和提高学习者的模仿能力、反应能力和音乐记忆能力,丰富多样的节奏训练形式能极大地调动和增强学习者的音乐学习兴趣。

4.视唱练习。

这项训练是和听觉练习相互结合相互补充的一项训练内容。

通过对大量优秀的中外儿歌、民歌,以及名曲片段的视谱演唱,使学习者逐步提高视谱能力,同时,通过演唱,可达到积累丰富的音乐语汇的目的。

(二)方法步骤1.听唱音准练习。

刚开始大多数孩子唱不准音,好像五音不全,确实很头痛。

不过,有先天的五音不全,有错觉的五音不全。

如果真是前一种的话,一般很难练习出来的。

因为它是生理上的听觉不足,很难纠正。

如果是后者的话,经过一段指导会校正过来。

听觉能力的培养和提高可以通过各种方法达到,而听音练习则是培养和提高儿童听觉能力的一条较为有效的途径。

多声部视唱练耳训练研究(二)——关于多声部立体节奏的训练

理论研究
多声部视唱练耳训练研究（二
关于多声部立体节奏的训练
徐东阳（山东省聊城大学艺术学院２２０）５００
摘要：节奏是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，立体节奏其是在多声部音乐中能够有效的把分散的单音，有目的地加以组对于多声部视唱练耳训练来说是非常重要的。文章从节奏的重要性开织，有助于提高视唱及读谱的统一性、完整性。始论述，结合多声部立体节奏的特点有针对性的介绍了多声部立体节４节奏的训练是发展音乐表演技能的基础。在通常的音乐教．
奏的动练方法。ｌ
学及表演中，人们对于音高要素的训练、把握往往比较重视，而对速度、节奏、节拍的准确度却容易忽视。节奏感是任何音乐表演技能的基础，越到高层次的音乐学习良好节奏感对音乐表现的节奏的概念在《记・记》中就有过论述： “ 者，心之作用就显得越突出。因此，节奏训练队表演技能的发展有特殊作礼乐乐动也：声者，乐之象也；文采节奏，声之势也。 ”三国时期曹丕用。在《论・文》中说： “ 典论譬诸音乐，曲度虽均，节奏同检，至以上论述中，节奏的重要性是不言而喻的，对于多声部立体於引气不齐，巧拙有素，虽在父兄，不能以移子弟。 ”唐朝裴铡节奏的训练也应当从对于节奏的思维模式中谈起在《奇・柳二公》中写道： “ 仙娥数辈，奏笙簧箫笛，旁传元有首先，立体节奏的思维模式应由多声思维演变而来。列鸾风之歌舞，雅合节奏。 ” 清朝俞樾的《茶香室丛钞・坎坎多声思维是多声部音乐通过听觉器官传递到人耳后经过人的鼓我》中讲： “ 依琴作坎坎之乐，言其坎坎应节奏也。 ”从以上大脑分析、处理、识别、综合而形成的思维方式，立体节奏也应先人的论述中我们不难发现，节奏自古代以来就已被人们高度的当是在原始节奏型的基础上叠置成的具有立体感的节奏形式，在重视起来，节奏在音乐中的地位也一直在不断的强化。音乐中的进行立体节奏训练时应充分利用多声思维的特点。其次，节奏的读、打方式应灵活多变。节奏是指音乐进行中音与音之间的长短、强弱关系。这种长短、强弱的关系构成了世间干变万化的节奏形式。人对节奏的感觉称在以往的节奏训练中，读、打节奏是较为常用的，特别是将两为节奏感，节奏感对于人来说是一种本能，这种本能表现为将听种方式结合的方法即读节奏型手打基本拍或者是手打节奏脚打基本觉印象聚合和将听觉感知转化为行为能力。加强节奏的训练会促拍，这种方式从学习节奏开始就一直沿用，对于多声部节奏来讲，进身心的平衡发展，也会培养敏锐的反应能力和自控把握能力以立体思维的训练需要借助多种能够制造声响的物质，如各种节奏性及音乐创造力。乐器等等，将强节奏训练的多样化，增加节奏训练的兴趣。１节奏的训练能够培养敏锐的音乐感知力。音乐感知力就．再次，对特殊节奏性的针对训练。是我们常说的乐感，乐感是人类七大智能中的一种，具体的讲乐特殊节奏型指超出基本节奏型但又与基本节奏性密切相关的定特殊意义的节奏型。这种节奏型的掌握对ｒ克服节奏训练感就是人们了解这种音乐感觉的感官能力，这种能力有先天遗传有一的因素也有后天培养的因素，节奏感是音乐感知力中的重要元中的难点，增加节奏训练的有趣性，巩固已学只是有较大帮助，素，节奏感有两个基本因素：客观因素和主观因素。客观因素如并对进一步扩展节奏训练的程度有较大帮助。针对以上对于多声部节奏的分析，多声部立体节奏训练应从诗歌、音乐自有格律、自有长短音或轻重音，节奏的组合在作品上有标志或暗示。主观因素是把没有节奏组合的声音，通过知觉以下几个方面入手：１以固定的基本节奏为切入手段，培养利用多种物体表现节．的主观作用将他们组合起来，当注意听时则有节奏的感觉。这个节奏是听者赋予它的。主观因素更有使客观因素主观化的倾向。奏的方式。节奏感的主观因素是内在的、本质的，它标志着一个人的音乐素固定的基本节奏型是训练任何节奏的基本手段，它是一切节质。如果一个人在这方面有欠缺，即使客观因素再好，对他来说奏训练的基础，上文中提到的利用多种发声体进行多声部训练，）ｉ】也无甚意义甚至全无意义。人能主观的感受节奏，必须具备儿种在训练的同时，利用多种乐器音色的个性来刺激ｉ练者听觉的分基本的知能，如时值的感觉、力度的感觉、听觉表象、节奏运动辨性，进而培养学生的多声节奏思维能力。的冲动。节奏引导人的整个机体参与协调，平衡统一的韵律活２集体训练多声部立体节奏，以分声部的方式进行多声部立．动，予人以舒适、安详、自由、宽敞的感觉。节奏使机械性的动体节奏训练。分声部练习多声部立体节奏，与多声部视唱有着异曲同工之作延缓或减少疲劳，缓解由注意过度集中所造成的紧张。不同的节奏引起人不同的情绪。现对ｆ节奏感已能精确地测出，天赋在处，每个声部随着音量的变化而体现出重点不同，这样既能关注节奏感上占有更重要的地位，训练可增长这方面的知识。本声部的节奏进行，义刺激听觉对其他卢部的注意。３采取多种检验节奏训练的成果形式，以多声部节奏表演代．２节奏的ｉ练能够增强音乐记忆力。音乐记忆力是进行音乐．ＪｉＪ实践活动的基本能力之一，音乐才能的体现及形成的先决条件也替固定的节奏训练。节奏表演类似于非洲或是拉关一国家的节奏性乐器表演，些是音乐记忆力，音乐记忆力是指过去积累的音乐经验在大脑中的反应，是一种音乐，活动过程。节奏的记忆在音乐记忆力中属但不同的是节奏的立体表演可以采取众多的形式和运用众多的节Ｉｉ理于机械记忆，机械记忆主要是对构成音乐原材料的记忆，这种记奏乐器，几人一组形成独立的节奏声部，这样通过不同发生体的忆的对象本身虽是音乐的要素，但涉及音乐审美的内容较少，必有意结合进行较为新颖的表演。总之，节奏的训练在多声部视唱练耳训练ｆ是至关重要的，｛】须通过有意识记忆才能完成。有意识记忆是有目的的、有准备的对所听到的音乐元素进行编码、重构、存储，通过有意识的行为节奏训练的优劣直接影响着整个多声部视唱练耳的学习，进而决促进大脑的记忆。节训练在机械记忆中占有重要地位，它通过定着多声部视唱练耳学习速度。奏视觉分析，重构组成了记忆编码，这种编码的反复组合促进了音乐记忆的形成也在大脑中构成了节奏符号的记忆库，在节奏训练参考文献１陈雅先．视唱练耳教学论上海音乐出版社，０＃５ｑ２６－０Ｊ的不断重复下，记忆库的知识会进一步同构、重组，对ｆ在进行［】２钱仁康．欧洲音乐简史．高等教育出版社，９１月．１９年６其他方面音乐训练时，这一部分被储存的记忆库便会得到发挥用［ｌ【１３杨恩寰审美心理学东方出版社，９年１１９途的机会。４王次熠音乐美学高等教育出版社，９４ｆ．１９年６１３节奏的训练能够提高视唱视奏的读谱能力。视唱视奏的［Ｊ．读谱能力是音乐技能学习�

125396-专升本插班生考试-003音乐表演004音乐学(师范)-视唱练耳-考试大纲

吉林大学珠海学院2019年本科插班生招生考试《音乐教育、音乐表演》专业课程考试大纲考试科目名称：视唱练耳一、考试的内容、要求和目的1、考试内容：所有专业的视唱练耳考试均由“视唱部分”和“练耳部分”两部分组成。

难易程度：一升、一降号以内调性范围，含中国民族调式。

2、考试的要求和目的考试要求：统一使用五线谱视谱；新谱视唱一首，要求调性稳定、音准及节奏正确，读谱流畅、具有一定的音乐表现力。

考试目的：考查学生的音乐基本素养，如：音准、节奏、乐感、对乐谱的视唱能力，以及对音乐的感知力。

二、考试的形式和结构（宋体，四号，加粗）【视唱部分】:新谱视唱：用固定调，抽签视唱（3选1）一首单声部曲例。

程度：一升、一降号以内调性范围，含中国民族调式。

【练耳部分】:听辨并模唱音程、和弦，共3个，口答出其性质及转位。

程度：各种自然单音程，大、小、增、减三和弦及其转位。

★视唱练耳考试满分100分=练耳部分30分+视唱部分70分。

★练耳部分具体评分标准：①每个音程或和弦模唱正确给予5分。

②每个音程或和弦性质及转位回答正确给予5分。

③无法模唱或性质及转位回答错误不得分。

★视唱部分具体评分标准：①音准、节奏正确，调性稳定、视唱流畅，且具有一定音乐表现者，给予满分70分。

②音准、节奏基本正确、调性基本稳定、视唱基本流畅，无音乐表现的按60-69分记分。

③音准、节奏基本正确、调性不够稳定、视唱不够完整，且无音乐表现的按50-59分记分。

④音准、节奏大部分错误、调性不够稳定、视唱不够完整，根据实际情况按照50分以下记分。

⑤不识谱，不能视唱的不予记分。

三、教材及教学参考书参考教材《单声部视唱教程》（上册）上海音乐学院视唱练耳教研组著上海音乐出版社2003年8月出版《视唱练耳普修教程》（上册）熊伟著上海音乐学院出版社2007年8月出版。

《视唱练耳》课程提纲(教案).docx

《视唱练耳》课程提纲课程名称：视唱练耳开设专业：幼儿师范课程学分：2分一、课程教材主教材：《视唱练耳》修订版第一册，一年级视唱。

许敬行孙虫［编著高等教育出版社出版。

副教材:1.《视唱练耳基础教程》,刘小明编著，花城出版社，1998年8月第一版。

2•视唱教材第一册，东北师范大学音乐系。

3.《视唱练耳教学法》,尹正文编著，西南师范大学出版社，1999年8 刀第一版。

二、课程目标《视唱练耳》我们称之为基本乐科，它通过对各种音阶、音程等的视唱、听辩、听写练习，使学生在听、学、唱、写过程中接触到各种节奏风格，不同时代和声风格等丰富内容，是学习音乐的必须课程，是走进音乐世界的必由之路。

通过学习，使学生能掌握音乐语言诸要索，提高对音乐的表现与理解能力。

三、教学方式本课程采用五线谱固定唱名法和简谱首调唱名法进行教学，从简单节奏到复杂节奏，从简单听写到多声部听写，从口然音级视唱到变化音级视唱，采用循序渐进的原则，重视学生记谱教学，强调视唱练耳教学与学前专业咅乐学科学习的密切关系，指导学生多唱、多听、多练、多奏等各种练习。

针对幼儿师范专业的职业特点及耍求，第一学期的教学更加注重视唱方面的学习训练，提高学生的识谱能力，包括对咅程关系和节奏型的认识和运用。

适量布置课外练习，巩固所学知识，提高学生的素质能力。

进行阶段性考查，每五周一考杳，考杳内容为所学过的视唱曲目。

四、教学内容视唱练耳教学内容及方法1 •视唱训练视唱是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最宜接、最有效的方法2—。

视唱在视唱练耳课中处于中心地位。

视唱除了发展听觉和提高读谱能力外，还必须利用内在咅感，來纯止而富于表情、止确而流畅地演唱。

视唱时一定耍做到“ 口唱”、“耳听”、“脑想”、“心记”、“手划拍” O 通过唱。

加强口己对咅高的记忆能力；通过听。

提高门己对咅高的分辨能力；通过想。

培养集资内心音高想象力及对理论知识的理解；通过划拍。

准确唱出各单位拍的时值及咅值组合，并增强乐感。

视唱练耳

【校本教材】《视唱练耳》——高考音乐强化训练教学纲要华山中学唐栋天《视唱练耳》教学纲要视唱练耳是一门以发展和提高学生的音乐听觉能力和音乐表现能力为目的的音乐专业基础课程，是音乐院校、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。

课程性质：校本教材总学时：144课时开设学校：晋城三中理论学时：144课时纲要执笔：时彬编写时间：2009年2月使用范围：在校的音乐特长生使用一、课程说明1、课程教学目的（1）培养学生的识读和视唱多种五线谱表能力、音乐听觉能力、多声思维能力和一定的音乐分析能力。

（2）掌握正确的音准、节奏，具有基本的情感表达能力。

（3）能视谱即唱和听记一般歌曲、器乐曲的片段。

（4）能听辨和分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程、和弦等要素；另外还应掌握与上述各项教学相关的音乐基础理论知识。

为进一步从事专业学习、艺术实践和今后的音乐教学工作打下良好基础。

2、课程教学的基本要求（1）技术性和思想性结合。

既要注意技术训练的要求,又要注意培养健康的艺术趣味。

（2）理论与实际结合。

以音准、节奏的训练为重点，配合基本乐理学习，在牢固掌握视唱练耳技能技巧的同时，熟练掌握相关的理论知识。

（3）固定调和首调两种唱名法同时学习，争取做到可随意转换。

（4）教学方法应灵活多样，富于启发性，要注意调动学生的学习积极性。

（5）教学过程中要强调多用“听觉”，注意“内在听觉”和“音乐记忆力”的培养。

（6）坚持按指挥图示画拍视唱。

加强节拍、节奏感的培养，对乐曲应先进行分析，难点部分要重点练习。

二声部视唱要求在唱一声部的同时，倾听另一声部，声音要和谐。

3、课程教学的重点与难点难点：视唱的首调唱名与固定调的音准、二声部视唱、综合听觉分析。

重点：自然音程、和弦的构唱训练；带变化音的、复杂的节奏与音调视唱、转调视唱；练耳部分——双音、和弦的听记、单声部旋律、综合听觉分析。

二、课堂教学时数及课后作业题三、课程内容第一章十四种自然音程构唱、听辨训练【教学目的】通过本章学习，使学生具有通过构唱辨认十四种自然音程，让学生了解记谱法、节奏、节拍、掌握无升降调号的单、双声部视唱。

学前教育视唱练耳教案

学前教育视唱练耳教案精品文档学前教育视唱练耳教案《视唱练耳》教案主讲教师:李岩岩授课班级:14学前教育、14幼师班2015年2月兵团建工师职业技术学校课程教学进度计划表课程名称视唱练耳授课学时56课时主讲教师李岩岩一、课程教学总目标视唱练耳是一门音乐必修课，键盘、声乐、舞蹈都要以其为基本。

本学期的主要学习重点是视唱，其次是练耳。

其总目标是唱“好”一升一降包括C调的谱子。

二、教学方法和手段讲授法、练习法、巩固法三、教学参考资料视唱练耳高等教育出版社主编许敬行孙虹编著四、教学进度表1 / 7精品文档建工师职业技术学校教案按课次编写，每学期检查两次教案。

开学初准备好两周教案，学期中准备好一周教案。

禁止无教案上课。

建工师职业技术学校教案按课次编写，每学期检查两次教案。

开学初准备好两周教案，学期中准备好一周教案。

禁止无教案上课。

建工师职业技术学校教案按课次编写，每学期检查两次教案。

开学初准备好两周教案，学期中准备好一周教案。

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乐理与视唱练耳教案2010年第一学期《音乐》第二部分视唱练耳 G大调单位:北海市电子职业技术学校授课教师:苏家娜授课班级:13级学前教育课时:1课时授课类型:视唱集体课教材分析:该课内容选自全国师范院校教育专业规划新教材《音乐》第二部分视唱练耳一个升降号曲目的视唱。

本书突出以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生创新意识和能力，推动教学改革。

本书分为基本乐理、视唱练耳，声乐，乐器四个部分。

本课我所选用的是第二部分视唱练耳一个升降号曲目的视唱当中2 / 7精品文档一个升号调视唱部分第19条和第22条。

这两条视唱曲为风格不同歌曲，G 调，分别为2/4拍和3/4拍，我还选了美国儿童歌曲《祝大家圣诞快乐》作为过渡，G调，3/4拍，由四分音符和八分音符贯穿全曲，为之后学习书本中的视唱曲做铺垫。

学情分析:幼师学前中专一年级的学生，经过第一个学期的学习已有一定的视唱、练耳基础，视唱方面，对于C大调及a小调旋律，能够较准确把握。

《视唱练耳》课程说课

• 2.课程评估评价较好
5、特色与创新
•
1、特色与创新选取优秀的中外作品，风格多样。
授课组织上采取多样的视唱形式，练耳中重基础和引导启发的教学方法。
• 2.特色、创新点的效益调动学生参与的兴趣，减轻听辨的压力
和单调，同类型理论应用结合课程强调反应、理解、表现的同步培养，从而更好地提高课堂效率和质量，对技能与理论课程有一定借鉴作用。
–听辨：内容含有两个升号的单音、音组、音程、和弦性质、节奏、简易旋律。重点在增4度、减 5度的音程及三和弦性质。
• 教学设计及其理论依据
• 一、新课导入
总结上节课的视唱曲调性（D宫系统），引导学生进入D大调视唱曲。并提问学生该调性的增4度、减5度是哪两个音构成，引出两条含增4度、减5度的基本练习。（提示学生对调性特殊音程的知识点记忆，并关注到音程中含有升1的变音）
组织多种演唱形式调动学生积极性五个保持音的音程引导学生用该音程特殊的音响效果判断最后一个音程然后推出保持的低音是该大调的第级反推其他四个音程的低音并根据各自性质特点综合判断出冠音
《视唱练耳》课程说课
1.课程设置
• 1-1课程的性质与地位
• 人才培养目标和规格 –服务于小学、幼儿园及社会各级艺术培训机构等行业高素质的教育型专门人才。
• 2-2内容序化
1.原则符合职业成长规律和学生认知规
律，由易至难。 2. 方式
内容章节之间及内部安排遵循由简到繁，注重前后比较衔接、易混易错音高与节奏等的交叉重复。
• 2-3内容表现形式
1.课程文件或文件资料课程标准或教学大纲（略）。 2.教材与教学辅助资料《单声部视唱教程》上海音乐出版社蒋维民、周温玉编著《实用练耳教程》上海音乐学院出版社上海音乐学院附中视唱练耳教研组《旋律听写教材》上海音乐出版社孙从音、范建明编《基本乐科教程（练耳卷）》上海音乐出版社

(完整版)《视唱练耳》学前课程标准

《视唱练耳》课程标准课程代码：06084建议课时数： 64 课时适用专业：学前教育教育先修课程：基础乐理后继课程：声乐基础，钢琴与伴奏，合唱与指挥一、前言近几年来, 随着我国的改革开放和经济发展,人们对教育的重视和需求越来越高。

特别是学前教育正不断碰到人们的关注,并把它列为现代教育发展的一个重要标志之一。

视唱练耳，是学前教育专业的一门专业必修课，是以视唱练耳的授课为基础，培养学生的音乐感知力和识谱能力。

（一）课程性质音乐是听觉的艺术，视唱练耳就是训练学生音乐听觉和培养学生音乐涵养的一门特别重要的基础课，是学习专业音乐的一门重要基础课程，作为音乐这一大门类的学习，视唱练耳教程是必不可以少的，是最基本的一门课程，为今后学习钢琴，舞蹈，声乐等确定了牢固的基础。

（二）设计思路本门课程共开设两个学期，每周 2 个课时。

二、课程目标培养学生对音乐的感知力，丰富学生的乐感。

使学生达到必然的识谱能力，可以很好的掌握好音准与节奏。

为今后学习声乐，钢琴，合唱指挥等技术课打好基础。

（一）职业能力目标经过视唱练耳这门课程的学习，使学生掌握音乐的基本理论，具备必然的音准、节奏感和识谱能力，使他们可以更好的感觉音乐、理解音乐、表现音乐，培养学生欣赏、解析、演唱或演奏音乐作品的能力，从而加富强学生的审雅看法，促进身心的友善发展，使学生具备幼儿教师音乐课的组织活动能力。

（二）工作任务与职业能力《视唱练耳》工作任务与职业能力解析授课项目工作任务职业能力视唱的练习认识五线谱与简谱，对音阶和旋律的视唱与模唱视唱练耳听记单音，音程，和弦与对音准和节奏的掌握和判断能力节奏旋律可以对演唱合唱也许重唱的曲目起到二声部的视唱作用三、整体授课方案（一）授课模式集中授课与单个指导相结合。

（二）授课任务安排由于学前专业的同学对这门课程零基础，没有经过任何的音乐培训。

所以第一学期主要安排学生学会认识五线谱和简谱，一些基本节奏型如 2/4,3/4,4/4拍子，视唱中主要重视一些C大调，a 小调以及一个升号的视唱曲目；练耳主要听记一下单音，旋律音程以及简单的节奏和旋律。

《乐理与视唱练耳》教学大纲

《乐理与视唱练耳》教学大纲一、课程的地位、性质和任务《乐理与视唱练耳》是中等职业学校幼儿教育专业必修课。

通过教学，指导学生全面研究学习音乐基本理论，对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。

通过乐理视唱练耳的学习，使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体，学生建立起最终的音乐概念之间的联系，并具备一定的学前教学能力，使之成长为符合新时代要求的幼儿教师。

二、课程教学的基本要求1、通过基本乐理的教学，使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，理论知识经常联系实践活动，培养学生乐理应用能力，为和声、作品分析、、歌曲表达等及为其他各门专业课程的学习打下良好的基础。

2、通过对学生进行系统的视唱练耳训练，提高学生的“音乐感知力”和“音乐鉴赏力”。

3、学习中不但加强音乐知识和技能训练，同时要加强学生的“师能”培养训练。

三、本教材共分16个单元，分两部分，第一部分是《音乐》及欣赏每周4课时;第二部分乐理、视唱练耳，每周2课时。

共授220课时左右，两年完成四、教学内容:第一单元教学要求:学生掌握音的性质、音级、音名、唱名、记谱法(谱号、谱表、变音)等相关理论知识，了解泛音和和各种律制，掌握高音谱表简单音符和简单节奏的视唱。

教学内容:乐理:1、音的产生、五线谙2、音名与唱名3、音的分组4、半音与全音5、基本音级与音级结构视唱练耳:1、自然大、小调音阶2、听觉训练:大小二度音程3、节奏训练(模仿)1第二单元教学要求:掌握增长音值的记号和低音谱表简单音符和简单节奏的视唱。

教学内容:乐理:1、音符。

2、休止符。

3、音符与休止符的写法视唱练耳:1、视唱:全音符及二、四、八分音符的组合2、听觉训练:大、小三度音程3、节奏训练(模仿)第三单元教学要求:理解讲授与课堂练习相结合，掌握音的强弱、音值的特殊划分(连音符)与音值组合法，掌握高、低音谱表较复杂音复和节奏的视唱。

教学内容:乐理:1、音的强弱2、节奏、节奏型3、小节、小节线、终止线4、节拍、拍子、拍号5、常见拍子的种类6、切分音与切分节奏7、弱起小节视唱练耳:1、视唱:全音符及二、四、八分音符的组合、何止符2、听觉训练:大、小三度章程3、节奏训练(模仿)2第四单元教学要求:掌握五线谱的常记号，学会五线谱与简谱的互译。

乐理视唱练耳教学大纲(修正版)

《乐理视唱练耳》讲授大纲之袁州冬雪创作一、课程性质及任务《乐理视唱练耳》是学前教导专业必修课,是专业基础课.通过讲授，指导学生全面研究学习音乐基本实际，对学生停止视唱技能、音乐听觉及音乐素质的训练.通过乐理视唱练耳的学习，使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体，学生建立起最终的音乐概念之间的接洽，课程的目标在于使学生初步掌握五线谱乐理的基础知识，为学习声乐，钢琴，舞蹈，伴奏编配，音乐创编，音乐欣赏，幼儿音乐讲授法等课程打下需要的实际基础.二、课程讲授方针1、通过基本乐理的讲授，使学生熟练掌握音乐表示的各种基本要素，实际知识常常接洽实践活动，培养学生乐理应用才能，为和声、作品分析、复调、歌曲写作等其他各门专业课程的学习打下杰出的基础.2、通过对学生停止系统的视唱练耳训练，有系统的逐步发展学生音乐的听觉，积累音乐语言，偏重视音乐注意力与记忆的训练，提高学生的音乐感知力和音乐鉴赏力.3、学习中不单加强音乐知识和技能训练，同时要加强学生的应用才能的培养训练.三、学时分配表四、讲授内容及要求五、大纲说明（一）参考学时本讲授大纲参考学时为：总学时152学时，其中实际讲授104学时，实践讲授48学时.（二）讲授要求1、视唱练耳需要乐理知识作为基础，而乐理知识又必须通过视唱、练耳的技能训练去加深懂得，反复巩固.所以这三个部分是一个有机的整体.在讲授中乐理与视唱练耳的进度要尽量地有机连系在一起，达到实际与实践的紧密亲密接洽.2、讲授方法的原则性建议（1）乐理讲授以实用为原则，将乐理的概念化内容实例化.（2）把视唱练耳与乐理相连系，不要把视唱练耳课上成单纯的技术训练课，而应以乐理实际为基础.（3）采取启发式讲授方法.多种教材相互配合讲授，多种讲授方法连系讲授，有意识培养学生独立思考与分析问题的才能.3、查核方式及成绩构成查核内容分三部分停止：（1）视唱：对单声部、二声部、三声部在高低音谱号，c谱号或者再兼有三个谱号的分歧调式、调性音乐作品，能熟练的看谱视唱.要求在独唱和齐唱、合唱中，音高、节拍、节拍准确，句逗明白，强弱变更有度，富有恰当的情绪表达.（2）听觉分析：1、对音阶、旋律音程、旋律调式、节拍、节拍形态以及和声音程、和弦性质与属性的分析.2、对和声毗连的功能、终止式的分析.3、对旋律发展手法、段落甚至曲式布局的分析.4、对多声部乐曲织体布局的分析.5、对平易近族平易近间音乐风格的分析.（3）听写：对音高、节拍、节拍、调式、调性、和声听觉、音乐记忆才能的书面表达方式.详细为准确的听记音程与和弦的详细音及性质，听辨和声功能，单、多声部音乐旋律等.六、查核方法：（1）形成性评价与终结性评价相连系.采取讲堂问答、讨论、学习笔记等主要方式停止形成性评价；采取期中、期末测验、单元测验等主要形式停止终结性评价.（2）定量评价与定性评价相连系.既要关注讲授过程中学生的学习状态，又要关注讲授方针达成的程度和质量，以量性评价和质性评价对讲授过程和成果做出全面评价.做到“质”的描绘和“量”的呈示相连系，采取笔试、口试等多种形式收集测试的数量化资料，重视对这些资料的合理诠释.（3）教员与学生的自评、互评、他评相连系.内容包含课程实施过程中学生音乐基天性力、音乐心理素质、音乐文化修养的形成与发展状况；课程进度的合感性、师生之间的适应性等.七、查核过程：（1）笔试：音乐基础实际知识；听觉分析与听写.（2）口试：精唱的视唱；视谱即唱；构唱；弹唱.查核的分值比：笔试30%，口试30%，平时成绩40%.八、使用教材与主要参考书目次1、使用教材：林鸿平主编《乐理视唱练耳（第二版）》，复旦大学出版社出版2、主要参考书目次：[3]《基本乐理》（上册）李重光编著高等教导出版社[4]《基本乐理》（下册）李重光编著高等教导出版社[5]《基本乐理教程》童忠良著上海音乐出版社[6]《视唱练耳教程》熊克炎著上海音乐出版社九、说明1、本大纲参考中央音乐学院远程教导学院、华东师范大学音乐学院、西南大学音乐学院、四川音乐学院的《乐理》和《视唱练耳》大纲内容，根据金沙县中等职业学校大纲书写统一格式和学前教导专业实际情况而编写.由于本课程无乐理视唱练耳的专门教材，因此需在实践中不竭总结讲授经历，形成完善的讲授体系.2、编制人：王发毅。