苏教版数学五年级上册《小数的意义》教学设计与说明
五年级上册数学教案-3.1 小数的意义｜苏教版
五年级上册数学教案-3.1 小数的意义｜苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数表示日常生活中常见的量。
3. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的运用教学重点：1. 小数的概念和读写方法2. 小数的运用教学难点：1. 小数的读写方法2. 小数的运用教学准备：1. 教学课件2. 小数卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数的概念和读写方法。
2. 提问：我们在日常生活中，除了整数，还经常遇到什么样的数？二、新课讲解1. 讲解小数的概念：小数是整数和分数的一种表现形式，它是整数和分数的桥梁。
2. 讲解小数的读写方法：(1) 小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
(2) 小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
3. 讲解小数的运用：(1) 小数表示量：用小数表示日常生活中常见的量，如长度、面积、体积等。
(2) 小数计算：进行小数的加减乘除运算。
三、课堂练习1. 让学生练习读写小数。
2. 让学生用小数表示日常生活中的量。
3. 让学生进行小数的计算练习。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数的概念、读写方法和运用。
2. 强调小数在日常生活中的重要性。
五、作业布置1. 让学生完成练习册上的相关习题。
2. 让学生用小数表示自己家里的物品尺寸。
教学反思：本节课通过讲解小数的概念、读写方法和运用，使学生掌握了小数的基本知识。
在教学过程中，要注意让学生充分理解小数的概念，熟练掌握小数的读写方法，并能运用小数解决实际问题。
同时，要加强课堂练习，提高学生的计算能力。
在课后作业中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生将所学知识运用到日常生活中。
重点关注的细节：小数的概念及其读写方法的讲解一、小数的概念小数的概念是学生在学习过程中的一个重要环节，它既是整数和分数的延伸，也是日常生活中不可或缺的数学工具。
五年级上册数学教案-3.1小数的意义｜苏教版
五年级上册数学教案-3.1小数的意义｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能正确比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、读写方法及小数大小的比较。
2. 教学难点：小数意义的理解和小数大小比较的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察生活中的小数，如购物时商品的价格、身高、体重等，激发学生对小数的兴趣。
2. 探究新知（1）小数的意义a. 让学生观察1米尺，将1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数和小数表示。
b. 再将1分米平均分成10份，每份是多少厘米？用分数和小数表示。
c. 通过上述例子，引导学生发现小数与分数之间的关系，总结小数的意义。
（2）小数的读写方法a. 教师示范小数的读写方法，学生跟随练习。
b. 学生互相交流，总结小数的读写规则。
（3）小数大小的比较a. 出示一组小数，让学生尝试比较大小。
b. 引导学生发现比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分相同，再比较小数部分的十分位，十分位相同，再比较百分位，以此类推。
c. 学生通过练习，巩固小数大小比较的方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结延伸让学生谈谈对本节课小数意义的理解，以及小数在生活中的应用。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到小数，记录下来，与同学分享。
五、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了。
可按以下结构设计：小数的意义：1. 小数的定义2. 小数的读写方法3. 小数大小的比较六、教学反思教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
本节课通过生活实例导入，激发学生对小数的兴趣。
在教学过程中，注重引导学生观察、操作、比较，培养学生的数感和逻辑思维能力。
苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）
苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）苏教版《小数的意义》篇1教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。
知道自然数和整数。
2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起经验谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。
超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的`标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。
让会读的学生试读。
谈话：这就是我们要认识的小数。
（板书课题）二.联系实际，探究发现1.认识米做单位的一位小数。
观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。
谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。
讲解：5/10米还可以写成0.5米。
0.5读作零点五。
提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。
（3）练习。
A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70..84.2391指名口答。
B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。
0.745.2学生齐做，指名扮演。
三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想想做做“第5题。
提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里互相检查。
苏教版《小数的意义》教案篇2教学内容：北师大版教材第八册小数的意义教学目标：1.使学生了解小数的产生，理解小数的意义。
2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。
3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
4、加强对学生学习方法的指导。
相对应的课程目标：1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。
2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。
教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。
五年级上册数学教案-3.1 小数的意义丨苏教版
五年级上册数学教案-3.1 小数的意义丨苏教版一、教材分析本节课是五年级上册数学教材中的第三章第一节，主要讲述了小数的意义。
通过本节课的学习，学生可以掌握小数的概念，了解小数的意义及其在日常生活中的应用。
二、教学目标知识与技能1.能理解小数的意义。
2.能够通过实际生活中的例子，掌握小数的应用技巧。
3.能够完成小数的加减运算，并且理解其运算规律。
情感、态度与价值观1.热爱数学，认识到小数在日常生活中的应用价值。
2.培养学生的计算能力及自学能力，提高思维灵活性和分析解决问题的能力。
3.培养学生的团队意识，通过完成小组活动，促进同学们之间的合作交流。
三、教学过程1. 导入教师通过举例子的方式，引出小数的概念，并且通过课件中的图片，向学生展示小数的由来和意义。
2. 讲解和演示教师通过黑板和课件中的图片，详细讲解小数的意义，并且通过比较小数和分数的区别，让学生明确小数的位置。
3. 练习学生进行课本中的练习，加深对小数的理解，并且巩固一下小数的计算方法。
4. 小组活动将学生分成小组，通过劳动课专用的果冻小白板等工具，让学生来完成一些小数的应用问题。
5. 课堂讨论通过小组活动的方式，让每个小组来闯关，回顾一下学习过程中的问题，进行总结，加深互相之间的交流和合作。
四、教学反思在本次教学中，我发现小组活动是一个很好的教学方法，可以促进学生们之间的交流和合作，同时也可以让学生们在完成任务的过程中，加深对小数的理解，更加深入地认识到小数在日常生活中的应用价值。
同时我也发现，要想让学生积极参与到课堂中来，是需要老师抓好课堂节奏的。
在一些重点难点上，更要注意讲解得详细，才能让学生更好地吸收知识。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教案一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，表示介于两个整数之间的数。
（2）介绍小数的读写方法，让学生学会如何正确读写小数。
（3）讲解小数的计算方法，让学生掌握小数加减乘除的计算规则。
3. 案例分析结合生活实例，让学生感受小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论小数的计算及应用，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生对小数的认识和理解。
6. 课后作业布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握小数的概念、读写方法及计算，培养学生的数学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，记录下来并分享给同学。
八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
重点关注的细节是小数的概念、读写方法及计算。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的概念小数是数学中的一种数，它是介于两个整数之间的数。
在日常生活中，我们经常遇到小数，比如购物时商品的价格、身高、体重等。
小数可以表示为整数部分和小数部分的和，整数部分在左边，小数部分在右边，中间用小数点隔开。
苏教版五年级数学《小数的意义和读写方法》优秀教学设计（通用10篇）
五年级数学《小数的意义和读写方法》优秀教学设计苏教版五年级数学《小数的意义和读写方法》优秀教学设计（通用10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的苏教版五年级数学《小数的意义和读写方法》优秀教学设计，欢迎大家分享。
五年级数学《小数的意义和读写方法》优秀教学设计篇1教学内容：苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。
教学目标：1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程：一、交流信息，引入课题师：今天老师想考考同学们，敢不敢接受挑战？1、把下列阴影部分用分数和小数表示出来。
0.44/100.77/102、读出下列小数，说出整数部分和分数部分各是多少。
3.58.4我们在三年级已经认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几，从今天开始，我们继续来研究小数。
这节课我们一起来学习小数的意义和读写方法（板书）。
二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把刚才信息中的几个小数再读一读？你能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法（１）出示例1图师：谁来读一读橡皮的标价，并且说一说它表示1元的几分之几吗？板书：０.3=3/10一位小数谁再来读一读信封和练习簿的标价？这两个小数和第一个有什么不同吗？很好，因此，像0.05、0.48这样的小数，我们把它叫做两位小数。
那么0.05、0.48这两个小数各表是什么意义呢？我们来进一步研究。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》教案及板书一、学情分析五年级学生已经对整数有了较为深入的认识，并且在生活中也接触过一些小数，对小数有一定的直观感受。
这个阶段的学生具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于小数的意义和性质的理解可能还需要通过具体的实例和操作来加深。
同时，学生在学习过程中可能会对小数的计数单位、数位顺序等概念感到困惑，需要教师进行耐心引导和讲解。
二、教学内容小数的意义是把单位“1” 平均分成10 份、100 份、1000 份…… 表示这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 小数的性质是小数的末尾添上“0” 或去掉“0”，小数的大小不变。
例如，0.5 和0.50 大小相等，但意义不同。
三、教学目标知识与技能目标1.理解小数的意义，掌握小数的计数单位、数位顺序和读写方法。
2.掌握小数的性质，能够利用小数的性质进行小数的化简和改写。
过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
2.引导学生经历小数意义的探究过程，体会数学知识之间的内在联系。
情感态度与价值观目标1.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
2.在学习过程中，培养学生的合作精神和探究精神。
四、教学重难点分析教学重点1.理解小数的意义和性质。
2.掌握小数的读写方法和小数的性质的应用。
教学难点1.理解小数的意义和小数的计数单位。
2.正确运用小数的性质进行小数的化简和改写。
五、教学方法和策略教学方法1.讲授法：讲解小数的意义、性质等重要概念。
2.演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数的计数单位和数位顺序。
3.探究法：引导学生自主探究小数的意义和性质，培养学生的探究能力。
教学策略1.创设情境：通过生活中的实例，引出小数的学习，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
苏教版五年级上册《小数的意义和读写法》教学设计
苏教版五年级上册《小数的意义和读写法》教学设计第一篇：苏教版五年级上册《小数的意义和读写法》教学设计《小数的意义和读写法》教学设计教学内容：苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。
教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重难点：正确掌握小数的读写方法及理解小数的意义教学准备：课件、米尺、橡皮。
教学过程：一、复习一位小数的意义1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，米也就是1米的）2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，当场反馈，原来0.7米和米它们表示的意义是一样的0.7米也是1米的）3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意义也是一样的，它们都是1米的5、出示米尺 9分米用分数和小数怎么表示呢？6、观察一下这里都是分数，这里都是小数，0.4表示十分之四 0.7表示……十分之七 0.9表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。
二、理解两位小数的意义1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）3、0.01 很好谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的）看！橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04米米）4、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的5、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级上册《数学》第30到32页，完成相关练一练。
教学目标：1．使学生在十进制数系中通过多元表征建构分母是10、100、1000……的分数和一位小数、两位小数、三位小数……的对应关系，理解“小数不仅是十进分数的一种表达方式，更是整数 “1”按照十进制均分的结果”的本质内涵。
2．应用小数的意义进行单位化聚。
教学重点：理解小数的意义教学难点：建构小数和十进分数、十进制的关联教学过程：一、连续：在数数中连续十进制概念1．看图一个一个地数，从1数到10，明确10个一是1个十。
2．看图十个十个地数，从10数到100，明确10个十是1个百。
3．直观想象一百个一百个地数，从100数到1000，明确10个百是1个千。
4．总结：刚才我们在数数的过程中，从一到十、十到百、百到千的进率都是多少？（十）只要满十就会怎样？（进一）我们把只要满十就进一的计数方法称为“十进制”计数法。
（板书：十进制）二、关联：在十进制数系中关联小数1．十进制从小到大想，就是满十进一，如果倒过来想，又会怎样呢？我们一起来看看。
例如，把1个百平均分成10份，每份就是1个十；把1个十平均分成10份，每份就是1个一。
同学们，你们有没有想过，如果把“1”平均分成10份，每份会是多少呢？（板书：101=0.1） 2．用1个正方形表示整数“1”，平均分成10份，每份用分数表示就是101，用小数表示就是0.1。
2份呢？（板书：102=0.2）3份呢？（板书：103=0.3）剩下的7份呢？ 3．把整体“ 1”平均分成10份，其中的一份或几份既可以用十分之几表示，也可以用一位小数表示，这样的例子在我们以前的学习中随处可见，例如，1元可以换成10角，因此1角就是101元，用小数表示就是0.1元；2角就是102元，用小数表示就是0.2元；3角就是103元，用小数表示就是0.3元。
你也能举一个这样的例子吗？4．总结：刚才，我们举了很多例子，你能发现其中蕴含的规律吗？同桌之间先讨论讨论，再汇报。
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。
本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。
这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。
但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。
3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教学设计
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教学设计一. 教材分析《小数的意义》是五年级苏教版数学上册的一章内容。
本章主要让学生理解小数的组成、小数的数位以及小数与整数的关系。
通过本章的学习，学生能够掌握小数的读写方法，理解小数的含义，并能运用小数进行简单的计算和解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了整数的读写和加减法运算。
但是，对于小数的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
学生的学习兴趣和学习积极性是本节课的重要考虑因素。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的组成和数位。
2.让学生理解小数的含义，并能运用小数进行简单的计算和解决问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数的组成、小数的数位、小数的读写方法。
2.教学难点：小数的含义的理解和小数的运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数的概念。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组内共同探讨和小数相关的数学问题。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现小数的组成和数位，并运用小数进行计算和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或者黑板，用于展示小数的组成和数位。
2.准备一些小数的计算题目，用于巩固学生的理解和运用能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时找零钱的情境，引入小数的概念。
让学生观察和思考小数在实际生活中的运用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示小数的组成和数位。
解释小数的每一位代表的含义，例如十分之一、百分之一等。
同时，让学生进行观察和发现小数的读写方法。
3.操练（10分钟）学生分组合作，进行一些小数的计算题目。
教师给予适当的引导和帮助，让学生理解和掌握小数的计算方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用小数进行解决。
例如，计算购物时的找零钱、测量物体长度等。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固对小数的理解和运用。
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教案
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教案一. 教材分析《小数的意义》是苏教版五年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
通过本章的学习，学生能够理解小数在实际生活中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学有一定的认识。
但是，他们可能对小数的理解还不够深入，对小数的运算也还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要通过具体的实例和练习，让学生逐渐理解小数的含义，并熟练地进行小数的运算。
三. 教学目标1.让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.让学生能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
3.让学生理解小数在实际生活中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数的含义，小数的读写方法，小数的加减乘除运算。
2.教学难点：小数的运算规律，小数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、练习题等。
2.准备一些实际生活中的例子，如商品价格、身高体重等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，如商品价格，引出小数的概念，让学生初步了解小数的含义。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现小数的读写方法和运算规律，让学生直观地感受小数的特点和运算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些小数的运算练习，巩固他们对于小数的理解和运算方法的掌握。
4.巩固（5分钟）通过一些实际生活中的例子，让学生运用小数解决实际问题，巩固他们对于小数的应用能力。
5.拓展（5分钟）引导学生思考小数在实际生活中的其他应用，激发他们学习的兴趣和主动性。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确小数的含义、读写方法和运算规律。
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (2)
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握小数的意义和性质，包括小数的计数单位、小数的数位、小数的改写、小数的化简等。
通过本节课的学习，使学生能理解和掌握小数的意义和性质，为后续的小数加减法、小数乘除法等运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过小数，对小数有一定的认识，但大部分学生对小数的意义和性质理解不够深入，对于小数的计数单位、小数的数位等概念模糊。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考等活动，深入理解小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的意义和性质，包括小数的计数单位、小数的数位、小数的改写、小数的化简等。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思考能力，提高学生的数学素养。
3.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义和性质。
2.教学难点：小数的计数单位、小数的数位的理解和掌握。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，引导学生理解小数的意义和性质。
2.采用直观演示法，利用多媒体课件，让学生清晰地了解小数的计数单位、小数的数位等概念。
3.采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，提高学生的合作意识。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固小数的意义和性质。
六. 教学准备1.多媒体课件2.小数卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些生活中的场景，如商店的商品价格、天气预报中的温度等，引导学生观察并发现这些场景中都含有小数。
让学生谈谈对小数的认识，从而引出本节课的内容：小数的意义和性质。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的数位等概念。
同时，让学生观察课件中的示例，引导学生发现小数的计数单位和数位之间的关系。
3.操练（10分钟）教师发放小数卡片，让学生进行分组游戏，通过游戏让学生加深对小数的计数单位、数位的理解。
苏教版五年级上册数学 教学设计 小数的意义
小数的意义教学设计【教学内容】义务教育教科书苏教版五年级（上）第三单元第1课时——第30页至第32页例1，“试一试”，“练一练”，练习五第1—6题。
【学情分析】前经验分析：对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。
能够在具体情境下理解小数的含义，能读写一位小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。
能够依托长度单位、货币单位实现分母是十的分数与一位小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。
由于小数在生活中有着广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。
学习困难分析：因为分数的初步认识是三年级上册，小数的初步认识是三年级下册，而如今是五年级上册，时隔近两年，当时又是初步认识的层面，所以此时学习研究小数的意义，有些学生无法顺利地提取之前的知识储备。
而且小数的的初步认识更多是借助具象感知，感性经验积累更多，而小数的意义则比较抽象，对于学生来说有一定难度。
【教学目标】1.以“米尺”为学习载体，结合具体情境，初步理解小数的意义，学会小数读写的方法，体会小数与十进制分数之间的内在联系。
2.在经历小数意义的探索活动中，激发学习兴趣，了解小数的产生过程，积累数学思维活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.基于正方体、数轴等模型，通过一系列推理、想象等活动，渗透数形结合思想、极限思想，体会数域拓展的价值。
【教学重难点】理解并抽象小数的意义，体会数域拓展的价值。
【教学准备】教师：希沃白板课件、PPT课件、米尺、课堂练习等。
学生：1分米长的纸条、小尺等。
【教学过程】一、激活认知经验，感悟小数产生的必要性1.谈话引入，激活数认识的经验谈话：同学们，我们今天要上一节什么课？数学课当然离不开数。
从一年级到现在，我们已经认识了很多数，那你知道这些数都是怎么得到的吗？课件出现“数是数出来的”。
谁来读一读？你是怎么理解这句话的？学生回答。
指出：最初我们就是在数东西的过程中得到了一些数。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义》说课稿(附反思、板书)课件
教师:很好,你们做得很棒!那你们知道0.001、0.040和0.105之间有什么 关系吗? 学生讨论。说为什么要这么填吗?
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1．填一填。
2.0.005读作：（
）
0.450读作：（
）
答案：1.
2.零点零零五 零点四五零
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的 集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生 有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上， 由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学 习兴趣。
三、说教学目标
1、在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数 与分数的联系。 2、掌握小数的读写方法。进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、 概括的能力。
《小数的意义》说课稿
苏教版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年 级上册《小数的意义》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始义》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生在现 实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数 的联系。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努 力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
六、说教学过程
板块一、课前导入 1.情境导入。 教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我 们一起来看看都买了什么。
苏教版数学五年级上册《小数的意义》一等奖创新教学设计
苏教版数学五年级上册《小数的意义》一等奖创新教学设计苏教版数学五年级上册《小数的意义》教学设计教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30～32页。
教学目标1在观察、比较、交流等活动中理解小数的意义，会小数读写，发现小数与分数的联系。
2.经历小数意义的探索过程，积累数学活动经验，发展数感，提升抽象、概括的能力。
3.初步感悟整数、小数之间的关系，体会数学知识之间的联系，激发学习小数的兴趣。
教学重难点在观察、比较、交流等活动中理解小数的意义，会小数读写，发现小数与分数的联系。
经历小数意义的探索过程，积累数学活动经验，发展数感，提升抽象、概括的能力。
教学过程一、经验唤醒:再识一位小数1.抢红包游戏（出示红包5元、10元、0.3元）谈话：刚才3位同学真幸运，抽到了红包。
我们看，5和10这两个数是我们认识的整数，这个0.3是小数，那这节课我们再次来认识小数。
提问：那0.3元表示什么意思呢？你能在这个正方形里表示出0.3元吗？（出示正方形，学生自主涂画）2.反馈交流预设1：（竖着平均分成10份）预设2：（横着平均分成10份）提问：如果是0.3米还能用这张图表示吗？你是怎么想的？表示0.3千克，可以吗？如果只表示0.3呢，可以吗？引导：也就是把1平均分成10份，其中的1份是，也就是0.1，0.3里面有几个0.1？0.9里面有几个0.1？我们一起来数一数。
归纳小结这些小数的小数部分都只有一位，我们把它们叫做一位小数。
那么10个0.1是多少呢？0.1和整数1之间有怎样的关系？二、经验迁移:认识两位小数1.过渡谈话：是啊，得不到整数结果就用小数表示，一位小数就这么产生了；如果一位小数也不能精确表达，又该怎么办呢？我们以这个数为例（出示0.33），你会一读吗？0.33和0.3比较，有什么不同呢，表示什么意思呢？接下来请同桌讨论，并在这张图上再画一画，试着表示出0.33。
（组织学生动手完成，教师巡视指导）2. 交流反馈：你是怎么表示的？说说你的想法。
苏教版数学五年级上册小数的意义教学设计与说明
苏教版数学五年级上册《小数的意义》教学设计与说明【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。
【教学目标】1．在现实情境中，能初步明白得小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的进程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的爱好。
3．培育良好的学习适应，提高学生的探讨、归纳比较、抽象归纳的能力。
【教学重、难点】明白得小数的意义。
【教学进程】一、交流信息，引入课题课前咱们搜集了一些关于小数的资料，教师选择了一些，谁情愿给大伙儿介绍一下?（1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。
（2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（3）教师用的签字笔笔心是0.38毫米的。
（4）艾兰德“维生素C含片”净含量：0.65克×120片。
（5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。
像0.3如此的一名小数三年级时咱们已经熟悉，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。
你们感觉读小数时需要提示大伙儿注意什么？(小数点前面的数和咱们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
)【设计用意：学生的知识起点是三下时对一名小数的直观熟悉和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身旁的小数，引发学生对小数的熟悉，激起进一步学习和探讨的热情。
教材什么缘故三下就安排初步熟悉小数，因为生活中小数到处可见，小孩不陌生，早些了解也便于小孩在生活中交流。
小孩对小数不陌生，因此两位小数、三位小数虽讲义没安排学习，但小孩的读法早已在生活中习得，因此小数的读写方式不作为本节课的教学重点，只课之初始时期稍做提示，指出读法中的注意点，即尊重小孩的实际情形。
】这节课咱们将继续学习小数的意义。
(板书课题：小数的意义)二、教学例1，初步感知一、出例如1。
咱们先来看第一条信息。
这些小数表示物品的单价。
若是你到商店去买这些物品，该如何付钱呢?（课件出示: 3角5分48分）谈话：那个地址的0.3元用分数能够怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元)小结：1元=10角，3角是1元的3/10，能够写成0.3元。
苏教版小学五年级小数的意义教案
苏教版小学五年级小数的意义教案《小数的意义》是在“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。
接下来店铺为你整理了苏教版小学五年级小数的意义教案，一起来看看吧。
苏教版小学五年级小数的意义教案教学内容：P28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。
教材简析：教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。
而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。
从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。
例2通过数形结合，建立小数的概念。
教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习用分数表示下面的数。
1角=( )元 1分米=( )米2角=( )元 1厘米=( )米1分=( )元 1毫米=( )米二、教学例1：1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。
注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角;信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
(联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。
)2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗?鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几?0.05元是1元的几分之几?0.48元呢?小组讨论交流。
五年级上册数学【教学设计】-3.1 小数的意义 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-3.1 小数的意义丨苏教版一、教学目标1.知识目标：–掌握小数的基本概念和表示方法；–能够将小数与分数进行相互转化；–理解小数在实际生活中的应用。
2.能力目标：–能够正确读、写和比较小数；–能够用小数解决实际问题。
3.情感目标：–培养学生发现和解决实际问题的能力；–培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：–小数的基础知识和应用能力。
2.教学难点：–小数与分数的相互转化。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课主要内容为小数的意义，包括小数的基本概念和表示方法，小数和分数的相互转化，以及小数在生活中的应用。
2. 教学过程1.导入新课老师在黑板上写出三个数：0.25、2.5和25，并让学生观察它们的特点，引导学生思考小数的意义和含义。
2.概念讲解•讲解小数的基本概念和表示方法，包括小数点的作用、小数位数的规律等。
•引导学生通过实例练习，巩固小数读写和比较的能力，让学生掌握小数的基础知识。
3.互换讲解•介绍小数和分数的互换和相互转化的方法及其应用，让学生掌握小数和分数之间的相互关系。
•让学生通过实例练习，巩固小数和分数的相互转化能力，培养学生解决实际问题的能力。
4.实际应用•通过实际应用例子，让学生深入理解小数在生活中的应用。
•引导学生思考如何用小数解决实际问题，并让学生尝试解决一些相关问题。
5.总结复习•对本节课的重点和难点进行总结，巩固学生的学习成果。
•让学生在课后进行练习和巩固，确保学生掌握了本节课的重点内容。
四、教学方法和手段1.教学方法：•通过讲解、实例练习、实际应用等方式帮助学生深入理解小数的意义和应用。
•激发学生兴趣，让学生积极参与教学，主动发现和解决实际问题。
2.教学手段：•依托黑板、幻灯片、白板等教学设备，辅以适当的小物件、实物等示范教学。
•利用小组合作、游戏和讨论等活动形式，增强课堂互动和学生参与性。
五、教学评价本节课的教学效果主要通过教学练习和实际应用来进行评价。
苏教版五上《小数的意义》教案
义。
课件展示例 1 内容。1 分米等于几分之几米？写成小数是多少米？5 分米呢？7 分米呢？你是怎
样想的？相互说一说并填空。
交流：你是怎样填空的。（结合学生解释出示米尺说明理由）
学生试着说出这里一位小数的含义：把一米平均分成 10 分，取其中的一份是十分之一米，写成
小数是 0.1 米。读作：零点一。
教学重点：认识小数的意义。 教学难点：理解小数的意义。
教具准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1.课件出示：
千米 米 分米 厘米 毫米
（1）学生说一说相邻两个单位间的进率。
（2）任意两个单位间的进率。
二、感知抽象，认识小数。
1.回顾一位小数。
师：我们以前认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几。今天我们进一步来学习小数的意
105 毫米是把 1 米平均分成 100 份，取其中的 105 份是 105 ，是 0.105 米，读作零点一 1000
零五。 追问：这三组数据又有什么特点？ 总结：分母是 1000 的三位小数表示千分之几。 大展身手，试试看。3 毫米，86 毫米，160 毫米各是几分之几米呢？写成小数是多少？该如何 读小数呢？ 学生独自完成，集体讲解。 小结： 分母是 10、100、1000 的分数都可以用小数表示。
（2）0.46 是把整数“1”平均分成 100 份，表示这样的（）份。
（3）0.137 是把整数“1”平均分成（ ）份，表示这样的（
（4）1 分是（ ）元，写成小数是（
）元。
（5）5 分是（ ）元，写成小数是（
）元。
（6）7 角 3 分是（ ）元，写成小数是（
）元。
四、反思小结。
）份。
这节课你学到了什么？还有哪些疑问？
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苏教版数学五年级上册《小数的意义》
教学设计与说明
【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。
【教学目标】
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。
【教学重、难点】理解小数的意义。
【教学过程】
一、交流信息，引入课题
课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下?
（1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。
（2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。
（4）艾兰德“维生素C含片”净含量：0.65克×120
片。
（5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。
像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。
你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
)
【设计意图：学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情。
教材为什么三下就安排初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不陌生，早些了解也便于孩子在生活中交流。
孩子对小数不陌生，因此两位小数、三位小数虽课本没安排学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因此小数的读写方法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提醒，指出读法中的注意点，即尊重孩子的实际情况。
】这节课我们将继续学习小数的意义。
(板书课题：小数的意义)
二、教学例1，初步感知
1、出示例1。
我们先来看第一条信息。
这些小数表示物品的单价。
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?（课件出示: 3角5分48分）
谈话：这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元)
小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。
（板书：3/10元 0.3元）
2、初步认识两位小数。
你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌交流。
（如果学生感到困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？48分呢？可以怎样想？）
0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌互相说说）
1元=100分，5分是1元的5100 ，可以写成0.05元；
0.48元谁来说？
1元=100分，48分是1元的48100 ，可以写成0.48元；
板书：5100 元 0.05元 48100 元 0.48元
3、看看这些小数，为什么（0.05）这里要写0？（因为是5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是——，这里（0.48）为什么没有0？几角几分用小数表示就是——【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。
但以元为单位的小数所表示的金额是学生在生活中已经初步认识了的，比较熟悉，这些经验能支持学生理解小
数的意义，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。
在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问0.3元用分数可以怎么表示？得出3角是1元的3/10，可以写成0.3元。
充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。
】
三、教学例2，概括意义
（一）进一步理解两位小数的意义。
1、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成100份，每份长多少（1厘米）？为了方便看得清楚，我们截取一部分将它放大。
想一想， 1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？
投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米。
谁能这样完整的说说。
(板书：1厘米 1/100米 0.01米)
2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。
和屏幕校对。
谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？
（二）自主探究三位小数的意义。
1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条
信息，读——0.001米？你认为它比要0.01米的长度——短！究竟有多长？
2、老师将米尺再截短再放大，现在你能在米尺上指出0.001米吗，并告诉大家你是怎样想。
（能仿照刚才的思路说说想法）
谁再来说说0.001米的意思？板书：11000 米 0.001米
你能说一个毫米数，让大家像这样来说说吗？板书两个
3、练习纸上找到材料2完成填空。
（课件出示，直接校对）
这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。
（三）观察发现，概括意义
1、一起来观察板书，先竖着看看，再横着看，仔细观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?想一想四人小组交流。
汇报
竖着看，这3个数量都是——相等的！下面两个数量的单位都是——相同的！这说明分数、小数之间有着密切的联系！（根据学生交流情况可适当擦去写板书，只留下分数、小数，便于观察、比较、抽象概括意义。
）
从分数往小数看，什么样的分数可以直接写成小数呢？
看看下面的小数，可以分成几类？
从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表
示什么？还能往下想吗？四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗？
引导出示：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看。
（四）回到第一屏学生收集的信息，解释3、4条信息中小数的意义。
【设计意图：例２的教学分成三段进行。
第一段继续教学两位小数，以“米”为单位改写成小数，从中体会不仅是“元”为单位的百分之几可以写成两位小数，其他百分之几的分数都可以写成两位小数。
第二段教学三位小数，让学生把学习两位小数的经验迁移到三位小数上。
数学学习的本质在于数学思维，第三段初步概括小数的意义，对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后，抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从上往下又从左往右地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解。
】。