浅谈如何开展有效的口语交际教学
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的不断发展，语言交际已成为现代社会中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，口语交际教学也越来越受到重视。
通过口语交际教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强他们的自信心，培养良好的社交能力。
如何有效地进行小学语文口语交际教学成为了学校和教师们关注的重要问题。
本文将就小学语文口语交际教学的有效策略进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文口语交际教学的首要任务。
学习兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更加主动地参与口语交际活动。
教师在教学中应该根据学生的兴趣特点，设计生动有趣的口语交际活动，让学生在活动中感受到学习语言的乐趣。
在进行口语交际教学时，可以设计一些寓教于乐的游戏，比如口语悬浮球游戏、口语抢答游戏等。
这些游戏既可以激发学生的学习兴趣，又能够让他们在玩中学，在学中玩。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与学生生活密切相关的口语交际活动，比如语言交际角色扮演、实地考察口语交际等，让学生在实践中感受语言的魅力，增强学习的兴趣。
二、营造轻松的学习氛围小学语文口语交际教学需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地进行口语交际活动。
只有营造了良好的学习氛围，学生才会更加自主地参与口语交际教学，从而更好地提高语言表达能力。
在营造轻松的学习氛围方面，教师可以采用多种手段。
通过各种互动形式，拉近师生之间的距离，让学生感受到课堂的温馨。
教师在教学中要注重情感教育，让学生感受到教师对他们的关爱，增强学生的学习信心。
可以适当放松课堂纪律，让学生在轻松的氛围中进行口语交际活动，让学生在自由的环境中进行语言表达，从而更好地提高语言表达能力。
三、注重口语交际活动的设计小学语文口语交际教学的目的就是要提高学生的口语交际能力。
在进行口语交际教学时，教师应该注重口语交际活动的设计，让活动既符合学生的学习水平，又能够真正提高学生的口语交际能力。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着教育教学理念的不断更新和变革，语文教学也呈现出越来越重视口语交际能力培养的趋势。
而小学语文口语交际教学不仅是教育教学改革中的重要一环，更是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
小学语文口语交际教学的有效策略显得尤为重要。
一、营造轻松愉快的学习氛围小学生处于成长发展的关键阶段，他们的好奇心强，求知欲旺盛。
教师在进行口语交际教学时应尽量营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到语言交际的乐趣和生活的情趣。
教师可以通过唱歌、游戏、小品、趣味故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中建立对语文口语交际的积极态度，激发他们的学习热情，培养他们的语感和表达能力。
二、激发学生的兴趣激发学生学习语文口语交际的兴趣是进行有效教学的第一步。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设置一些有趣的话题，引导学生进行口语交际。
教师还可以通过选取一些富有代表性的语言材料，引导学生学习优秀的口语表达方式，培养他们对语文口语交际的情感投入和参与意识。
三、注重真实情境的模拟语言是用来交际的工具，小学语文口语交际教学需要注重真实情境的模拟，让学生在真实的语言环境中进行交际实践。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、情景交际等活动，让学生在交际中体会语言的魅力和交际的乐趣，增强他们的语言运用能力和交际技巧。
四、小组合作学习小学语文口语交际教学中，小组合作学习是一种有效的策略。
教师可以根据学生的口语水平和兴趣爱好，将学生分成若干小组进行口语交际活动。
小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以促进学生和同学之间的交流互动，培养学生的合作意识和团队精神，促进语言交际能力的提高。
五、创设情景化教学活动六、注重语言情感的培养语文口语交际是一种情感交流的过程，注重语言情感的培养是小学语文口语交际教学的重要策略之一。
教师可以通过精心设计的语言材料和教学活动，引导学生体验言语中的情感色彩，激发他们对语言的情感投入和情绪体验，增强他们的语言情感表达能力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是提高学生口语能力的重要途径，如何有效地进行口语交际教学是每一位教师需要面对的问题。
本文将从几个方面探讨口语交际教学的有效性及相关的教学做法。
要提高口语交际教学的有效性，一方面需要注重教学内容的选择。
口语交际教学内容应当贴近学生的实际生活，生动、有趣、贴近学生生活经验的话题是学生喜闻乐见的。
教师可以引入一些学生喜欢的话题，如校园生活、音乐电影、旅行经历等，让学生在交流中感到舒畅和愉悦，有利于提高学生口语表达的勇气和能力。
要提高口语交际教学的有效性，还需注意教学方法的选择。
教师应该注重师生互动，激发学生的口语表达积极性。
在课堂教学中，可以采取小组讨论、角色扮演、情景对话等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，激发学生的兴趣和积极性。
口语交际教学的有效性还需要注重教学环境的营造。
教学环境应该是一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生大胆表达，不怕出错。
教师应该鼓励学生参与到口语交际中，不要过分苛求学生的语言表达，鼓励他们大胆尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
口语交际教学的有效性还需要注重教学评价的科学性。
口语交际教学过程中，教师应该注重对学生口语表达能力的科学评价，及时发现学生存在的问题，给予指导和帮助。
同时还可以采用录音、视频等多种方式记录学生口语表达情况，通过多角度的评价，帮助学生提高口语表达能力。
口语交际教学的有效性还需要注重学生自主学习的培养。
口语交际教学并不仅仅是在课堂上进行，更要注重学生的自主学习能力培养。
教师应该引导学生积极参加口语角、英语角、口语比赛等活动，提高学生口语表达的机会和能力。
还可以鼓励学生多听、多说、多练，培养学生自主学习的习惯和意识。
口语交际教学的有效性需要教师和学生共同努力，教师要注重教学内容的选择、教学方法的选择、教学环境的营造和教学评价的科学性，鼓励学生积极参与口语交际活动，培养学生自主学习的能力。
只有这样，才能提高口语交际教学的有效性，进一步提高学生口语表达的能力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是通过交际活动提高学生口语表达能力的教学方法。
本文将介绍口语交际教学有效性的几点做法。
一、创设真实场景在口语交际教学过程中，创设真实场景是非常重要的。
教师可以通过场景布置、情境营造等方法，让学生感受到真实的交际环境。
在学习英语时，学生不仅可以体会到语言的运用，还可以了解文化背景，增强学习的趣味性。
二、引导有效交流在口语交际教学中，教师的引导非常关键。
教师需要引导学生用正确的语法和语言表达方式进行交流。
同时，教师还需要注意学生的语音和语调，帮助学生提高语音表达能力。
三、提供足够的实践机会在口语交际教学中，提供足够的实践机会非常重要。
教师可以设置任务或激励机制，让学生积极参与到交际活动中，持续提高口语水平。
在实践中，学生可以积累丰富的交际语言，快速提高口语表达能力。
四、鼓励学生自主学习在口语交际教学中，鼓励学生自主学习非常重要。
教师可以提供相关资源，比如语言素材、语音练习等，引导学生独立学习。
同时，教师还可以通过激励机制，激发学生的自主学习意愿。
五、提供个性化学习服务在口语交际教学中，提供个性化学习服务非常重要。
教师可以结合学生的语言水平和口语表达能力，制定相应的学习计划，提供个性化的学习服务。
同时，教师还可以定期进行学习评估，对学生进行针对性的口语训练。
总之，口语交际教学是一种非常有效的教学方法。
通过创设真实场景、引导有效交流、提供足够的实践机会、鼓励学生自主学习和提供个性化学习服务等做法，可以有效地提高学生的口语表达能力，更好地满足他们的学习需求。
口语交际教学的几种有效方法
口语交际教学的几种有效方法•在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
•要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。
•善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。
除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
•利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。
比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。
•组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如，举办“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带出校园，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。
方式方法可以因地制宜，灵活多样。
教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。
教材只是给教师们提供了一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。
教师可以不必完全拘泥于教材。
•鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
•引导学生自己制作“识字课本”。
这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。
学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。
这些都是儿童识字的最好的资源。
让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的“识字本”。
可以结合展示台的内容，把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。
•引导儿童讲述自己的识字小故事。
让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法，不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察的能力，促进了口头表达的能力。
口语交际教学方法
口语交际教学方法在语言学习过程中，口语交际是至关重要的一部分。
掌握良好的口语交际能力，不仅有助于有效沟通，还可以增强自信，提升语言表达能力。
为了有效地教授口语交际技巧，教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍几种常用的口语交际教学方法，供教师参考。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
在口语交际教学中，通过模拟真实情境，激发学生的兴趣，并使学生置身于真实的语言环境中，更好地理解和运用语言。
教师可以设计各种情境对话，例如商务谈判、购物对话、旅行问路等，让学生在情境中学习并练习口语表达。
二、角色扮演法角色扮演法是一种利用角色扮演来进行口语交际教学的方法。
通过让学生扮演特定的角色，如饭店服务员、旅行导游、医生等，学生可以在模拟的情境中进行真实的口语对话练习。
这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力和应对能力。
三、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的教学方法。
教师可以设计各种任务，如小组讨论、演讲比赛等，鼓励学生在完成任务的过程中进行交流和合作。
这种方法能够培养学生的实际语用能力，让他们在具体的任务中进行语言实践。
四、情感教学法情感教学法是一种注重情感体验的教学方法。
在口语交际教学中，教师可以通过培养学生的情感投入，提高学生对口语交际的兴趣。
例如，可以通过教唱歌、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和自信心。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
通过使用多媒体教学软件、音频、视频等教学资源，教师可以呈现更生动、直观的口语交际教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏来进行教学的方法。
在口语交际教学中，教师可以设计各种语言游戏，如口语单词接龙、对话填空等，让学生在游戏中进行语言练习，增加学习的趣味性和参与度。
总结：以上是几种常用的口语交际教学方法。
每种方法都有其独特的优势和适用情况，教师可以根据具体的教学目标和学生特点选择合适的方法进行教学。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
浅谈小学语文口语交际怎样教学
浅谈小学语文口语交际怎样教学小学语文口语交际教学是培养学生的语言表达能力和交流能力的重要内容。
口语交际能力的培养不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以促进语文知识的运用和拓展学生的思维能力。
下面从教学目标、教学内容、教学方法与策略等几个方面浅谈小学语文口语交际的教学。
一、教学目标1. 培养学生的口头表达能力：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，让学生能够流利、准确地表达自己的思想和观点。
2. 增强学生的听力理解能力：通过听取材料录音、听取课文朗读等活动，培养学生听取信息、理解材料的能力。
3. 培养学生的语感和语音语调的敏感度：通过朗读、模仿、造句等活动，使学生能够正确运用语言，准确把握语音、语调等语言要素。
二、教学内容1. 短文朗读：选择一些简短的短文，让学生熟悉朗读，注重语音语调的准确运用。
2. 对话交流：设计一些情境对话让学生进行角色扮演，培养学生的实际语言运用能力。
3. 认读课文：选择一些篇幅适中的课文，让学生进行朗读、理解和复述等活动，培养学生对课文的理解和运用能力。
4. 讨论和口头表达：指导学生对一些问题进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
三、教学方法与策略1. 情境引入法：通过情境引入教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与交流。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，进行对话交流等活动，提高学生的交际能力。
4. 案例分析法：选择一些生动有趣的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的思辨能力。
四、教学评价方法1. 观察记录法：教师通过观察学生在口语交际活动中的表现，对学生的语言表达能力进行评价。
3. 作品展示法：让学生展示自己的口语作品，如朗读短文、对话表演等，评价学生的语音语调、语感等方面的表现。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是现代语言教学中至关重要的一部分。
它不仅可以帮助学生更好地掌握语言技能，还可以提高他们在社交场合中的适应能力。
有效的口语交际教学对于提高学生语言能力具有非常重要的意义。
下面将介绍一些关于口语交际教学有效性的几点做法。
体验式学习是非常重要的。
口语交际教学要想有效，必须通过让学生亲自去体验来学习。
在教学过程中，老师可以设计一些情景模拟的活动，让学生在模拟的情境中进行口语交流。
比如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行询问路线等活动，通过这些体验式的学习，学生可以更加深入地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
注重学生的兴趣爱好。
口语交际教学应该根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
对于喜欢音乐的学生，可以设计一些关于音乐的口语交际活动；对于喜欢运动的学生，可以设计一些关于运动的口语交际活动。
只有让学生对口语交际教学内容感兴趣，他们才能更主动地参与进来，从而更好地提高口语交际能力。
组织小组讨论和合作学习。
口语交际教学中，组织学生进行小组讨论和合作学习是非常重要的。
通过小组讨论，不仅可以让学生有更多的机会进行口语交流，还可以提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
学生在小组讨论中可以互相学习，相互交流自己的看法和体会，从而提高口语表达能力。
注重实践应用。
口语交际教学要想有效，必须注重实践应用。
除了课堂上的口语练习外，还可以组织学生到社会实践中去应用所学的口语知识。
比如到超市购物、到景点旅游、到外国留学等，让学生将所学的口语知识应用到实际生活中去。
只有通过实践应用，学生才能更好地理解和掌握口语知识，提高口语交际能力。
口语交际教学的有效性需要通过一些具体的做法来实现。
通过体验式学习、注重学生的兴趣爱好、组织小组讨论和合作学习、注重实践应用等一系列措施，可以帮助提高学生的口语交际能力，使口语交际教学更加有效。
希望教师们能够在口语交际教学中，根据学生的实际情况，灵活运用这些做法，提高口语交际教学的有效性。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学在语言教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地掌握语言，提高他们的口语表达能力。
而要提高口语交际教学的有效性，需要教师和学生共同努力，下面将介绍一些口语交际教学的几点有效做法。
一、注重实践口语交际教学的有效性在于实践，教师在教学中应该引导学生进行大量的口语练习。
教师可以设计各种口语练习活动，让学生在实际情境中进行口语交际，比如角色扮演、小组讨论、故事演讲等。
通过实践，学生能够更好地理解语言的使用，提高口语表达能力。
教师还可以鼓励学生在课堂外进行口语练习，比如和同学、朋友进行对话练习，或者参加语言交流活动等。
只有通过实践，学生才能更好地掌握语言，提高口语表达能力。
二、激发学生兴趣口语交际教学的有效性还在于激发学生的兴趣。
教师在设计口语交际教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好，选择适合的话题和活动，让学生对口语交际教学产生浓厚的兴趣。
比如可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或者通过引入游戏元素来吸引学生的注意力，让他们更主动地进行口语交际练习。
教师还可以利用多媒体、音频、视频等教学资源，来丰富口语交际教学内容，激发学生对口语交际的兴趣。
只有让学生对口语交际教学感兴趣，他们才会更加投入从而提高口语表达能力。
三、及时反馈在口语交际教学中，及时的反馈对于学生的口语表达能力提高至关重要。
教师在进行口语交际教学时，要及时给予学生反馈，指出他们口语表达中存在的问题，并给予相应的帮助和建议。
在口语练习活动中，可以让同学相互进行口语表达内容的评价和建议，这样可以帮助学生及时发现并改正错误。
教师还可以利用录音、视频等工具，对学生的口语表达进行录制和分析，然后向学生进行详细的分析解释和指导。
只有及时的反馈，学生才能更好地了解自己的口语表达能力，及时进行调整和提高。
四、培养自信心口语交际教学的有效性还在于培养学生的口语自信心。
在口语交际教学中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于开口，大胆表达。
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学随着社会的不断发展，口语交际能力在现代社会中变得愈发重要。
而小学语文作为学生接受语言文字教育的起点，对于培养学生良好的口语交际能力起着至关重要的作用。
如何在小学语文课堂中有效地教授口语交际成为了一项迫切需要解决的问题。
在本文中，我们将浅谈小学语文口语交际的教学。
一、注重实践在小学语文课堂中，要注重实践，让学生在实践中学习口语交际。
实践是最重要的教学方法，只有通过实际的交流互动才能更好地培养学生的口语交际能力。
教师可以安排各种口语交际活动，比如角色扮演、小组讨论、口语表达等，让学生在实践中体验语言的魅力，从而更好地掌握口语表达的方法和技巧。
二、注重情境小学语文口语交际教学要注重情境，让学生在不同的情境中学会运用语言进行交际。
教师可以设计一些情境化的口语交际练习，比如在购物场景中进行角色扮演、在旅行场景中进行口语表达等，让学生在不同的情境中学会灵活运用语言，培养他们的口语表达能力。
三、注重互动小学语文口语交际教学要注重互动，让学生在互动中学会交流，培养他们的语言交际能力。
教师可以鼓励学生之间进行口语对话、小组讨论等，让他们在互动中学会倾听、理解、表达和回应，培养他们良好的口语交际能力。
四、注重激励五、注重评价小学语文口语交际教学要注重评价，通过评价来激励学生，指导他们更好地提高口语交际能力。
教师可以通过口语表达比赛、口语交际评比等方式进行评价，让学生在评价中发现自己的不足，从而更有动力地去改善和提高口语交际能力。
在小学语文口语交际教学中，要注重以上几点，通过实践、情境、互动、激励和评价来培养学生的口语交际能力，让他们在小学阶段就具备良好的口语表达能力，为以后更好的学习和生活打下坚实的基础。
家长和社会也需要给予足够的支持和关注，共同努力，让小学生的语文口语交际教学取得更好的成效。
【2000字】。
结合实际谈谈你是怎样进行口语交际教学的
结合实际谈谈你是怎样进行口语交际教学的？随着社会的发展，口语交际能力日益受到重视。
在小学语文教材中，每一个单元都编写了口语交际的内容。
教师在语文教学中往往重视口语的训练，却忽视了语言的生活实践交际功能。
语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。
那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、创设交际情境，激发学习兴趣口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。
创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。
怎样创设教学情境呢？首先，创设的情境要真正为教学服务。
在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。
教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。
在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言，并予以肯定，表扬，使学生感受到交际的乐趣。
例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地做游戏，让学生从游戏中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗？你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激起他们交际的兴趣。
二、学会倾听，乐于思考倾听是一个人文明交际的综合素养的体现。
只有会听，能听懂，听后提出问题，才能更好地互动，达到交际的目的。
一个人如果不等对方把话说完就急于表达，听不得别人的意见，就很难与人沟通，不能达到交际训练的目的。
在教学中教师应注意结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，适时地向学生提出倾听的要求，以培养学生倾听的习惯。
在进行交际训练的过程中，还要引导学生尊重他人，在听别人说话时态度要认真，有礼貌，并且集中注意力听对方所要表达的意思，并迅速把握说话内容的重点，及时做出反应。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略小学语文口语交际教学是培养学生语言沟通能力和语言运用能力的重要环节。
下面给出几种有效的策略，以帮助教师更好地开展口语交际教学。
一、营造良好的语言环境1.创设情境：通过课堂布置、道具等方式，营造与教学内容相关的情境，让学生置身增强学习的兴趣和积极性。
2.展示范例：教师在课前可以准备一些范例，展示给学生，让学生了解正确的语言表达方式，培养语感。
3.课堂氛围：创造轻松愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生有积极参与的愿望，敢于表达自己的想法。
二、激发学生的兴趣和自信心1.选取有趣的话题：选择与学生生活、兴趣相关的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的语言表达欲望。
2.学生主导：设置一些学生可以自主选择的任务和活动，让学生在真实的语言环境中进行实际交际，增加他们的参与度和自信心。
3.及时反馈：教师要及时给予学生肯定和鼓励，引导他们勇敢表达自己，减少他们的语言焦虑情绪，提升他们的口语表达能力。
三、提供有效的口语训练机会1.角色扮演：制定一些角色扮演的任务，让学生可以在不同的情境中模拟真实的语言交际情景，锻炼他们的口语表达能力。
2.小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会参与提高他们的说话机会和语言运用能力。
3.口语游戏：设计一些富有趣味性的口语游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力，增强他们的语言运用能力。
四、宽容和鼓励错误1.宽容错误：教师要善于理解和宽容学生的错误，不给学生过多的负面评价，而是通过点拨、引导，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。
2.鼓励尝试：鼓励学生勇于尝试表达自己的想法和意见，不要过分拘束学生的语言，让他们有机会表达和思考，培养他们的语言自信心。
以上就是小学语文口语交际教学的一些有效策略。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，合理运用这些策略，提高学生的口语交际能力，让语文课堂更加生动有趣。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地改革和完善。
在语文教学中，口语交际能力的培养尤为重要，因为它直接关系到学生的日常交往和语言表达能力。
而小学生正处于语言发展的关键阶段，因此如何有效地开展小学语文口语交际教学成为了教师们亟待解决的问题。
本文将介绍一些有效的策略，帮助教师们更好地开展小学语文口语交际教学。
一、营造良好的语言环境营造良好的语言环境是口语交际教学的基础。
教师可以通过多种途径来创设语言环境，例如装饰教室，利用多媒体教学设备，鼓励学生开展语言交流等。
教师可以鼓励学生在课外积极参与语言实践活动，比如参加朗读比赛、戏剧表演、语音主持等活动，从而提高学生的口语表达能力。
二、注重情境化教学小学生的认知能力和语言表达能力尚未成熟，在开展口语交际教学时，教师应该注重情境化教学，即让语言教学与实际生活情境结合起来。
可以通过教材内容和教学活动的设计，将语言教学融入到学生日常生活中，使得学生能够在真实的情境中进行口语交际练习，从而增强语言的实际运用能力。
三、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心，以学生为主体，以实际情境为背景，培养学生综合语言能力的教学方法。
在小学语文口语交际教学中，教师可以设计一些具体的口语交际任务，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中进行口语交际，从而达到提高口语表达能力的目的。
四、注重情感教育语言是情感的表达，口语交际教学中，教师应该注重情感教育，让学生在语言表达中能够展现出真实的情感和态度。
教师可以通过课堂教学和课外活动，引导学生表达内心的情感，鼓励学生自由表达，培养学生的情感体验和情感交流能力。
五、形成多元评价机制口语交际能力的培养需要进行全面的评价，教师应该形成多元评价机制，包括自评、互评和教师评价。
在口语交际活动中，教师可以让学生进行自我评价，互相评价，并及时给予反馈，帮助学生不断改进和提高口语表达能力。
浅谈小学语文口语交际的教学方法
浅谈小学语文口语交际的教学方法语文是学生学习的重要课程之一，而口语交际又是语文教学中不可或缺的一环。
小学语文口语交际的教学方法十分重要，它直接关系到学生对语文知识的掌握和运用能力。
教师需要针对小学生的特点和学习需求，制定出科学合理的教学方法，来帮助他们提高语文口语交际能力。
下面将就浅谈小学语文口语交际的教学方法进行探讨。
一、注重学生兴趣，激发学习积极性小学生天性活泼好动，他们喜欢与人交流，喜欢讲故事、唱歌、念诗等。
在进行小学语文口语交际教学时，教师应该注重挖掘学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
可以通过生动有趣的教学内容、多彩多样的教学形式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习，从而更好地提高语文口语交际能力。
二、注重情境教学，培养学生实际运用能力小学语文口语交际的教学方法还要注重情境教学，让学生在真实的情境中进行口语交际练习。
在教学生学校生活的相关知识时，可以设计角色扮演、情境模拟等活动，让学生们尽可能在真实的情境中展开口头交际。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和掌握语言知识，并且能够在实际生活中灵活运用这些知识，提高口语交际能力。
三、引导学生多角度思考，培养综合运用能力在小学语文口语交际的教学中，教师要引导学生多角度思考，培养他们综合运用语言知识的能力。
可以通过讨论、辩论、小组合作等方式，让学生从不同的角度来思考问题，锻炼他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这样可以帮助学生更全面地掌握语文知识，提高口语交际能力。
四、注重听说训练，提高语言表达能力小学语文口语交际教学方法中，要注重听说训练，提高学生的语言表达能力。
可以通过朗读、演讲、口语训练等活动，让学生多次练习并改进自己的语言表达方式。
教师还可以结合听力训练，让学生听懂他人说话并作出适当的回应，从而提高他们的口语交际能力。
五、进行语言情感教育，培养学生的语文素养除了传授语言知识和口语交际能力外，小学语文口语交际教学方法还要进行语言情感教育，培养学生的语文素养。
语文口语交际的教学途径
语文口语交际的教学途径语文口语交际是指通过口头交流实现沟通和表达的能力，是语文学习的重要组成部分。
在日常生活和工作中，良好的口语交际能力对个人发展和社交关系至关重要。
教师在进行口语交际的教学时，需要采取有效的途径和方法，提高学生的口语表达能力和交际技巧。
本文将就语文口语交际的教学途径进行探讨，希望对语文教学工作有所帮助。
一、创设宽松、轻松的学习氛围良好的学习氛围对于口语交际的教学至关重要。
教师需要在课堂上创设宽松、轻松的氛围，让学生感到愉快和舒适，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过一些趣味性的活动和游戏来调动学生的学习热情，使学生愿意表达自己的想法和观点。
教师需要尊重学生的个性，给予学生充分的自由，鼓励学生大胆发言，不害怕犯错。
只有在轻松自由的环境中，学生才能更好地开口说话，提高口语表达能力。
二、引导学生多进行口语练习口语交际能力的提高需要大量的练习，因此教师需要引导学生多进行口语练习。
可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式，让学生有机会进行口语表达，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
在练习过程中，教师可以给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生不断提高口语表达水平。
教师也可以利用录音设备记录学生的口语表达，让学生及时检视自己的表达情况，找出不足并及时修改。
三、注重语音、语调的训练语音和语调是口语交际的重要组成部分，因此教师需要注重对学生的语音、语调进行训练。
可以通过朗读、模仿等方式，让学生掌握正确的语音和语调，提高口语表达的准确性和流畅性。
在训练过程中，教师可以适时进行示范，让学生模仿发音，并给予及时的指导和纠正。
还可以通过播放录音、视频等方式，让学生听到标准的语音和语调，帮助学生更好地模仿和练习。
四、进行真实的情境交际训练口语交际是基于真实情境的交流，因此教师需要让学生进行真实的情境交际训练。
可以通过模拟商务谈判、社交交流、日常对话等形式，让学生置身于真实情境中，进行口语交际的训练。
在训练过程中，教师可以设定一些情景和角色，让学生扮演不同的角色进行交流，从而提高学生在真实情境中的口语表达能力和交际技巧。
如何有效进行口语交际教学4页
如何有效进行口语交际教学口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口义语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。
口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。
一、真实情境策略口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。
因此口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。
要努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
确立话题。
以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起，重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立话题时，应考虑到话题的价值、难易程度等因素，这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛，甚至可预测到学生可能会在交流中闪现的连珠妙语。
语题的确立应是多元的、开放性的，要贴近生活的。
既可选取教材中的阅读和写作中的材料，延伸训练，拓展学生思维广度，充分表达一家之见，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果，起到一石二鸟的作用；又可选取生活中的热点话题，激起学生兴趣，讨论、评析时事，针砭时弊。
总之，无论选取哪种话题都要适应学生的认知水平和心理发展，不切合实际的话题会影响学生训练的积极性。
承担具体的交际任务。
口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。
喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。
解决问题的办法是在教学中，教师要把任务具体落到每一个学生身上，这样责权分明，学生就不会推却、懈怠，强化了学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。
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浅谈如何开展有效的口语交际教学
作者：贾晓慧
《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，而小学语文老师在口语交际教学的主导行为也显得越来越重要。
口语交际能力的培养是一个长期性、持续性的过程，如何才能使其在教学过程中产生实效呢？下面我将结合自己的教学实例来谈谈如何有效地进行口语交际教学。
根据《语文课程标准》要求，通过自己在教学实践中总结出关于口语交际教学的一些总结和思考，阐述了语文教师必须提高自身的语文素养和口语交际能力，成为“说话高手”、“交际能手”、“语言大师”、“写作人才”的观点，并且着重结合自己的教学实例阐述了有效开展口语交际教学的几个具体方面：鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力；将口语交际教学贯穿每一节语文课；重视“语文百花园”的口语交际训练；做好口语交际训练和写作训练的过渡。
一、提高教师自身语文素养
语文教师不同于其他学科的教师，得要“听、说、读、写、演”样样精通才行。
教师应该努力提高自身的语文素养，要想培养学生的口语交际能力，自己首先要成为“说话高手”、“交际能手”、“语言大师”、“写作人才”。
如果一位语文老师能在课堂上常常妙语连珠，有着精炼的教学语言，下课后能与学生得体地交流沟通，那么学生也会自然地形成良好的口语交流习惯；反之，如果老师自身语文素养不够，没有提高口语交际能力的意识，仅仅在课堂上照本宣科，那学生们提高口语交际能力效果自然也就不理想了。
二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯
每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目前在一些乡村学校，老师学生在课外交流基本上都是用方言。
为了让班上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。
刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、“老师，我走先了”（老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。
当他们能和我顺畅交流后，我又鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说普通话”的标语。
现在，全班同学都用普通话进行日常的口语交流，普通话水平得到极大提高。
三、将口语交际教学有机融入课堂教学
口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。
语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。
在每一篇课文的教学过程中，都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。
在一次给学生们讲解四年级下册第六课《桂林山水》“漓江的水真静啊……；漓江的水真清……；
漓江的水真绿啊……”和“桂林的山真奇啊……；桂林的山真秀啊……；桂林的山真险啊……”这两个排比句的时候，除了让他们自己朗读体会桂林山水外，还给他们进行了一个小小的说话训练。
因为学生生活的地方风很大是远近闻名的，所以我出了一个引子：“家乡的风真大啊，___________”，让学生自己把后面的空白处补充完整。
他们一看这个题目，觉得实在太“贴心”了，从小生活在这里，冬天里的狂风对于他们来说，实在太熟悉了，于是争先恐后地举手发言：“家乡的风真大啊，小树的根都被它拔起来了”、“家乡的风真猛啊，晚上听见的风声就像狮子在吼”、“家乡的风真大啊，屋顶的瓦片都被它掀起来了”……而且平时不怎么敢主动举手的同学都高高举着小手，惟恐自己心中想好的那个比喻句或者夸张句被别人说出来了。
还有四年级下册第二十五课《鸟的天堂》这篇课文中，提到了很多鸟儿在茂盛的大榕树上做巢，从而形成了一个“鸟的天堂”。
而我们学校的操场上正好有一棵非常大的大樟树，下课后大樟树下就是孩子们游戏的场所。
我便抓住这个特点进行提问：“为什么我们学校的大樟树却不能成为鸟的天堂呢？”、“你们希望大樟树也成为鸟的天堂吗？”、“我们应该怎么做呢？”……学生刚刚被课文里提到的景象吸引了，已经对“鸟的天堂”非常感兴趣，而我提到的又正好是他们每天熟悉的地方，所以又引发了一场精彩的发言：有的同学提到了环保问题——爱护动物，爱护鸟类；有的同学则提出使大樟树也成为“鸟的天堂“的点子；有的同学说曾经看到过有鸟儿飞进树冠里，但是太茂盛没有看见鸟巢在哪里……在活跃的课堂气氛里，同学们似乎都没有任何顾虑，轻松地畅所欲言起来了。
在每一课教案中设计几分钟的口语交际训练，让其自然地与课文内容有机衔接，可以是导入课文前，也可以是课程结束后，或者在讲完重点内容时，这样一来不但能让课文更加生动，口语交际训练效果也会更加明显。
但是值得注意的是，最好以设计很简单但是又特别有话题的题材，能“融合”就好，不要花过多时间，并要懂得适时收放，否则会影响正常教学而得不偿失了。
四、巧妙引导，打开学生的“话闸子”
在一次讨论四年级上册语文百花园三的“能说会道”里的话题——夸夸同学的闪光点时遇到了这样一个问题：或许是平时我在班上也经常表扬学生，所以他们说的其他同学的“闪光点”的时候，一般都是我所表扬过的内容，有时候甚至还是我的原话，似乎没有真正体现他们的主观能动性。
于是我迅速调整“战略”，引导他们就同学的“闪光点”举出实例，并且问：“他们还有没有老师都不太清楚的‘闪光点’呀？”这样学生又有了新一轮发言，这次发言的重点不再是“谁有什么样的闪光点”了，而是“为什么说他具备这个闪光点”。
比如说小华说豪豪乐于助人，竟然在课堂上连续举出了三个乐于助人的事例；小庆说晓芸好强，不但说出了晓芸好强的原因，还说了自己对晓芸由嫉妒到敬佩的态度转变。
如果不用心引导，打开学生的“话闸子”的话，这一堂课就不可能有这么精彩了。
五、做好口语交际训练与写作训练的过渡
四年级上册语文百花园六的“笔下生辉”作文要求是写一篇关于“未来的笔”的想象作文，而在“能说会道”里说话内容就是“笔的演变”，虽然内容衔接很好，但是要把说话内容恰当地用书面表达出来，有一定的难度，而且还要把握“想象作文”的尺度，所以在上这一课时，我提出了“你认为想象作文应该注意哪些问题”和“未来的笔会具备哪些功能”的问题。
学生能够说出想象作文要有丰富想象力，但是很少有学生能把握“合理想象”，这时老师就得在一旁提示了；至于未来的笔应该具备什么样的功能，已经在口语交际训练中说过了，这时再说的
时候就应该提高要求，让学生说得更有条理更富有逻辑性。
小学生的口语表达能力好，写作能力应该不会很差，要想提高写作能力，就必须好好重视口语交际训练。
在写作课中，要让学生自己审题，并且在课堂上讲出来，因为审题一直都是小学生的一个大难题，在引导学生通过“能说多少就说多少”的方式将自己对题目的理解说出来后，再针对他们所理解出的亮点和不足之处进行点拨，增加感性、理性或逻辑性，从而实现口语交际训练与写作训练的良好过渡，让学生的语言文字功底不断加深。
总之，要想有效地进行口语交际教学，语文教师在重视自身口语交际能力提升和语文素养不断提高的同时，还要在日常生活中、每一堂语文课里、口语交际训练专题和写作课前的口语训练等方面精心设计好口语交际教学环节，提高学生思辨能力，认真引导学生进行口语交流，使得口语交际教学不仅仅停留在一个“点”上，而是要渗透到每个“面”，点面结合，从而实现口语交际的有效教学。