熔化和凝固说课稿1 人教版
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿《熔化和凝固》说课稿柳河县安口镇五人班中学李志今天我说课的题目是《熔化和凝固》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。
教材分析：《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第二节，熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，生活中的水的三态变化被学生所熟知，但不同的物质的熔化和凝固又有着很大的不同。
本节内容是有效学习其它物态变化的基础，起到承上启下的作用。
同时物质熔化实验采用的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。
教学目标：l 知识与技能：通能区别物质的气态、液态、固态三种形态，知道物质的固态和液态可以相互转化；了解熔化和凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别；知道熔化和凝固曲线的物理含义。
l 过程与方法：通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件；通过探究实验，使学生了解图像在探究物理规律中的作用。
l 情感态度价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
根据教学目标，本节课的重点难点设定为：l 重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律l 难点：探究晶体（海波）熔化实验；描绘和理解熔化和凝固的图像学情分析：l 通过小学科学的学习，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，学生对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识，但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。
此阶段的学生对自然科学有着浓厚的兴趣和求知欲，好奇心强，喜欢动手动脑，乐于探索。
教法学法：鉴于此，在教学过程中我采用观察实验法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。
为此，我设计了以下三个教学环节：教学过程：一、创境激趣引入新知利用学生已有的生活常识和学习过的一些知识，引入新课，激发学生的学习兴趣，促进新知学习。
熔化和凝固说课稿
3.2熔化和凝固说课稿各位老师，大家好！我说课的题目是：《熔化和凝固》，主要从下列几个方面来进行：一、教材分析；二、三维目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学程序设计；六、教学反思；七、板书设计。
一、教材分析本节教材是人教版物理第一册第三章第2节内容，安排在《温度》之后来学习，既是小学自然知识的延续,也是初三热学和高中热力学知识的基础,具有承前启后的重要作用。
本节教材采用“实验----分析----比较----总结”的方法,为学生今后的学习起到积极的作用。
二、三维目标（一）知识与技能①了解物质的三种形态，确认固态和液态之间可以相互转化。
②通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
③在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
（二）过程与方法通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索自然现象的情感。
三、重点难点（一）重点：1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。
2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
（二）难点：1.晶体和非晶体熔化时温度变化特点。
2.晶体熔化时要吸热而温度不变。
四、教法与学法根据本节教材的特点，学生对熔化和凝固现象较为熟悉，但理论知识却又较为缺乏的事实，本节课的教学方法以先猜想，再实验，最后总结的实验指导法为主，将课本演示实验改为学生分组实验，加强学习过程中的探索性，辅以讲授法、讨论法相结合，运用实验、多媒体等手段，把传授知识、培养能力和兴趣、渗透方法有机结合，目的在于全方位培养学生。
学生学习时，根据学生的好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
物质的固态和液态之间是可以。
转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
人教版八年级物理上册 熔化和凝固(说课稿)
《熔化和凝固》说课稿大家好，我说课的题目是《熔化和凝固》选自人教版教材物理八年级上册第三章第二节。
我将从以下六个方面进行我的说课。
一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计六说布置作业。
一、说教材（一）教材分析本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。
教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。
这样安排有利于培养学生的设计和规划以及团队协作能力。
也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目标依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为：知识与技能1 .知道熔化和凝固现象2.知道晶体与非晶体的区别在于有没有一定的熔化温度（熔点）。
3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热过程与方法1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2、通过举出生活实例，让学生学会用熔化和凝固去解释生活现象。
情感态度与价值观通过教学活动，培养学生的动手能力和团结合作能力。
激发学生对生活现象的观察情趣。
（三）教学重点实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
（四）教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说学情1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．三、说教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。
人教版初二物理上册熔化和凝固(说课稿)
人教版初二物理上册熔化和凝固（说课稿）一、说教材〔一〕教材的位置与特点本节教材布置在先生学习了温度之后，先让先生看法到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝结，这样比拟契合教学的规律。
教材将探求海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一同停止，让先生在活动中，自然地将两者停止对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探求活动，其要求清楚高于前面的探求活动。
这样布置有利于培育先生的设计和规划才干、观察和入手才干、剖析效果和处置效果的才干，并有助于培育先生严谨的迷信态度。
也为以后探求水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目的依据课标要求结合本节内容和先生的实践，我确定本节课的教学目的为：知识与技艺1 .知道熔化和凝结现象2 .知道晶体的熔点3 .知道熔化进程中吸热，凝结进程中放热4 .会查熔点表进程与方法1、经过探求固体熔化时温度变化的规律，感知形状变化的条件。
2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。
3、经过探求活动，使先生了解图象是一种比拟直观的表示物理质变化的方法。
情感态度与价值观经过教学活动，激起先生对自然现象的关心，发生乐于探求自然现象的情味。
〔三〕教学重点实验探求海波和蜡的熔化进程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
〔四〕教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联络起来是本节课的又一个难点。
二、说教法、学法〔一〕教法：1、实验探求法；2、以实验、情形、效果为线索的启示式教学。
〔二〕学法：以观察、操作、思索、讨论、归类对比等方法学习知识。
三、说教学手腕以实验为主并辅以多媒体教学。
四、说教学进程【新课教学】采用媒体演示、实验探求、教员引导、先生参与的方式停止新课引入。
播放图片,展现水在自然界中存在的形状激趣，引入新课。
出示固态海波和蜡，问：它们是什么形状？它们怎样才变成液态？在熔化进程中，它们的温度变不变？水可以以液态存在水可以以固态存在水还可以以气态存在 .气态的水蒸气遇冷后构成水雾〔一〕物态变化图片资料:依据物质形状不同将资料中的物体分类固体:液体: 气体:物态变化:是指物质从一种形状变化成另一种形状..化。
第三章第2节熔化和凝固说课课件-人教版物理八年级上册
温度（℃） 100
晶体
50
0
5
温度（℃）
100
50 0
10 时间（分钟）
非晶体
5
10 时间（分钟）
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（四）课堂小结 （五) 作业
课后练习：动手动脑1，2题。 课外实验：探究蜡烛或冰的凝固特点
六 板书设计 3.２ 熔化和凝固
一、熔化：物质从固态变为液态的过程。（吸热过程） 晶体：具有一定的熔化温度的物质。（海波、萘、各种金属） 非晶体：没有一定的熔化温度的物质。（石蜡、松香、玻璃）
药品：海波 石蜡 萘 冰 四.进行试验：每６人一组（报时、搅拌、读数、观察状态、
记录、描点各一人）进行实验
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时间/分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 时间/分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
温度/℃ 40 44 46 48 48 48 48 49 52 56 60 温度/℃ 40 44 46 50 52 56 60 62 66 69 71
熔点：晶体熔化时的温度。 二、凝固：物质从液态变为固态的过程。（放热过程）
凝固点：晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫晶体的凝固点。
2023/8/1同3 一晶体的熔点和凝固点相同，非晶体没有凝固点。
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七：教学反思
通过本节课的教学，培养了学生设计实验能力，利用实验数据绘 制图像分析问题的能力，使学生真正体验到了科学给他们带来的 身心愉悦。对于凝固过程的特点，由于时间关系，没有进行实验 探讨，但我尝试采用了实验推理的方法，节省了时间，也留给了 学生课外探究的空间，使课堂得到了有效的延伸。
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❖ 第五个环节:分析数据,得出结论 ❖ 首先根据图像分析前面提出的问题（1.你的猜想是否正确2.熔化时温度
人教版八年级上3.2《熔化和凝固》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：1.实验器材，如酒精灯、温度计、熔点和凝固点的测量装置，用于进行熔化和凝固实验；2.多媒体课件，包括熔化和凝固过程的动画演示，以及相关概念的解释；3.电子白板，用于实时展示学生的实验数据和讨论结果。这些资源能够直观展示抽象概念，增强学生的感官体验，提高学习效率。
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结熔化和凝固的关键概念和过程。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并尝试给出解答。
3.我会根据学生的课堂表现和实验结果，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
4.对于学生的疑问，我会耐心解答，确保他们真正理解所学内容。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下目的：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会通过实验演示熔化和凝固的过程，让学生直观感受物质状态的变化。
2.其次，我会引入熔点和凝固点的概念，并解释它们在熔化和凝固过程中的作用。
3.接下来，我会介绍晶体和非晶体的熔化和凝固特点，通过比较分析，帮助学生理解它们之间的差异。
4.然后，我会讲解熔化和凝固过程中能量的变化，引导学生思考能量在物质状态变化中的作用。
5.最后，我会结合实例，让学生理解熔化和凝固在日常生活和工业生产中的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，检查他们对基本概念的理解。
”。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、范例教学和合作学习作为主要的教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心和探索欲，通过设置问题情境引导学生自主探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。范例教学通过精选典型案例，帮助学生理解抽象概念，形成规律性认识。合作学习则鼓励学生在小组内部分享信息、讨论问题，通过协作完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
10.2《熔化和凝固》说课稿
10.2《熔化和凝固》说课稿课题:义务教育课程人教版八年级上册第四章第二节《熔化和凝固》一.教材分析1.教材的地位和作用:本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
2.说教学目标及确定目标的依据:根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下：知识与技能①了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。
②通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
③在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
情感、态度与价值观通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神3.教学重点与难点的确定及依据教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。
所以我确定教学重点：1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。
2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。
因此我确定教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
4.教材处理:根据教材的目标和重点、难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理：①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《熔化和凝固》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是初中物理八年级上册物态变化这一章节的重要内容。
这部分知识不仅是对前面所学温度等知识的深化和拓展，也为后面学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定了基础。
教材首先通过日常生活中的一些现象，如冰的熔化和水的凝固，引入熔化和凝固的概念。
然后通过实验探究，让学生观察固体在熔化过程中的温度变化规律，从而得出晶体和非晶体的熔化特点。
教材还安排了一些思考与讨论的问题，引导学生对熔化和凝固现象进行深入思考，培养学生的思维能力和创新能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对物理实验有着浓厚的兴趣。
但是他们的思维能力还不够成熟，对于抽象的物理概念和规律理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验观察和分析，帮助他们理解熔化和凝固的概念和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物态变化中的两种形式。
（2）了解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，能够根据图像区分晶体和非晶体。
（3）掌握熔化和凝固的条件，能够解释生活中的一些熔化和凝固现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过绘制图像，培养学生的数据处理能力和归纳总结能力。
（3）通过小组合作探究，培养学生的合作意识和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过对生活中熔化和凝固现象的解释，让学生感受到物理知识与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）熔化和凝固的概念。
（2）晶体和非晶体的熔化和凝固特点。
（3）熔化和凝固的条件。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如温度计、热源、固体和液体样品等，用于开展熔化和凝固实验，帮助学生直观地理解物理现象。
2.多媒体资源：如PPT、视频、动画等，用于展示熔化和凝固的原理、晶体和非晶体的特点等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：如交互式电子白板、在线教学平台等，用于实时展示实验数据、学生作品，方便师生互动和生生互动。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册物理第三章第2节“熔化和凝固”。在这一课程体系中，本章主要研究物质的热现象，本节课则是重点探讨固体与液体之间的相互转化过程，即熔化和凝固。通过本节课的学习，使学生了解物质在温度变化下的状态变化，理解熔化和凝固的实质，以及这一过程伴随的能量变化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验过程中，引导学生观察现象、分析问题，教师适时提问、解答疑惑，激发学生的思考。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作实验和讨论，鼓励学生相互提问、分享观点，提高学生的参与度和合作能力。
3.课堂展示：每组展示实验结果和讨论成果，其他学生提出疑问和建议，教师进行点评和总结，促进课堂互动。
2.知识拓展：讲解晶体和非晶体的区别，通过实验观察晶体熔化和凝固的特点，使学生深入理解晶体和非晶体的性质。
3.能量变化：分析熔化和凝固过程中的能量变化，结合实验数据，让学生了解吸热和放热现象。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行熔化和凝固实验，让学生亲自动手操作，观察现象，分析原因。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》中的第二节内容。
这一节是在学生学习了温度的测量和温度计的使用之后，对物质状态变化的进一步探究。
熔化和凝固现象在日常生活中广泛存在，学生有一定的感性认识，但对于其本质规律的理解还比较模糊。
通过本节课的学习，学生将系统地认识物质的熔化和凝固过程，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点，为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定基础。
本节课的教材内容主要包括熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的熔化和凝固特点、熔化和凝固曲线的绘制与分析等。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察、记录、分析实验现象和数据，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经了解了温度的概念和温度计的使用方法，对物质的三态变化有了初步的认识，但对于熔化和凝固的本质以及晶体和非晶体的区别还不太清楚。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和分析，从感性认识上升到理性认识，帮助学生理解和掌握熔化和凝固的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种物态变化。
（2）了解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，能够区分晶体和非晶体。
（3）会绘制熔化和凝固曲线，并能根据曲线分析物质的熔化和凝固过程。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）通过对实验现象和数据的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
物质的固态和液态之间是可以。
转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
熔化和凝固说课人教版物理八年级上册
第四个环节：小组合作进行实验
1.分工协作，职责分明 将学生分成若干组同时进行几个实验，每小组
的学生要有明确的分工，每个实验要有一人负责记 录数据，一人负责观察温度计读数以及观察物质状 态，一人要在熔化开始后不停地搅拌，一人负责报 时。教师应强调实验中应注意的几个问题，特别是 强调实验时加强分工协作。学生只有分工明确，职 责分明，实验才有望成功。 2.仔细观察，认真实验
2008年中国南方特大冰灾
一、创设情境设疑，启发探究欲望
从影片和图片引入可以刺激学生 的感觉器官引起学生的学习兴趣， 再自然引入学生生活中常见的例子， 使学生对新课产生强烈的求知欲望。
火山爆发
海中冰山融化
[多媒体出示] 正在喷发的火山和海中冰山熔化
让学生用上节课的知识分析火山喷发现象和冰山 熔化现象。教师进一步提出物质熔化需要什么条件？
④了解图像是一种比较直观的表示物理量变化 的方法。学习根据实验数据做出物理图像的 方法。
（3）情感、态度与价值观:
①尝试对环境温度问题发表自己的见解，有关 注环境温度的意识。
②尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的 熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相 结合。
③关注自然现象，产生乐于探究自然现象的兴 趣和欲望。
（１）晶体与非晶体在熔化时均要从外界 吸收热量，（２）晶体有熔点，而非晶体 没有熔点，（３）晶体从开始熔化到完全 熔化处于固液共存状态。非晶体熔化时不 存在固液共存态。
几种常见晶体 几种常见非晶体
出示：几种比较常见的晶体和非晶体的图 示。
使学生通过图片了解区分晶体与非晶体的 宏观依据------形状规则与否。
人教版初中物理八年级上册《熔化和凝固》说课(附教学反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
例子：说出下列物态变化名称 (1)冰棒化成水：融化 (2)钢水浇铸成火车轮：凝固 (3)把废塑料回收再制成塑料产品：先融化再凝固
出示固体海波和蜡， 提出问题：它们怎样才会变成液态？
在融化过程中，它们的温度有什么变化？
学生思考： 融化和凝固是在什么条件下产生的？ 融化和凝固的过程有什么特点？ 不同物质融化和凝固的规律一样吗？
二、说学情
初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，思维活跃，好奇 心重，求知欲强，但动手能力较弱初二的学生刚接触学习物理，对物理 现象的认识都是从生活现象开始，学生对物态变化象的认识大都属于生 活层面的粗浅认识。“科学探究”这种教学方法也是刚接触，缺乏必要 的逻辑知识，他们重视感性缺乏归纳现象的能力，实验探究能力还没有 得到有效的培养。
2．探究固体融化时温度的变化规律 提出问题：
物质融化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的融化 过程中，温度的变化规律相同吗？ 猜想假设：
融化过程中一定要加热，所验探究是本节课的重点也是难点，为了让学生顺利完成实验，我 是这样设计的：先明确探究的目标，给出实验器材，介绍酒精灯的 使用及应注意的问题，再演示如何装配实验装置以及实验分工问题 。
《融化和凝固》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《融化和凝固》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
人教版八年级物理(上册)《第3章第2节熔化和凝固》说课稿
（一）教学策略
我将采用探究式教学法作为主要教学方法。探究式教学强调学生在学习过程中的主动性和探究性，鼓励学生提出问题、寻找答案、反思总结。选择这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动的信息建构者，通过自主探究、合作交流等途径，能够更好地理解和掌握知识。
此外，我还将结合实验教学法，通过设计相关的熔化和凝固实验，让学生亲身体验和观察物态变化，从而加深对理论知识的理解。
3.开展“生活中的熔化和凝固”主题活动，让学生收集生活中的实例，分析其中的物理原理，提升他们的实际应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：鼓励学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和疑问，以便了解他们的学习情况。
2.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，提出改进建议。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过多媒体展示熔化和凝固的动态过程，让学生直观地了解这两种物态变化。
2.结合实验现象，讲解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，以及熔点和凝固点的概念。
3.通过实例分析，引导学生理解熔化和凝固在生活中的应用，如冰水混合物的熔点和凝固点。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高实验操作和观察技能；培养学生在实际生活中运用物理知识解决问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为左右两部分：左边列出本节课的主要知识点，如熔化、凝固的定义、分类、特点及熔点和凝固点；右边则用于展示实验步骤、关键数据和思考问题。板书的作用在于帮助学生梳理知识结构，强化记忆，以及引导学生的思考方向。
《熔化和凝固》物理说课稿
《熔化和凝固》说课稿各位老师大家好，我是七号考生，今天我说课的题目是《熔化和凝固》，接下来我将从以下几个方面开始我的说课，首先我对教材的分析如下。
熔化和凝固是人教版初中物理八年级上册物态变化的内容，本节内容主要讲述固态与液态的相互转化，以及此过程中的热量传递规律，学生通过对本节内容的学习为后面汽化液化升华凝华的学习思路有良好的启发作用。
八年级学生的思维能力有一定的提高，但总结归纳能力还有所欠缺，因此我将从生活实例和做探究实验结合的方式引导学生共同总结熔化凝固的知识。
根据新课标的要求，结合教材的内容和结构，我所制定的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标如下。
一理解熔化和凝固的概念及热量转变过程，知道晶体与非晶体。
二经过探究实验的过程，训练学生实验操作能力，初步学会实验探究的方法。
三通过探究实验培养学生实事求是认真实践的科学态度。
从以上对教材的分析和教学目标的确立，本节课的重点在于熔化凝固过程的理解，难点在于探究实验数据分析和作图过程，根据本节课的内容，我将采用实验法，观察法，小组讨论法等多种方式进行新课讲授，丰富学生学习新知识的过程。
学生通过自主探究合作交流花发挥在学习活动中的主体作用。
接下来谈谈我对本节内容的教学过程设计。
首先在新课讲授环节，我将提出以下几个问题，物质的三态是什么？物质能否从一个状态转换为另一个状态？采用问题导入的方式激发学生的好奇心和求知欲，创设良好的学习情境。
在新课讲授环节，我将指导学生带着前面的问题阅读本节首段内容，培养学生的自我学习能力，接着我将和学生讨论并解释物质存在的三种状态，固态液态和气态。
从而回答前面导入的问题。
之后我将学生分成各个小组，指导他们用酒精灯，温度计，蜡和海波等实验器材做固体熔化时温度变化规律的实验。
在此过程中，我将到各小组进巡视和指导，并提醒学生酒精灯使用的注意事项，确保实验安全地进行。
之后，学生根据测量的数据展开小组讨论和交流，并做出蜡和海波的温度变化图像，再用小组代表发言的方式表述两种图像的区别，我将对学生的发言进行补充和分析，并向学生解释产生这种现象的区别是因为海波是晶体而产生的，通过对图象的分析引出下一节晶体与非晶体的知识，学生通过自主实验能更深刻的记忆晶体与非晶体的特点。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿一、背景与目的亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是《熔化和凝固》。
这是物理课程中的一节重要课程，它对于帮助学生理解物质状态变化，掌握热力学基本概念具有重要意义。
我们的教学目标是让学生深入理解熔化和凝固的概念，掌握相关物理量如熔点、凝固点、潜热等的含义和测量方法，以及引导学生通过实践操作加深对理论知识的理解。
二、课程内容的概述1. 熔化的概念和特点：通过实例引入熔化的概念，让学生了解固体转变为液体的过程。
阐述熔化过程中物质性质的变化和共价键、离子键的断裂特点。
2. 凝固的概念和特点：介绍凝固是熔化的逆过程，即液体转变为固体的过程。
阐述凝固过程中的物质性质变化和晶体结构形成的过程。
3. 熔点和凝固点的含义：引导学生理解熔点和凝固点的定义，了解熔点与物质性质的关系以及影响因素。
4. 潜热的概念：介绍潜热是物质在相变过程中吸收或释放的热量，让学生通过实验理解潜热的含义和测量方法。
三、教学方法与手段1. 理论讲解：通过PPT展示相关概念和理论，详细讲解熔化和凝固的过程、熔点和凝固点的含义以及潜热的概念。
2. 实验演示：通过实验演示熔化与凝固的过程，让学生直观感受物质状态的变化。
3. 分组讨论：让学生分组讨论熔化与凝固现象在生活中的应用，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
4. 互动问答：鼓励学生在课堂上提问，通过解答问题加深他们对课程内容的理解。
四、教学过程的设计1. 导入新课：通过展示一些熔化与凝固的现象，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 理论讲解：详细讲解熔化和凝固的概念、特点、熔点和凝固点的含义以及潜热的概念。
3. 实验演示：进行熔化与凝固的实验演示，让学生观察物质状态的变化过程。
4. 分组讨论：分组讨论熔化与凝固在生活中的应用，如金属冶炼、冰淇淋的制作等。
5. 课堂互动：通过提问、回答、再提问的方式，加强师生之间的互动，帮助学生解决疑惑。
6. 课程总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业，要求学生收集有关熔化与凝固的实例。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿熔化和凝固》说课稿各位老师，大家好！我的说课题目是：《熔化和凝固》，我主要从以下几个方面来进行：一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思1 教材分析1.1 教材的地位和作用本章的题目是“物态变化”，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用．如图1反映了物态之间相互转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．1.2 教材的特点（1）注重学生活动，突出实验探究．（2）重视物理知识在生活中的应用．2教学目标（略）3 教学重点及难点重点：观察固体的熔化现象．理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非（2）学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．（3）学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．5.2 教法（1）实验探究法本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在教师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探索精神等情感态度与价值观教育．（2）讨论法讨论的过程，使学生由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情．5.3 学法学生学习时，根据其好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务．6 教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程设计了5个部分．教学程序为创设情境引入新课—提出问题激发欲望—小组合作进行探究—相互交流获得新知—练习巩固加深理解[3]．6.1 创设情境设疑启发探究欲望请学生观察演示实验．教师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒．进而提出问题，即你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？为什么会出现这样的现象？学生经过思考回答．再利用多媒体展示不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引入新课．设计意图：利用日常生活中常见的事例，创设学生熟悉的探究情境，做到由浅入深，引起学生思考，消除科学探究的神秘感，激发学生自主探究的热情．6.2 展开探究活动深入研究实践6.2.1 提出问题固体在熔化过程中立刻变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？是不是所有的固体熔化时温度都相同？设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．6.2.2 猜想与假设学生根据已有的生活经验和观察到的现象进行猜想并说出猜想的依据．设计意图：鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的意见和看法．6.2.3 制定计划与设计实验结合本课特点和学生的实际能力，可由教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案，从而有更多的时间观察熔化过程，突破本节重点．设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的能力．6.2.4 进行实验和收集证据（1）分工．报时1人，报温度值1人，报物质状态1人，记录1人，照顾仪器1人，搅拌物质1人．教师强调实验中应注意的几个问题，比如，酒精灯的使用规则，特别是强调实验时加强分工协作．教师在教学过程中应做好组织工作，根据学生选择海波和石蜡做为样品的不同，分为7大组做熔化实验．（2）仔细观察，认真实验．实验时，要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度．特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态，熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每1min记录一次），从而为突破第一个难点做准备．注意当海波开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况．设计意图：体验科学探究乐趣，进行科学研究方法教育，培养合作意识．6.2.5 分析与论证教师要指明坐标系中两条数轴的指向分别表示时间和温度．根据实验数据，各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线，各组展示图像．考虑到有些小组的实验也许误差较大，可以利用课件快速再现海波与石蜡的熔化过程，并展示两者熔化过程的图像，然后引导学生根据图像进行以下分析．你的猜想是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？比较不同小组的数据和图像，再分析不同物质变化规律是否相同．结合学生的图像和回答，引出晶体和非晶体．设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．6.2.6 评估回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，发展批判性思维．6.2.7 交流与合作同学间进行交流．你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？6.3 巩固新知迁移知识让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性．同时记住冰的熔点是0℃．通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论，推出物质凝固的规律和图像及特点，达到对知识的迁移．6.4 课堂小结拓展延伸为发挥学生学习的主动性，小结由学生来做．整理自己学到的知识，在理解的基础上记忆、巩固．明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题．教学延伸：物理作为一门科学探究性学科，不仅要求学生对于知识的掌握，而且要求学生利用所学的知识解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正体现科学、技术和社会三者的统一．比如，现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．6.5 习题设置为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题（略）．7 板书设计（略）8 作业设计（略）。
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10.2《熔化和凝固》说课稿
课题:义务教育课程人教版八年级上册第四章第二节《熔化和凝固》
一.教材分析
1.教材的地位和作用:本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
2.说教学目标及确定目标的依据:根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下：
知识与技能
①了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。
②通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
③在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法
通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
情感、态度与价值观
通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神
3.教学重点与难点的确定及依据
教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。
所以我确定教学重点：
1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。
2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。
因此我确定教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
4.教材处理:根据教材的目标和重点、难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理：
①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。
教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。
虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。
②实验药品的选择：教材中只选择海波和蜡进行对比实验。
为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。
因此我增加了冰和萘，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。
二.学情分析:通过小学自然的的学习和以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。
虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。
三.教学准备
教师：多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸以及讨论的相关问题。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具，课前预习相关内容。
四.说教学方法的确定
现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。
因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。
只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。
根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。
五.教学程序的设计
为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。
本节课教学程序设计如下：教学程序：创设情境引入新课---提出问题激发欲望--- 小组合作进行探究---- 相互交流获得新知---- 练习巩固加深理解说教学程序
㈠、创设情境设疑，启发探究欲望
请学生回答“物质常见的三种状态是什么？”，奖励给回答问题的同学一个冰棍，出示冰棍后发现“要吃的冰棍变成了水”，引导学生思考为什么会发生这样的现象，经过学生思考回答，展示图片不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引出新课。
设计本环节旨在让学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴趣，展示知识从生活走向物理，从物理走向社会的特色。
㈡、展开探究活动，深入研究实践
第一个环节：设疑提出问题
物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?不同物质变化规律是否相同?吸热还是放热
第二个环节：自由猜想
为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合问题和生活经经验自由猜想。
第三个环节：教师指导设计实验
考虑学生的实际能力和实验器材的限制，为了节约时间，以便有更多的时间观察熔化过程，教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案。
第四个环节：小组合作进行实验
1.分工协作，职责分明
为保证学生顺利完成实验，教师在教学过程中应做好组织工作，帮助学生分好小组，6人一组，（报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人），根据学生选择海波、萘、冰和蜡做为药品的不同
分为八大组做熔化实验。
教师应强调实验中应注意的几个问题，特别是强调实验时加强分工协作。
学生只有分工明确，职责分明，实验才有望成功。
2.仔细观察，认真实验
实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。
特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态、熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每1分钟记录一次）。
注意：当海和萘开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况。
第五个环节：分析数据，得出结论
根据实验数据，学生在方格坐标纸上描点、连线、完成图像。
指明坐标轴上的两条数轴的指向分别表示时间和温度。
完成海波、萘、冰和蜡熔化时温度随时间变化的图像并加以投影展示，然后引导学生根据图像进行以下分析：
你的猜想是否正确？物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?吸热还是放热，让学生展示自己小组的数据和图像并试述理由。
比较不同小组的数据和图像一，再分析不同物质变化规律是否相同?结合学生的图像和回答引出晶体和非晶体。
第六个环节：交流探究成果，及时调控矫正
师投影一组晶体和非晶体熔化对比数据和图像问：(1)从图像看晶体和非晶体熔过程有什么不同？(2) 从图像你还能得到什么信息？根据学生的回答引导学生归纳出以下结论：
①固体分类：晶体：具有一定的熔化温度的物质，叫做晶体（如硫代硫酸钠）和非晶体：没有一定的熔化温度的物质叫非晶体（如松香）。
②晶体和非晶体的熔化特点：晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有一定的熔化温度即非晶体没有熔点。
晶体从开始熔化到完全熔化，处于固、液体共存的状态，非晶体熔化时不存在；固液共存的状态。
问：通过你的实验得出的结论和上述结论相同吗？若不同？是哪不同？问题可能出在哪儿？让学生先在小组内讨论再提出来大家共同讨论交流。
这样的的学习过程，使学生们由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情。
让他们体会到了未知世界探究的乐趣。
同时突出了科学是以实验为基础的特点。
㈢、巩固反馈，知识迁移：
A、让学生对照熔点表讨论课本第84页“想想议议”黑龙江省省北部最低气温曾达到过-52.3℃，这时还能用水银温度计吗？应该使用什么样的液体温度计？
B、做课本第85页动手动脑学物理第3小题。
通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论推出物质凝固的规律和图像及特点，达到对知识的迁移。
①物质凝固时都要放热。
②晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。
同一晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。
C、做课本第85页动手动脑学物理第4小题。
㈣、总结：
为发挥学生学习的主动性，小结由学生自己来做：整理自己学到的知识、在理解的基础上记忆巩固。
明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题？
㈤、作业：
１. 做课本第85页动手动脑学物理第1、2小题。
２.课外实验：探究蜡烛凝固和冰的凝固特点
六.说板书设计
4.2熔化和凝固
一、熔化：固体→液体
晶体：具有一定的熔化温度的物质，叫做晶体（如海波）
非晶体：没有一定的熔化温度的物质叫非晶体（如松香）。
熔点：晶体熔化时的温度
熔化需要从外界吸热
二、凝固：液体→固体
凝固点：晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。
同一晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。
凝固放热。