青岛版科学六年级上册 第二单元《7 铁生锈》教案1
六年级科学上册 第二单元 物质的变化 7铁生锈教案 青岛版六三制(1)
第七课铁生锈（两课时）
一、学习目标:
1。
通过学生学习活动，指导学生能提出探究活动的大致思路;并能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。
2。
通过学生学习活动，引导学生学会能利用简单表格整理有关铁生锈的资料;能用自己所擅长的方式表述研究过程和结果.
3。
通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活，关系日常生活中与科学有关的社会问题。
4。
通过学生学习活动，使学生认识铁生锈的条件，认识铁生锈对于人们生活的影响.
二、学习重点：
学生认识铁生锈的条件，铁生锈对于人们生活的影响物质的认识学习活动。
三、学习难点：
学生通过控制变量认识铁生锈的条件学习活动。
四、学习准备：
学生准备:小组合作探究实验材料:瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等、科学记录表。
教师准备:各种生锈的物品以及相关的图片等资料.
五、学习过程：
六、学习小结：。
(整理)小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计.
青岛版小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计
一、教学目标：
科学知识
1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
过程和技能
1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
情感态度与价值观
1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学用具准备：无锈铁钉、生锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。
三、教学过程：。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
小学科学《铁生锈了》教案三篇篇一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前教师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观看铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈究竟是什么变化呢？我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进展讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同？2、从金属的特征进展比拟？3、把讨论结果填在记录单上。
（3）观看铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报沟通。
（5）通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探究铁生锈的缘由。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生沟通铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
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重点
难点
重点：探究铁生锈的条件；能整理有关铁生锈的资料
难点：能做控制量的简单探究性实验
教学
准备
学生准备材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等。
教师准备各种铁生锈及预防铁生锈的图片。
活
动
过
程
设
计
一、探究引入
2.学生交流实验情况
3.师生共同归结：铁生锈所需的条件主要是水、空气、酸、碱、盐
活动二：铁生锈会给人们的生活造成什么影响，怎样防止铁生锈？
1.学生结合自己已有经验进行讨论（分组讨论）
2.集体交流
3.教师提供图片让学生了解怎样防止铁生锈
4.共同归结
三、总结交流
通过这节课的学习，你有哪些收获？（填写学习单）
四、拓展活动
课下继续探究如下问题：金属生锈的利和弊
课后
反思
青岛版五年级上册科学
铁生锈
课时教学设计
课文
名称
铁生锈
课时
第一课时
使用意见
教学
目标
1.能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表达研究过程的结果。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中与科学有关的社会问题。
谈话：铁会生锈，铁在什么条件下容易生锈？老师在一周前布置了实验任务，我们这一节课来探究整理一下。这一节课我们还要探究怎样防止铁生锈。
二、探究活动
活动一：铁在什么条件下容易生锈？（检查一周前布置的实验）
1.谈话：一周前老师曾要求同学们把一个没有生锈的钉子放入盛不同物质的杯子或瓶子里（如：空气、水、醋、油、盐水、碱等）观查钉子的变化，下面我们就把你们实验的结果交流
六年级科学上册第二单元物质的变化第七课铁生锈教案青岛版六三制
第七课铁生锈教学目标：科学探究1、能提出探究活动的大致思路；2、能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件3、能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感、态度与价值观1、引导学生自觉运用合作交流的学习方法；2、培养学生运用所学科学知识改善生活的兴趣；3、引导学生关心日常生活中与科学有关的社会问题。
科学知识1、知道铁生锈的条件；2、认识铁生锈对人们生活的影响。
教学重难点：重点：认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。
难点：能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。
教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、铝勺等；放大镜。
2.每组五只玻璃瓶（其中两只带盖），五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。
3.日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课：教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?二、学习新课：1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏（1）认识锈学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺。
它们表面生有不同颜色的锈。
提问：通过观察，你注意到不同金属锈的颜色一样吗？它们的锈各是什么颜色？学生回答。
小结：不同金属锈的颜色不同。
例如，铜的锈是绿色的，铁的锈是褐色的，铝的锈是黑色的。
（2）认识锈对金属的破坏讲述：现在请你再仔细观察一下这些金属的表面，看一看有什么变化，是否还有光泽，是否平整，有没有小坑小洞，能不能一片片地剥下来。
学生观察。
（可用放大镜）提问：请你说一说观察结果。
学生回答。
小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。
六年级科学《铁生锈》教案
六年级科学《铁生锈》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验，能对铁生锈的原因进行假设，并能设计对比实验来验证假设。
（2）能持续观察并记录铁生锈的过程，分析数据得出结论。
3、情感态度价值观（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。
（2）意识到控制变量在科学探究中的重要性。
二、教学重难点1、教学重点探究铁生锈的原因，理解铁生锈是一种化学变化。
2、教学难点设计合理的对比实验来探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、每组准备：铁钉、水、食用油、干燥剂、三个杯子。
2、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课同学们，老师前段时间遇到了一件烦心事。
我有一辆心爱的自行车，平时可宝贝它了，经常擦洗得干干净净。
可是最近我发现，自行车的某些部位生锈了，变得锈迹斑斑，难看极了！这可把我愁坏了，你们能帮老师想想办法，怎么才能防止自行车继续生锈吗？要解决这个问题，咱们就得先弄清楚铁为什么会生锈。
今天这节课，咱们就一起来探究“铁生锈”的秘密。
（板书课题：铁生锈）（二）新课讲授1、观察铁锈（1）老师给每个小组都准备了一些生锈的铁钉和没有生锈的铁钉，请同学们仔细观察它们，看看有什么不同。
（2）学生分组观察，交流汇报。
生 1：生锈的铁钉颜色变成了红褐色，没生锈的是银白色。
生 2：生锈的铁钉表面变得粗糙，不光滑。
生 3：用手摸一摸，生锈的铁钉感觉比较软。
（3）教师总结：同学们观察得真仔细！铁锈是一种红褐色、松软、易碎的物质，它和铁有着明显的不同。
2、提出问题（1）那铁到底是在什么情况下会生锈呢？（2）学生大胆猜测：可能与水有关，可能与空气有关，可能与水和空气都有关。
3、设计实验（1）为了验证我们的猜测，我们需要设计实验来证明。
咱们先来设计一个与水有关的实验。
（2）小组讨论实验方案，教师巡视指导。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验和比较，分析铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
3、情感态度价值观（1）培养学生细致观察和认真探究的科学态度。
（2）意识到控制变量在科学研究中的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、镊子。
五、教学过程（一）导入新课1、展示一根生锈的铁钉和一根未生锈的铁钉，引导学生观察它们的外观差异。
2、提问：同学们，你们看这两根铁钉有什么不同？为什么会出现这样的差别呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“铁生锈了”这个现象。
（二）观察铁锈1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察它们的外观。
2、组织学生交流观察到的现象。
生锈的铁钉表面呈红褐色，有锈斑，比较粗糙。
未生锈的铁钉表面光滑，呈银白色。
3、用镊子敲击铁钉，感受它们的硬度差异。
生锈的铁钉比较脆，容易断裂。
未生锈的铁钉比较坚硬。
（三）比较铁锈和铁1、提问：通过刚才的观察和实验，铁锈和铁在外观、硬度等方面都有很大的不同。
那么，铁锈还是铁吗？2、引导学生思考并讨论。
3、讲解：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
（四）探究铁生锈的原因1、提出问题：铁为什么会生锈呢？2、引导学生作出假设。
可能与水有关。
可能与空气有关。
可能与水和空气都有关。
3、设计实验（1）介绍实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
（2）讲解实验步骤：在第一个杯子中装满水，将铁钉完全浸没在水中。
在第二个杯子中放入一些水，使铁钉一半在水中，一半在空气中。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
青岛版(六制)六年级上册科学教案 铁生锈
1.汇报上次安排的实验。
铁钉所在的环境
一周后的情况
结论
水中
轻微
铁钉生锈与水和空气有关
空气中
轻微
一半在水中，一半在空气中
严重
醋中
严重
酸碱盐会加重铁钉生的程度
盐水中
严重
碱水中
严重
香油中
没有生锈
在油中不生锈。
2．分析实验结论：
铁钉在有空气、有水、有酸、碱、盐的情况下容易生锈，在油中却没有生锈。
3．了解其他金属会生锈吗？
根据搜集的资料进行活动。
金属表面在空气中，会生氧化反应和酸碱盐发生腐蚀而生锈，只不过程度不一样。我们常见的铜，放置时间长了会有铜锈。
许多金属都会生锈。
二.怎样防止铁生锈？
1．我们通过学习知道了生锈的条件，那么如何防止生锈现象呢？你能帮妈妈想办法让厨房里的铁器不生锈吗？
2．学生交流汇报。
4．出示一些用合金制作的物品让学生观察。
5.金属生锈的利与弊。
四．拓展创新。
课下调查周围生锈现象，并帮助主人找出合理的防止生锈的好加办法。
二次备课
板书设计：7.铁生锈
铁生锈的条件：水、空气、酸、碱、盐
防止铁生锈的方法：
教学问题最佳解决方案：
教学反思：
一．情景导入、提出问题
1．谈话：同学们，前两节课我们研究了蜡烛、食盐和水泥的变化，知道了物质变化的类型有几种？它们的区别是什么？
2．教师出示生锈的铁钉：这是什么现象？（铁生锈了。）它属于哪种变化？（锈是金属在空气中发生氧化作用的结果，产生了新物质。）引入课题。
二．猜想假设
铁在什么情况下会生锈？根据生活经验进行猜想：
切完咸菜的刀要用清水冲洗，然后再用干布擦干，并抹上点食用油；刷完铁锅后，把底面的水珠烤干，抹上点食用油。这些要放在通风、干燥的地方。
最新小学科学铁生锈了教案
小学科学铁生锈了教案1一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：(一)、创设生锈的情景，引出课题。
引入：(PPT出示生活中生锈的图片)课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看!它们怎么了?你知道它们都是用什么做的吗?(板书：铁生锈了) 师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象?(二)、活动一：观察铁锈(1)铁生锈是什么变化?请说说你的理由?(2)那铁生锈到底是什么变化呢?我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同?2、从金属的特征进行比较?3、把研究结果填在记录单上。
(3)观察铁片和铁锈，并做好记录。
(4)汇报交流。
(5)通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论?那铁生锈是什么变化?小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)(三)活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好?有什么不好?(1)学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严重，你觉得我们可以做些什么?既然我们想让铁不生锈，那我们就要先研究铁生锈的原因。
六年级科学上册《7 铁生锈》教案 青岛版
《7 铁生锈》教案一、教学目标（一）知识与技能1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感态度与价值观懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
三、教学难点通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、课时安排1课时五、教学准备提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
六、教学过程新课导入：出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
新课讲解：一、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
二、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
六年级科学《铁生锈》教案
7.铁生锈【教学内容】六年级科学上册第二单元第七课【教学目标】1.初步学会运用实验的方法解决问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验，探究铁生锈的条件。
能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；乐于用学到的知识改善自己和周围人们的生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3.知道铁生锈的条件；了解防止铁生锈的基本方法；认识铁生锈对人们生活的影响。
【教学重点】防止金属生锈的方法【教学难点】金属生锈的原因【教学准备】学生准备：小组合作探究实验材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属等。
教师准备：课件、表格、各种生锈的物品以及相关的图片等资料。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
出示两枚铁钉，（一枚有光泽，一枚生锈）。
问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中，在哪里看到过铁生锈的现象？预设：生1：一枚有光泽，一枚生了锈。
生2：它们的环境不同。
生3：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。
……师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。
你想研究铁生锈的什么问题？学生提出问题，达成共识：预设：（1）我想研究铁为什么会生锈？（2）铁生锈需要什么条件？（3）怎样防止铁生锈？师：同学们刚才提出了很多关于铁生锈的问题非常好。
这节课我们就来研究这些问题。
板书课题：铁生锈了二、小组学习，自主探究（一）探索铁生锈的原因1、猜想铁生锈的条件：师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？⑴以小组为单位大胆讨论猜测，师巡视学生交流情况。
⑵小组代表汇报。
预设：①我们组认为铁生锈应该与空气有关系，因为很多铁锈是在自然界的空气中生出来的。
②我们组认为铁生锈不光与空气有关，还可能与水有关系，因为海边很潮湿，栏杆就很容易生锈。
③我们组认为铁生锈可能与温度有关系。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇教案网权威发布小学科学《铁生锈了》教案三篇，更多小学科学《铁生锈了》教案三篇相关信息请访问教案网。
科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
青岛版科学六年级上册7
看看盒子里还有什么？拿出来，刚才同学们都说铁铁能被磁铁吸引，那铁锈能不能呢？试一试？（出示课件）
（出示课件）
师：我们通过观察和实验,发现铁与铁锈有着性质上的明显区别，那铁锈是铁吗？
归纳小结：
既然铁锈不是铁,那它就是一种不同于铁的新物质，那么铁生锈就属于什么变化？(板书:化学变化)
学生谈收获
板书设计
教学反思
通过本课学习，学生初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。
课标分析
科学知识目标：初步了解常见的物质的变化：铁生锈以及生锈的原因。
科学探究目标：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度，提出可探究的科学问题及有针对性的假设，并能说明假设的依据。
科学态度目标：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
科学技术社会与环境目标：了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
B. 实验时要注意安全
C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!
师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁 铁锈）进行对比观察.
师：通过刚才的观察，你发现了什么？
师：同学们观察得非常仔细，就这些能说明铁锈是铁吗？
师：对了，要证明铁锈是不是铁，还要看铁锈是否具有铁的其它性质。谁说说铁还具有哪些性质呢？
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《铁生锈》学案 (1)
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
《铁生锈》学案
一、学习目标
1.知道哪些金属有生锈的现象；
2.以铁生锈为例，分析金属生锈的原因；
3.找出一些防止金属生锈的方法。
二、学习过程
1.生活中的有哪些金属易生锈，哪些金属不生锈？使用‘学乐师生’APP拍照，分享给全班同学。
2.铜生不生锈，生的锈是什么颜色？
3.举例说明，金属生锈的原因是什么？
4.怎样防止金属生锈？
5. 你找出的防止金属生锈的方法有哪些？
6.列举生活中的金属生锈和不生锈两类现象给人们的生活带来的好处和不足，并说明。
1。
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《7 铁生锈》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法
1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感态度与价值观
懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点
能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
三、教学难点
通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
六、教学过程
新课导入：
同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？
学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？
学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
新课讲解：
一、观察铁锈
1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？
2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；
（2）光泽上观察；
（3）利用放大镜观察它们的空隙；
（4）用手摸摸；
（5）用锤子击打；
（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
二、探索铁生锈的原因
1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？
2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？
4、小组设计实验。
5、讨论后学生总结：
（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；
（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；
（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
6、那如何证明这些可能性是否成立？
7、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
8、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：
（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；
（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；
（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。
（这个结果需要一段时间才可以观察到，结果是第一、第二实验中的铁钉不生锈，而第三个实验中的铁钉生了锈，而且试管里的水面上升了。
于是可以得到结论：水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。
）
课外延伸:
你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？
学生猜测。
原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。
在靠近水面的部分，与空气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。
空气中的二氧化碳溶在水里，也能使铁生锈。