读《听窦桂梅老师讲新课》有感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感•相关推荐《听窦桂梅老师讲课》读后感（精选10篇）当仔细品读一部作品后，你有什么体会呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家整理的《听窦桂梅老师讲课》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1读《听窦桂梅老师讲课》这本书，我感觉不是在看书，而是窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满信心，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
窦老师的课堂教学让我学到了很多，也受到了很大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？我开始不断思考。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力。
这里我摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得大家学习和借鉴。
你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
《听窦桂梅老师讲新课》读后感
《听窦桂梅老师讲新课》读后感《听窦桂梅老师讲新课》的作者是全国著名特级教师窦桂梅老师。
共收录了窦老师的主题教学——单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动等12篇课堂实录及专家点评，教学内容涉及小学低、中、高三个段的小说、古诗词、童话、绘本等阅读教学，篇篇都是佳作，篇篇都是精品。
书的内容由自序《教人语文，莫如以语文教人》开篇，窦老师在自序中写：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。
”的确，作为一名语文教师，要用心去聆听孩子的心声，用心去创造孩子发展的广阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去激励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。
其中“整本书主题教学”中的一起学习古典小说《三打白骨精》让我印象深刻。
窦老师以“向善”为主题，从小说的环境、情节、人物三个要素带领学生欣赏“三打白骨精”的故事。
小说最吸引孩子的往往是情节，而孩子阅读小说又往往只注意情节的热闹和有趣，忽略作者精心塑造形象的匠心。
这一课窦老师用比较多的时间和孩子们讨论故事情节，在逐步深入的“聊”中，慢慢领悟到白骨精的“三变”其实是“三骗”，感受到孙悟空在“三打”中表现出来的疾恶如仇，唐僧在“三责”中表现出来的是非不分，人物形象逐渐清晰起来。
在“聊”中学生发现这个故事里的三变、三打、三责，这些情节看似相同，其实不同：白骨精变的模样不同，孙悟空打的动作不同，唐僧责怪的态度不同，程度一次比一次加深，并不是简单地重复。
在此基础上，窦老师又进一步带领孩子发现故事的结构密码——反复叙事，不仅在《三打白骨精》中反复叙事，整部《西游记》也是反复叙事的叠加。
我们可以清楚地看到，窦老师是在带领孩子欣赏文学，学生也在发现的过程中感受到了阅读文学作品的乐趣。
窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言形式，而应从内容或“人文”着手带动对形式的领悟。
本课就在学习文本的基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。
读窦桂梅有感
读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。
孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。
她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。
”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。
放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。
托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。
从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）
学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
《听窦桂梅课有感》
《听窦桂梅课有感》一、情感之浓。
窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。
她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。
整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。
而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。
让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：师。
看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人。
生：有钱人，贵公子，阔小姐……师。
这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。
”句子意思一样吗。
生。
一样。
师。
那么安徒生为什么不这样写。
而偏偏那样写。
生。
这样写让我们看到了小女孩的努力。
生。
这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
师。
读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。
仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。
这是怎样的一种寒冷。
生。
是由身到心的寒冷。
师。
是呀，就这样读，你就会越读越深。
整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。
整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。
在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。
其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：师。
请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。
她死了在旧年的大年夜冻死了生。
我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。
生。
我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
读《听窦桂梅老师讲新课》有感
读《听窦桂梅老师讲新课》有感生命在于运动，智慧在于读书。
《听窦桂梅老师讲课》的自序中有这样一段话：“教人语文，莫如以语文教人。
”中华文化博大精深，历时弥久。
窦老师的一句话直击我的心灵，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的”，作为一名新入职的小学老师，我亦如此。
“源浚者流长，根深者叶茂。
”从“田野”走进象牙塔，从草根变成研究者，又再度回到“田野”，窦老师一直力求避免纸上谈兵，而是和老师们一道通过深耕课堂来论证。
我们也是一样不仅要深耕课堂，还要保证课堂每一天都应该是新的。
我们要用发展的眼光去看待学生，他们的思想和行为每一天都有着翻天覆地的变化，我们要紧跟上他们的步伐。
不断地学习，不断地创新，不断地尝试，每一节课都精心设计，加入学生的“兴趣”，加入自己的“小心思”，让课堂不重样，课课不一样，给足学生新鲜感，让课堂成为展示自己、收获“粉丝”最好的舞台。
物象为骨，意格为髓——在吟诵中学习《清平乐村居》以声律为窍，学习音调；以物象为古，感受画面；以意格为髓，品味词境。
吟诵是我们在语文教学时所忽视的一种学习方法。
窦老师的这节吟诵课，面对从未接触过吟诵，没有任何吟诵基础的学生，于是让学生放开手脚，广开言路，舒展自我，大胆尝试，就成了教学成败的关键，我们看到课堂上窦老师一步步不疾不徐地先带学生正音——读的字正腔圆，再根据诗歌的意象排列，诗句间的句意关系和上下阙之间的结构差异，读出停顿，为吟诵扫清障碍。
顿悟，在课堂之上就应是学生为主体，教师为主导。
初出茅庐的我对于课堂把控的度总是把握不好，总认为在我掌控之下的课堂才是最好的，最有利于学生学习的。
是呀！我忽视了学生的主体地位；忽视了学生才是学习的小主人；忽视了学生都要独立长大，最终成为他自己。
教师应当站在学生的体验中思考，让他们演出独立成长的活剧，而不是天天复制自己并粘贴到学生的心里。
窦老师以声律为窍，巧妙搭建台阶，降低难度，让吟诵的规律由浅入深地逐步为学生接受，先是带学生用手用脚打上节拍，手舞足蹈的读诗。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感（3篇）
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感我很荣幸能够有机会参加窦桂梅老师的讲座，并且有机会读到她的新书《听窦桂梅老师讲课》。
这本书让我对窦老师的教学思想和教学方法有了更深刻的认识，也对我自己的学习方式和态度提出了很多启发。
《听窦桂梅老师讲课》是一本以窦桂梅老师的讲座为基础写成的书，书中内容丰富，触及面广，涉及到了教育、教学、学习等方方面面的内容。
窦老师以自己多年的教学经验为基础，从一个教师的角度出发，通过讲例、讲故事等形式，向读者阐述她的教学理念和方法。
首先，我被窦老师的教学思想所打动。
她认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
她强调要让学生自主学习，培养学生的学习兴趣和好奇心。
在窦老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与、互相合作，通过解决问题的过程来学习。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
其次，窦老师强调了学生的素质教育。
她认为学生的综合素质比单纯的学习成绩更重要。
她关注学生的品德、道德、健康等方面的培养，通过课堂教学、校本研修等方式提升学生的整体素质。
她的教育理念深深地触动了我，让我对自己的学习方式和目标有了新的思考。
此外，窦老师还坚持不断学习和创新。
她认为教师不能停滞不前，要与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学内容。
她提倡教师间相互交流、共同进步，通过教研活动和校本培训等方式不断提高教学质量。
通过读《听窦桂梅老师讲课》，我深深地感受到了窦老师对教育事业的热爱和责任感。
她对教育事业的执着和敬业精神让我深受鼓舞，也让我对自己未来的教育道路充满了期待。
在读完这本书后，我意识到教师的责任和使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
作为学生，我要积极配合教师的教育方式，主动参与到学习中去，不仅要追求知识的积累，更要注重培养自己的思维能力和创新精神。
我要不断学习、不断创新，通过交流和合作与他人共同进步。
同时，我也认识到作为教师要有持续学习的精神，不断提高自己的教学水平。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
教人语文,莫如以语文教人——读《听窦桂梅老师讲新课》有感
教人语文，莫如以语文教人——读《听窦桂梅老师讲新课》有感同事推荐了《听窦桂梅老师讲新课》一书，我买来认真拜读，真是受益匪浅，感想颇多。
这本温暖的书自序上有这样一句话“教人语文，莫如以语文教人”。
“一个民族必须有自己的语言，如果一个民族的母语被本身遗弃，那么这个民族就如失去灵魂的躯体。
”因此，窦老师一句“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。
”是对语文教学最好的解读，看似浅显实则深奥，很能激发作为语文教师的我的内心共鸣。
仔细想想，身为语文老师的我，不知从几何时已经与这句话背道而驰了。
一直以来，都觉得语文不该任务化，版块化，不能用呆板的成绩来决定孩子的优秀与否。
刚接触教学的时候，我真心希望用语文的柔情和博大，软化孩子的内心，丰盈孩子的精神世界，让美好和浪漫伴随孩子的成长。
但是随着时间的推移，在教学任务高压和家长的急切期待下，有时我们不得不放下自己的初衷，把语文教学变得缺少了温润之色，把课堂用来讲版块式的知识。
读了这本书之后，我醍醐灌顶，既然选择了语文教育，就要让自己拥有更深的情怀和更大的担当，始终保持对语文的热情，这才是语文教学之道。
纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。
其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》给我留下了深刻的印象。
窦老师以“不遇中有遇”为主题，按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤进行授课，让人耳目一新。
首先，窦老师在开篇就引入了许多诗题含有“不遇”的诗，如《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》等，然后告诉学生不遇中有很多值得我们回忆的地方，进而引入今天和学生相遇很难得，从“不遇”到“相遇”，是那么自然的水到渠成，窦老师厚实的文化底蕴和随处可见的教育智慧令人折服。
而窦老师运用创设情境、启发思考、比较品评的方法也悄然把学生带入了一个品读推敲的世界，让学生感受到古诗的魅力，激发了孩子们的学习欲望。
读听窦桂梅教师讲课有感
读《听窦桂梅教师讲课》有感读《听窦桂梅教师讲课》有感作为教师，天天都在忙碌中度过。
备课，批改作业，白昼很少有时刻静下心来潜心阅念书籍。
忙完一天的事，在爱人和小朋友都休息了。
没有了白昼的喧嚣和忙碌，夜静静的，只有台灯散发出洁白无暇的光陪伴我度过这一天中最为惬意的念书光阴。
沉溺于窦桂梅的精辟观点和聪慧火花中，一天的疲劳和烦心都消失了。
原先专家的观点和自身的教学有这么多的不约而同，教学中的许多困惑在那个地址取得了解决。
自身确实有一种充电的感觉。
头脑变得空虚了，生活变得丰盈了。
尽管自身是美术教师，可是有机遇看一看其它学科的文章，有利于课堂的整和，看了《听窦桂梅教师讲课》感觉窦教师的语文课“警惕地”呵护、培育着小朋友们精神的生长。
她的课堂，吸引我的不但是课堂教学的各类娴熟技艺，也是她以一个一般人的姿态，同时有时一个易于感动的，擅长发觉的，富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。
一、运用独特的视角明白得感悟文本。
细细体味窦桂梅教师的每一篇实录，都给人以线人一新的感觉。
对不同年段的各类不同类型的课文，窦教师都能找到一个全新的视角引领同窗明白得感悟文本。
在《圆明园的毁灭》一课中，以往的执教者都落脚在对帝国主义的恨和“雪我国耻，振我中华”的空洞誓言中。
窦教师为了让同窗留下的不只仅是情感，而是沉甸甸的考虑，上这节课时，窦教师更多是从理性的角度起身，想方式引领同窗走进考虑的空间。
中华的振兴不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需让小朋友们明白，除羞耻和仇恨，咱们很需要坚持理性的反思。
一名优秀的语文教师，不该该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。
运用自身独特的明白得去引导启发同窗。
这是教学的聪慧，更是教师的责任。
二、运用激情感染同窗。
窦教师的语言是激情四溢，很具有感染力。
在《秋季的怀念》一文终止后教师深情的说“母亲的好好儿活化作了我的血液，借了我一生啊，成绩了我一生啊。
是这句话让史铁生在无法弥补的躯体缺憾中，找到了另一种生命的延展！再读课题。
窦桂梅老师讲新课 读后感
窦桂梅老师讲新课读后感篇一窦桂梅老师讲新课读后感最近我读了窦桂梅老师讲新课的相关内容，哎呀，那感受真是一言难尽！说真的，一开始我心里还犯嘀咕，这能有啥特别的？可随着深入了解，我发现自己大错特错啦！窦桂梅老师的课，就像是一场奇妙的冒险之旅。
她的讲解方式，那叫一个独特！也许有人觉得传统的教学方法就挺好，但窦老师的新课就像是给我们打开了一扇全新的大门。
她能把那些看似枯燥的知识，变成一个个生动有趣的故事，让我觉得学习不再是一件苦差事。
我记得有个例子，窦老师用了一个超级夸张的比喻，把一个复杂的概念说得简单明了，我当时就想：“哇塞，原来还能这么理解！” 这让我在学习中不再那么迷茫，可能以前我觉得自己怎么都搞不懂的地方，经过窦老师这么一讲，好像一下子就开窍了。
不过，我也在想，要是所有老师都能像窦老师这样讲新课，那我们学生得轻松多少啊？但又觉得，也许这很难实现，毕竟每个老师都有自己的风格。
可窦老师的课不就给了我们一个希望吗？难道我们不能期待更多这样精彩的课堂吗？总之，窦桂梅老师的新课让我收获满满，我真心希望以后还能听到更多这样的好课！篇二窦桂梅老师讲新课读后感窦桂梅老师讲新课？嘿，这可给我带来了不小的冲击！刚开始接触的时候，我心里还琢磨着：“能有多厉害？” 结果，哎呀妈呀，直接被“打脸”了！窦老师的课，那简直是一场知识的盛宴！她就像是一个神奇的魔法师，能把那些让人头疼的知识变得超级有趣。
比如说，有一个很难懂的知识点，她竟然用了一个特别搞笑的例子，让整个课堂哄堂大笑，可神奇的是，我们就在这笑声中把知识给记住了！我不禁反问自己：为啥以前的课就不能这么有意思呢？窦老师的讲解风格灵活多变，一会儿严肃认真，让我们不敢有丝毫懈怠；一会儿又轻松幽默，让我们在欢乐中学习。
这感觉，就像是坐过山车一样，刺激又过瘾！我觉得吧，窦老师的课不仅仅是在传授知识，更是在启发我们思考。
她会提出一些让人意想不到的问题，让我们的思维不停地跳跃。
有时候我都怀疑自己的脑子是不是不够用了，可也许正是这种挑战，让我觉得自己在不断进步。
读《听窦桂梅老师讲课》有感(精选.)
读《听窦桂梅老师讲课》有感阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满自信心。
“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。
《听窦桂梅老师讲新课》读后感
《听窦桂梅老师讲新课》读后感《听窦桂梅老师讲新课》这本书收录了窦桂梅老师的12节课堂实录及对应的专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块，体现了主题教学由探索到成熟再到改革的变化。
窦老师用她扎实的文学底蕴、精巧的教学设计、充沛的感情为我们展现了一堂堂生动精彩的语文课。
细细品味窦老师的每一篇实录，都能给人耳目一新的感觉。
对不同年段、不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的视角引领学生理解感悟文本。
窦老师的课堂是一座美丽的花园，每一位学生都能在这里尽情的绽放自己的优雅，提升自己的品质。
阅读留痕初次拜读《听窦桂梅老师讲新课》这本书，我就被窦老师赋予文本与课堂的独特魅力深深吸引。
这本书是课堂实录，详细记录了窦老师的精彩课堂。
在课堂上，窦老师不仅有吟诵的热情、聊天的随意，还有高超的提问技术、点拨技艺和对话技巧，她用极富感染力的语言诠释着每一堂课的主题教学思想。
窦老师经常说：〃什么样的文本，就还它什么样的味道。
〃拜读此书，书中的每一个课例不仅值得我深入研究和细致学习,还引发了我对教学的很多思考。
一、重新认识指导朗读作为语文教师，我们都知道指导朗读在语文教学中占据着十分重要的地位，正所谓〃无朗读，不语文。
〃那在教学中如何指导学生朗读呢？窦桂梅老师的课例，让我对小学阶段的学生朗读有了新的理解和感悟。
《祖父的园子》这节课，基于它的原生价值和教学价值,窦老师把它确定为朗读课。
对儿童而言，朗读便是最感性的、最直接触摸文字的方式。
她的朗读指导和对学生的评价语不经意间点拨着朗读的方法，如提示学生读出词语的停顿、句子的节奏，读出内容的停连，让学生带进朗读的氛围。
窦老师还根据文章的〃样样都有〃”要怎么样，就怎么样〃的内容主题，运用停顿的长短、语气的变化、内容的连接等，显示文章的结构变化以及语脉发展，用不同的重音和个性的语调来突出主题，使语脉清晰，聚而不散，从而体现“朗读，就是再现世界的一种方式〃的理念。
观窦桂梅老师视频讲座有感（完整版）
观窦桂梅老师视频讲座有感观窦桂梅老师视频讲座有感观窦桂梅老师视频讲座有感有幸听了窦桂梅老师的一节语文课和讲座，受益匪浅，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受。
一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。
窦桂梅老师从开始上课到课堂结束的每一句话，都让人感到沁人心脾，感到知识的力量。
每一分钟都是精心设计，但看起来是如此的水到渠成。
时刻紧扣人们的心弦。
窦桂梅老师这堂课的内容非常丰富，真正做到了超越教材，时刻表现了她渊博的理论知识和深厚的文化素养。
窦桂梅老师把课堂知识梳理得一丝不乱，并且都通过了拓展延伸，让孩子们真正感受到苦难中追求梦想，幸福中拥有谦卑。
窦桂梅老师在不断的提问和师生互动中体会的爱生之情让人感动，她那亲切、和善、平等、尊重的言语，无时无刻不触动学生的心灵深处，从人格上让学生真正感受到了老师的热爱，从而内在的履行亲其师信其道。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。
当我们对这位特级教师的创造力发出叹的时候，往往容易忽略一点：超越必须始于一个平台，必须拥有一个原点，这就是常常被人们忘记的学好教材、立足课堂、尊重教师。
那就让我们走进名师的家常课，从学好教材的原点开始，以往我们的语文学习，我们教师只守着一本教材教学生阅读、学习。
可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
教师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为学生心中一本不读不厌的大书,一本屹立于课堂永不倒的大书。
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读《听窦桂梅老师讲新课》有感
假期里我选择了《听窦桂梅老师讲新课》一书，我认真拜读了此书，真是受益匪浅，感想颇多。
纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。
在整本书中，我最喜欢的就是这本书的自序——《教人语文，莫如以语文教人》。
窦老师在自序中写到，“未来是一个怎样的世界，取决于今天我们培育怎样的儿童。
语文，作为母语学科，决定了语文教师必须有更深的情怀与更大的担当，必须成为永远的思想者与终身的学习者。
回望自己30年的教师生涯，尽管成就与遗憾并存，但所幸自己年届天命，仍有研究的热情与成长的动力。
‘我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。
’”的确，作为一名语文教师，要用心去聆听孩子的心声，用心去创造孩子发展的广阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去激励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。
在这本书所收录的课堂实录中，比较特别的是，它是按照主题教学的四种不同实践样态进行编排的。
其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》让我印象深刻。
窦老师以“不遇中有遇”为主题，按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤，教授《游园不值》一诗，让人耳目一新。
首先，窦老师根据古诗的特点，充分挖掘可以利用
的学习资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入境。
如：开课伊始，请学生回忆学过的古诗《题李凝幽居》，说说诗人贾岛静心苦吟？推敲的故事；接着指导学生读了贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》；然后出示了几个含有“不遇”的诗题，引导学生比较发现。
这些诗与诗题的出现看似与教学内容《游园不值》没有关系，实际上，老师运用创设情境、启发思考、比较品评的方法悄然把学生带入了一个品读推敲的世界，让学生感受到古诗的魅力，激发了孩子们的学习欲望。
接下来进入情境后，窦老师通过对重点文本的敲打、感悟、反思引导学生与文学相遇，感受文本主题的内涵和语言的魅力。
比如：在学生基本理解诗意后，教师紧扣一个“怜”字，启发学生。
从而牵一发而动全身——怜苍苔，怜柴扉，怜红杏。
教学有了明确的目标，各句之间建立了有机的联系，提高了教学效率，所谓“提领而顿，百毛皆顺”就是这个道理吧！
窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言形式，而应从内容或“人文”着手带动对形式的领悟。
本课就在学习文本的基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。
比如用角色体验的方式让孩子们迅速进入角色。
比如在教学中，引导学生读了《雪夜访戴不遇》。
“人生啊，就是如此，在‘不遇’中有‘遇’，在‘不可能’中？‘可能’，这就是人生！”这就是在教学生做人，教学生正确看待人生啊！
捧读这本书，我发现内里窦老师自己写的东西很少，更多的是她的课堂实录和专家点评。
但最令我震撼的是：从这十二个课堂实录中，我发现窦老师在课堂上关注每一位学生，
始终让学生站在课堂的中央，注重引导学生自信表达、个性表达，让课堂气氛极其活跃，课堂效果十分出彩。
这不禁让我想到自己，在平常的教学中，有的时候为了让教学效果好，往往对一些问题的设计不够充分，没有考虑到学生的不同见解，当学生出现有与教师不同的想法或预设时，往往手足无措，有时会对学生的答案进行不正确的否定，有时会不加判断。
这些都从不同程度上损伤了学生的自信心和自尊心。
是否每个学生都在积极主动地参与？课堂上是否真正发过言？是否存在着热闹的看客？就此忽略了这些最重要的东西。
而窦老师在课堂上经常会问学生：“还有吗？别的呀！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？”这些话语在学生心灵深处炸响，从而走进文本，品读课文语言，理解文字背后的广阔空间，与文本进行心与心的对话。
其实，我们学校以“爱己，爱人，爱家，爱校”为核心的四爱校训与窦老师的教学思想不谋而合。
我们的出发点和归宿都是人，我相信只要我们在课堂上都能真正做到不断创设情境，让学生在情境中体验，在合作中交流，做到自信表达，我们的课堂又怎会不精彩呢？
最后，还是用窦老师的话结语，“在教书育人的道路上，愿与所有同行者共勉。
”。