小学语文三年级下册教案《荷花》(第一课时)教学设计
《荷花》第一课时优秀教案
《荷花》第一课时优秀教案篇一：3荷花第一课时教学设计3.荷花篇二：《荷花》第一课时公开课《荷花》第一课时一．导入1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？用四个字的词来概括板书：闻到花香观察形状欣赏姿势想象成荷回到现实5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文（一）精读第一自然段1、指名读第一自然段2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情（二）精读第二自然段。
篇三：12.《荷花》第一课时教案12《荷花》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．板书课题齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
请同学们边看边想，你看到了什么。
小学语文教案《荷花》(15篇)
小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。
训练学生的观察才能，开展学生的想象才能，培养学生的美妙情操。
2、学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时一、导入1、读题。
同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。
喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。
清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。
我赶紧——往荷花池边跑去。
让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读1、翻开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?2、指名交流。
【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流：A、大① 指名说。
(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!③来，把你感受到的读出来。
C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满活力的景象。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
统编版语文三年级下册3 《荷花》(第一课时)(教案)
统编版语文三年级下册《荷花》（第一课时）教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定段落。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，欣赏大自然之美，增强环保意识。
教学内容1. 荷花的生长特点：介绍荷花的生长环境、生长过程及其特点。
2. 荷花的象征意义：讲解荷花在中国文化中的象征意义，如高洁、廉洁等。
3. 课文解析：详细解读课文，理解作者对荷花的描写及其情感表达。
教学重点与难点1. 重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2. 难点：引导学生理解荷花的象征意义，以及作者的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、音频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：通过朗读、讨论等方式，学习荷花的生长特点、象征意义及课文内容。
3. 互动活动：组织学生进行荷花绘画或写作活动，让学生亲身体验荷花的美丽。
4. 总结与反思：引导学生总结所学内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 内容：荷花的生长特点、象征意义、课文解析等。
作业设计1. 必做题：背诵指定段落，完成课后练习题。
2. 选做题：根据自己的兴趣，进行荷花绘画或写作活动。
课后反思1. 教学效果：通过学生的反馈、作业完成情况等，评估教学效果。
2. 改进措施：根据教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，共2000字以内，符合您的要求。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的处理。
下面将对这个重点细节进行详细的补充和说明。
教学过程详细补充一、导入- 图片展示：选择几幅色彩鲜艳、形象生动的荷花图片，通过多媒体展示给学生，同时播放轻柔的音乐，营造轻松的学习氛围。
小学语文三年级下册《荷花》第一课时教学设计_1
《荷花》第一课时教学设计按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《荷花》第一课时教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：1．会认“挨、胀、翩”3个生字，正确认读“清香，挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语，指导书写“莲蓬”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容。
3．品读二、三自然段，通过引导学生用抓关键句、品关键词、有感情朗读、想象画面的方法来领略荷花的千姿百态，积累文中优美的语言。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：品读二、三自然段，通过引导学生用抓关键句、品关键词、有感情朗读、想象画面的方法来领略荷花的千姿百态，积累文中优美的语言。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
教学过程：课前互动:你们喜欢赏花吗？你最爱什么花？请简单的介绍介绍。
大家都有自己喜欢的花，老师特别喜欢荷花，说到荷花，我会想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷花自古以来被人喻为花之君子，令很多文人墨客为之倾倒，著名文学家叶圣陶爷爷也不例外。
一、导入新课，揭示课题1、这节课我们就跟随叶圣陶爷爷一起去赏荷花。
透过文字去体会荷花的美。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、按要求自学：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
想想课文围绕荷花写了哪两方面的内容？2.检查交流。
（1）出示词语：清香、碧绿、莲蓬、饱胀、破裂、仿佛、衣裳、蜻蜓、挨挨挤挤、翩翩起舞（2）指导书写“莲蓬”（上下结构,书写时重心相聚，比例得当）（3）课文围绕荷花写了哪两方面内容？(把段意串联起来也能准确的把握课文的主要内容)三、研读赏析，体验情感1、出示第一自然段，齐读。
《荷花》(第一课时)教学设计-教学教案-小学三年级语文教案
《荷花》（第一课时）教学设计－教学教案-小学三年级语文教案【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
《荷花》(第一课时)教学设计
《荷花》(第一课时)教学设计一、教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
作者以丰富的想象力，描写了荷塘里荷花的各种美丽姿态以及作者欣赏荷花时的内心感受。
文章虽然不长，但把荷花的形象描绘得非常动人，使读者仿佛置身于作者所描绘的那种情境之中。
文章的语言朴素、真切，却又十分生动形象，表现力很强。
作者在观察、欣赏荷花的过程中体验到了美的享受，将自己的感受完全融于荷花之中，达到了物我两忘的境界。
二、学情分析：大部分学生对语言文字有一定的敏感度，能根据语言文字在头脑中转换成画面。
但学生的个体差异比较大，有一部分学生缺乏观察力、想象力，语言文字的感受力不强。
针对本班学生的实际情况，我设计本课的教学目标。
三、教学目标：1.知识与技能：认识本课的生字新词；理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受；学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力；有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读理解课文内容，结合具体的语言环境来理解词语的意思；通过多种形式的朗读及想象发展学生的想象能力及对语言的感受能力；通过观察插图及教学媒体提供的情境了解荷花的美丽。
3.情感、态度与价值观：体会作者对荷花的喜爱之情；激发学生对美好事物的追求和对祖国大好河山的热爱；有感情地朗读课文并背诵课文；培养学生的审美情趣及良好的品德情操。
四、教学重点：1.理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受。
2.有感情地朗读课文并背诵课文。
五、教学难点：学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。
六、教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板等。
七、教学过程：（一）导入新课：1.启发谈话：同学们见过荷花吗？谁来说一说自己见过的荷花是什么样子的？（学生自由发言）今天我们来学习一篇有关荷花的文章。
（板书课题：《荷花》）这篇文章的作者是叶圣陶爷爷。
（指名读、齐读）通过预习课文我们知道：作者在公园里看到了很多很多美丽的荷花，他想把自己看到的荷花用文字写下来，现在我们就来学习这篇文章。
部编版三年级语文下册第一单元《荷花(第1课时)》教案
预 学 查 异
通过课前测查了解学生对荷花的初步印象，为本节课的学习奠定基础。
大面积反馈了解学生能否通过朗读理解课文的主要意思，并能进一步梳理出课文脉络。对于学困生，教师需进一步帮扶。
读
自由读课文。
写
查
查询了解叶圣陶。
问
你们见过的荷花是什么样的？
一、预学查异
1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，齐读课题。（板书：荷花）
2. 哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示：荷花图）
4.那么叶圣陶爷爷笔下的荷花又是什么样的呢？我们一起去看看。
二、初学适异
1.学生自读课文。要求：（课件出示：出示要求）
出示句子：
（1）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
注意读好排比句中的儿化音。
（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。
注意停顿，读出赞叹的语气。
（3）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
4、齐读课文。
四、拓学展异
1、这篇美文的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，简介叶圣陶。
2、出示他的一些名言。
（1）教是为了达到不需要教。
（2）教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
（3）读书忌死读，死读钻牛角。
五、指导书写
1、出示左右结构的字：胀、仿、佛、蹈。
重点讲述“蹈”，要特别注意右边的笔顺。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第1课时优质课教案教学目标1.引导学生运用所学的方法自主识记并掌握本课生字新词。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的朗读感受。
3.把握课文内容，大致理清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.让学生猜一猜关于荷花的谜语或交流关于荷花的古诗。
过渡：荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影师们寄托情感的对象。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，都为我们展示了荷花美丽而高洁的风采。
在叶圣陶爷爷的笔下，荷花又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文，同叶圣陶爷爷一起去观赏荷花吧！2.出示课题，齐读课题。
二、自主朗读，疏通词句1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。
过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：从听读中你们对课文有了哪些初步的了解？2.学生自主朗读课文。
（要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
）3.检查自主朗读情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
①注意读好儿化音。
儿化音：后缀“儿”字不自成音节，而同前一字合成一个音节，使前一字的主要元音起卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母，这种现象就叫作儿化。
儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。
试一试：花瓣儿花骨朵儿小曲儿毛驴儿小孩儿老头儿②注意读好轻声。
轻声：指在一定的条件下读得既短又轻的调子。
轻声并不是除四声之外的又一个声调，而是四声在一定条件下出现的特殊音变现象。
试一试：莲蓬衣裳商量地方粮食风筝③学生自主交流识记生字的方法。
（2）出示本课要求会写的字（瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止），引导学生观察字形、结构及笔画，指导书写。
（3）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词。
《荷花》第一课时教案（通用13篇）
《荷花》第一课时教案（通用13篇）《荷花》第一课时教案篇1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。
请大家边看边想，你看到了什么。
说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。
齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。
我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。
小学三年级下册语文《荷花》教案4篇
小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。
教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。
课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。
）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。
3、指名分自然段读课文，要求读流利。
（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。
荷叶像。
刚开的白荷花。
全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
三、指导识记生字词。
四、作业练习有感情地朗读课文。
第二课时一、复习提问，激趣引入。
师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。
（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。
生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。
（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。
《荷花》第一课时教案优秀4篇
解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？白话文的小编精心为您带来了《荷花》第一课时教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
荷花教案篇一【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。
《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。
本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。
”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。
以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。
【教学目标】１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。
２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
【教学重点】通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。
【教学准备】CAI课件【教学过程】一、激情导入，感知新课同学们，大自然是神奇而美丽的。
宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。
意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。
你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请同学们看老师写课题。
把课题齐读一遍。
预习过这篇课文的同学举手。
那老师来检查一下生字的读音。
请同学们看大屏幕。
先自由读读这些生词。
二、初读课文，感知美１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。
（板书：美）２、学生交流感受。
请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？三、细读品味，欣赏美学习第一自然段：１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。
你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？（板书：香）指导朗读。
荷花（第一课时）教学设计3篇
荷花第一课时教学设计荷花（第一课时）教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的荷花（第一课时）教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荷花（第一课时）教学设计篇1[教学要求]1·通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。
3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。
4·有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学时数]2课时第1课时教学目的1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。
2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。
3·练习用"有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。
教学流程一、激趣导人。
同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。
你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。
二、观察画面。
1·从整体人手，观察画面。
(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。
锻炼学生观察力及口语表达能力。
)2·完整复述。
说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。
(不要强求意见的一致。
)三、初读感知。
1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。
注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。
2·交流不理解的词语。
挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
展开—张开，铺开，伸展。
三年级下册语文《荷花》教案范文（精选9篇）
三年级下册语文《荷花》教案范文（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的三年级下册语文《荷花》教案，欢迎大家分享。
三年级下册语文《荷花》教案篇1教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备多媒体课件教学过程一、经典诵读（播放古筝曲）诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？二、感受画面，唤起美感。
（课件出示：荷花的图片）请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”，品词析句。
（一）自读课文1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。
把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。
老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。
（学生自由读）2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）（二）细读课文美在哪里？（生交流）1、香气——美（1）第一自然段。
（板书：闻：香）（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？2、荷叶——美过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（板书：看）（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。
3 《荷花》第一课时（教案）
语文部编版三年级下册
第3课《荷花》第一课时教学设计
左右结构：胀仿佛随
上下结构：露蓬裂姿势
左中右结构：瓣
（2）减一减：
“露”减“雨”是“路”。
“蓬”减“艹”是“逢”。
“仿”减“亻”是“方”。
（3）换一换：
“瓣”换掉“瓜”加上“讠”，是“辩”。
“胀”换掉“月”加上“弓”，是“张”。
“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随”书写，并讲述组词、造句。
提示：在指导学生注意书写的同时，动态演示字体的笔顺书写，同时注意观察字体的部首及笔画。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
组词语
生了解
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习小组互评。
统编版语文三年级下册第3课《荷花》第一课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用词语造句。
2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《荷花》第一课时2. 生字词的学习3. 荷花的特点和寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够用词语造句。
2. 教学难点：理解荷花的特点和寓意，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花的图片、生字词卡片2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入：展示荷花的图片，引导学生观察并描述荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受课文的韵律美。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并让学生用词语造句，巩固记忆。
4. 理解课文内容：教师引导学生讲述课文中的故事，帮助学生理解课文内容，并引导学生总结荷花的特点和寓意。
5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享自己对荷花的认识和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 生字词：荷花、碧绿、清澈、翩翩起舞3. 荷花的特点：美丽、纯洁、高雅4. 荷花的寓意：和谐、美好、团圆七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用词语造句。
2. 拓展作业：收集关于荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，引导学生欣赏荷花的美丽，培养他们的审美情趣。
3荷花第一课时(教学设计)语文三年级下册
学生活动1
积极配合教师复习内容
活动意图说明：提升学生对于上节课内容的掌握。
环节二：课文分析
教师活动2
1.自读第1、2、3自然段，标出段落、不熟悉的生字词，画出感觉优美生动的句子；
听范读，纠正自身的读音。
师：有没有同学来说一说你觉得哪句话优美生动的描写了荷叶？请举手。
师：对，这句话作者对荷叶的描写非常生动活泼。大家想一想作者运用了什么修辞手法？写出了荷叶什么样的特点？
前后桌小组讨论一下，派代表来回答。（拟人、比喻）
师：大家了解了挨挨挤挤的意思， 那大家想想它的反义词是什么呢？请举手回答。
师：大家在第二段中再找一找哪个字对荷花的描写生动形象。
师：谁能说一说为什么呢？
荷花
第1课时教学设计
课题
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：《荷花》是小学语文三年级下册第一单元第三课的一篇课文，讲的是作者去公园玩，先是闻到荷花香，再去看荷花，进而引起了作者的想象，而后陶醉在满池的荷花里，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。学习本课可以培养孩子们积极地去观察观察大自然，热爱大自然的情感。
4.学习重点难点：重点：1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字，会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。难点：体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机，培养热爱大自然的情感。
5.学习评价设计：鼓励师生互动，多使用鼓励语言。
6.学习活动设计：
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知
教师活动1
2.学习者分析：三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。
人教部编版三年级(下)荷花第一课时doc教案精选
《荷花》教学设计第一课时教学设计[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]1.认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。
理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2.通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
[教学准备]1．多媒体课件；2．搜集古代咏荷的名诗名句；[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、情境导入，激发兴趣1、板书“花”字。
生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）师：我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
今天我们要学习一篇课文也是描写花，你们想知道吗？答案就在这里。
请同学们猜谜。
（课件出示）2、补充课题“荷”。
指导“荷”字书写。
3、你见过荷花吗？生活中你见到的荷花是什么样的？4、观看视频，生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
二、初读课文，巧攻字词过渡：你们想知道作者叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
（课件出示词语）（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞（1）师生合作读词（2）指导读音：莲蓬（轻声）（3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（4）理解词语：翩翩起舞。
(三年级语文教案)《荷花》第一课时教学设计3
《荷花》第一课时教学设计3三年级语文教案【学习目标】１、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
【学习重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【学习难点】理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”【教学过程】一、情景激趣，揭题导学（出示课件《小池》）同学们，你们会读这首诗吗？好，请大家齐读。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音１、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗？（播放乐曲；播放荷花录像）２、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
（同桌交流，指名交流）生１：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。
亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。
生２：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。
生３：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
３、刚才大家的发言太精彩了。
对！从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。
那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
４、现在我们来检查生字新词的自学情况。
（出示带拼音的生字词）挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）⑴先自己在下面轻声练习读一读。
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小学语文三年级下册教案《荷花》（第一课
时）教学设计
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】
以读为经，以练为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】
一、设境激趣，触发语感
创设语境。
学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）
教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感
在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）
在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感
在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
学生自读课文，潜心品读美的语言。
随后组织汇报交流。
对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。
对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语
句上面；二是点上的层次。
对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读，积淀语感
在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个冒字写得特别美。
到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。
你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。
请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出
来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。
教师诵读第3段。
五、抒情表达，丰富语感
学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美
这美丽的、动人的荷花。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
【评点】提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。
本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。
教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。
以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。
此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。