二氧化碳制取的研究重难点突破教学活动研磨21
高中化学教学论文 《二氧化碳制取的研究》教学设计及点评 新人教版
《二氧化碳制取的研究》教学设计及点评一、教学提示二氧化碳制取的研究，是人教版实验教科书九年级上册第六单元课题2的教学内容。
二、教学目标1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。
2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。
3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。
三、重点、难点实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。
实验室制取二氧化碳装置的设计。
四、教法分析二氧化碳制取的研究，是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动。
氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究，是氧气制取研究的延伸和拓宽。
因此，本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段，通过制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路，通过反应原理及实验装置两项探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识，产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。
五、教学过程1.新课导入：打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）好，让我们来试一试（教师用可乐饮料做演示实验），我们看到——澄清的石灰水变浑了。
由澄清的石灰水变浑浊这一现象，可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。
在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
（板书：课题2 二氧化碳制取的研究）设计意图：用学生熟悉的可乐、雪碧等饮料提出问题，由教师的演示实验引入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题探究的积极性，同时也为后面二氧化碳验证和验满的研究埋下伏笔。
专家点评：“这些气泡是什么气体的气泡？”这一问题的提出以及随后的演示实验，创设了问题的情境，激发了学生的兴趣，聚拢了学生的注意力，不失为一种引入新课的好方法。
二氧化碳制取的研究教学设计
二氧化碳制取的研究教学设计一、教学目标：1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质；2.掌握二氧化碳的制取方法；3.培养学生动手能力和观察能力；4.培养学生的团队协作和实验技能。
二、教学重点和难点：1.了解二氧化碳的制取方法；2.学会运用实验方法制取二氧化碳；3.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
三、教学准备：1.实验器材：小瓶、试管、酒精灯、石灰石、醋酸等；2.实验药品：石灰石、醋酸；3.实验材料：二氧化碳的制取方法及相关的化学实验知识。
四、教学过程：第一步：导入引入第二步：知识讲解1.介绍二氧化碳的物理性质和化学性质；2.介绍二氧化碳的制取方法：化学制取、物理制取和生物制取。
第三步：实验操作1.分组进行实验：将石灰石放入小瓶中，加入适量的醋酸，用试管口密封住小瓶，然后用手指捻住试管，将试管倒立放入水中，观察小瓶内部的现象。
第四步：实验结果分析1.观察实验现象，找出产生的气体是二氧化碳；2.通过实验观察和分析，让学生自由探讨二氧化碳的制取过程。
第五步：讨论交流1.学生展示实验结果和分析；2.师生互动，共同探讨二氧化碳的制取方法。
第六步：总结归纳1.总结二氧化碳的制取方法；2.总结二氧化碳的物理性质和化学性质。
第七步：拓展延伸1.布置拓展练习，让学生自主学习相关实验知识和方法；2.鼓励学生进行实验创新，尝试其他制取二氧化碳的方法。
五、教学评价：1.观察学生在实验中的操作是否熟练，是否能够正确识别二氧化碳等现象；2.评价学生的实验报告和总结。
六、教学反思：通过这个教学设计，学生能够重点了解和掌握二氧化碳的制取方法，了解其物理性质和化学性质，并且在实验操作中培养了学生的动手能力、观察能力和团队协作能力。
在教学过程中，要注重引导学生的思考和讨论，让学生参与到实验中，提高他们的实践能力和动手能力。
同时，也要注意对学生实验操作的指导，确保实验安全和顺利进行。
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决 问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。 教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、 参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种 平等协作的关系。
首先把学生分成四个大组，然后每个大组又分成六 个小组做下面的实验。实验“1、碳酸钠粉末与稀盐酸 的反应。2、碳酸钙粉末与稀盐酸的反应。3、石灰石与 稀盐酸的反应。4、石灰石的稀硫酸反应。”学生边做 实验边讨论边填表，教师走到学生中去指导学生，发现 问题及时纠正。学生做完实验后让每个大组选出其中的 一个小组代表他们组来选择制取二氧化碳的药品，并且 教学过程 说明选择的原因。教师对每个组进行讲评。教师补充： 为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，原 因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸 钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙 进一步发生反应。也不宜用碳酸钠代替石灰石或大理 石，因其反应过快，且价格偏高。让学生确定实验室制 取二氧化碳的药品。让学生总结归纳：在选择实验室制 取气体药品时应考虑的因素。
问题的策略与方法进行课堂教学，组内其他成员听课， 并做详细记录。主讲人课后进行反思，反思自己策略运 用情况是否有效，达到了什么程度，学生的反应如何， 哪些地方需要进一步改进、完善。教研组所有成员有针 对性地评课、议课、提出改进意见。基于大家的共同建 议，进行综合性考虑后，进行教学再设计，形成不同于 自己原有的经验的教学设计方案。在课堂上演绎新的教 学设计。组内其他成员二次听课，并做详细记录。基于 几次的教学设计和课堂试教，紧紧围绕问题的解决展 现，研究的过程，提出自己的见解，形成研究报告。通 过本次课例研究，我们组上成员感受都非常深刻、收获 颇丰。这次课例研究，我们认为解决了三个问题:1、解 决了为什么要上激发学生兴趣的探究实验课。激发兴趣 的探究实验课，是让学生在自主探究的学习中要掌握教 材的知识，理解目标思考题，教师借助现代教学手段， 引导学生有针对性地学习。在学习中掌握知识，展开思 维;在冲突中引导对新知识的探索，在探索中不断地增 长才干，寻找到解决问题的突破口。教师巡视课堂，对 个别学困生作辅导，因材施教。2、解决了如何上探究 实验课的问题。探究性课堂注重学生的自主性，要侧重 于学生的参与度，课堂的延伸，问题的深化，课堂上让 学生处理问题。老师引导归纳总结。探究性课堂要培养
《二氧化碳制取的研究》 说课稿
《二氧化碳制取的研究》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《二氧化碳制取的研究》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册第六单元课题 2的内容。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气制取的延伸和拓展，又为今后学习其他气体的制取奠定了基础。
在教材的编排上，先通过回顾氧气的制取方法，引导学生思考制取气体时需要考虑的因素，然后让学生通过实验探究来选择制取二氧化碳的最佳药品和反应原理，最后学习二氧化碳的制取装置和收集方法。
二、学情分析学生在前面已经学习了氧气的制取，对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解，但对于如何选择制取二氧化碳的药品和装置，还需要进一步的引导和探究。
此外，九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验设计和创新方面还比较薄弱。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理。
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并能制取和收集二氧化碳。
（3）了解实验室制取气体的一般思路和方法。
2、过程与方法目标（1）通过对实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，培养学生的实验探究能力和创新意识。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）增强学生的环保意识，培养学生关注社会、关注环境的责任感。
四、教学重难点教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、装置和收集方法。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的装置。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、实验探究法：通过实验让学生亲身体验探究的过程，培养学生的实验探究能力。
课题2二氧化碳制取的研究教案
课题2 二氧化碳制取的研究杨海军杨海军教学 目 标知识与技能知识与技能1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验操作。
名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验操作。
2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；问题的能力；通过实验，通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。
的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。
过程与方法过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
能进行初步的科学探究活动。
情感态度情感态度与价值观与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
教学重点教学重点 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。
教学难点教学难点 从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
教学方法教学方法 实验探究法。
实验探究法。
仪器药品仪器药品仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台。
带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台。
药品：大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、碱式碳酸铜、氧化铜。
二氧化碳制取的研究教学设计思路
《二氧化碳制取的研究》许丽一、教学目标：知识与技能：1、探究实验室中制取二氧化碳的原理、装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程与方法：1、学生通过实验与探究，培养学生动手操作能力及分析问题的能力。
2、经过实验与探究，促使学生主动参与，提高学习积极性。
3、培养学生理论联系实际,去解决实际的问题。
情感态度与价值观：发展学生合作精神，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神。
二、教学重、难点：重点：实验室制取二氧化碳的实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
三、学习过程1、实验室制取二氧化碳原理探究实验一：实验室制取二氧化碳药品的选择药品：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
反应原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、实验装置发生装置：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；收集装置：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、实验步骤查：装：收：验：探究实验二：制取一瓶二氧化碳实验反馈：没有收集满气体的原因：a＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿探究实验三：设计改进装置：反思：实验室制取气体的一般过程练习：见课件作业：1、寻找你生活中的物质和用品，制取二氧化碳气体。
2、设计一套可控制反应发生、停止的实验装置小结：学完本课题我应该知道什么？板书§6-2二氧化碳制取的研究一、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑二、装置：发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空气法三、实验步骤：查、装、收、验。
《二氧化碳制取的研究》教学设计范文通用
《二氧化碳制取的研究》教学设计《二氧化碳制取的研究》教学设计范文通用作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《二氧化碳制取的研究》教学设计范文通用，欢迎大家分享。
《二氧化碳制取的研究》教学设计范文通用1一、教材分析本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。
这是继氧气的实验室制法后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。
最后总结了实验室中制取气体的思路。
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
上好本节课对培养学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
二、学习目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（1）知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）过程与方法：通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法。
（3）情感态度与价值观：①通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
②通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
三、教学重点与难点重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。
重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。
难点：确定实验室取二氧化碳的药品。
难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。
四、学情分析已有的知识和能力：学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本技能也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教案、教学设计
3.各小组汇报实验方案，教师组织全班同学共同讨论、评价，引导学生优化实验方案。
4.教师点评各小组的讨论情况，强调实验注意事项，为实验操作做好准备。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习题，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
2.练习题包括：二氧化碳的性质、实验室制取方法、反应方程式等。
3.教师演示实验操作步骤，强调注意事项：“在实验过程中，要注意安全操作，遵循‘一贴二低三靠’的原则，确保实验顺利进行。”
4.教师引导学生学习实验室制取二氧化碳的装置选择、操作方法等，以便学生能独立进行实验。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，提出讨论问题：“请同学们结合所学知识，讨论实验室制取二氧化碳的实验方案。”
1.完成课本第chapter页的习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在理解二氧化碳制取原理的基础上，准确回答问题，巩固理论知识。
2.撰写实验报告，详细记录实验过程、观察到的现象以及实验结论。学生需反思实验过程中遇到的问题，并提出解决方案，以提高实验操作技能。
3.针对课堂所学内容，设计一道关于二氧化碳性质的应用题，要求结合生活实际，体现化学与生活的紧密联系。学生通过设计问题，锻炼自己的思维能力和创新能力。
4.家长辅助作业：请家长协助学生在家中寻找二氧化碳的日常应用，如灭火器、碳酸饮料等，让学生了解二氧化碳在生活中的重要作用。
5.小组合作作业：各小组结合所学知识，探讨二氧化碳在环境保护方面的意义，如温室效应、碳捕捉与储存等，并撰写一篇小论文，培养学生的团队协作能力和环保意识。
6.拓展阅读：推荐学生阅读关于二氧化碳研究的科普文章，了解二氧化碳在科学领域的最新研究成果，激发学生对化学学科的兴趣。
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思一、教学设计1．教材分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。
这是本课题知识的核心部分。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。
这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。
在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
2．学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。
通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。
教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
二、教学目标：【知识与技能目标】1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；2．能设计和组装实验室制取二氧化碳的简易装置，3．了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据以及实验室制取气体的一般思路。
【过程和方法目标】1．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。
2．通过分析实验室分别利用过氧化氢溶液与二氧化锰混合和加热氯酸钾与二氧所选用的装置的复习和对比，要求学生认识化锰混合物或加热高锰酸钾制取O2在实验室制取气体的方法和设计思路，提高分析和解决实际问题的能力。
二氧化碳制取的研究说课稿
二氧化碳制取的研究说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用本节课是在学生在学习了氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。
通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。
所以本课题在全书乃至整个化学学习过程中，所占的地位十分重要，它是培养学生在实验室中制取某种气体时，关于药品的选择、装置的设计、验证的方法等思路的最佳素材，对培养学生良好的思维能力以及今后化学的学习奠定基础。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
根据新课程标准，要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的知识基础，我确定本节课的学习目标如下：2、教学目标：知识与技能（1）了解实验室制取气体的方法和设计思路（2）了解实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，初步学会实验室二氧化碳的制取。
过程与方法（1）通过探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。
（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法情感态度与价值观（1）通过讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过合作学习，体验探究成功的乐趣，形成持续不断地学习化学的兴趣。
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生实际，确定本课题重点和难点如下：3、教学重点及难点重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
二、学情分析1、学生已经学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、学生对化学充满兴趣，但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱。
我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教法学法本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等教学方法，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
二氧化碳制取的研究教案
二氧化碳制取的研究教案一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。
（2）解释选用试剂、装置及收集方法的原因。
（3）掌握二氧化碳的检验和验满的方法。
2. 过程和方法目标（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。
（2）通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，增强基本实验技能。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学习的兴趣；（2）通过小组探究，培养学生合作意识。
二、教学重点、难点教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。
教学难点：探究实验室制取气体的基本思路。
三、教学方法观察法、对比法、归纳法、实验法。
四、教学过程进程教师活动学生活动设计意图引出课题出示跳跳糖。
大家吃过吗？放到嘴里什么感觉？为什么会跳呢？在实验室中如何制取它呢？和实验室制取氧气的装置一样吗？回答：里面有CO2气体。
思考并讨论：回忆实验室制取氧气的制法，并思考怎样制取二氧化碳。
从生活情境导入，设问，激发学生思考，巩固旧知识，通过比较、讨论，为下一步总结制取气体的思路与途径作好准备。
探究活动1：所需药品的讨论提问预习结果，哪些方法可以得到二氧化碳。
讨论：哪些药品可用来制取二氧化碳，并指出哪种方案好。
使学生理解最佳实验方案的产生过程。
探究活动2：验证讨论的可行性演示碳酸钠、石灰石分别和稀盐酸以及稀硫酸的反应。
引导学生观察实验现象。
观察实验现象并讨论得出最佳药品的组合。
让学生能应用所学的知识进行理论分析，培养学生的观察能力和思维能力。
探究活动3：理论分析装置的确定，并讨论方案的可行性提问：根据比较前面学过的实验制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路。
投影：几种仪器图。
引导学生思考应选用上述哪些仪器，哪些可以作为反应容器，这些仪器应如何组装成实验室制取二氧化碳的装置。
引导学生列表比较实验室制取氧气和二氧化碳及相关性质。
《二氧化碳制取的研究》化学教案范文
《二氧化碳制取的研究》化学教案范文一、教学目标1.理解实验室制取二氧化碳的原理和方法。
2.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重难点1.重点：实验室制取二氧化碳的原理和操作步骤。
2.难点：二氧化碳的化学性质及其应用。
三、教学准备1.实验室制取二氧化碳的实验装置。
2.实验所需药品：石灰石、稀盐酸等。
3.教学课件、视频等辅助教学资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.通过提问方式引导学生回顾已学的氧气制取方法，激发学生学习兴趣。
2.提问：我们生活中常见的气体有哪些？它们有什么性质？（二）探究实验室制取二氧化碳的原理1.学生分组讨论，分析实验室制取二氧化碳的可能方法。
3.学生通过实验验证实验室制取二氧化碳的原理。
（三）实验室制取二氧化碳的操作步骤1.教师演示实验室制取二氧化碳的实验操作步骤。
2.学生分组进行实验操作，观察实验现象。
（四）二氧化碳的物理性质1.学生观察二氧化碳的颜色、状态、密度等物理性质。
第二课时（一）二氧化碳的化学性质1.学生分组讨论，预测二氧化碳的化学性质。
2.教师通过实验验证二氧化碳的化学性质，如：与水反应、与碱反应等。
（二）二氧化碳的应用1.教师引导学生探讨二氧化碳在生活中的应用，如：灭火、饮料制造等。
2.学生分享自己了解的二氧化碳应用实例。
（三）课堂小结2.学生分享学习心得。
（四）作业布置1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.深入了解二氧化碳在生活中的应用，为下一节课的学习做好准备。
五、教学反思本节课通过引导学生探究实验室制取二氧化碳的原理、操作步骤、物理性质和化学性质，使学生掌握了二氧化碳的相关知识。
在教学过程中，注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的自主学习能力。
同时，结合生活实际，让学生了解二氧化碳的应用，激发学生的学习兴趣。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂组织和学生参与度方面进行改进。
重难点补充：一、教学重点补充1.实验室制取二氧化碳的原理：通过设计对话，让学生理解石灰石与稀盐酸反应二氧化碳的化学原理。
最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)
最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
本节课学习的重点是能力训练。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
二氧化碳制取的研究教案
《二氧化碳制取的研究》教案马坪镇中心中学赖自强一、教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2) 了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
二、教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
三、教具准备1、药品、器材：大理石、稀盐酸、锥形瓶、集气瓶、导气管、小试管、澄清石灰水、镊子，大试管，铁架台，水槽等。
2、投影图片：制取氧气的几套装置图等。
四、课时安排1课时五、教学过程复习提问：实验室制取氧气的反应原理是什么？［生答后总结］实验室制取氧气的原理是利用高锰酸或氯酸钾（用二氧化锰做催化剂）在加热条件下得到氧气；或用双氧水和二氧化锰制取氧气。
［投影］实验室制取氧气的几套装置图。
［讨论］装置图的适用范围。
［总结］当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的发生装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用双氧水和二氧化锰制取氧气的发生装置。
［过渡］根据以上思路，我们来学习二氧化碳的实验室制法［板书］二氧化碳制取的研究一、实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。
［ppt演示］大理石和稀硫酸反应［生答］石灰石跟稀硫酸反应一段时间就停止放出气体。
［讲解］放入金属锌有气体产生，说明还有稀硫酸，为什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反应生成的物质覆盖在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接触，反应就停止了，所以不能用稀硫酸与大理石反应［ppt演示］在一支试管内放入少量碳酸钠，在加入少量稀硫酸。
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》一、教学目标1.了解二氧化碳的性质和制取方法；2.了解二氧化碳对环境的影响；3.掌握二氧化碳制取的实验方法；4.培养学生动手实验的能力和科学探究精神。
二、教学重点1.二氧化碳的性质和制取方法；2.二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法；2.科学探究活动的设计。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师设计一张海报，上面展示二氧化碳的图片和相关信息，引起学生的兴趣。
同时放映一段关于二氧化碳对环境的视频，让学生认识到二氧化碳的重要性和危害性。
2.知识扩展（10分钟）3.实验设计（20分钟）教师组织学生参与二氧化碳制取的实验。
实验步骤如下：（1）实验目的：制取二氧化碳。
（2）实验器材：石灰、烧杯、滴管、瓶塞。
（3）实验步骤：a.将适量的石灰放入烧杯中；b.在烧杯上方插入一根滴管，并用瓶塞密封好；c.植物瓶中注入适量的醋酸溶液；d.将滴管插入烧杯中的石灰上方，并用瓶塞密封好；e.静置一段时间，观察实验现象。
4.实验过程（20分钟）教师指导学生进行实验，引导他们观察和记录实验现象。
让学生自己分析实验现象，并总结出二氧化碳的制取方法。
5.实验内容回顾（15分钟）6.讨论和总结（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的实验观察结果和认识。
最后，教师对二氧化碳的制取方法进行总结，并与学生讨论二氧化碳对环境的影响。
7.实验应用（10分钟）教师引导学生思考二氧化碳在日常生活中的应用，例如二氧化碳灭火器的原理等。
8.拓展延伸（15分钟）教师向学生介绍二氧化碳循环在自然界中的作用，引导学生思考如何减少二氧化碳排放对环境的影响。
五、教学反思通过本次教学，学生了解了二氧化碳的性质和制取方法，并参与了二氧化碳的实验制取过程。
通过观察和实践，学生培养了动手实验和科学探究的能力，并对环境问题有了更深入的认识。
通过小组讨论和拓展延伸，学生的思维能力和科学素养也得到了进一步提升。
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【学生】学生对化学实验基本操作的综合应用还处于模仿阶段，动手和分析能力都比较弱。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析
前面已学过氧气的制取，学生已经对实验室制取气体已有了一定的了解，但还不是非常清楚实验室制取气体为什么要选取这种装置、采用这种方法，它们之间有哪些内在的联系。
3. 重难点教学策略
在教学过程中采用课堂分组，优中差搭配，由学生熟知的知识入手，从基础知识出发，帮助学生在比较、分析、思考讨论中学习新的知识，在共同学习中发现方法、培养兴趣、提高能力。课堂上通过小组互助，师生互助，增强学生参与和展示意识。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理
学习重点合理
2. 学习难点是否解决
学习难点已解决
3. 教学分析
创设情境→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置→讨论、实验能生成二氧化碳的反应→通过实验得出实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取、验证、验满。→随堂小结→当堂检测。
研磨后，对于判断
重难点突破教学活动研磨单一（适合成
课题
二氧化碳制取的研究
（1）
教学目标设计
教学目标表述
【知识与技能】
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
（2）了解实验室中制取气体的思路和方法。
（3）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
【过程与方法】
（1）通过对实验室制取二氧化碳药品的选择，提高学生分析、判断、筛选的能力。
1.课标依据
【一级主题】1.对化学实验基本操作的综合应用。2.科学探究和身边的化学物质。
【二级主题】学习基本实验技能和地球周围的空气
2.教材要求
通过回顾氧气的实验室制法的相关知识，引导学生学习探究实验室制备气体的思路与方法；探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
3.学情分析
【知识】氧气的实验室制法和收集
（2）通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
【情感、态度与价值观】
（1）通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生合作、勤于思考、大胆实践的科学精神。
目标设计依据分析
2.教材点落实情况分析
课堂上宜采用引导学生比较、分析、讨论氧气制取装置的异同点，进而找出实验室制取气体的装置与反应原理、气体性质的内在联系，总结出实验室确定制气装置的一般思路和方法，为二氧化碳的制取铺平道路。
采用回顾氧气的实验室制法，加上老师引导学生观察、对比、分析、动手探究的方式，归纳总结出实验室制取二氧化碳的方法，以及实验室制取气体的一般思路和方法。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
这节课教学中，除了应用多媒体手段，结合学生的探究实验、合作学习与交流反思，使学生在学习旧知的基础上，引申出新知；及时发现学生学习中存在的问题，同时也使一些共性问题得到警示；应用ppt课件，很好的突出了学习重点及难点，突出关注点，便于针对性的设置问题，引导学生观察、比较、思考，进而是学生自主的进行讨论、探究。
前面我们学习过了氧气的制取，但对于实验室制取气体的原理确定、制取气体装置的选择、气体检验方法的产生，以及这三者的内在联系，却是一头雾水。
2.课标点落实情况分析
首先探究了实验室制二氧化碳的反应原理，然后教材给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，并给出了一些仪器，让学生采用活动探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置；再利用设计的装置制取二氧化碳、验证二氧化碳；最后总结了实验室中制取气体的思路。
1.重难点表述
重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制气思路。
难点：通过对实验室制取氧气原理和装置的比较和分析，总结出实验室确定制气装置的一般思路和方法。
2.重难点确定依据
对于气体的收集方法与物理性质、发生装置的选择与反应原理的关系，缺乏进一步的思考和联系。如何由学生熟知的氧气的制取过渡到实验室制取气体的思路和方法，进而验证应用于二氧化碳的制取，就成了这一节的课的主要内容。
重难点有什么新思考？
如果能将PPT课件与电子白板、展台、手写笔及相应的一些学科工具软件有机结合，那将是教学活动中的一大革命。既有老师按照教学要求进行的教学活动，也能照顾到学生的个性化学习；仅能体现到老师的主导作用，也能突出学生的主体地位。这样的课堂应该是非常丰富多彩的，学生感兴趣的，符合学生成长心理特点的。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
展示型的多媒体应用能极大的提高课堂的容量，节约课堂时间，但缺乏互动性，无法应对的解决课堂上出现而在课堂教学设计之外的一些需求， 因而就显得有些呆板或者说枯燥，一切教学活动都是按照老师的教学设计来进行，无法灵活的进行个性化的教学。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计