人教部编版八年级下册语文助学案：1社戏
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重点
学习本文景物描写对表达中心思想的作用。
难点
体会人情美，风情美，并领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
学习过程
学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1、给下列下划线的字注音。
泊位（）剥豆（）豆壳（）吁气（）ຫໍສະໝຸດ Baidu
湖泊（）剥削（）地壳（）呼吁（）
棹（）倘若（）归省（）潺潺（）
行辈（）惮（）桕树（）撮（）
凫水（）蕴藻（）撺掇（)( )
满被红霞罩着了。（“回望“表现了我怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）
【补助练兵】（我能用新知）
文中从不同角度描写了江南水乡的月夜美景，由此你能想到一些古诗吗？
（1）描写江南景色的诗句。（不少于2句）
（2）带有“月”字的诗句。（不少于2句）
【共助反馈】（我能够达标）
阅读“一出门……于是赵庄便真在眼前了。”回答问题：
2、解释下列生词。
归省行辈：
惮：漂渺：
絮叨：央人：
怠慢：撺掇：
委实：旺相：
3、朗读课文，理清文章结构。从时间角度来看，全文是这样安排的：
4、从事情角度来看：随母亲归省小住平桥村——( )——看社戏前的波折——（）——（）——看社戏归航偷豆——（)
5、自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达。
情感态度与价值目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
重点
学习小说采用白描的手法和人物描写的方法。
难点
揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
学习过程
学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1、本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
我的很重的心忽而轻松了……淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1．文中画线句运用了________和________的修辞方法。
2．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面，并分析景物描写的作用。
课题
1《社戏》（第一课时）
课型
新授
主备
审核
班级
姓名
时间
助学
目标
知识和能力目标：1.积累并掌握“潺潺、漂渺、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。
2.熟读课文，理清故事情节，学会概括课文内容。
过程和方法目标：学习本文景物描写对表达中心思想的作用。
情感态度和价值目标：体会人情美，风情美，并领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
7、用一句话概括这几段文字所写的内容。
8、给以上文字拟一个四字标题：
续助反思（我能够达标）
2、这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。
3、小说描写的主要人物有哪些？你最喜欢谁，为什么？表达了作者怎样的思想感情？
【互助探究】（我参与互研）
1、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，
1、第一自然段的表达方式属于（ ）
Ａ、记叙 Ｂ、描写 Ｃ、议论 Ｄ、抒情
2、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。3、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？
4、第三段主要写“我”的感受，表现“我”感受的句子是，使社戏显得“未见其形，”，充满了诱惑力。
5、“但我还以为船慢”一句衬托了“我”的心情。
6、作者巧用照应，使文章浑然一体，文段中“左右都是碧绿的豆麦田地的河流”与下文照应；“飞一般径向赵庄前进”与下文照应。
视觉：
嗅觉：
触觉：
听觉：
景物描写的作用
3．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_____》。
续助反思（我收获新知）
课题
1《社戏》（第二课时）
课型
新授
主备
审核
班级
姓名
时间
学习
目标
知识与能力目标：揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
过程与方法目标：学习小说采用白描的手法和人物描写的方法。
【互助探究】（我参与互研）
1、文中写的七件事哪些是详写哪些是略写？作者为什么要这样安排？
2、作者为什么说平桥村是我的“乐土”？
【补助练兵】（我能用新知）
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
【共助反馈】（我能够达标）
阅读下面文段，回答问题。
我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
2、不料六一公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
3、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）
4、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，
学习本文景物描写对表达中心思想的作用。
难点
体会人情美，风情美，并领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
学习过程
学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1、给下列下划线的字注音。
泊位（）剥豆（）豆壳（）吁气（）ຫໍສະໝຸດ Baidu
湖泊（）剥削（）地壳（）呼吁（）
棹（）倘若（）归省（）潺潺（）
行辈（）惮（）桕树（）撮（）
凫水（）蕴藻（）撺掇（)( )
满被红霞罩着了。（“回望“表现了我怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）
【补助练兵】（我能用新知）
文中从不同角度描写了江南水乡的月夜美景，由此你能想到一些古诗吗？
（1）描写江南景色的诗句。（不少于2句）
（2）带有“月”字的诗句。（不少于2句）
【共助反馈】（我能够达标）
阅读“一出门……于是赵庄便真在眼前了。”回答问题：
2、解释下列生词。
归省行辈：
惮：漂渺：
絮叨：央人：
怠慢：撺掇：
委实：旺相：
3、朗读课文，理清文章结构。从时间角度来看，全文是这样安排的：
4、从事情角度来看：随母亲归省小住平桥村——( )——看社戏前的波折——（）——（）——看社戏归航偷豆——（)
5、自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达。
情感态度与价值目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
重点
学习小说采用白描的手法和人物描写的方法。
难点
揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
学习过程
学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1、本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
我的很重的心忽而轻松了……淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1．文中画线句运用了________和________的修辞方法。
2．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面，并分析景物描写的作用。
课题
1《社戏》（第一课时）
课型
新授
主备
审核
班级
姓名
时间
助学
目标
知识和能力目标：1.积累并掌握“潺潺、漂渺、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。
2.熟读课文，理清故事情节，学会概括课文内容。
过程和方法目标：学习本文景物描写对表达中心思想的作用。
情感态度和价值目标：体会人情美，风情美，并领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
7、用一句话概括这几段文字所写的内容。
8、给以上文字拟一个四字标题：
续助反思（我能够达标）
2、这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。
3、小说描写的主要人物有哪些？你最喜欢谁，为什么？表达了作者怎样的思想感情？
【互助探究】（我参与互研）
1、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，
1、第一自然段的表达方式属于（ ）
Ａ、记叙 Ｂ、描写 Ｃ、议论 Ｄ、抒情
2、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。3、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？
4、第三段主要写“我”的感受，表现“我”感受的句子是，使社戏显得“未见其形，”，充满了诱惑力。
5、“但我还以为船慢”一句衬托了“我”的心情。
6、作者巧用照应，使文章浑然一体，文段中“左右都是碧绿的豆麦田地的河流”与下文照应；“飞一般径向赵庄前进”与下文照应。
视觉：
嗅觉：
触觉：
听觉：
景物描写的作用
3．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_____》。
续助反思（我收获新知）
课题
1《社戏》（第二课时）
课型
新授
主备
审核
班级
姓名
时间
学习
目标
知识与能力目标：揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
过程与方法目标：学习小说采用白描的手法和人物描写的方法。
【互助探究】（我参与互研）
1、文中写的七件事哪些是详写哪些是略写？作者为什么要这样安排？
2、作者为什么说平桥村是我的“乐土”？
【补助练兵】（我能用新知）
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
【共助反馈】（我能够达标）
阅读下面文段，回答问题。
我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
2、不料六一公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
3、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）
4、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，