农村中学“口语交际”教学之我见

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农村中学英语听力口语能力培养之我见

农村中学英语听力口语能力培养之我见摘要：本文对农村初中英语口语的现状及产生差距的原因进行分析，提出在现有条件下如何有效地提高听力口语水平，特别是如何利用好课堂主阵地，创设语言学习情境，从而提高学生的综合运用语言知识的能力。

关键词：农村中学英语听力口语能力培养方法听说读写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交流的重要形式。

中学阶段英语课程是打基础的阶段，必须让学生尽可能多地接触到原汁原味的英语，通过听力口语这个载体，给学生提供尽可能多的信息输入量，才能锻炼学生的思维想象能力。

听说与读写之间关系密切，听说读的能力都提高了，写的能力自然也就相应地提高，从而推动学生的综合运用语言的能力的提升。

在现阶段的教学活动中，整体配合存在着或多或少的缺陷，在农村中学这种现象尤其显得突出。

一、农村中学英语口语的现状及产生差距的原因2009年江苏省实行了统一的口语听力人机对话考试，检测初中毕业生的口语听力实际交际能力，新形势下对学生和教师提出了更高的要求。

对于这一变化，很多农村学生感觉不适应，再加上紧张等其他主观原因导致学生考试成绩不理想。

笔者以亲身经历谈谈相关情况，先介绍一下笔者所在学校的情况。

这是一所地处边远地区的农村中学，和许多农村学校一样面临着生员不足、师资力量薄弱的局面。

近几年来英语口语测试全市靠后。

今年经过全体师生的共同努力取得了一定的进步，但跟同类学校相比仍有差距，分析原因主要有以下三个主要方面。

1.部分老师对英语口语听力考试的认识不足，过度看重学生的笔试成绩，平时训练量达不到要求，仅仅在考前突击训练几次，是难以切实提高学生能力的。

2.语音语调有问题。

受客观条件的限制，部分农村中学教师的发音带有浓郁的地方腔调，导致学生语音语调的不规范，在考试中不可避免地受到相当大的影响。

3.听说训练量不够。

听说是学习语言的基础，在平时的教学中我们未能在课堂教学创设情境给学生去练习，而把大量的时间花在写上面，学生长期在这样的课堂上，听说能力得不到提高，给继续学习留下了无穷的后患。

浅谈农村中学口语交际教学

一
主” 的原则。演讲过程中，学生的优缺点会暴露无遗。老师应当和全班学生一起，认真聆听，及时作出正确而中肯的点评，并且深层次挖掘拓展学生演讲的话题，从更高层面更广视野引导学生。让学生满足于老师（或学生）给予的肯定的同时，真正意义上提高了自己。而学生的点评又改变了老师点评的形式单一、
４演讲的语言。．演讲的语言包括声音语言和肢体语言。演讲时我要求学生必须声音响亮，字清晰，吐以最后一排同学能听清楚为标准，同时要求用普通话演讲，因为课前三分钟演讲还有一个目的就是要提高学生的普通话水平。尤其是我们农村的学生，经常用家乡话演讲而惹得全班同学哈哈大笑，这时，我就坚决制止，并且要求他用即使不标准的普通话讲完。肢体语言，简单讲就是学生的仪表和站姿。开始时，有些学生不注意，或卷了袖子上台，双手撑桌，或弯腰低头，或东瞅西望，看窗外，看天花板，或者用脚不断地踢讲桌或黑板下的墙壁。每当这时，我就及时提醒学生，要抬头挺胸，注视大家。并逐步在语气、语速、语调、目光、手势、感的传递上情都提出不同的要求。
限度的发挥。
ห้องสมุดไป่ตู้
师和全体同学面前真实地外传。课前演讲使学生比较准确地了解自己的语言表达能力。如在演讲中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否洪亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在演讲中，学生看到了别人，也看到了
新颖、特，但让同学们听得津津有味，开眼界，老师也独不大连

口语交际教学心得5篇

口语交际教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学英语口语学习方法之我见论文

中学英语口语学习方法之我见摘要：在素质教育的今天，英语口语的重要性已经凸显在日常生活中。

而在实际的教学中，尤其在高中阶段农村中学的课堂上，口语教育情况不容乐观。

因此加强高中段学生的口语教学已经变得尤为重要。

关键词：素质教育音标英语1、提高中学英语口语教学的策略1.1师生双方都要深刻认识到口语的重要性学生长期受升学压力的影响，老师们一味地追求高分。

在这种教学思想指导下，老师们只注重知识的传授而忽略了能力的培养；过分强调书面的练习而轻视口语的训练。

其实，中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段，该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路，并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。

基于此，我国中学广泛开展了英语口语教学。

“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。

听说能力对于英语学习至关重要，英语学习必须从听说开始。

1.2利用各种素材，培养学生语感教师在以课文为基础的前提下应选择年轻人喜欢的时尚话题材料，如音乐、篮球、明星、军事等进行讨论。

这样的学习经验才能让学生在口语实践中有话可讲，有言可发。

另外，教师可以通过故事来吸引学生。

故事对很多学生都有着独特的吸引力，通过设置悬念和故事接龙来培养学生对口语的兴趣，利于学生创新思维的培养，促进其英语学习的积极性。

再有一种就是英语原声电影。

选择合适有效的影片，是教师首先必须考虑的问题。

原声电影一要积极健康，二要有合适的语音语速。

让学生欣赏电影的同时，可以进行跟读模仿，培养语感，这样口语教学时就可以顺其自然了。

1.3培养跨文化意识，巩固口语水平语言总是以文化为依托的，交际的得体和现实与否，也直接关系到具体的语言文化。

文化、交际和语言实际上是不可分割的，作为交际的一种工具，语言在实际运用过程中往往受制于文化这块大背景。

在中学基础英语教学阶段，进行跨文化意识的渗透培养，了解异域国家风情、人民信仰、社会风俗与思维习惯等，培养学生的文化敏感性，发展学生的跨国交际能力。

农村初中学生口语交际能力反思

经验交流都市家教　266【摘　要】生物是一门以实验为基础的学科。

教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。

【关键词】初中生物；实验教学；探析；加强；思维能力在教学中如何唤起学生的学习情感，提高学生对生物学习的兴趣在如今的初中生物教学中显得非常重要。

教师通过树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰当运用类比并设计有趣的活动，能使学生喜爱学习，快乐学习，突破教学难点，促进学生学习的积极性和主动性。

1发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。

但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。

学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

2运用简易方法，做好初中生物实验教学模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验，教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛问，铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的落叶、泥土，装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。

当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。

农村初中语文口语交际教学问题与对策

农村初中语文口语交际教学问题与对策【摘要】由于农村教育资源的局限，农村初中语文口语交际教学出现边缘化。

针对这种情况可以采取以下措施：精心创设交际的情境；注意训练的层次和方法；充分发挥榜样示范的作用；尽可能实行案例教学；重视开展激励性的教学评价.【关键词】农村；初中语文；口语交际全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）从社会发展的角度和从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，在《语文课程标准》的教学建议里，提出“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的要求，强调了口语交际的实践性和重要性.”笔者认为，“口语交际能力是现代公民的必备能力”这一教育目标的落实，相对于口语交际能力本来较弱的农村学生来说，更见重要和迫切.一、农村初中“语文口语交际”教学边缘化的成因农村初中“语文口语交际”教学边缘化的趋向，其形成原因有主要表现在：1、教师没有认识到口语交际的教学，对学生能力提升和发展的重要性.对课标解读不深刻.现实中，口语交际的课堂，往往是教师“提一提、说一说、无组织、无活动”的形态.2、农村学生，受其性格、能力、情绪、心理等心理品质和固有学习方式的影响，口语交际教学的课堂往往是低效的.农村学生来源，参差不齐3、由于农村教学资源的局限，口语交际课堂在师生准备阶段，存在客观的困难.初中毕业大多没见过四大名著的多得是，至于查找资料更是少地可怜.二、提高农村学生口语交际能力的对策1、精心创设交际的情境在口语交际的教学中，我们教师在课内要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。

还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。

语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。

如何提高农村中学生口语交际论文

浅谈如何提高农村中学生口语交际内容摘要:口语交际就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。

口语交际的目的就是交流沟通,口语交际教学是为了适应社会发展的需要。

所以我们在教学实践中,要突破传统的听说教学模式,加强学生口语实践活动,激发兴趣,拓展渠道,开发学生学习的潜能,提高农村中学口语交际及教学。

关键字:口语交际兴趣实践训练口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,便经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任,显得更为重要。

较强的口语交际也成了每个社会人适应现代化社会交际最基本的能力需求。

然而,根据我们的调查,目前,农村中学的孩子们,在交际的过程中,却存在着不少问题,经研究总结,归类为以下几方面因素:一、语言因素1、没有养成说普通话的习惯大多数人都生活在方言区。

由于方言根深蒂固的影响,许许多多的人都没有养成说普通话的习惯,说普通话感到别扭,南腔北调,听起来不顺耳,甚至还闹出许多笑料,使得人们望“普”生畏,不愿意说;而越不愿意说,就越不可能养成习惯;而越不能养成习惯,就越不愿意说。

这就形成了恶性循环。

2、没有说普通话的氛围言语的发源地是具体的情境。

在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。

口语交际是在特定的环境中发生的一种交际现象,其所谈的话题,交际的对象,交际的场合都是特定的,并受环境的影响。

中国语言文化的丰富性,受当地方言的影响,中学生往往经常使用“地方式普通话”。

二、学生因素1、缺乏交际意识口语表达具有很强的生活实践性,每个人从呀呀学语开始,都在进行着口语训练。

由于现行的教育制度对于学生的评价还不够完善,“一考定终身”制度的存在,使得多少学子为了走向自己的成功的彼岸,不得不在读写上狠下功夫,家长重视的也只是笔试成绩而不在意口头表达能力,自然花在口语表达训练上的时间少而又少。

2、缺乏交际技巧一部分学生对交际很有兴趣,但在学校交际机会较小,缺乏校内外沟通。

初中语文口语交际教学之我见

初中语文口语交际教学之我见
胡丽
（毕节市七星关区长春堡镇长春中学，州毕节５１１）贵５７９《文课程标准（验稿）指出：口语交际能力是现代公语实》 “ 民的必备能力。应培养学生倾听、达和应对能力，学生具表使有文明和谐地进行人际交流的素养。新课标提倡语文教学要 ” 重视培养、高学生的口语表达能力。以往的 “ 话说话 ” 提将听改为“ 口语交际 ” 明确提出学生应具有日常口语交际的基本能。力。实上 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 国语文教学的前辈先贤就十分重视对青少年进事我行正规系统的口语训练，认为这是构成良好语文素质的重要内容。叶圣陶先生早在１２年就写过一篇题为《话训练》９４说的文章。把口语交际这件事看得极其重要，出中小学毕业生他提往往有 “ 涩不肯开口，了口又含糊不清楚 … …没有条理，羞开又喜欢学人家说烂了的话 ” 缺点。的他认为善于口语交际是指 “ 于思想，于情感，于表达 ” 说的话要 “ 于论理，于精富工，合出至诚 ” 。二三十年代，国许多语文教育家如黎锦熙、大白、我刘朱自清等，很重视在语文教学中让学生通过问疑、表、都发讨论、说等方式经受口语锻炼。辩但是，当今的农村中学，在口语交际教学的实施和落实。并非像人们想象的那么简单，么美好。的教师把它当做教那有学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。对于综合性学习中的口语交际。多教师更是直接忽略，许或者只是提一提，一说，说不组织收集资料，展活动。针对开现这些情况来说说我在教学中的做法。培养学生的自信心范德比尔特说：一个充满自信的人，事业总是一帆风顺 “ 的，没有自信心的人，能永远不会踏进事业的门槛。 ” 而可可见，自信是一股强大的力量，种力量。以使人不断进出智这可慧的火花，分挖掘自身潜能，断对自己提出新的要求。但充不是，个人在成长的道路上，会遇到一些困难与失败，每都自信心会不同程度地受到挫伤。教师一定要善于观察学生的一言行，现学生失落时，定要找学生谈心，给学生以鼓励，发一多

农村英语口语教学之我见

农村英语口语教学之我见对于很多农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的科目，英语口语学习也存在诸多问题。

本文主要阐述了对农村初中生英语口语学习存在的问题及如何有效地改进农村英语口语教学的粗浅见解。

一、农村初中英语口语教学存在的问题（一）英语课堂过多地使用汉语进行教学我国中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了学校有限的英语课外，很少有接触英语的机会因此，教师所说的英语成为学生所听到的英语的最大来源之一，教师也成为学生学习英语的榜样而许多英语教师为了讲解的方便，在课堂上大量使用汉语进行教学，学生借助汉语来学习英语语法句型等也未尝不可，但长此以往口语水平必然会受到很大的影响，造成听说远远落后于读写的现象（二）专业教师短缺，口语水平不高很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教，造成农村初中缺乏高素质、高水平的英语专业教师。

在有些学校，英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的，甚至存在一个教师同时上英语和其他主科的现象。

农村初中大部分英语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。

现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。

学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。

学生掌握的是抽象的语法规则，记忆的是一大堆没有用过的词汇。

最终学生做习题的能力得到了提高，而听、说、读的能力并没有得到锻炼。

（三）教学方法运用不当1、英语口语教学有其特殊性。

注重英语的交际性，需要教师和学生的共同参与。

口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。

有的教师认为在口语课上的一个重要特点是“挑错”、“纠正”，并认为这是严格要求学生的表现，其实口语教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。

对于学生的错误要区别对待，不能“有错必纠”。

浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施

四学生自身存在心理障碍农村环境较为封闭?学生得不到充分的锻炼?所以大多比较害羞?很多学生害怕出错而遭到同学作者简介农庚1976?男?广西西林人?本科?广西壮族自治区西林中学教师?中学一级?的嘲笑和教师的批评?正是学生的这种心理?使他们对开口说英语产生了恐惧?这也往往使教师精心准备的口语练习以冷场告终?很多学生极少发表意见?他们更乐意做个旁听者?因此?想要提高农村初中学生英语口语水平?解决上述问题迫在眉睫?这需要教师采取有效的教学方法?更需要学生的积极配合与自身努力?下面笔者根据自身教学经验?就如何改进农村初中英语口语教学提几点建议?三改进农村初中英语口语教学的措施一转变教育观念要想提高农村初中学生的英语口语交际能力?教师必须摒弃传统应试教育模式?把提高学生英语口语交际能力摆在一个重要的位置上?充分意识到提高学生口语交际能力的重要性?鼓励学生树立远大的志向?同时?教师在日常生活与教学实践中应该抓住一切机会?让学生明确英语口语学习的目此外?教师还应持积极的态度?深入领会新课程标准的精神?彻底转变传统教学观念?努力提高学生的英语口语水平?二坚持使用英语组织课堂教学教师要坚持用英语来组织课堂教学?这不但可以给学生营造的环境?还可以给学生营造说的氛围?教师的教学语言要充分考虑学生的知识水平?不宜太难?应该是既简洁易懂?又不失丰富有趣?这样才能吸引学生参与其中?将英语组织教学贯穿于教学的每个环节?学生开始可能很不习惯?也听不明白?这时需要教师放慢教学语速?并配以适当的表情手势和动作?必要时结合图片和实物来帮助学生理解?使学生置身于良好的语言氛围中?久而久之?学生就能记住教师常用的课堂教学用语?理解各种体态语所表达的含义?逐渐融入英语口语学习中去?听力能力也随之得到提高?持用英语组织授课不但可以增强学生的好奇心?吸引学生的注意力?还会在无意之中强化和提高学生的英语听说能力?三提高教师自身素质教师是口语教学过程的导演者参与者合作者与评价者?教师自身的素质高低直接影响到口语教学效果的好坏?在农村地区?许多教师的口语语音中带有很浓厚的地方口音?有些甚至不是英语专业教师?无法流畅地说英语?因此?为了能够顺利地实施英语口语教学?并提高教学效果?教师要根据新课标的有关要求?提高自身的综合专业素养?学校要加强师资培训?同时?教师要学习研讨?教师之间相互听评课?取人之长补己之短?改进英语口语教学?另外?教师要了解学生?启发激励诱导学生?达到提

农村中学语文口语交际教学现状及论文

农村中学语文口语交际教学现状及思考摘要：就口语交际而言，口语交际是初中语文课程的重要组成部分，是现代公民的必备能力，是学生语文综合能力和语文素养的集中体现。

然而，语文教学中存在的“重知识、重书面、重成绩而轻口语”等忽视口语交际的现象，以及学生普通话、口语交际能力下降等问题不得不引起我们广大语文教师的重视和思考。

本文就农村中学口语交际教学现状进行探索思考。

关键词：语文教学口语交际语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

提到口语交际能力，人人都知道口语交际对每个人的成长成才是非常重要的，只有肚才、没有口才就无法适应现代社会。

而口语交际是初中语文课程的重要组成部分，是一个人语文综合能力，语文素养的集中体现。

就语文课程而言，人教版九年义务教育实验教材中每个单元都安排口语交际专题内容，是教材的主要内容；就个人发展而言，口语交际更是一个人内在综合素质的外在表现，包括个人的文化素养、气质、口才、驾驭文字的能力和普通话、字词的掌握运用等，甚至涉及到逻辑学和心理学等知识。

《语文课程标准》也明确指出九年义务教育的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”语文教育的任务是：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情、指导学生正确理解和运用祖国的语言、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。

”也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”综上所述，口语交际应是语文教学的重中之重。

可是，谈到口语交际教学现状及学生口语交际能力，令人担忧，让人失望。

特别是农村中学，在语文教学过程中，教师仅仅把学生当作考试的工具，分数仍然是评价学生的唯一标准，也是考核评价教师的唯一标准。

因此，口语交际被师生遗忘、抛弃，语文教学失去了重要的功能。

这些现象应引起我们广大教师的关注和思考。

如何培养农村中学生的口语交际能力

环节的完美结合
首先，于学生逞强好胜。而在课堂上可贯穿竞争法，由因把握这一特点努力培养学生的竞争意识。根据话语的内容进行推断判断．样的形式很能吸引学生。此他们总是乐于发这对表自己的看法。们可用这样的话在激发他们：谁猜测得最我看快．的结论最正确。时也可说：谁最聪明，第一个准确猜平看能地回答老师提出的问题。这样学生就敢于开口说话。其次．在阅读教学中我们可以通过复述来培养学生说话能力。语文教材中，不少是以记叙为主的文章，教学中，在有在对于那些故事性较强的篇目，在学生看过之后，妨让他们把不主要内容作复述或表演，这样不但促进了学生对课文内容的把握，且有效地训练了学生的口头表达能力。：授《帝而如讲皇的新装》的时候，学生分角色复述故事。这样学生既增强了让学习兴趣．很好锻炼了口语表达能力。试想，是把这种训又要练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来的时候。不愁讲不清楚、不具体、不生动了。就讲讲最后。教学时我们可以让学生在聆听教师的讲解、读在朗或者同学朗读之后，要求进行说的活动，者在聆听或观看按或有关课文表演之后进行口头的评述。这种方法可在平时阅读教学中运用。教师可尽量制造机会，让学生在同一个活动之中

农村中学如何培养学生的口语交际能力

学的圣火 ” “ ，迎人文奥运，建和谐
校园”等等；另一方面，寻找机会，
炼、文艺表演、社会调查等展示活动。教师要充分利用这些活动，进行Ｖ语交际能力训练。具体做法是：Ｉ
１．广播播音。
积极给学生搭建Ｖ语训练的平台，进Ｉ
来，一方面检查学生研究的深度和广度，增强学生的成就感；另一方面，
训练学生的ＶＩ语表达能力。
行即兴演讲。如生日祝词，元旦祝词，师节祝词，各种颁奖词，各种教竞选（班干部竞选、志愿者竞选、主持人竞选）演讲等等。２．比赛。朗诵用普通话有感情地朗诵，是语文
素养的基本体现，也是Ｖ语能力的一Ｉ种体现，教师也可设置各种朗读比赛活动，训练学生的Ｖ语。如诗歌朗诵Ｉ比赛，散文朗诵比赛，自创作品朗诵
讲活动。这种活动一般都有一个主题，如 “ 珍爱生命，远离毒品” “ ，绝不能让我们的ＩＮ，成为地球上最后ｌｉＯ
一
滴水” “ ，用我们的爱心，点燃助
间十分广阔，教师要充分利用这一有
利条件指导学生开展 “ 研究性学习 ” ，利用课堂，学生的研究成果展示出将
维普资讯
养学生的口语交际能力
语文教学的培养目，无外乎两种能力，即阅读能力和写作能力。阅标
读能力是吸收，写作能力是释放。就其目的而青，阅读最终是为了释放，
也是语文教学的终极目标。而写作又分两个方面，即书面表达和口语表达。
比赛，流行歌歌词朗诵比赛等等。３本剧演出。．课

浅议农村初中语文口语教学

浅议农村初中语文口语教学【摘要】在语文教学中培养学生的口语交际能力十分重要。

怎样在语文教学中培养和发展学生的口语交际能力已成为广大中学语文教师认真思索和积极探讨的问题。

本文从充分认识口语训练的重要性，努力激发学生口语交际兴趣，重视加强学生口语交际训练三方面简单探讨如何在语文教学中加强口语教学，进而提出了一些具体措施。

【关键词】农村中学口语教学重要性兴趣激发训练方法在农村中学任教语文二十多年来，笔者一直坚持对口语教学进行积极探索和努力尝试，并取得了一定成效，下面，就如何搞好农村中学语文口语教学，我谈几点粗浅的认识和看法：一、充分认识口语训练的重要性1、口语训练是书面语言的基础和源泉。

现代社会生活中，口语表达特别重要。

语文教学要紧紧抓住口语训练这个环节，让学生受到应有的训练，让他们说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，措词有讲究。

如果能说会道，还愁他不会作文？2、口语训练能够提高阅读教学效果。

在阅读教学中，学生的口头表达自然少不了，表达的好坏，对阅读教学的效果影响很大。

正如叶圣陶先生曾明确指出：“口头为语，书面为言。

文本于语，不可偏指，因合而言之。

”①在阅读教学中，教师如能有计划地训练学生说话，加强朗读的指导训练，能让学生加深理解课文，有助于完成阅读教学任务。

3、口语训练能够活跃学生思维。

叶圣陶先生把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙”。

不仅叶圣陶先生对“说”的训练很重视，二十年代、三十年代的许多语文教育家如刘大白、朱自清等都很重视在语文教学中让学生问疑、发表、讨论、辩说，组织报告、辩论、演说等活动。

可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高学生思考的敏捷度和应变能力。

二、努力激发学生口语交际兴趣积极的兴趣是实现口语交际的基础，只有对口语交际有兴趣，学生才会认真倾听，深入思考，积极参与。

浅谈农村语文教学中的口语教学

也谈语文教学中的口语教学临泉县庞营中学张建关键词：口语交际口语教学新课改随着社会经济运行方式的转变，口语交际越来越频繁，越来越生活化，突显出其重要的作用，为把学生培养成社会需要的人才，在语文教学中更要重视口语教学。

然而在农村语文教学中，普遍存在着忽视口语教学的现象，教师在教学中，往往只重视学生的考试成绩，忽视学生口语交际能力，导致学生在课堂上回答问题或是面对陌生人时，有的表现异常激动，语无伦次，用词不当，语句不完整，说话没有明确的中心，有的学生干脆保持沉默，一声不吭，造成这种状况的原因是多方面的，这与农村的语文教学实际也是分不开的。

农村中的许多语文教师对口语教学的地位和作用缺乏深刻的认识，将口语教学视为可有可无，没有真正领会到新课标的精神实质。

另外，部分语文教师的朗读能力有限，对学生不能起到正确、有效的示范作用。

在加上应试教育的指挥棒还在鞭策着教师们“重成绩，轻口语；重知识，轻能力。

”导致教师们只讲知识，忽视口语。

农村学生自身的原因也导致口语交际能力较低的一个因素，自小没得到良好的启蒙教育，知识面狭窄，见识少，处事畏畏缩缩，还有心理等各个方面的因素，让教师在上口语课时“启而不发”，很难顺利进行。

早在春秋战国时期，孔子就把口语交际提到一个十分重要的地位：“一言可以兴帮，一言可以丧帮。

”现代社会，口语交际更是最基本、最便捷、最重要的交际工具，也成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力。

语文新课标指出；语文教学的根本目标是提高学生正确理解和运用语言文字的能力。

良好的口语交际能力是现代社会的重要素养，要注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调、语气、表情和手势提高口语交际的效果。

那么，如何培养学生的口语交际能力？我认为要想让学生说得好，必须让他们有说的兴趣，有表达的欲望，变“要我说为我要说，”提高学生说的积极性，因此在口语交际中要注意体态语如面部语、首语、手势语等在信息传递中的作用。

提高农村中学生英语口语能力的几点想法

提高农村中学生英语口语能力的几点想法摘要：由于主客观原因所限制，农村中学生英语口语能力较弱，针对此问题，笔者认为可以通过营造轻松的课堂环境，培养学生口语表达的兴趣，朗诵、背诵范文、模仿，教学过程中注重口语交际活动，鼓励学生大胆讲英语、适当容忍他们的错误，因材施教、善于引导等措施提高农村中学生英语口语能力。

关键词：农村中学生英语口语能力英语教学应以新课程理念为指导，而扎实有效地落实新课程理念，应以英语口语为重点，提高口语教学效率，推动英语口语教学工作迈上一个新台阶。

但现在大多数的农村学生对于学习英语的认识还不够，他们普遍认为英语在农村生活中无足轻重，从而丧失了学习英语的兴趣。

他们对英语的重要性认识不足，这是教学的一个难点。

还有一些学生笔试成绩很好，但羞于开口，这是因为他们练习少，怕出错。

作为教师，应该让学生明白，英语是一门语言，语言的学习就是为了交流、表达，口语能力的培养很重要。

一、营造轻松的课堂环境说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。

在教学中我们发现胆小、内向的学生进行英语口语交际时都比较拘谨，口语能力就差些。

相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。

因此，作为教师，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。

课堂教学中教师应该坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，这样能给学生营造一种语言氛围，以减少学生对母语的依赖性。

学英语就应该有一定的语言环境，不要怕学生听不懂，课堂用语使用的时间久了，学生就会理解，这样才能提高他们的听力。

二、培养学生口语表达的兴趣课前我们可以根据学生的兴趣和爱好开展一些简短的英语表达活动，像谈论天气、自己喜欢的食物、喜欢的电影等，还可以临场发挥，进行一些有意思的ask and answer等活动。

语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。

口语交际的信息含量和重要地位是书面表达方式所不能取代的，也就是对语言来说，口语永远是第一性的。

农村初中生英语口语能力训练之我见

四川教育学院学报引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结台。这种方法既可以
２００６年ｌ月２及语调等知识加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和
心理活动。我们英语教学的对象是初中生，是已掌握了汉
语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础
上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理
过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣。培养他们运用英语思维、表达和实学学生由于电化教学设备较差和英语资料缺乏等原因，也践交际的能力。导致了初中生英语口语能力较差……介于这些原因，农村教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学中学英语教学尤其是英语口语教学切实需要加以改进。生白带一些与上课内容有关的物品．：ＭｄａｔｎＦａ如教ｉｕｍｅ－ｕ－现就农村中学初中生英语口语能力的培养，谈一些自ｔｓ时可布置学生个白ｉｌｖ带月饼，这样在教学时学生可充分己的拙见。利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容显夯实基础，创设情景，激发学生参与得更生动、更贴近生活。再比如教Ｈｗｔｐｍ时可布置学ｏａｏｌ注重语言知识的传授。夯实基础，提高综合运用能力。生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作。以使可投有基本的语言知识，就谈不上语言能力的发展，要正确引他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方导学生记忆单词，任何一门语言的学习都离不开词汇的学法一方面可以调动学生学习英语的积极性，一方面，教另在习和积累。“ 兴趣是最好的老师” 教学中可采取创设情学过程巾充分利用这些语言情景，，可使学生学以致用境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内５利用想象，．模拟情景。不是所有的荚语课都可以利

农村初中英语口语教学之我见

（）富语言输入形式，强语言输入的趣味性。二丰增
输入和输出是一种动态统一的、密不可分的关系。入是输习得的先决条件．是输出的基础，想提高口语产出能力必须要以大量可理解输入为保证．而且只有等到语言输入发展到一定程度或学习者具备足够的语言知识积累后，输出才成为可能。输出是习得的必经之路，是输入的最终目的，过来又也反能帮助学习者消化、收和激发输入。输入是第一性的．输吸是出的基础。没有足够的、道的、汁原味的语言材料的输入，地原输出只能是无源之水、本之木。人与输出在具体教学实践无输中，该是你中有我、为依赖、为作用的关系，何孤立强应互互任调一方的做法都不可能真正有效地提高语言习得水平。三、大学英语口语教学的启示对根据以上对输入与输出关系的论述，我认为片面地强调语言输入或语言输出都会有所偏颇，只有将二者全面地结合起来，衡好二者的关系．能更有利于语言的习得，也对平才这大学英语口语教学有很好的启示，体如下。具（）一选择合适的英语口语学习材料。根据克拉申所提出的“＋ ” 论，师应该把略高于学习ｉｌ理教者现有英语水平的材料作为口语课材料。教师在上口语课之前应当深入了解学生的英语水平及需求，选择好适合学生自身口语水平的、生感兴趣的、学生的生活实际密切相关的学与教学材料。比如：会热点、间百态、话、乐界新闻等方社人笑娱面的材料，给学生提供活生生的英语材料，他们感觉外语就让是他们生活中的一部分。外还要保证语言输入的量。变积另量累到一定程度才会发生质变，以要想把英语学好，须大量所必

农村中学语文教学中的口语交际训练

农村中学语文教学中的口语交际训练浅析在面对社会不断的变革中，口语交际作为社会沟通中最基本最便捷的工具，越来越受到人们的重视，人们在日常生活中也越发注重了对口语交际能力的培养。

在初中语文教学中，口语交际能力的培养成为了语文教学中不可或缺的一部分，成为了关注学生身心健康发展的需要，促进学生个性发展的本质内涵，这是我们培养口语交际能力的出发点，那么在实际的口语训练中教师应该怎么训练，如何把握好范围和尺度，通过哪些途径来实现对学生进行口语教学的培养，从而实现新课改的要求，提高学生的综合素质。

当前农村中小学生口语交际能力薄弱的普遍现象，农村、城镇学校的情况更不乐观。

那么在实际的口语训练中教师应该怎么训练，如何把握好范围和尺度，通过哪些途径来实现对学生进行口语教学的培养，从而实现新课改的要求，提高学生的综合素质。

下面结合我的工作经验谈几点看法：一、采用多种形式，培养学生口语能力口语交际训练以分散为主，以集中为辅。

分散训练就是指在平日里的所有的运用口语交际的训练，如与学生的讨论问题，回答提问等等一系列贯穿课文的讲解始终的交流。

“在阅读写作课中，渗透交际，可通过复述，表演，讨论，交流等形式锻炼学生的口语表达能力和思维能力；在写作课上通过学生评议、修改等环节，培养语感、矫正语病、提高说话的严密性与条理性，实现思维能力和语言能力的共同发展。

”在课堂中的口语交际练习是远远不够的，它只提供给我们技能，而要将口语交际灵活运用，只能让学生深入生活，学生不仅是充当一名学生的角色更要充分表现出社会人的角色。

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。

因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应让学生在日常生活的氛围中，学会与人交往，学会与人交流二、设置话题，激发谈话兴趣交际是基于一定的话题，以口头语言为载体的交际双方互动的信息交流活动。

教师要上好口语交际课，首先要选择恰当的话题。

“现行人教版国标本教材关于口语交际分两个系统编排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排一次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。