体育课程与教学论(精选)
体育课程与教学论
第二，从全部照搬别国的内容到自主选择内容的转变， 在教学内容选择上少了一些盲目性； 第三，从盲目接受到科学选择的转变，目前我国学校体 育在教学内容上日趋科学化。
（1）体育教学时数一直持续在一个相对稳定的数字上， 即每周2～3学时。学时的相对稳定反映了学校体育课 程在学校教育中的重要地位。表明了完整的教育是离 不开体育的参与的。 （2）从学校体育指导思想上，100年来经历了从“尚武 强国”的军国民体育思想到“增强体质”、“保家卫 国”的体育思想，再到现在的“健康第一”、“终身 体育”的思想。
二、体育教学目标的困惑与反思
（一）“增强体质”的困惑与反思 第一，在一节时间本来就很有限的体育课上，学 生有多少时间来增强体质。 第二，学生体质下降的事实，是否是体育教学没 能实现“增强体质”的体育教学目标所致。 第三，是不是通过在体育课上的身体练习就能达 到“增强体质”的体育教学目标。
（二）培养“三基”目标的困惑与反思 （三）培养“道德品质”目标的困惑与反思
第五讲 体育教学模式研究
一、体育教学模式的特征
（一）理论性 （二）稳定性 （三）直观性 （四）优化性 （五）对应性 （六）评价性
二、体育教学模式简介
（一）技能掌握式的体育教学模式 1、含义及其教学指导思想 2、教学过程的结构特征
（二）注重让学生体现运动乐趣的体育教学模式 1、含义及其教学指导思想 2、教学过程的结构特征
四、体育教学内容的重新审视
（一）体育教学内容的特点 1、体育教学内容之间无明显的逻辑关系 2、教学内容的宽泛性 3、体育教学内容的变动性较大 4、从学科的角度来看，体育教学内容的起终点不确定 5、体育教学内容的科学含量较低
（二）体育教学内容的发展趋势 1、体育教学内容的选择从逻辑本位向学科本位转化 2、体育教学内容的选择从教师价值主体向学生价值主体 转化 3、体育教学内容的选择从只注重发展身体素质向身、心 全面发展的方向转化 4、体育教学内容从规定性向选择性转化
体育课程与教学论
在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学 的主宰，转变为与学生合作学习的朋友；
在学习进度方面，由过去教师统一制定的进度，转 变为学生可以根据自己的程度选择教学进度；
体育课程与教学论
体育课程的教与学
郑立新
体育教学过程
一、体育教学过程的概念
体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的,
使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道德和
行为教育的教学程序。
二、体育教学过程的五个层次：
1、体育课程教学总过程。2、学段体育教学过程。
3、学年或学期体育教学过程。 4、单元体育教学过程。
课堂中的合作，与“竞争”、“单干”相对，小组成 员视同伴为一种学习资源，相互交流、彼此接纳、取长 补短共同中冒险。
走向合作的要素
1、积极互赖——目标、资源、角色、认同； 2、人人尽责——任务到人、行为表现， 3、同时互动——用言语表达、自主地影响别人； 4、人际技能——行为规范、鼓劲发挥、程式、思维发酵 5、小组自治——自我管理，自我解决问题。
构、叙事风格、人物个性等； ——红学专家：考问式精读，从各个维度探寻为
什么。
3/8的选项课教学：呼唤新的学习方 式
同样，了解与尝试某一运动项目，与专修某一运动项 目，其学习的目标与要求、学习的时数与内容、教学方 式与评价方法，都会有巨大的处别。
故新课程的改革，特别强调学习方式的变革： ——从被动学习向自主学习转轨； ——从个体学习向合作学习转变； ——从接受学习向探究学习转移。
合作学习的设计框架
《体育课程与教学论》
《体育课程与教学论》第一章一、体育课程论研究的对象：体育课程问题(11)二、体育课程论的发展阶段：1、萌芽阶段：1922-1949年；2、研究阶段：1949-1988年：3、重建阶段：1989年以后三、我国近代体育课程的新篇章：1904年，清政府《奏定学堂章程》的颁布实施四、体育教学的特点1、理论与实践紧密结合2、脑力活动与体力活动相互融通3、学生身体承担较大的生理负荷4、教学组织的动态性五、体育课程与教学论学习的意义1、培养高素质专业化体育师资的时代要求2、有助于掌握体育课程与体育教学的基本理论3、有助于正确理解和把握体育教学的本质4、有助于准确把握体育教学规律并指导体育教学实践5、有助于为未来开展体育课程与教学研究奠定理论基础第二章一、体育课程目标与教学目标的关系1、联系：第一，体育课程目标与体育教学目标都是子目标；体育课程目标与体育教学目标的制订和确立都必须以学校的培养目标和学校体育目标为依据。
第二，从纵向上看，体育教学目标是体育课程目标的下位目标；从横向上看，体育课程目标所涉及的领域在体育教学目标中也应该体现。
第三，体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点：体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。
即体育课程的水平目标是确定学年体育教学目标的直接依据。
2、区别：在目标的制定者、制定依据、使用范围以及制定文件几个方面体育课程目标和体育教学目标都是不同的。
简而言之，体育课程目标针对的是整个体育课程，着眼于学生的整个学习过程或学习阶段以及学习方面，是宏观的、远景的、抽象的，且具有相对的稳定性；而体育教学目标针对的是一个学年、一个学期、一个模块、一个单元、一堂体育课的具体教学情境，是微观的、现实的、具体的，具有相对的灵活性，确定后还可以根据教学的具体情况进行适当调整。
二、体育课程目标纵向与垂直结构体育课程总目标学习方面目标学习水平目标 体育教学目标三、表述课时体育教学目标认知目标/运动参与目标/运动能力目标；技能目标/运动技能目标/健康行为目标情感目标/社会适应目标/体育品德目标四、体育教学目标制定的依据1、学校体育目标以及体育课程目标2、体育教学的功能3、学生现实水平和发展需求4、体育教学资源五、体育教学目标指定的主要步骤1、分解体育教学目标2、分析体育教学内容3、确定学生学习水平和学习需要4、表述体育教学目标六、体育教学目标制定的基本要求1、准确分析学生的学习需要2、深入挖掘教学内容的教育价值3、注意目标之间的连续性4、注意目标之间的层次性5、注意目标之间的可操作性6、注意兼顾目标的多元性第三章一、体育课程内容的特点1、基础性2、身体实践性3、健身性4、综合性二、体育教学内容的特点1、运动实践性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性三、体育课程内容与体育教学内容的关系区别：1、体育课程内容规定了体育学科在某一阶段共同的统一的标准和要求，较为抽象，不能被学生直接掌握，主要回答体育学科“教什么”的问题。
体育课程与教学论《体育教学设计》教案
体育课程与教学论《体育教学设计》教案一、体育课程的重要性体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着不可替代的作用。
体育课程不仅可以促进学生身体素质的提高，还可以培养学生团队合作精神、坚韧不拔的意志品质和勇于拼搏的精神。
体育课程的教学设计显得尤为重要。
二、《体育教学设计》教案的基本要素在进行体育教学设计时，我们需要明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等基本要素。
其中，教学目标应该是全面的、明确的，既包括身体素质的提高，也包括体育技能的学习。
教学内容应该紧密结合课程标准，设计合理的内容和任务，使学生能够在体育教学中全面发展。
教学方法应该多样化、灵活运用，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行调整。
教学手段则需要考虑运动器材的选择和利用，以及实际教学环境的营造。
三、《体育教学设计》教案的编写流程在进行《体育教学设计》教案的编写时，我们需要按照一定的流程进行。
明确教学目标，确定学生需要达到的技能和水平。
设计教学内容和任务，确保内容合理、任务明确。
选择合适的教学方法和手段，使学生能够全面发展。
进行教学评估，检查学生对课程内容和技能的掌握情况，及时调整教学方案。
四、《体育教学设计》教案的示例分析以中学篮球教学为例，我们可以设计一份《体育教学设计》教案。
明确教学目标，包括学生掌握基本篮球技能、培养团队协作精神等。
设计教学内容和任务，可以结合篮球规则、基本技术动作等进行综合训练。
选择合适的教学方法和手段，可以采用示范、讲解、实践等多种方式进行教学。
进行教学评估，检查学生对篮球技能的掌握情况，及时调整教学方案。
五、个人观点和理解对于《体育教学设计》教案，我认为在教学过程中要充分考虑学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能得到充分的发展。
教师在进行教学设计时要善于创新，不断探索适合学生发展的新颖教学方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
总结回顾在进行《体育教学设计》教案的撰写时，我们需要充分考虑体育课程的重要性，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等基本要素，按照一定的流程进行教案的编写，并结合具体示例进行分析。
体育课程与教学论课程教学大纲设计
实用文档“体育课程与教学论”课程教学大纲执笔人：田春兰教研室主任：田春兰一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：体育课程与教学论课程编号：1142010The physical education curriculum and teaching theory：英文名称课程类型：专业基础课总学时：36 理论学时：18 实验学时：18学分：2开设专业：体育教育先修课程：学校体育学二、课程任务目标（一）课程任务使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。
掌握体育教学方法，提高教学技能。
指导其今后的体育教学实践工作。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1、学体育教学的方法；学会分析体育教材，2、掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求绪论大全．实用文档【教学目标】：1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系，2、了解体育课程与教学论的学科概况，理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。
、3【讲授内容】：体育课程与教学的概念第一节课程与教学的概念。
1、2、体育课程与教学的概念。
、体育课程与教学的特点与关系。
3体育课程与教学论的学科概况第二节1、体育课程与教学论的学科定位2、体育课程与教学论的研究对象3、体育课程与教学论的发展学习体育课程与教学论的意义、目标和方法第三节1、学习体育课程与教学论的意义2、学习体育课程与教学论的目标3、学习体育课程与教学论的方法【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。
【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。
第一章体育课程与教学目标【教学目标】：大全．实用文档、掌握体育课程目标与体育教学目标的意义、特点、功能、关系。
体育课程与教学论(69P)
体育教学模式
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技能掌握式的体育教学模式
发现式的体 育教学模式
常见 模式
小群体教学的 体育教学模式
快乐体育的（目标学习）教学模式
2020/1/18
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第七讲：体育教学方法
一、体育教学方法的定义
体育教学方法是在体育教学过程中，教师与
学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而
有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、
学20中20/1/1的8 主导因素，也是内在的掌控因素。
3
教学目标是教师掌控体育教学的依据，没 有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践 中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单 元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学 目标是体育教学中的定向和评价因素。
没有教学内容的体育就不成为教学而只是
锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容
体育教学目标是依据体育教学目的而提出的
预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最
终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶
段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目
标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标
志。 2020/1/18
23
三、体育教学目标的结构
体育教学目标的结构是由体育教学目标的外 部特征和内部要素共同构成的。
为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为
“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与
效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，
体育教学过程是教学的最中心因素。
2020/1/18
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没有良好的体育教学环境就会影响体育教学 的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进 行，因此它是体育教学的第六个基本因素。
体育课程与教学论教学案例
体育课程与教学论教学案例一、案例背景。
在一所中学里，体育老师李老师负责教授初二年级的体育课程。
以往的篮球课总是按部就班，先讲解基本规则，然后进行简单的运球、传球练习，最后打一场比赛。
但学生们的积极性却不太高，很多同学觉得枯燥，尤其是那些篮球基础较差的同学，更是提不起兴趣。
二、教学问题。
1. 学生参与度低。
在传统教学模式下，课堂上总是几个篮球打得好的同学比较活跃，大部分同学只是在敷衍地完成任务。
例如，在运球练习时，有些同学只是机械地拍几下球，毫无热情。
2. 个体差异未被重视。
对于篮球零基础的同学来说，一上来就按照统一标准进行练习，难度太大。
在传球练习中，一些同学连基本的手型都掌握不好，又不好意思向老师和同学请教，只能越来越跟不上教学进度。
三、教学策略调整。
# （一）趣味导入。
1. 篮球明星模仿秀。
李老师在课程开始的时候，不再是干巴巴地讲规则，而是播放了一段NBA篮球明星的精彩集锦，里面有詹姆斯的霸气扣篮、库里的超远三分等。
然后，让同学们模仿自己最喜欢的篮球明星的招牌动作。
这一下，课堂气氛就活跃起来了。
那些平时对篮球不太感兴趣的同学，也被那些炫酷的动作吸引，纷纷参与到模仿中来。
有个比较内向的男生，平时在体育课上总是躲在角落里，这次却主动模仿起了欧文的过人动作，虽然动作不太标准，但他的热情很高。
同学们都被他逗笑了，同时也给他鼓掌加油。
# （二）分层教学。
1. 基础提升小组。
李老师根据同学们的篮球基础，把同学们分成了不同的小组。
对于那些篮球零基础或者基础较差的同学，成立了“基础提升小组”。
在这个小组里，老师先从最基本的篮球握法、站姿开始教起，就像教小朋友走路一样，一步一步来。
他把篮球比喻成一个小宠物，告诉同学们要轻轻地握住它的“身体”，也就是篮球的两侧。
同学们觉得这个比喻很有趣，很容易就记住了正确的握法。
然后，再进行简单的原地运球练习，老师会走到每个同学身边，耐心地纠正他们的动作。
有个女生之前从来没碰过篮球，在这个小组里，她逐渐掌握了运球的基本技巧，脸上也露出了开心的笑容。
体育课程教学论资料
1.国外学者对课程的定义有许多种，比较有影响的是以下四种：（1）课程是学习方案。
（2）课程是具体的学程内容（3）课程是有计划的学习经验（4）课程是预期的学习结果的构造系列2.国内学者对课程的各种定义中较有代表性的有：钟启泉：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育内容。
施良方：将各种课程定义概括为六种：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。
3.课程的内涵：广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。
其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动，以及学校环境和氛围的影响。
狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容范围、活动和进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。
4.黄甫全、王本陆在《现代教学论学程》对教学作了如下界定：广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。
狭义：教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生在一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。
5.课程与教学的关系已逐渐派生出不同的观点。
归纳起来，有三种类型：1、相对独立说2、相互包含说（1）教学包含课程（2）课程包含教学3、相辅相成说6.学习体育课程与教学论的意义：1、清晰而正确地辨别各种体育课程与教学现象。
2、统一有关体育课程与教学的概念和术语。
3、把握基本要素，概观地认识体育教学。
4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践。
5、掌握体育教学方法，提高教学技能。
6、推动体育教学研究、完善体育教学理论。
7.学习体育课程与教学论的方法：1、要带着问题进行学习2、要注意掌握基本概念年和基本原理3、要结合体育教学实践进行学习4、要结合运动专项进行学习5、要仔细理解教学范例，并能举一反三8.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
体育课程与教学论心得体会3篇
体育课程与教学论心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体育课程与教学论课程教学大纲
“体育课程与教学论”课程教学大纲教研室主任：田春兰执笔人：田春兰一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：体育课程与教学论课程编号：1142010英文名称：The physical education curriculum and teaching theory课程类型：专业基础课总学时： 36 理论学时： 18 实验学时： 18学分：2开设专业：体育教育先修课程：学校体育学二、课程任务目标（一）课程任务使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。
掌握体育教学方法，提高教学技能。
指导其今后的体育教学实践工作。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1、学体育教学的方法；学会分析体育教材，2、掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求绪论【教学目标】：1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系，2、了解体育课程与教学论的学科概况，3、理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。
【讲授内容】：第一节体育课程与教学的概念1、课程与教学的概念。
2、体育课程与教学的概念。
3、体育课程与教学的特点与关系。
第二节体育课程与教学论的学科概况1、体育课程与教学论的学科定位2、体育课程与教学论的研究对象3、体育课程与教学论的发展第三节学习体育课程与教学论的意义、目标和方法1、学习体育课程与教学论的意义2、学习体育课程与教学论的目标3、学习体育课程与教学论的方法【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。
【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。
第一章体育课程与教学目标【教学目标】：1、掌握体育课程目标与体育教学目标的意义、特点、功能、关系。
2、了解国内外体育课程目标改革发展趋势3、了解体育课程目标的结构4、掌握体育教学目标制订的步骤和方法【讲授内容】：第一节体育课程与教学目标概述1、体育课程目标与体育教学目标的意义2、体育课程目标与体育教学目标的关系3、体育教学目标的特点和功能4、国内外体育课程目标改革发展趋势第二节体育课程目标的结构1、体育课程目标的纵向层次2、体育课程目标的横向关系3、体育教学目标的层次第三节体育教学目标的制订1、体育教学目标制订的依据与要求2、我国现阶段的体育与健康课程目标体系3、体育教学目标制订的步骤和方法【教学重点】：体育课程目标与体育教学目标的概念、特点与关系。
体育课程与教学论
体育课程与教学论根据《体育与健康课程标准》的精神，全国广大的学校展开了新一轮的体育课程与教学改革和实践，涌现了很多深受学生喜爱的课堂教学新模式，产生了一批批富有个性、颇具创新意识的体育教学新成果，使得原有的一些体育课程与教学理论难以解释这些新模式、新成果，从而推动体育课程与教学理论的发展，促动体育理论体系的任务就摆在了体育理论研究者的面前。
《体育课程与教学论》由十章组成。
力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法，适合未来的体育课程与教学改革和发展具有重要的意义。
第一章主要从历史发展的角度论述了体育课程的功能与地位，简要介绍了体育课程发展和变革的社会背景，从哲学、教育学、生理学、心理学的角度解释了体育课程的学科基础。
第二章较系统地总结了新中国成立以来我国体育课程改革的经验，概述了美国、日本、英国以及新西兰当代的体育课程改革成果。
在此基础上，还对国际体育课程的发展趋势实行了展望，以求为我国基础教育体育课程改革提供可借鉴的经验。
第三章主要阐述了体育课程与教学目标的本质、结构与分类，在重视体能和运动技能目标实现的同时，强调心理健康和社会适合水平目标的达成，促动学生形成坚持体育锻炼的习惯和健康的意识，获得全面的发展。
第四章对体育课程目标与内容的关系，体育课程内容的概念与特点，体育课程内容选择的依据、原则和过程，体育课程内容的分类与组合等方面作出较详实的阐述，以求为体育课程的研制和开发以及体育教学的实施提供可借鉴的参考。
第五章主要从体育教学理论和体育教学实践的角度，介绍了传统的体育课程教学方法与新体育课程教学方法之间的区别与联系，阐述了不同体育教学方法与我国体育教学实践的关系，论述了体育教学方法的选择使用对实现我国新课程教学三维健康观和以学生发展为本的理念。
第六章主要阐述了体育教学设计的意义与模式、依据与原则、基本内容与方法；以《课程标准》为依据，阐述了体育教学计划和学习计划的制定。
《体育课程与教学论》课程笔记 (2)
《体育课程与教学论》课程笔记第一章绪论一、体育课程与教学的本质1. 健身性- 通过体育活动提高学生的身体素质，如力量、速度、耐力、柔韧性等。
- 培养学生的健康习惯，包括定期锻炼、合理饮食、良好作息等。
- 体育课程应注重个体差异，确保每个学生都能在运动中得到适当的锻炼。
2. 教育性- 体育教学不仅是技能传授，更是德育、智育、美育的载体。
- 通过团队合作、竞赛活动培养学生的社会适应能力、责任感、公平竞争意识。
- 体育教学中的规则教育有助于学生形成良好的行为习惯和法治意识。
3. 技能性- 传授体育运动的基本技术和战术，使学生掌握至少一项运动技能。
- 通过技术练习提高学生的动作协调性、灵活性、准确性。
- 技能教学应遵循由简到繁、由易到难的原则，注重个体差异。
4. 娱乐性- 创造轻松愉快的教学氛围，让学生在运动中享受乐趣。
- 体育活动应具有一定的趣味性，激发学生的参与热情。
- 通过游戏和竞赛等形式，培养学生的体育兴趣和终身参与体育活动的习惯。
二、体育课程与教学论的学科概况1. 学科基础- 教育学：提供教育理论和教学原则的基础。
- 心理学：帮助理解学生的心理发展和学习动机。
- 生理学：为体育活动提供科学依据，确保运动安全。
- 运动生理学：研究运动对人体机能的影响。
2. 研究内容- 课程设置：研究课程的目标、内容、结构、实施和评价。
- 教学内容：筛选、编排、教学方法和评价。
- 教学方法：研究教师和学生的方法、手段和技巧。
- 教学评价：研究评价标准、方法和技术。
三、体育课程与教学论的学习1. 学习意义- 提高理论认识和实践能力，为教学提供指导。
- 促进教师专业发展，提高教学质量。
- 为课程与教学改革提供理论支持。
2. 学习目标- 掌握基本理论和方法，能够分析实际问题。
- 提高科研水平，为体育教育贡献力量。
3. 学习方式- 理论学习：阅读、讲座、研讨会等。
- 实践学习：教学观察、体验、参与等。
- 案例学习：分析优秀教学案例，借鉴经验。
《体育课程与教学论》课程笔记
《体育课程与教学论》课程笔记第一章绪论1.1 体育课程与教学论的学科定位与研究对象一、学科定位体育课程与教学论是教育学的一个分支学科，它专注于体育领域的课程设置、教学活动、教学方法、教学评价等方面的研究。
它具有以下特点：- 实践性：紧密结合体育教学实践，解决教学中的实际问题。
- 理论性：依托教育学、心理学、社会学等学科理论，构建体育教学的理论体系。
- 综合性：涉及多个学科领域，是一门跨学科的综合性学科。
二、研究对象体育课程与教学论的研究对象包括以下几个方面：- 体育课程：研究课程的目标、内容、结构、实施和评价等问题。
- 体育教学：研究教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学管理等。
- 学习者：研究学生的体育学习动机、兴趣、能力、个体差异等。
- 教育环境：研究学校体育教学的政策、资源、设施等外部条件。
1.2 体育课程的基本概述1.2.1 体育课程的基本概念体育课程是指在一定的教育阶段，为了实现体育教育目标，按照一定的教育理念和教学规律，对体育教学内容、教学活动进行系统安排的总和。
它包括以下要素：- 课程目标：明确学生通过课程学习应达到的体育知识、技能、情感等目标。
- 课程内容：选择适合学生年龄特点和发展需求的体育知识、技能、活动。
- 课程结构：合理安排课程内容的时间、顺序和比例。
- 课程评价：对课程实施的效果进行评估，以指导课程改进。
1.2.2 体育教学的基本概念体育教学是指在教师的组织和指导下，通过一系列有计划、有目的的体育活动，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，培养体育素养和良好品质的过程。
体育教学的特点包括：- 实践性：强调学生的身体参与和动作练习。
- 互动性：教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
- 发展性：注重学生身心全面发展，提高体育能力和健康水平。
1.3 体育课程与教学论的本体论问题一、体育课程与教学论的本体论问题- 存在论问题：探讨体育课程与教学论的本质是什么，它的研究对象和范围是什么。
体育学科教学论课件1
• 总的来说，体育课程的功能从理论上来说，还不够成熟。 总的来说，体育课程的功能从理论上来说，还不够成熟。
第一节 体育课程的功能和地位
• 二、体育课程的功能
• • • • • １、培养健康的体魄 ２、促进运动爱好和运动专长的形成 ３、培养健全人格和健康心理 培养合作精神和竞争意识，提高社会适应能力。 ４、培养合作精神和竞争意识，提高社会适应能力。 以学生为中心， ５、以 体育课程的社会背景
• 二、体育课程与课程观的转向
• (一)课程观的转向（对象、内容、创造性、探究） 一 课程观的转向 对象、内容、创造性、探究） 课程观的转向（ • (二)课程观的转向对未来体育的影响 二 课程观的转向对未来体育的影响
第二节 体育课程的社会背景
• 三 体育课程与体育运动的发展
• （一）新的运动方法（民间游戏 体操活动 运动项目 新的运动方法（ 时尚运动……..） 极限运动 时尚运动 ） • （二）新的体育科学理论 • （三）新的教学方法
第二节 体育课程的社会背景
• 四、体育教学论的简单回顾
• （一）教学论概念的提出： 教学论概念的提出： • • 拉特克： 拉特克： 夸美纽斯： 夸美纽斯：
第一节 体育课程的功能和地位
• 三、体育课程的地位
• 1、体育课程与学生完美人格的培养 、 • 2、体育课程与当代学生的心理健康 、 • 3、体育课程在素质教育中的地位 、
第二节 体育课程的社会背景
• 一、体育课程的历史回顾
• （一）学校体育的课程化 • （二）体育课程的科学化（自然体育、新体育、快乐体育….） 体育课程的科学化（自然体育、新体育、快乐体育 ）
体育课程与教学论
主讲： 主讲：
第一章 绪论
• 教学任务
体育课程与教学论学习的意义
体育课程与体育教学的意义和作用，体育课程与教学论的意义体育课的意义和作用：体育运动可以使我们更接近自然、接近自己的本原、丰富社会交往；体育体现出自由开放的精神，使其成为人们和睦相处的良方，起到净化人们身心的作用。
体育运动可以培养健康行为，促进良好生活习惯的养成，防止疾病发生。
1、关于体育课的作用和意义关于体育课的作用和意义主要有：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。
这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。
体育课是通过学生的身心活动，在学习和。
2、体育课的作用及意义体育运动可以使我们更接近自然、接近自己的本原、丰富社会交往；体育体现出自由开放的精神，使其成为人们和睦相处的良方，起到净化人们身心的作用。
体育运动可以培养健康行为，促进良好生活习惯的养成，防止疾病发生。
体。
3、体育教育的作用与功能体育教育的作用与功能有：增进身体健康。
体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。
这种价值主要以两种方式体现出来。
提高心理健康水平。
作为社会的存在物，人的运动实践。
4、体育课的意义和重要性是什么体育课在培养学生的竞争意识、德育、智育、意志品质等功能是显而易见的，也是其它学科不可代替的。
但体育老师必须充分建立好和谐的师生关系，只有建立好和谐的师生关系才能促使学生想学的原动力，也是老师施教的重要条件之一。
5、什么是体育教育化？体育的课程化内容和意义是什么体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。
关于体育课的作用和意义主要有：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。
这。
6、学校必须开设体育课，体育课存在的意义是什么所以学生们可以通过上体育课锻炼身体，增强体质。
毕竟身体是从事其他活动的基础。
二、让孩子们身心愉悦，做到劳逸结合。
体育课程与教学论
学生体育自主学习方案计划体育学习中，不同的学生在体能、技能、和兴趣、爱好等方面都存在着差异，每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法，因此教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。
依据以上的教学新思想和理念，结合我所教年级实际情况，制定出切实可行的"自主性"学习课题计划，进行广泛深入综合性的研究。
实施对象和方法(一)研究对象：本校4/5年级学生，共8个班320名学生。
(二)研究方法：1.文献资料法：在本文研究过程中，根据需要参阅大量的相关文献资料，并对此进行了分类整理及必要的统计与分析，为研究奠定良好的理论依据。
2.观察法：在上课过程中观察学生的活动情况，看其是否主动积极的参与学习，是否能根据自身的实际情况确定适宜的教学目标。
并在教学过程中自我控制、自我评价，是否在学习过程中有积极的情感投入等等。
3.问卷调查法：向全体学生发放调查表，就理论、身体素质、竞赛游戏等教学内容作感兴趣、效果好；较感兴趣、效果较好；一般、效果不好的评价。
4.体育测量法：对学生的学习效果进行评价和测量，以了解学生在新学习方式下的学习效果。
测试内容：（1）形态指标：身高、体重、等。
（2）身体素质指标：50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、400米跑、实心球前抛。
（3）对自选项目的测定实施措施（1）自编自创：自编舞蹈、健身操等。
体育课的开始部分和结束部分分别利用3——5分钟，鼓励学生自创舞蹈、徒手操、绳操等，教师及时给予指导、示范，也可在室内观看有关录像、图片等资料，帮助学生获得创作素材。
《体育课程与教学论》评述-教学理论论文-教育教学管理论文-教育论文
《体育课程与教学论》评述-教学理论论文-教育教学管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——《体育课程与教学论》在充分继承和宏扬我国体育文化遗产的基础上，借鉴国外体育课程与教学理论，反映体育课程与教学理论新成果，突出表现其实用性、科学性、新颖性、时代性，力求在现代体育课程与教学论的体系和内容上取得一个新的突破。
一、教与学互动，引导学生学会学习教会学生学会学习、掌握好的学习方法是教学的一项重要任务。
在很大程度上，教师的教学方法以及教师指导学生学习的方式都会对学生的学习状态造成很大的影响。
师生互动，积极教学，只有创造了良好的体育课堂心理气氛才能让学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，真正使学生做到求、趣、行、创、活.求,即激发学生的求知望，让他们乐于参与。
趣,即运用语言艺术巧妙设疑，激发学生的实践兴趣。
行,即提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，增强他们的自信心，让他们相信自己能行。
创,即创造力的培养。
在实际教学的过程中构建和谐的课堂教学氛围，使学生的情绪状态达到最佳，培养学生对体育的认知兴趣，激发学生的创造意识，提高学生的创造能力。
活,即活跃课堂气氛。
无数实践已然向我们证明，学生一旦有了自主学练的能力和良好的锻炼习惯，就如同长上了翅膀，增加了腾飞的力量。
体育教法改革的核心就是真真正正地把教学的作用落到实处。
不单单要把知识技能传授给学生，更重要的是进行学法上的指导，让学生会学:学会学习、学会思考、学会创新。
在教学中，教师要注意让学生有及时动脑、动手、动口、动耳、动眼的时间和空间，在学习体育知识和技能的过程中掌握学习方法，提高体育能力和体育意识，养成良好的体育习惯。
二、区别对待，促进身心和谐发展在体育教学中，不同年龄阶段的学生在生理和心理上都具有不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。