人教版高中语文必修二第二单元第四课《氓》学案

《诗经·氓》教案学习目标：1落实诗歌中的重点文言实、虚词的意义及用法，背诵课文2反复诵读，体会感情3、品味语言，赏析形象导语：在古代诗歌中也有很多“薄命红颜”和“痴心女子”，今天我们就来认识一位中国诗歌《氓》中的“痴心女子”。

让我们带着爱心去关注她。

一、读诗（检查预习）（一）读通要求：（1）要求读准字音，读顺语句。

（《氓》是典型的四言诗，二二节拍）。

（2）读完后请两位同学分别朗读，集体正音。

（二）读懂读懂词句含义，理解文章大意。

1、用幻灯片出示全文，标出重点字词和重要句子。

2、把第一段讲给同学们听（“痴心女子”的心声是用四言古诗诉说出来的，我们能不能用我们现在的语言替她诉说？）氓啊，我们初次相识时，你是那么憨厚，你抱着布匹到我这儿来换丝，其实你不是来换我的丝呀，你是向我来求婚的，我看你那么憨厚，就爱上了你。

你走的时候，我送你一程又一程，送过淇水后，一直送到你顿丘，我们是那样恋恋不舍。

路上你和我商定婚期，这对我来说太突然了，不是我故意拖延时间，我们实在是没有好的媒人，可是你听到这儿就生气了，我心里是多么盼望和你在一起，我说你不要生气了，我们的婚期就定在秋天吧！或者第三段：桑树的叶子在夏天里是那样的茂盛，就像我们女人的容貌和爱情，可是呀，斑鸠鸟啊，不要吃太多的桑葚！可是呀，女人呀，不要和男人沉湎于爱情，男人沉湎于爱情，是可以解脱的，而女人沉湎于爱情，是无法解脱的。

或者最好一段：本想和你白头到老，可是你这种行为真让我心生怨恨。

淇水再宽也是又岸的，湿地再大也是有边的，可是我痛苦却没有尽头。

想起我们少年时候，在一起玩耍，那是多么的快快乐乐，说说笑笑是那样亲切。

你的誓言是那么诚恳，我是万万想不到你会变心的。

唉，现在你既然变了心，我又能怎样呢？算了，我不想这些事了。

（或者，唉，现在你既然变了心，我就不想这些了。

）（三）读深以关键句子为例，指导学生读出情感。

1、不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

（1）学生分组诵读。

（2）诵读指导：此句写的是女子的恋爱时期，一日不见，如隔三秋。

所以前句要读的慢重低，后句要读的轻快高，读出女子对爱情的痴情和陶醉。

（3）指名读，然后学生集体诵读。

２、三岁为妇，靡室劳矣。

夙兴夜寐，靡有朝矣。

言既遂矣，至于暴矣。

兄弟不知，咥其笑矣。

静言思之，躬自悼矣。

（1）学生诵读。

（2）诵读指导：这段文字写的是女子回忆婚后生活，贫苦而艰辛，沉痛而压抑。

朗读六个“矣”字时，由低到高，达到高潮后，又转而为低，起伏曲折，情感复杂。

“三岁为妇，靡室劳矣。

”女子开始倾诉，一吐苦水，生活艰辛劳累，起调“矣”字宜重而缓。

“夙兴夜寐，靡有朝矣。

”日复一日，年复一年，岁月的碾盘碾过了一遍又一遍，而女子的生活却丝毫无改变，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。

“言既遂矣，至于暴矣。

”女子付出无数却无回报，没有过错反遭遗弃，内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。

“兄弟不知，咥其笑矣。

”爱情已逝去，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。

感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓悲声。

“静言思之，躬自悼矣。

”当女子静下心来，反思这段无望的婚姻时，感慨万千，陷入沉思，情绪也由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。

（3）学生依据诵读指导再次诵读。

六个“矣”字如同六声叹息，每个“矣”字都含有伤心、哀怨。

你读的真好！仿佛带我们走进了那位女子的内心世界。

二、赏诗（一）学生自读课文，找出女主人公称呼氓的词语，分析为什么会发生这样的变化，并明确写作手法，然后完成下表。

教师点拨明确第一章里，先是称“氓”，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫无认识。

接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经把男子当作朋友了看待而尊重他了。

第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼，此时双方处于恋爱阶段，感情是热烈的。

第三、四章称之为“士”，视其为一般的路人，婚姻发生变故，感情上已经淡漠了，处于冷却状态。

第五、六章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了，在怨恨、沉痛中保持一份清醒、刚烈和坚强，婚姻走到了尽头，感情至此冰冻。

问题预设（二）：你认为女主人是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？引入名家评价：（1）钱钟书言：“盖以私许始，以被弃终。

初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。

”（2）朱熹曾就此诗的内容说过这样一句话：“此淫妇为人所弃，自叙其事以道其悔恨之意也。

”（3）当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。

明确：1、她的悲剧具有一定的必然性和普遍性。

在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

联系文学名著：《巴黎圣母院》爱斯梅拉达（国王近卫队队长弗比斯）；《欧也妮·葛朗台》欧也妮（堂弟查理）。

2、作为恋人的她：浪漫，多情、温柔作为妻子的她：贤慧、勤劳、善良成为弃妇的她：自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）。

（三）张爱玲说，爱情有时就像五彩缤纷的气球，却经不起一根刺的考验。

女主人公的爱情为什么成为不堪一刺的“气球”？讨论，各种角度的解读：1.男主人公道德低下。

由“将子无怒”见其喜怒无常，由“女也不爽，士贰其行”见其道德之低下，反复无常。

2.女子年长色衰而遭人遗弃。

从“桑之未落”到“桑之落矣”是时间无情流逝的自然印记，却也正是一个青春女子走向衰老的隐喻。

3.古代社会女子的经济、社会地位卑微。

关于爱情的沉沦，“士之耽兮，犹可说也。

女之耽兮，不可说也”，正反映了女子的卑微与无奈；而“兄弟不知，咥其笑矣”让我们看到那个为了爱情而直言“以尔车来，以我贿迁”的女子在饱受夫权的蹂躏之后，也许因为她对爱情的主动、大胆还受到了族权或家族的压力。

（四）“淇水”在文中出现了三次，有何用意，请同学们结合具体诗句分析这一意象。

（诗中有一条河，这条河有时泛起涟漪，波光潋滟；有时波涛汹涌，有时怒涛冲决堤岸，为何要写这条河，你怎么理解的？）方法：以小组单位讨论完成，每组选一名代表发言。

投影：送子涉淇，至于顿丘。

淇水汤汤，渐车帷裳。

淇则有岸，隰则有泮。

卫国的淇水，是青年男女游乐的地方。

悠悠的淇水水波，秀丽的两岸风景，伴随着这些青年度过无忧无虑的青少年时代。

1、小组展示讨论成果。

2、教师点评并明确。

在这首诗中，淇水见证了女主人公的爱情的来和去，第一次“送子涉淇”时，淇水默默地流淌，是他们幸福生活的开始；第二次是女主人公被弃回家时“淇水汤汤”，写出了归途中弃妇内心的无限悲愤；第三次“淇则有岸”表明女主人公决绝的态度。

一条“淇水”，在诗中不停地出现，一则说明淇水给她的印象太深，承载着她许多的欢乐和悲伤的记忆，“淇水”就是女主人公那段以欢乐始而悲伤终的生活见证。

二则我们也可以料想，从今往后，她生活在淇水边上，想要忘记与“氓”的种种，怕是永不能够了。

三则可以认为是女主人公完成了一次心灵的穿越，成功的渡过“淇水”，开始新的生活和人生。

3、老师的学习感受：初读《氓》，我不禁为其不平身世叫屈。

因为“爱”，她“乘彼垝垣，以望复关”；因为爱，她“夙兴夜寐，靡有朝矣”，换来的却是“士也罔极，二三其德”！于是，我想起清代词人纳兰性德的诗句：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。

”纳兰长于情、深于情，他的词给人很深的人生感悟。

再读《氓》，我欣赏女主人公的敢爱敢恨，认为她是一位烈女子。

她对爱情和婚姻乃至命运的自主，在那个时代，是十分不易的，否则也不会被“礼制至上”的朱熹称之为“淫妇”了。

于是，我想起了卓文君，当听闻相如有二心之后，便吟诵了一曲《白头吟》“闻君有两意，故来相决绝”。

敢爱敢恨，敢作敢为，面对感情的是非时，绝不含糊，绝不忍气吞声，她们的勇气和果敢一样令人欣赏。

在大量的闺怨诗中，像这样一位敢于大胆主导人生舞台的女子，又有多少呢？三、写诗学了这首婚变的诗，同学们对感情，尤其是爱情或多或少有了一定的认识，作为高中生，我们的主要任务是学习，但仍然有一部分同学沉溺于懵懂的情感之中，请同学们仿照本诗或以现代诗歌的形式给他们写一首劝诫诗。

幻灯片展示：假如在不经意间，你走进了情感的旋涡，突然而无措，让你放弃了对未来的思索。

孩子，我想对你说：对自己一定要有正确的把握。

前面的路还很宽、很长，不能因此而成为难以前行的陀螺。

既然明白青色的爱没有结果，为何还要纠结不清？既然懂得时光一去不返，为何还要把岁月蹉跎？就当它是一个随风飘逝的经历吧！——《网络文章》四、作业设计请同学们就这首诗写一篇赏析文章，选准角度，评说具体，可长可短，但应是自己所得。

角度提示：1、比兴手法。

2、我看“淇水”。

3、我眼中的“氓”4、从《氓》看当时的社会生活画卷。

板书设计《诗经·氓》意象情节情感手法～～～淇水～～～恋爱～～～热烈～～～赋～～～～～～淇水～～～婚变～～～冷却～～比兴赋～～～～～淇水～～～决绝～～～冷冻～～赋比。