驿路梨花导学案教师版
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
15、《驿路梨花》导学案
15、《驿路梨花》导学案1、明确目标熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材带着学习目标独立认真朗读预习课文。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音,词语解释。
然后对照微课用红笔纠错。
）寨．（）撵．（) 扛．( ) 驿．路( )竹篾．( )修葺．( ）麂．（）子菌．（）子折．（）损恍惚．．（）（）3、把握基础（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《驿路梨花》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题。
写作背景：作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。
写《驿路梨花》是作者在搁笔多年后的1977年秋。
那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
作者简介：本文的作者彭荆风，1929年出生，当代作家。
江西萍乡人。
靠自学成为作家。
1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。
作品有长篇小说、，中篇小说、等以及短篇小说集、等。
【环节二】速读——浏览文章，理清层次4、理解内容（1）全文是按什么叙述方式组织材料，以什么为主线来展开情节的？（自学指导：根据小说的基本情节，找出小说的线索，理清文章思路。
）（2）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人（自学指导：速读课文，找出小说中出现了哪些人物，各自与小茅屋发生了什么故事。
）【环节三】精读——合作探究，品析小说主旨5、合作探究“驿路梨花”做标题有什么妙处？（自学指导：根据小说的基本情节，围绕小说的中心思想，先独立思考，再小组讨论完成。
）【环节四】再读——品析语言，揭示思想感情6、写法探究学习写法先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
《驿路梨花》导学案(上课用)知识讲解
《驿路梨花》导学案(上课用)14．《驿路梨花》导学案学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。
3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。
自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。
二、预习作业：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍惚．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。
2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。
部编版语文《 驿路梨花》导学案(教师版)
15《驿路梨花》导学案（教师版）学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点、难点：重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
学法指导：1.自读课文，将生字、解词整理在预习笔记本上。
2.结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。
第二课时一、课前复习1．彭荆风，作家。
著有长篇小说《________》《________》《________》等，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《________》《________》《红指甲》等，散文集《________》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》。
2．本文的线索是“________”。
3．故事中提到的人物有：________、________、________、________、________、________。
答案示例：1.鹿衔草断肠草绿月亮当芦笙吹响的时候绿色的网泸沽湖水色 2.梨花3．“我”老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花二、内容品读1.文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？答案示例：交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。
2.“正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”一句运用了什么描写方法？有什么作用？答案示例：运用了动作、语言描写。
突出了意外看到梨花的惊喜。
3.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”运用了什么描写方法？有什么作用？答案示例：运用了环境描写。
写出了梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。
徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。
《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。
2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。
诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。
作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。
3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。
整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。
诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。
4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。
比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。
这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。
三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。
2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。
《驿路梨花》导学案(上课用)
14．《驿路梨花》导教案学习目标： 1.培育略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2.学习本文表达故事波涛起伏的写作特色，读写联合，学会在写作中运用“悬念” ，“文似看山不喜平” 。
3、领会本文奇妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习要点：整体感知课文，掌握作者的行文思路，学习乐于助人的雷锋精神学习难点：读写联合，学会在写作中运用“悬念” 。
自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，能够先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
以后再细读课文，想想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏导字词阻碍，将生字、解词整理在预习笔录本上。
二、预习作业：1.填写文学知识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料 :《驿路梨花》写于1977 年 5 月。
当时，我经历了“文革”7 年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是 5 月间的一个下午，我午休刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”的诗句时，那漂亮的境界使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的很多特异人事，那都是我长远难以忘却的美好生活。
这时候，一种想用文笔描绘那和睦过去的创作梦想也油但是生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情有独钟，使我的思路完整进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴素的哈尼族、瑶族人中间，也就写得很快，一个下午就达成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对和善、朴素、美好颂扬的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对照，以鞭挞丑陋。
2.给加点字注音：驿路（）露宿（）竹蔑（）喷()香撵（）走．．．．．．麂子（）恍然（）修葺（）着（）想折（）损．．．．．．菌（）子．3. 解词：（ 1）峻峭：（2）修葺：葺，（ 3）恍然：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，全神贯注，赶快弄清文章的故事情节。
驿路梨花导学案教师版
《驿路梨花》导学案（教师版）教学目标：1. 了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。
2. 理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。
3. 理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
4. 学习和发扬助人为乐的雷锋精神。
知识链接1. 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。
2. 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
3•作者及写作背景：彭荆风，当代作家。
只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。
1952年开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革” 7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
课前预习1. 生字识记、解词山zh ai（寨）ni an （撵）走k eng（扛）着y i （驿）路mi m a ng 迷茫）d du qi a o （陡峭）竹mi & 蔑）ji ® l du （简陋）y au xi a n（悠闲）xi u q i（修葺）j i ng y i ng晶莹）zh e s輕折损）j izi （麂子）hu Eg h U恍惚）j in zi （菌子）导学过程1. 预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
阅读文段，回答问题。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
14、《驿路梨花》导学案
14、《驿路梨花》导学案（第一课时）班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉学习目标：1、积累词语，掌握文学常识。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
3、学习优秀人物，向雷锋学习。
一、自主学习。
1、文学常识简介。
《驿路梨花》选自。
作者。
驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指。
2、给下列加点字注音。
驿．路（）迷茫．（）陡峭．（）露．宿（）竹篾．（）简陋．（）悠．闲（）修葺．（）晶莹．（）折损．（）菌．子（）麂．子（）寨（）撵（）扛（）3、解释下列词语。
竹篾：修葺：二、整体感知课文内容。
2、找出文中描写梨花的句子。
这几处的描写哪些是实写？哪些是虚写？3、理清文章层次。
14、《驿路梨花》导学案（第二课时）班级：姓名：主备人：王勇副备人：李良美审核人：于莉学习目标：1、体会标题的深刻含意。
2、学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。
3、学习与花喻人，寓人于花的象征手法。
一、研读课文。
（一）一写梨花）1、小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2、文章开头交代了什么？3、“我们”是怎样发现小屋的？4、朗读描写梨花美景的语句，品味写景的语言，体会写景的作用。
5、那座小茅屋是怎样的呢？6、小茅屋的主人是谁呢？（二）二写梨花1、齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3、我们为什么要修葺小屋？（三）三写梨花1、文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2、究竟谁是房子的主人呢？3、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4、用书上的一哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
5、文章结尾以诗句作结有什么作用？6、怎样理解课文题目“驿路梨花”？二、阅读29----文末，回答问题。
1.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？2、选段插叙了一件什么事？（从原因、经过、结果三个方面简要概括）插叙的作用是什么？3、揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。
第15课《驿路梨花》精品导学案部编七年级下册(word版)07
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
第15课《驿路梨花》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《驿路梨花》导学案（学生用）学习目标1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时一、导入新课二、学习新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。
思考：(1)文中故事发生的地点是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考：课文采用的记叙顺序有什么作用？课文记叙顺序的作用：目标导学二：细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？2．追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？第2课时一、复习导入二、学习新课目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感(一)五写梨花，各有不同1．问题探究：思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案•相关推荐《驿路梨花》教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《驿路梨花》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《驿路梨花》教案篇1教学目的1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的.写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》导学案4
《驿路梨花》导学案4
14驿路梨花
教学目标
教学目的：
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙
3.象征手法的运用
第一课时
前置作业
一、根据注音写汉字
竹miè（）niǎn（）走huǎnghu（）
jǐ（）子花bàn（）修qì（）
二、根据意思写词语或解释词语
1、山势坡度很大，直上直下的。
（）
2、广阔而看不清楚（）
3、闲适而自得（）
4、光亮而透明（）
5、修qì：
6、修长：
7、香气四溢：
8、huǎnghu：
三、填空
1、《驿路梨花》作者。
他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“”，这句话在结构上起作用，在内容上起
作用。
2.本文的线索是什么？
3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。
4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。
一是借之口讲述
二是借之口讲述
这种记叙的顺序叫，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
5.本文围绕“”这一疑问展开故事情。
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《驿路梨花》导学案（教师版）
教学目标：
1. 了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。
2. 理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。
3. 理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙
处。
4. 学习和发扬助人为乐的雷锋精神。
知识链接
1. 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严
密，内容更充实，人物形象更丰富。
2. 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
3•作者及写作背景：
彭荆风，当代作家。
只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。
1952年开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革” 7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
课前预习
1. 生字识记、解词
山zh ai（寨）ni an （撵）走k eng（扛）着y i （驿）路mi m a ng 迷茫）d du qi a o （陡峭）竹mi & 蔑）ji ® l du （简陋）y au xi a n（悠闲）xi u q i（修葺）j i ng y i ng晶莹）zh e s輕折损）j izi （麂子）hu Eg h U恍惚）j in zi （菌子）导学过程
1. 预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。
快速阅读课文，按课文顺序和时间顺序复述课文。
（提示：可抓住主要人物、事件简要概括）
1. 按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋一一瑶族老人迷路后借宿小屋送来粮食“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋一一梨花照料小茅屋。
2. 按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋一一梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋一一瑶族老人迷路后借宿小屋送来粮食一一“我”和老余发现小茅屋
小结：从整体结构看，全文按时间顺序组织材料，其中瑶族老人打猎迷路借宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。
三、思考探究
1. 本文以“我”和老余一早一晚的见闻为线索。
2. （小组合作探究）本文构思巧妙，作者围绕“小茅屋的主人是谁？”设置了3处悬念和两次误会，请找出来并说说其表达效果。
提示：（找到关键词句）“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢？” “你猜这家主人是干什么的？”“老余说：’可能是一位守山护林的老人’。
” “我不是主人，也是过路人呢！” “主人家是谁？“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。
” “她一定是梨花。
” “不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”“梨花呢？”
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军为什么盖房子呢？
两次误会：
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
表达效果：文章巧设三次悬念，穿插两个误会，最后彻底解开悬念，构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
四、精细研读
1.（小组合作探究）本文题目叫《驿路梨花》，找出文中有关梨花的景物描写有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？
一写梨花（在文章开头。
我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。
）
分析：实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。
写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
二写梨花（在文章中间第二十七段。
我梦见了哈尼小姑娘一一梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。
）
分析：虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物一一梨花相映生辉。
三写梨花（在文章结尾。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
）
分析：实写，起到点题点人的作用，弓I用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。
2. 题目《驿路梨花》中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
分析：以物喻人、一语双关。
既指驿路上的梨花：开满枝头、洁白如雪、
香气四溢；又指梨花姑娘：助人为乐、淳朴热情；还是雷锋精神的象征：生生不
息、代代相传。
3. （小组合作探究）“梨花”不仅是指自然界的景物和人名，还象征着“雷
锋精神”。
你能从课文中找出对“雷锋精神”传承的事例吗？
A. “我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。
B. 瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。
C. 哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
D. 梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。
E. 解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。
4. 文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作
用？
结构上题文相应，首尾呼应；
内容上点出了雷锋精神像梨花一样处处开放、代代相传，从而深化了主题。
五、拓展延伸
1. 根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？
上联：驿路梨花处处开下联：雷锋精神代代传
2. 积累有关梨花的诗句
柳絮风轻，梨花细雨。
一一谢逸《踏莎行•柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
一一白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》
主题概括
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
补充资料
哈尼族主要聚居在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双版纳傣
族自治州等地。
有本民族的语言，历史上无本民族的文字。