校开展群文阅读教学研讨活动2018.11
群文阅读教学设计研讨记录
群文阅读教学设计研讨记录近年来，群文阅读教学设计一直备受关注。
在今天的研讨会上，我们共同探讨了群文阅读教学设计的重要性及其实施方法。
以下是我们的研讨记录：1. 背景介绍现代教育的目标是培养学生的综合能力，而阅读是培养学生语言能力、思维能力和情感能力的重要途径之一。
然而，传统的阅读教学往往以个体阅读为主，忽视了群体合作和互动的重要性。
群文阅读教学设计则强调学生之间的合作与交流，旨在提高学生的阅读理解能力、批判思维和合作能力。
2. 目标设定在进行群文阅读教学设计时，首先需要明确教学目标。
目标应该明确而具体，例如提高学生的理解能力、培养学生的合作精神等。
同时，还可以根据学生的年龄和能力水平来确定不同层次的目标。
3. 教学策略群文阅读教学设计的核心是通过有效的教学策略来实现教学目标。
以下是一些常见的教学策略：3.1 小组讨论学生分成小组进行讨论，互相交流自己的理解和观点。
教师可以设定讨论问题，引导学生展开思考与讨论，并及时给予反馈和指导。
3.2 角色扮演将学生分配到不同的角色，比如主人公、配角等，要求他们对角色进行深入的理解和分析。
通过角色扮演，学生可以更好地体验文本中的情感和思想。
3.3 朗读比赛组织学生进行朗读比赛，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
可以根据学生的不同特长，设置朗读要求和评价标准，提高学生的朗读水平。
4. 实施步骤在进行群文阅读教学设计时，需要遵循一定的步骤来确保教学的顺利进行。
以下是一般的实施步骤：4.1 确定教学内容选择适合学生年级和能力水平的文本，并对文本进行分析和归纳。
4.2 制定教学计划根据教学内容，制定详细的教学计划，包括学习目标、教学策略和评价方法等。
4.3 组织教学活动按照教学计划组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗读比赛等活动，培养学生的阅读能力和合作精神。
4.4 总结和评价教学结束后，及时总结和评价教学效果，为今后的教学改进提供参考。
5. 教学评价教学评价是群文阅读教学设计的重要组成部分。
康定市第三中学群文阅读教学课题研究交流发言稿《我们与群文阅读同行》
前面的路，没有畏惧——我们与群文阅读同行尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁：大家好！我是来自甘孜州康定市第三中学的拥金拉姆。
今天我很荣幸的站在这里和大家分享我对群文阅读的一些粗浅的认识，首先我很感谢主委会给了我这次机会，其次要感谢州教科所、市教育体育局、学校给我提供了机缘。
下面就从初识、实践、展望三方面来谈谈我、我们学校群文阅读研究团队在这方面的一些做法、体会。
一、初识群文阅读-----让我欢喜让我忧2015年4月，在州教科所、康定市教育体育局、学校领导的安排下，我只身一人前往成都参加中学语文“群文阅读”种子教师培训活动。
一路上既忐忑又兴奋，忐忑的是责任重大，假如回到学校我不能很好地传达研训精髓，那岂不是辜负领导和组内同行对我的信任！兴奋的是因为年轻的我正需要这样的活动来促使我不断进步。
在接下来的培训中，我明白了什么是群文阅读，即把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是语文阅读的一种形式，和“单元整组教学”“主题阅读”等有联系，但又有着很大的区别，它不是只把文章按人文内涵合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，让学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能。
这培训可以说让我欢喜让我忧，喜的是把这样好的理念带回学校了。
回到学校，得到校领导的大力支持后，语文组开展了关于群文阅读的第一次教研。
初步拟定并申报了群文阅读的子课题---《初探群文阅读在民族地区中学语文组的应用》。
忧的是这课题是否能够延续下去。
不过，通过这次的切身体验，我相信，我们的团队会更加积极的开展此项课题研究的。
二、实践群文阅读----我们在路上前行新学期伊始，我将代表我们学校参加群文阅读课堂展评活动。
时间紧，任务重，在全体语文组同仁的帮助下，通过集体备课的形式，一节群文阅读课准备完毕，试讲结果却大失所望，由于阅读量大，问题设置难度较高，学生的回答很难抓住重点，即使能抓住重点，都很难用生动优美的语言来回答。
关于群文阅读的教研活动
关于群文阅读的教研活动
稿子一：
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊群文阅读的教研活动。
你说群文阅读是不是特有趣？就像打开了一个装满宝藏的大箱子，各种精彩的文章都在里面等着我们去发现。
上次的教研活动啊，大家可积极啦！每个人都带着自己的想法和经验，那场面，就像一场热闹的大派对。
有的老师说，群文阅读能让孩子们一下子接触到好多不同风格的作品，就像给他们的小脑袋瓜里种下了各种各样的知识种子。
还有老师分享了怎么巧妙地组合文章，让它们产生奇妙的化学反应。
我记得有个案例特别有意思，老师选了几篇关于小动物的文章，孩子们读得那叫一个入迷，一边读一边还模仿小动物的动作，可爱极了！
而且通过这次活动，我发现咱们老师之间的交流真的太重要啦！大家互相启发，感觉自己的教学思路一下子开阔了好多。
哎呀，真期待下一次的教研活动，不知道又会有什么新的惊喜和收获呢！
稿子二：
亲人们！咱们来唠唠群文阅读的教研活动哈。
你知道吗？每次参加这种活动，我都特别兴奋！就像要去探险一样。
上次活动中，大家围坐在一起，那氛围，简直不要太温馨。
有老师讲，群文阅读能培养孩子们的阅读速度和理解能力，就像是给他们装上了阅读的小翅膀，能在知识的天空飞得更高更快。
还有老师提到，选对文章组合是关键。
不能随便抓几篇就凑一起，得有主题，有逻辑。
我印象最深的是，大家一起讨论怎么引导孩子们在群文阅读中学会比较和分析。
这可不容易，但大家你一言我一语，出了好多好点子。
每次的教研活动都让我觉得，咱们不是一个人在战斗，而是一群充满热情和智慧的小伙伴一起努力，为了让孩子们爱上阅读，真的太棒啦！盼着下次活动赶紧来，咱们继续加油！。
高中语文群文阅读教学探索
高中语文群文阅读教学探索作者：邓燕林来源：《新课程·下旬》2018年第11期摘要：在群文阅读教学中，教师以问题为导向构建群文，并将问题作为群文阅读教学的起点，在课堂教学中，给学生呈现多篇文章，引导学生与文本对话，进行理解和评价性阅读，充分培养学生的阅读素养，注重培养阅读思维能力，构建“学本”阅读教学课堂，推进高中语文阅读教学。
关键词：高中语文；群文阅读；教学探索；古典诗歌高中语文的阅读教学对学生思维能力培养的重要性毋庸置疑，当前高中阶段的语文阅读教学模式具有多样性的特点，除了传统的单篇阅读，群文阅读和整本书阅读丰富了阅读教学的形式。
群文阅读教学作为新型的阅读教学形式，在小学和初中起步较早并取得了很好的成效，高中阶段则未引起广泛关注，本文旨在促进学生对群文阅读的认识，加强对高中语文阅读教学的研究，推进群文阅读教学活动的开展。
一、高中语文群文阅读教学的实践研究（一）高中语文群文阅读教学的起点高中语文群文阅读教学打破单篇教学的形式，把多篇放在一起阅读，其起点是一个或多个问题，以问题作为导向进行群文构建。
群文阅读需要根据实际情况选择适当的课程资源，具体要求教师在对教材内容和学情深度把握的基础上，以课程标准为依据重组教材内容，扩展相关阅读文本，明确教学目标和价值定位，最终敲定问题进行群文构建，选取实施策略并利用课堂落实所设问题，促使学生能够提升思维品质。
教师在这一过程中预设的问题一旦确立并非一成不变，而应是动态的、生成的，在课堂教学环节中也应随学生思维的生成而生成，学生阅读中可以随时提出，教师要以学生的需求为本，在课堂上及时调整问题，从而真正弥补学生阅读中存在的缺陷，真正提升学生的思维品质。
同时问题既可以由教师解答，更可以由学生广泛查阅资料思考得出结论。
例如《诗经》的学习，可将《诗经》中著名篇章分为爱情诗、战争诗、讽刺诗、农事诗四类进行群文阅读，就不同内容的诗歌提出问题，学生围绕问题进行诵读、思考、体悟，获得个性化的阅读体验。
群文阅读教学设计研讨活动
群文阅读教学设计研讨活动教育是培养学生全面发展的重要途径，而阅读则是教育中不可或缺的一环。
为了提高学生的阅读素养，提升他们的阅读能力和理解水平，群文阅读教学成为一种有效的教学方法。
本文将就群文阅读教学设计研讨活动展开论述，探讨该活动的意义、目标、步骤和评估方法。
一、活动意义群文阅读教学设计研讨活动旨在通过合作学习和研讨的方式，促进学生的阅读兴趣和阅读理解能力的提升。
在这个活动中，学生可以通过相互交流和分享的方式，拓宽自己的阅读领域，增加对不同主题和文体的阅读理解。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过群体合作学习的方式，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的良好阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力：通过群体研讨和讨论的过程，激发学生的思辨能力和逻辑思维能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的合作意识：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，增强他们的社交能力和组织协调能力。
三、活动步骤1. 主题选定：根据学生的年龄和兴趣，选择适合的阅读主题，如文学名著、科普读物、历史故事等。
2. 组队分工：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，并确定小组成员的分工，如小组长、读者、记录员等。
3. 分配任务：每个小组成员根据自己的分工，共同完成阅读相关任务，如阅读指定的章节或文章、记录关键信息等。
4. 研讨讨论：小组成员围绕阅读内容展开研讨讨论，分享自己的理解和感悟，解答彼此的疑惑，提出问题并寻找答案。
5. 总结汇报：每个小组选派一名代表，向全体学生汇报小组的研讨成果和心得体会，展示小组的合作成果和学习收获。
四、评估方法1. 参与度评估：评估学生在小组研讨讨论过程中的积极参与程度，包括对话交流的次数、提问的质量和深度等。
2. 理解水平评估：评估学生对阅读内容的理解水平，包括对关键信息的把握、对细节的分析和对主题的把握等。
3. 合作能力评估：评估学生在小组合作学习中展现出的合作意识和团队精神，以及在分工合作和组织协调方面的能力。
2018年群文阅读教学策略研究总结
2018年群文阅读教学策略研究总结白涛街道山窝小学舒兰时间如闪电，眨眼而过。
2018年即将结束，伴随着教学工作的群文阅读也随之而结束。
为了经后能更好地开展阅读，拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，特对一年来的群文阅读工作总结如下：一、班级学生阅读情况分析大多数学生在老师的指导下能被动地读一些课外书，但能主动阅读的学生比较少。
学生在阅读方面，主要存在以下几个问题：1.学生的阅读时间不能够保证。
在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
而且现在电视、电脑泛滥，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引了大批的孩子，占用了他们大段的时间。
这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
2.群文阅读涉及的范围比较少,在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，90%的家长、学生买的就是作文书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，家里更是没有一本藏书。
常常布置下去回家看课外书，可常常有50%学生反映家里没书而无法完成作业。
3.学生群文阅读效果差。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句，根本没有其他能让自己开卷有益的笔记方法。
一本好书看了也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文还是那样的作文，连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。
二、活动成果：1．通过活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书、读好书、会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
2.使广大学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力。
开阔视野，为终生学习发展奠基。
3.通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。
学校群文教研交流活动(3篇)
第1篇正文：一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育质量的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校于近日成功举办了群文教研交流活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互学习、共同探讨，促进教育教学理念的更新，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目的1. 促进教师之间的交流与合作，增进教师之间的友谊。
2. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教育教学水平的整体提高。
3. 激发教师的教学热情，推动学校教育教学改革。
4. 增强教师对群文阅读教学的认识，提高群文阅读教学效果。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，分享群文阅读教学的理论和实践经验。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法。
3. 互动研讨：分组进行互动研讨，针对教学中的问题进行深入探讨。
4. 优秀案例分享：邀请优秀教师在活动中分享教学经验，供大家学习借鉴。
5. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获与不足。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的致辞，强调了群文教研交流活动的重要意义，并对全体教师提出了期望。
2. 专题讲座讲座环节，专家围绕群文阅读教学的理论和实践进行了深入浅出的讲解，使教师们对群文阅读教学有了更全面的认识。
3. 课堂观摩观摩环节，教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们在教学过程中的亮点和特色。
4. 互动研讨分组研讨环节，教师们针对教学中的问题进行了热烈的讨论，共同寻找解决问题的方法。
5. 优秀案例分享优秀案例分享环节，教师们纷纷分享自己的教学经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
6. 教学反思教学反思环节，教师们认真总结教学过程中的收获与不足，为今后的教学工作奠定了基础。
五、活动成果1. 教师们对群文阅读教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了理论指导。
2. 教师们在活动中相互学习、共同进步，提升了自身的专业素养和教学能力。
3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为学校教育教学改革注入了新的活力。
开展群文阅读教学,提升学生阅读能力
开展群文阅读教学，提升学生阅读能力作者：温振英来源：《学校教育研究》2018年第05期阅读是语文教育的核心内容，也是最基本的学习能力，是学生提升自身素质、能力的最佳途径。
可随着科技的发展，时代的变迁，学生的对阅读越来越不感兴趣，造成语文素养也在急速下降。
问题出在哪呢？这引起了我们的思考与探究。
在调查中，我们发现主要问题竟然出在阅读教学的课堂上：教师课内阅读教学就是“学教材”，教师的阅读指导只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养，使课内阅读与课外阅读严重脱节。
为了重新唤起学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，笔者认为，让群文阅读走进课堂是一条“多快好省”的途径。
一、让群文阅读走进课堂，激发学生阅读兴趣群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
老师在课堂教学时如能巧用教材，把群文引进课堂，能很好地让学生感受阅读的快乐，充分激起学生的阅读兴趣。
如高年级教学《景阳冈》一文的重点片段“武松打虎”时，老师组织学生开展以“品读不同体裁的同一故事”议题的群文阅读，课前，老师先给大家看一段山东快板《武松打虎》（播放视频）引出课题，接着组织学生阅读四篇不同体裁的武松打虎故事：小说《武松打虎》、山东快板《武松打虎》、评书《武松打虎》、京剧剧本《武松打虎》，然后进行比较阅读，让学生体会到不同体裁的不同风格，深感语言的魅力。
接着老师又引导学生自己课后去阅读欣赏：《哪吒闹海》的山东快书，《临死前的严监生》故事评书，《红楼梦》的越剧剧本和黄梅戏剧本等。
很多学生课后都能自主地找自己喜欢的体裁进行阅读欣赏，有时还会利用课间在班上与同学分享自己的阅读收获。
二、让群文阅读走进课堂，教给学生阅读的方法学贵有法，授人以鱼不如授人以渔。
中小学语文“群文阅读”教学研究
中小学语文“群文阅读”教学研究随着社会的发展，语文教育也越来越受到重视。
为了让学生能够更好地掌握语文知识，培养其阅读能力和认识能力，许多学校开展了“群文阅读”教学。
这种教学方法重视学生阅读体验和个人思考，帮助学生全面提高语文素养。
一、群文阅读定义群文阅读是一种侧重于建构共同知识和交流合作的阅读活动。
教师根据教学目标和学生特点，确定相应的阅读内容，并采用分组、小组讨论等形式组织学生进行阅读，以达到引导学生参与、互动、合作，形成全面、多维的阅读体验和思考的教育模式。
1、促进学生自然而然地产生阅读兴趣群文阅读为学生提供了在一个团队中进行阅读和理解的机会。
阅读群体的形式能够刺激学生对阅读材料的兴趣，让学生在不知不觉中享受阅读。
2、加强学生的合作意识在群组中，学生需要协作完成不同的任务，共同理解阅读内容。
这种形式激发和培养了学生团队合作的意识，增强了学生对集体责任的认识。
3、培养学生主动思考的意识群体阅读启发学生主观思考，学生对同一篇文章会产生不同的理解和解读。
学生通过讨论、交流和思考，不断积累经验，提高了自己的阅读技能和自主思考意识。
4、强化学生表达和沟通能力群体阅读教学过程中，学生需要进行小组讨论和汇报。
这样能够增强学生的表达和沟通能力，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
三、群文阅读的方法1、确定教学目标和阅读材料在教学前，教师需要确定教学目标和阅读材料，教材需要紧贴学生的生活和兴趣，以激发学生的阅读热情。
2、小组阅读和整合讨论学生在小组中阅读，然后进行小组讨论并整合各自的看法。
教师应该在适当的时候介入讨论，向学生提供帮助和建议，指导学生整合各自的看法和思考。
3、展示和分享学生完成阅读和讨论后，可以展示和分享自己的成果。
展示和分享过程中，学生可以互相交流，提出不同看法，并向他人传递自己的思考方式和经验。
四、群文阅读教学策略1、激发学生兴趣阅读材料要趣味性强，引人入胜。
学生在阅读的过程中，要能够找到好处，能够激发兴趣，让学生能够自愿参与，积极阅读。
中小学语文“群文阅读”教学研究
中小学语文“群文阅读”教学研究一、群文阅读的特点1. 体现综合素养群文阅读不仅要求学生对文学作品的语言、结构、思想进行深入的分析和理解，还需要学生运用自己的文化知识、历史知识、道德情感等方面的综合素养来进行思考和评论。
通过群文阅读，学生可以培养自己的跨学科思维能力，提高自己的文化素养。
2. 倡导合作学习群文阅读强调学生之间的合作学习和思想交流。
学生在阅读、研究和思考文学作品的过程中，可以相互启发、相互补充，相互促进，形成一个学习共同体。
通过合作学习，学生可以培养团队合作意识和沟通能力，增强自己的集体荣誉感和责任感。
3. 关注学生情感体验群文阅读注重学生对文学作品的情感体验和情感表达。
在这个过程中，学生不仅可以理性地分析思考文学作品，还可以通过情感共鸣来体验作品所表达的情感，增强对文学作品的认同感和情感投入。
4. 强调个性发展群文阅读虽然强调学生之间的合作学习，但同时也注重个体发展。
在群文阅读中，学生可以通过研读文学作品，自由发表自己的见解，展示自己的个性特点和才华。
教师可以根据学生的个性特点和发展需求，给予个别指导和关怀。
2. 培养批判性思维群文阅读要求学生具有批判性思维，能够从多个角度对文学作品进行深入的分析和评价。
在这个过程中，学生可以培养自己的批判性思维能力和文学鉴赏能力，提高自己的文学修养和人文素养。
4. 培养学生学习兴趣群文阅读通过共同研读、讨论文学作品，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
也可以培养学生对文学的热爱和文化的信仰，使学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
三、群文阅读的实施策略1. 确定教学目标在进行群文阅读教学时，教师首先需要确定教学目标，明确学生在群文阅读中应该达到的认知、情感、技能和品性目标。
只有明确了教学目标，才能有针对性地制定教学计划和教学活动。
2. 确定群文阅读内容群文阅读的内容可以是文学作品的集合，也可以是某一文学主题或文学流派的代表作品。
群文阅读在小学语文教学中的实践探索
群文阅读在小学语文教学中的实践探索阅读是语文教学中的关键环节，其目的在于增强学生的阅读理解能力、提高语言表达水平和文化素养。
而群文阅读则是在阅读活动中注重不同种类文本之间的联系和辨析，通过阅读多种文本的方式来提高学生的阅读能力。
群文阅读在小学阶段的语文教学中的应用可以起到多种效果，如拓展学生的阅读视野、增强文化意识、提高语言表达能力等等。
因此，如何在小学语文教学中有效地运用群文阅读，是一个值得探究的问题。
二、群文阅读的概念和特点群文阅读，指的是在阅读活动中注重不同种类文本之间的联系和辨析，通过阅读多种文本的方式来提高学生的阅读能力。
群文阅读最大的特点在于丰富的文本类型和形式，可以包括文学类、实用类、科技类、艺术类等多种不同类型的文本素材。
同时，在群文阅读的过程中，不同类型文本之间会进行比较和分析，进一步提高学生的鉴赏能力。
三、群文阅读在小学语文教学中的应用1. 拓展学生的阅读视野在小学语文教学中，注重群文阅读，可以帮助学生认识到不同类型文本的存在，拓宽学生的阅读视野。
例如，在小学二年级阶段，可以让学生阅读儿童文学、童话故事等文本，来培养学生的阅读兴趣和习惯，同时在学习过程中巩固语文知识点。
在小学四年级阶段，可以引导学生阅读新闻类、科技类文本，培养学生的阅读理解能力和综合信息处理能力。
2. 增强文化意识群文阅读通过多元文本类型和形式，为学生提供了体验文化、接触多元文化的机会，从而增强学生的文化意识。
例如，在小学三年级语文教学中，可以选取传统文化类、民间故事类文本进行阅读，让学生深入了解本民族传统文化，以及其他国家和民族的文化背景和特点，从而培养学生的文化鉴赏能力和包容心。
3. 提高语言表达能力群文阅读中，不同类型文本之间进行比较和分析，使学生能够更加充分地挖掘各种文本的信息和思想内涵，进一步提高学生的语言表达能力。
例如，在小学六年级语文教学中，可以选取几篇典型的散文或小说进行比较分析，让学生从不同的角度去分析文本，并通过写作的方式分享自己的观点，从而增强学生的语言表达能力和文学素养。
中小学语文“群文阅读”教学研究
中小学语文“群文阅读”教学研究引言一、群文阅读的概念和作用群文阅读是指在教学过程中，组织学生一起阅读一本作品，并在小组或全班进行讨论和交流，达到共同阅读和共享阅读体验的教学模式。
群文阅读的作用主要有以下几个方面：1. 提高学生的阅读兴趣。
通过群体阅读可以激发学生对阅读的兴趣，使他们在共同阅读的过程中感受到阅读的乐趣和价值。
2. 增强学生的阅读能力。
在群体阅读过程中，学生可以借助他人的理解和解读，获取更多的阅读信息，提高自己的阅读能力和阅读水平。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
在群体阅读中，学生需要相互配合，共同完成阅读任务，培养了学生的合作意识和团队精神。
4. 提升学生的表达能力。
通过群体阅读，学生可以在小组或全班中分享自己的观点和体会，提高了学生的表达能力和交流能力。
二、群文阅读的实施方法1. 选择合适的阅读材料。
在进行群文阅读时，需要选择一些适合学生年龄和认知水平的阅读材料，以便学生能够更好地理解和参与到阅读中来。
2. 分组阅读。
将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，然后在小组内进行讨论和交流，最后再将各小组的讨论成果进行整合，让全班进行展示和交流。
3. 引导学生主动参与。
在群文阅读中，教师需要引导学生主动参与到阅读中来，鼓励他们表达自己的观点和情感，并及时给予肯定和鼓励。
4. 营造良好的阅读氛围。
在进行群体阅读时，教师要营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，并促进学生的自主学习和自主思考。
三、群文阅读的注意事项1. 把握阅读节奏。
在进行群体阅读时，教师需要把握好阅读的节奏，让学生在适当的时间内完成阅读任务，并及时安排讨论时间和交流时间，以充分发挥群文阅读的作用。
2. 帮助学生解决问题。
在群体阅读过程中，学生可能会遇到一些阅读难题，教师需要及时给予帮助和指导，引导学生正确理解和解决问题。
3. 尊重学生的表达方式。
在学生进行讨论和交流时，教师需要尊重学生的表达方式，不轻易打断和批评学生的发言，让学生敢于表达自己的观点和看法。
小学中高年级群文阅读教学研究
小学中高年级群文阅读教学研究一、引言群文阅读是指在教学中积极引导学生通过合作共读的方式进行文学作品的阅读活动。
在小学教育中，群文阅读有助于引导学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，并且促进学生的综合素质发展。
尤其对于小学中高年级的学生来说，群文阅读活动具有更为重要的意义。
本文将探讨小学中高年级群文阅读教学的研究，并提出一些相关的教学策略和方法。
1.培养阅读兴趣小学中高年级的学生正处于阅读兴趣的培养期，他们对于文学作品的接触和阅读习惯正在逐渐形成。
通过群文阅读的方式，可以让学生在轻松活泼的氛围中共同探讨、交流文学作品，从而激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触和阅读文学作品，促进他们的阅读兴趣的培养。
2.提高阅读能力在小学中高年级的阶段，学生开始接触和阅读更加复杂的文学作品，这就对学生的阅读能力提出了更高的要求。
通过群文阅读教学的方式，可以帮助学生在合作和交流中，开拓思维，拓宽视野，提高文学鉴赏能力和文学理解能力，培养学生的阅读策略，强化学生的阅读技能。
3.促进综合素质发展群文阅读教学是一种合作性的教学方式，学生在活动中需要相互协作、相互交流、相互分享。
这种合作的过程不仅能够促进学生的思维发展，还可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也对学生的语言表达能力和沟通能力提出了更高的要求。
这些都有助于学生的综合素质的提升。
三、小学中高年级群文阅读教学的策略和方法1.选择适合的文学作品在进行群文阅读教学活动时，需要选择适合小学中高年级学生的文学作品。
这些作品既要能够引起学生的兴趣，又要能够满足学生的认知水平和阅读能力。
可以选择一些具有趣味性和教育性的文学作品，如寓言故事、童话故事、小品文等。
2.组织多样性的阅读活动在群文阅读教学中，可以采用多样性的阅读活动，如朗读、角色扮演、小品表演、分组朗读、分角色阅读等。
通过这些活动，《使学生在动手动脑的过程中，不仅能够提高阅读的效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创造力。
中小学语文“群文阅读”教学研究
中小学语文“群文阅读”教学研究一、引言在语文教学中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以拓展视野、丰富知识、提高语感和审美能力。
而“群文阅读”就是让学生在课堂中广泛阅读、多角度阅读、多层次阅读，以达到对文学作品更深入的理解和体验。
中小学语文“群文阅读”教学研究成为了目前教育界的热点话题之一。
二、群文阅读的定义所谓“群文”，就是一种前人留下来的经典文学。
在教学中，群文是指中小学语文课程标准规定的“课文”或者“必读书目”，也可以是其他具有代表性的文学作品。
而群文阅读，则是指在教学中对这些经典文学作品进行系统地、深入地学习和阅读。
群文阅读是以群体方式展开的，指导学生阅读公认的经典作品，共同鉴赏、探究与评价。
在群文阅读中，学生从中感悟精神、学习方法、增长见识，形成个性的阅读趣味。
在大班教学中，通过老师的引导和同学们的分享，帮助学生丰富对文学作品的理解，提高文学鉴赏能力，增强文学情感。
1. 提高语文素养群文阅读可以提高学生的语文素养。
通过阅读故事、文章等文学作品，学生可以了解文学作品背后的文化、历史、思想和人生道理，从而提高自己的语文素养。
2. 培养审美情操群文阅读可以培养学生的审美情操。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品所传递出的情感和美感，从而培养自己的审美情操。
3. 增加文学知识群文阅读可以增加学生的文学知识。
通过阅读文学作品，学生可以了解到不同作家的写作风格、不同作品的背景，从而积累了解到更多的文学知识。
4. 增强文学鉴赏能力群文阅读可以增强学生的文学鉴赏能力。
通过阅读文学作品，学生可以提高对文学作品的鉴赏能力，从而在阅读过程中更深入地理解和体验文学作品。
1. 选取优秀的文学作品在进行群文阅读的教学中，首先要选取优秀的文学作品。
这些作品要经典、有代表性、适合学生阅读。
教师在选取文学作品时，不仅要考虑作品本身的质量，还要考虑学生的阅读能力和兴趣。
2. 注重导读3. 多角度阅读在进行群文阅读的教学中，要鼓励学生进行多角度的阅读。
小学语文教学中群文阅读研究
小学语文教学中群文阅读研究一、引言语文教学作为小学教育的重要内容之一，对学生的阅读能力要求是非常高的。
在小学语文教学中，群体阅读是一种非常重要的教学方式，通过群体阅读，学生可以在集体合作中相互学习，促进学生之间的互动和交流，使得阅读变得更加有趣和有效。
探讨小学语文教学中群体阅读的研究，对提高学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。
二、群体阅读对小学语文教学的意义1. 增强学生的阅读兴趣群体阅读可以在集体的氛围中进行，学生可以相互交流分享阅读的体会，激发学生对阅读的兴趣。
在群体阅读的过程中，学生能够感受到集体的力量，不仅能够体验到阅读的乐趣，同时也能够感受到集体协作的快乐，从而增强学生对阅读的兴趣。
2. 提升学生的阅读能力群体阅读可以促进学生在合作的过程中相互学习和借鉴，通过集体的协作，可以在阅读中碰撞出更多的思维火花。
在群体阅读中，学生可以在老师的引导下进行意见交流和讨论，通过集体的智慧，可以在阅读的过程中获得更深层次的理解和认识，从而提升学生的阅读能力。
3. 培养学生的语言表达能力在群体阅读中，学生需要进行言辞的交流和讨论，在这个过程中可以培养学生的语言表达能力。
学生可以通过群体阅读的讨论，提升自己的思维能力和语言表达能力，从而更好地理解和表达所读文章的内容。
4. 培养学生的合作意识群体阅读强调学生之间的合作和互助，通过集体的协作和交流，可以培养学生的合作意识。
在群体阅读的过程中，学生需要相互借鉴和合作，从而促进同学之间的友谊和团结，培养学生的合作意识和团队精神。
三、小学语文教学中群体阅读的实施方式1. 确定群体阅读的内容在小学语文教学中，可以根据学生的实际情况和教学目标确定适合群体阅读的文章。
这些文章应该具有一定的容易理解性和趣味性，以便吸引学生的兴趣和激发学生的思维。
2. 组织合理的分组在进行群体阅读时，可以采取小组合作的方式进行。
可以根据学生的学习情况和身份特点，组织不同的小组，以便培养学生之间的合作意识和团结精神。
语文课中如何进行群文阅读教学
语文课中如何进行群文阅读教学作者：马九玲来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第11期摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但是现今语文教育更侧重“人文性”而轻“工具性”，这是很严重的误区。
只有正确掌握和运用语文工具才能真正落实思想教育和人文熏陶。
因此，阅读成为日常生活中必不可少的一项内容。
新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在积累语言的进程中，可以增强学生阅读鉴赏能力，那么教师该怎样做好阅读教学呢？关键词：语文课；群文教学；阅读教学中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)11-0052一、明确群文阅读的教学特点所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章以某种特定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，让学生在阅读过程中发表自己的思想和见解，促进学生阅读能力和思考能力的提升。
在群文阅读教学过程中，教师和学生所选取的文章，一般都是以一个或多个议题为中心，并在阅读教学中紧紧围绕议题进行阅读和思考，最终形成一致的意见。
群文阅读教学法打破了传统的语文教学模式，以学生为主体进行阅读教学，让学生从不同的角度对文章进行分析，在教学中提出自己的观点，与同学之间积极交流，教师再对学生进行正确地指引，群文阅读教学法既拓展了学生的阅读思维，又使语文阅读理解能力得到了有效提高。
教师在教学过程中需具有多方面的施教基本技能，包括导入新课、讲解分析、课堂提问和课尾收束等，以有效激发学生的课堂积极性，提高教师的施教能力。
新课的导入需具有针对性、简洁性和新颖性。
导语是导入新课的“开讲语”，它是教师在传授新知识伊始有目的且有计划设计的“课引子”。
教师可以以讲、读、议、练、看等导入向学生导之以情、趣、知、智和能。
在对文章进行讲解分析时，教师可通过巧设悬念法、故事引趣法、温故知新法、情景渲染法和比较分析法等方法启发学生的联想和想象，抓住问题的关键，透彻而深刻地剖析文章。
群文阅读教学设计研讨会
群文阅读教学设计研讨会教学设计是教学工作中至关重要的一环，通过科学合理的教学设计，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
近期，我们将举办一次群文阅读教学设计研讨会，旨在分享教学设计经验，促进教学改革，并提高教师们的教学能力。
本文将对研讨会进行详细介绍。
一、研讨会主题及目标本次群文阅读教学设计研讨会的主题是“提高学生阅读能力，培养群文阅读习惯”。
我们的目标是通过分享教学设计案例和经验，探讨有效教学方法，提高学生的文学素养和阅读能力。
参与研讨会的教师们将能够了解到最新的教学理念和教材，互相交流经验，并提升自身的教学水平。
二、研讨会议程安排1. 开场致辞：主持人将介绍本次研讨会的目的和安排，欢迎与会教师的到来。
2. 主题演讲：请邀请有经验的教育专家发表主题演讲，探讨群文阅读教学的重要性以及培养学生阅读习惯的方法和策略。
3. 教学设计案例分享：请教师代表分享他们在群文阅读教学中的设计案例。
他们可以介绍教学目标、教学内容、教学过程以及评价方式等方面的设计。
4. 分组讨论：将与会教师分成若干小组，讨论他们在教学设计中的疑问和困惑，共同寻求解决方案。
5. 经验交流：请教师代表分享他们在教学实践中的心得和体会，并就其他教师提出的问题给予指导和建议。
6. 总结发言：主持人将对本次研讨会进行总结，并提出进一步学习和研究的方向。
三、研讨会收益与期望通过参加本次研讨会，教师们将获得以下收益和期望：1. 提高教学设计能力：通过学习和分享教学设计案例，教师们可以了解到更多的教学方法和策略，提高自己的教学设计能力。
2. 提升教学水平：通过与其他教师的交流与讨论，教师们可以互相借鉴经验，提高自身的教学水平。
3. 拓宽教学思路：研讨会将介绍最新的教学理念和教材，在教学思路上给予教师们一定的启发，拓宽他们的教学思路。
4. 增加教师的职业发展机会：参与研讨会的教师们将能够获得更多的职业发展机会，提升自身的竞争力。
四、研讨会的组织与宣传本次研讨会将由学校教务处和教研室共同组织，负责场地安排、邀请嘉宾及教师代表，并制定详细的日程安排。
群文阅读教学设计研讨
群文阅读教学设计研讨一、引言在当今信息爆炸的时代，群文阅读教学成为培养学生综合素养的有效途径。
群文阅读教学以多种形式的文学作品为素材，提供了学生获取知识、培养兴趣和提高思维能力的机会。
本篇文章旨在探讨群文阅读教学设计的重要性，以及如何有效地设计和实施这一教学活动。
二、群文阅读教学设计的重要性1. 培养学生阅读兴趣：通过引入多样化的文学作品，学生将更容易产生阅读的兴趣，激发他们主动学习的意愿。
2. 增强学生综合素养：群文阅读教学涵盖了文学、历史、哲学等多个领域的知识，帮助学生跨学科地进行思考和学习。
3. 提升学生思维能力：群文阅读教学鼓励学生深度思考和分析，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
三、群文阅读教学设计的原则1. 多元化的文学作品：选择不同类型、风格和题材的文学作品，满足学生的不同需求和兴趣。
2. 激发学生参与的方式：通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生积极参与群文阅读教学活动，促进他们的思维活动和交流能力。
3. 适度的挑战与互动：根据学生的阅读水平和能力，设置适当难度的任务，提供互动平台，使学生在合作中共同进步。
4. 理论与实践相结合：将理论知识与实际阅读情境结合，让学生在实践中感受到群文阅读的乐趣和价值。
四、群文阅读教学设计的实施步骤1. 策划教学活动：根据教学目标和学生的需求，选择合适的文学作品，并设计相应的教学活动。
2. 导入与预习：通过提出问题、展示相关图片或视频等方式，引起学生的兴趣并预习相关知识。
3. 阅读与理解：组织学生进行文学作品的阅读，并引导他们深入理解作品的主题、情感表达和文学技巧。
4. 分享讨论与交流：组织学生进行小组或整体分享，分享自己的理解、感悟和思考，促进学生之间的交流与互动。
5. 总结与反思：引导学生总结本次群文阅读教学的收获和体会，促使他们思考如何将所学应用到实际生活中。
五、群文阅读教学设计的案例分析以中国古代文学作品《红楼梦》为例，设计一堂群文阅读教学活动：1. 导入与预习：通过展示《红楼梦》的相关图片和介绍作者及作品背景，引起学生对该作品的兴趣。
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校开展群文阅读教学研讨活动
为进一步推进语文课程改革，让“群文阅读”从学习研究走向课堂实践。
11月9日，第一小学开展了一系列群文阅读教学研究活动。
都田丽老师展示了五年级《生活中的鲁迅》一堂群文阅读教学研讨课。
都老师科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，给全体语文教师做了很好的示范。
都老师引导学生通过课内外有关于鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。
感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。
然后由主抓语文学科的刘洪波主任作了《走进群文阅读》的培训，逄淑芝老师就《儿歌的密码》一课讲述了低段群文阅读课的讲法。
在随后的研讨活动中，魏校长围绕群文阅读的内涵、价值、实施策略对这节研讨课进行了点评。
老师们通过研讨也对群文阅读在把课堂还给学生、提高学生阅读能力、提升学生的语文素养等方面形成了共识。
我校已将“共享群文阅读，提高核心素养”作为语文课堂教学改革的主要目标，要求语文老师加强学习，大胆尝试，探索创新，让群文阅读在我校生根、开花。
群文阅读研究与教学工作已全面展开。