自然生态环境 教育活动的设计
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▪ （1） 水 ▪ （2） 沙、石、土 ▪ （3） 空气
（1） 水
▪ 探索、感受水是无色、无味、透明的；探索水是流动的， 水有浮力（有的东西浮起来，有的东西沉下去等）；通过 实验使儿童懂得水在不同的条件下有三态变化： 液体、 气体、固体通过实验、游戏、讨论等形式知道水对生命及 在人们生活中的重要作用，如探索、观察不浇水的花的变 化情况等。
▪ 知道哪些现象是节约用水，哪些现象是浪费水，教育儿童 节约用水从自我做起，保护水源。观察、发现日常生活中 哪些现象是水的污染，对水中的动物、植物的影响是怎么 样的，如工业污水流进江河使鱼的生存环境造成了很大的 破坏，从而使鱼的生存受到很大的威胁等。
（2） 沙、石、土
▪ 知道沙、土是由岩石变化而来。在沙、石 上不适合生长植物，肥沃的土壤是植物生 长的宝地。
（3）常见物品，如交通工具、家用电器、玩 具、服装、食品等。
（一）种植和饲养的作用
▪ 种植和饲养是通过幼儿使用简单的工具，多次、 反复的劳动，不断作用于某一植物或动物，在与 它们频繁的接触中，连续地较持久地观察中探索 生命科学的奥秘，这种方法与实验、游戏等很不 一样。
▪ 在种植和饲养的过程中，幼儿可观察发现到动植 物的生长、发育、死亡等生命现象，生物与无生 物的关系，人与自然的关系，获取生命科学的经 验，理解有关生物科学简单的概念。
1、动、植物与环境及人们生活的关系
▪ （1）探索和初步发现动植物与人、自然环 境的关系，动物、植物与人类的关系
▪ （2）动物、植物与自然环境的关系 ▪ （3）动物与动物、植物与植物及动物与植
物之间的关系
动植物
▪ 让儿童知道在日常生活中人们是怎样利用 动物、植物的（食用、观赏等），
▪ 人们怎样保护动物和植物的（和谐相处 等），
▪ 动物、植物随着季节的变化而改变，如有 的植物春天播种秋天收获，有的动物有冬 眠现象。
种间关系
▪ 使学前儿童了解动物间是“朋友”或 “天 敌”的关系，例如，鳄鱼与牙签鸟是“好 朋友”，老鹰是鸡、狮子是鹿的天敌等。 动、植物间是友好的关系，例如，兔子— 草—粪便—草的生长—兔子。
2、无生命物质与人、自然环境的关系
▪ 植物的生长与空气的关系，例如： 植物的生长可 以净化空气，使空气更加清新等。
▪ 人类生活与空气的关系，例如，保护空气、污染 空气等。知道有关空气的其他现象。
（三）常用教学方法
▪ 观察 ▪ 分类 ▪ 种植和饲养
观察法
观察法就是提供大量直接经验让幼儿观 察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、 探索客观世界的事物和现象，使之获得具 体印象，并在此基础上形成概念。
▪ 探索、发现沙、石、土的特性、知道其各 自的主要用途。
▪ 知道地球上覆盖着大量的沙、石、土。 ▪ 教育儿童珍惜土地，合理利用、保护自然
资源。
（3） 空气
▪ 知道空气是看不见、摸不到的；我们的周围到处 都有空气。
▪ 探索、发现空气的流动，例如，风是怎样形成的， 可通过实验、游戏的方式进行。知道动物、植物、 人类的生存、生长、离不开空气。
类”的活动中，幼儿就将对动物的观察加 以整理归类。分类的过程也是分析、比较 的过程，它能促进幼儿思维的发展。
2．分类的运用
就内容而言，在幼儿科学教育中可以进行 分类的内容有：
（1）植物类，如树木、花草、蔬菜、水果、 粮食作物、经济作物等。
（2）动物类，如家禽、家畜、野生动物、鸟 类、鱼类、昆虫等。
▪ 人们不保护所造成的后果（如生态环境遭 到破坏，出现沙尘暴给人们带来的危害 等）。
动物、植物与自然环境的关系
▪ 让学前儿童知道动物、植物的生存与生长 离不开空气、阳光、水、土壤；
▪ 不同的动物、植物生长环境是不同的，有 的生长在陆地上，有的生长在水里，有的 生长在暖和的地方，有的生长在寒冷的地 方等；
自源自文库生态环境 教育活动的设计
一、资讯提供
（一）自然生态环境教育活动的内容 （二）自然生态环境教育活动素材分析 （三）自然生态环境教育活动常用教学方法 （四）自然生态环境教育活动的基本结构 （五）自然生态环境教育活动方案分析
（一）自然生态环境教育活动的内容
▪ 1、动、植物与环境及人们生活的关系 ▪ 2、无生命物质与人、自然环境的关系 ▪ 3、人体及人与自然环境的关系
(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观 察对象进行比较观察。
(4)对两种新的自然物或科技产品进行比较 观察。
3．长期系统观察
长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现 象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间 长，对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼 儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。它 有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养 幼儿对观察对象的感情。以上三种观察都有密切 联系，在幼儿探索周围物质世界过程中，往往是 联系使用，不可机械分割。
分类
分类是把一组物体按照特定的标准加 以区分的过程，即抽取同类事物中的共同 特征进行抽象和概括。幼儿的分类是指帮 助幼儿把具有某一个或几个共同特征的物 体聚集在一起的活动过程。
分类是观察过程的延伸和应用，通过 分类练习可以加深巩固幼儿对各种类别的 物品特征的认识。自然界的分类是根据万 事万物的自然属性和特征进行的。通过对 自然物品分门别类的组合，使观察趋于精细， 如在 “食草动物、食肉动物和杂食动物分
▪ 在种植和饲养过程中，幼儿能发现动、植物是在 自己亲自管理和照料下逐渐变化和成长的，由此 而产生的愉快情绪体验，易于使幼儿对动、植物 产生积极的情感，从而出现爱护、保护动、植物 的情感和行为。幼儿从种植和饲养中，还能学习 简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。
种植内容
▪ 一般以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜宜选 择管理方便，幼儿熟悉的品种；花卉应选择无毒、无刺、 无刺激性气味、花朵艳丽或芳香的种类。开展种植活动还 应考虑各年龄班幼儿的特点。
（二）观察法的类型
1．个别物体和现象的观察： (1)观察物体的形状、颜色、大小； (2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关
系。 (3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。 (4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。
2.比较观察
(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的 相似处与不同处。
(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和 整体性进行比较观察。
（1） 水
▪ 探索、感受水是无色、无味、透明的；探索水是流动的， 水有浮力（有的东西浮起来，有的东西沉下去等）；通过 实验使儿童懂得水在不同的条件下有三态变化： 液体、 气体、固体通过实验、游戏、讨论等形式知道水对生命及 在人们生活中的重要作用，如探索、观察不浇水的花的变 化情况等。
▪ 知道哪些现象是节约用水，哪些现象是浪费水，教育儿童 节约用水从自我做起，保护水源。观察、发现日常生活中 哪些现象是水的污染，对水中的动物、植物的影响是怎么 样的，如工业污水流进江河使鱼的生存环境造成了很大的 破坏，从而使鱼的生存受到很大的威胁等。
（2） 沙、石、土
▪ 知道沙、土是由岩石变化而来。在沙、石 上不适合生长植物，肥沃的土壤是植物生 长的宝地。
（3）常见物品，如交通工具、家用电器、玩 具、服装、食品等。
（一）种植和饲养的作用
▪ 种植和饲养是通过幼儿使用简单的工具，多次、 反复的劳动，不断作用于某一植物或动物，在与 它们频繁的接触中，连续地较持久地观察中探索 生命科学的奥秘，这种方法与实验、游戏等很不 一样。
▪ 在种植和饲养的过程中，幼儿可观察发现到动植 物的生长、发育、死亡等生命现象，生物与无生 物的关系，人与自然的关系，获取生命科学的经 验，理解有关生物科学简单的概念。
1、动、植物与环境及人们生活的关系
▪ （1）探索和初步发现动植物与人、自然环 境的关系，动物、植物与人类的关系
▪ （2）动物、植物与自然环境的关系 ▪ （3）动物与动物、植物与植物及动物与植
物之间的关系
动植物
▪ 让儿童知道在日常生活中人们是怎样利用 动物、植物的（食用、观赏等），
▪ 人们怎样保护动物和植物的（和谐相处 等），
▪ 动物、植物随着季节的变化而改变，如有 的植物春天播种秋天收获，有的动物有冬 眠现象。
种间关系
▪ 使学前儿童了解动物间是“朋友”或 “天 敌”的关系，例如，鳄鱼与牙签鸟是“好 朋友”，老鹰是鸡、狮子是鹿的天敌等。 动、植物间是友好的关系，例如，兔子— 草—粪便—草的生长—兔子。
2、无生命物质与人、自然环境的关系
▪ 植物的生长与空气的关系，例如： 植物的生长可 以净化空气，使空气更加清新等。
▪ 人类生活与空气的关系，例如，保护空气、污染 空气等。知道有关空气的其他现象。
（三）常用教学方法
▪ 观察 ▪ 分类 ▪ 种植和饲养
观察法
观察法就是提供大量直接经验让幼儿观 察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、 探索客观世界的事物和现象，使之获得具 体印象，并在此基础上形成概念。
▪ 探索、发现沙、石、土的特性、知道其各 自的主要用途。
▪ 知道地球上覆盖着大量的沙、石、土。 ▪ 教育儿童珍惜土地，合理利用、保护自然
资源。
（3） 空气
▪ 知道空气是看不见、摸不到的；我们的周围到处 都有空气。
▪ 探索、发现空气的流动，例如，风是怎样形成的， 可通过实验、游戏的方式进行。知道动物、植物、 人类的生存、生长、离不开空气。
类”的活动中，幼儿就将对动物的观察加 以整理归类。分类的过程也是分析、比较 的过程，它能促进幼儿思维的发展。
2．分类的运用
就内容而言，在幼儿科学教育中可以进行 分类的内容有：
（1）植物类，如树木、花草、蔬菜、水果、 粮食作物、经济作物等。
（2）动物类，如家禽、家畜、野生动物、鸟 类、鱼类、昆虫等。
▪ 人们不保护所造成的后果（如生态环境遭 到破坏，出现沙尘暴给人们带来的危害 等）。
动物、植物与自然环境的关系
▪ 让学前儿童知道动物、植物的生存与生长 离不开空气、阳光、水、土壤；
▪ 不同的动物、植物生长环境是不同的，有 的生长在陆地上，有的生长在水里，有的 生长在暖和的地方，有的生长在寒冷的地 方等；
自源自文库生态环境 教育活动的设计
一、资讯提供
（一）自然生态环境教育活动的内容 （二）自然生态环境教育活动素材分析 （三）自然生态环境教育活动常用教学方法 （四）自然生态环境教育活动的基本结构 （五）自然生态环境教育活动方案分析
（一）自然生态环境教育活动的内容
▪ 1、动、植物与环境及人们生活的关系 ▪ 2、无生命物质与人、自然环境的关系 ▪ 3、人体及人与自然环境的关系
(3)要求幼儿以一种认识过的物体与新的观 察对象进行比较观察。
(4)对两种新的自然物或科技产品进行比较 观察。
3．长期系统观察
长期系统观察是指幼儿对某一自然物或自然现 象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间 长，对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼 儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。它 有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养 幼儿对观察对象的感情。以上三种观察都有密切 联系，在幼儿探索周围物质世界过程中，往往是 联系使用，不可机械分割。
分类
分类是把一组物体按照特定的标准加 以区分的过程，即抽取同类事物中的共同 特征进行抽象和概括。幼儿的分类是指帮 助幼儿把具有某一个或几个共同特征的物 体聚集在一起的活动过程。
分类是观察过程的延伸和应用，通过 分类练习可以加深巩固幼儿对各种类别的 物品特征的认识。自然界的分类是根据万 事万物的自然属性和特征进行的。通过对 自然物品分门别类的组合，使观察趋于精细， 如在 “食草动物、食肉动物和杂食动物分
▪ 在种植和饲养过程中，幼儿能发现动、植物是在 自己亲自管理和照料下逐渐变化和成长的，由此 而产生的愉快情绪体验，易于使幼儿对动、植物 产生积极的情感，从而出现爱护、保护动、植物 的情感和行为。幼儿从种植和饲养中，还能学习 简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。
种植内容
▪ 一般以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜宜选 择管理方便，幼儿熟悉的品种；花卉应选择无毒、无刺、 无刺激性气味、花朵艳丽或芳香的种类。开展种植活动还 应考虑各年龄班幼儿的特点。
（二）观察法的类型
1．个别物体和现象的观察： (1)观察物体的形状、颜色、大小； (2)观察个别物体的外部结构和功能及两者关
系。 (3)观察个别物体相对的静止状态和运动状态。 (4)观察个别物体的存在与周围世界的关系。
2.比较观察
(1)在比较观察中发现自然物和科技产品的 相似处与不同处。
(2)要求幼儿学会以两样物体的相应部分和 整体性进行比较观察。