青岛版一年级上册数学《移多补少》教案设计
小学奥数移多补少教案
小学奥数移多补少教案【篇一：移多补少教学设计】一年级数学课外活动思维训练【篇二：一年级移多补少教学设计】《移多补少》教学设计教学内容:全日制义务教育科书（五.四制）青岛版版《数学》小学一年级上册智慧广场（二）《移多补少》。
教学目标：1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2.经历观察、操作、经验的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（播放拔河课件）小朋友准备干什么？引导学生说出拔河规则（板书:同样多）比赛怎么还没开始。
（板书:左4人右8人）二、合作探索，解决问题1.拔河比赛——动手摆谁有办法让比赛开始？如果老师不想改变人数的多少那怎么办呢？引导学生利用学具一起摆一摆。
师领摆，学生用学具操作并移动学具，使两部分同样多。
请学生说操作过程。
（板书：多4移2）师：像刚才这样把多的移给少的，使两部分同样多，在数学中就叫移多补少。
（板书：移多补少）这节课我们就学习关于移多补少的的问题。
2.移大象——摆推引画（1）摆一摆师：（出示大象课件）先让学生巩固刚才摆的方法完成。
(板书：摆)学生独立完成摆的过程（优生交流）（2）画一画师引导：如果我们身边没有学具，那用什么方法解决问题呢?（板书：画）请试着把我们刚才摆的过程画下来。
在画图解决问题的时候，我们可以用一个○或一个△等简单图形来表示一只大象，强调上下对齐，先找出多的部分。
（好学生做展示交流）3.移小花——找规律师：刚才我们学会了画的方法，你能用画一画的方法独立解决这个问题？（播放小花课件）同学们可以选用您喜欢的△或○等简单图形代表小花。
请一位学生黑板演示，其他同学们在答题纸上完成，画完后可以与你同桌交流交流你的想法。
请板书的学生说想法（板书：多6移3）师总结：多4移2，多6移3，多2移1。
你发现了什么规律？学生感受并找出规律（移的都是多出来的一半）师：移多补少也就是把多出来部分的一半移给少的部分，使两部分的一样多。
《移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版我今天要为大家讲解的是青岛版一年级上册数学的一个知识点——《移多补少》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六章第二节《移多补少》。
这一节主要讲述的是如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
具体内容包括移项的基本规则，如何找到需要移项的数字和符号，以及移多补少的具体操作步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握移多补少的操作方法，理解其背后的数学原理，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解移多补少的原理，并能够独立完成相关的运算。
教学重点则是让学生熟练掌握移多补少的操作步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解移多补少的原理，我准备了一些具体的例题和相关的教具。
五、教学过程我会通过一个具体的实例来引入移多补少的概念。
例如，我会出示一个等式：3 + 4 = 7，然后提问学生们，如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
然后，我会带领学生们一起进行实际的操作练习。
我会给出一些具体的例题，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
在学生们操作的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解并掌握移多补少的原理。
我会组织学生们进行随堂练习。
我会给出一些相关的题目，让学生们独立进行移多补少的操作，并找到正确的答案。
六、板书设计板书设计主要包括移多补少的操作步骤和相关的例题。
我会将操作步骤用简洁的语言表述出来，并配合具体的例题进行说明。
七、作业设计作业设计主要包括一些相关的题目，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
具体的题目和答案如下：1. 2 + 5 = ?答案：3 + 4 = 72. 8 3 = ?答案：10 4 = 63. 7 + 2 = ?答案：9 + 1 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看学生们是否掌握了移多补少的原理和操作方法。
如果有必要，我会在下一节课中进行复习和巩固。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
教案：《移多补少》一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解“移多补少”的概念，能够用语言描述“移多补少”的过程。
2. 能够通过实际操作，运用“移多补少”的方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 理解“移多补少”的概念。
2. 学会运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“移多补少”的实质，即通过移动元素，使得两个集合的元素数量相等。
2. 能够灵活运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学图片、教具等。
2. 学生准备：学习用品、数学书、练习本等。
教学过程：一、导入1. 教师出示两个集合的图片，一个集合有5个苹果，另一个集合有3个苹果，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这两个集合的苹果数量一样吗？哪个集合的苹果多，哪个集合的苹果少？”2. 学生回答后，教师总结：“我们可以通过移动苹果，使得两个集合的苹果数量一样，这就是我们今天要学习的‘移多补少’。
”二、新课1. 教师出示一个新的例子，一个集合有6个糖果，另一个集合有4个糖果，引导学生思考如何通过“移多补少”使得两个集合的糖果数量一样。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
3. 教师总结：“通过移动糖果，我们可以把一个集合的糖果移动到另一个集合，使得两个集合的糖果数量一样。
这就是‘移多补少’的方法。
”三、巩固练习1. 教师出示几道练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，对学生的完成情况进行指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘移多补少’的概念和方法，希望大家能够灵活运用到实际生活中。
”教学延伸：1. 教师出示一道拓展题，让学生课后思考并完成。
2. 学生完成后，下节课进行分享和讨论。
教学反思：本节课通过直观的图片和实际操作，让学生理解和掌握了“移多补少”的概念和方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
一年级移多补少教案.doc
一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。
本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。
教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。
首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。
三是归纳总结方法。
通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。
第四为总结，最后为课后互动。
将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。
篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
青岛版一年级数学上册85页智慧广场移多补少问题教学设计34
青岛版一年级数学上册85页智慧广场移多补少问题教学设计34《移多补少》教学设计青岛版一年级数学上册85页智慧广场《移多补少问题》教学目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点:解题过程中，运用几何图形解题的策略。
教学过程:一、情境中导入，提出问题。
小朋友，芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，我们一起去看看吧。
（ppt课件演示）芳芳和晶晶两人剪花，芳芳剪了14朵花，晶晶剪了10朵花，你能帮忙想一想：芳芳给晶晶几朵花两人就同样多吗？二、探究方法，建立模型。
1.摆一摆。
点击暂停，利用学具摆一摆吧。
在上面先摆出芳芳做了14朵花，再在下面摆出晶晶做了10朵花。
小朋友你看，我摆的时候你发现什么？是的，我一个一个的放，很整齐，所以可以很明显的看到芳芳比晶晶多了四朵花。
那从多的4朵花里面拿出几朵花移给少的，两人就一样多了？对，从芳芳比晶晶多的里面拿出2朵移给晶晶，她们就一样多了。
小结:刚才我们用摆一摆，也就是“移多补少”的方法让两人的小花变得一样多了。
2.画一画你真的知道怎么做！遇到这类问题时，画图简单方便，是个好方法。
怎么画？请点击暂停抽签！○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○3、小结无论是摆还是画，你都是从多的里面拿了一些给少的，让两人变得同样多，这种方法在数学上叫做“移多补少”三、应用模型，解决问题。
移多补少的问题你学会了吗？生活中有许多这样的问题，解决一下试试吧！1．小明8个风车，小华4个风车，小明給小华几个风车两人就同样多了？ 2．熊妈妈掰了15个玉米，熊宝宝掰了9个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多？学生画画解决问题，老师巡视指导。
然后让学生说出自己的想法。
归纳总结法。
1、总结“移多补少”的一般步骤。
移多补少(教案)青岛版一年级上册数学
教案：移多补少教学目标：1. 让学生理解移多补少的含义，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 理解移多补少的含义。
2. 能够运用移多补少的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解移多补少的含义。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 实物或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，让学生发现有些物品的数量是相同的，有些则是不同的。
2. 提问：如果我们要让物品的数量相同，应该怎么办呢？引出本节课的主题——移多补少。
二、探究1. 出示课件或黑板，展示一些物品的数量，如5个苹果和3个橘子。
引导学生观察，发现苹果的数量比橘子多，需要将一些苹果移动到橘子这边，使两边的数量相同。
2. 让学生动手操作，将苹果和橘子进行移多补少，使两边的数量相同。
3. 引导学生总结移多补少的方法：将数量多的一边移动一些到数量少的一边，直到两边的数量相同。
4. 出示一些实际问题，如小明有8个铅笔，小红有6个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？引导学生运用移多补少的方法解决问题。
三、巩固1. 出示一些实际问题，让学生独立解决，如：- 小华有10个糖果，小刚有7个糖果，怎样让他们的糖果数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
四、拓展1. 出示一些更复杂的问题，如：- 小明有10个铅笔，小红有6个铅笔，小华有8个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，小华有9个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少的方法。
2. 强调移多补少在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2023青岛版一年级数学上册第五单元移多补少教案
2023青岛版一年级数学上册第五单元移多补少教案2023青岛版一年级数学上册第五单元移多补少教案1教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小1米等于多少厘米2.拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
从哪里到哪里是3厘。
[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。
]二、进行新课1. 教学分米。
(1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。
提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米长呢(2)谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。
(3)讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。
在直尺上找一找1分米有多长(板书：1分米=10厘米)(4)谈话：你能用什么方法记住1分米的长度你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗你能画一条1分米长的线段吗互相说一说，哪些物体的长大约是1分米(5)在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么(板书：1米=10分米)(6)谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米说说各接近几分米[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。
]2.教学毫米。
(1)认识毫米。
谈话：猜一猜数学书有多厚用尺量一量，谁能用一句话概括一下。
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。
投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。
移多补少(教案)青岛版一年级上册数学
移多补少（教案）青岛版一年级上册数学教学目标1.能够用“移多补少”方法完成简单加减法口算。
2.能够掌握“移多补少”的概念和方法。
3.能够运用“移多补少”方法解决实际生活中的简单问题。
教学重点1.“移多补少”方法的概念和方法。
2.简单加减法口算能力的提升。
教学难点1.掌握“移多补少”方法，并能够熟练使用。
2.能够运用“移多补少”方法解决实际生活中的简单问题。
教学准备1.青岛版一年级上册数学教材。
2.白板、马克笔等教具。
3.教学课件。
教学过程Step 1 引入1.通过实物或图片向学生展示一些简单的加减法口算题目，如：3+2=、5-2=等，鼓励学生回答。
2.引导学生思考在口算时我们通常会采取哪些方法。
Step 2 介绍“移多补少”方法1.引导学生思考以下问题：“如果我让你算5-3=，你会怎么做？”2.通过师生互动的方式，引导学生发现“移多补少”方法。
3.教师向学生讲解“移多补少”方法的概念和方法，并通过示例讲解。
Step 3 练习“移多补少”方法1.让学生按照“移多补少”的方法，完成一些简单的加减法口算题目，例如：7-3=、4+2=等。
2.教师根据学生情况进行差异化辅导，帮助学生掌握该方法。
Step 4 运用“移多补少”方法解决实际问题1.教师向学生展示一些与日常生活相关的加减法问题，例如：“小明手中有8个糖果，小红给了他3个糖果，那么小明现在手中有多少个糖果？”2.引导学生运用“移多补少”方法解决实际问题，并鼓励学生在计算的过程中思考问题的实际意义。
Step 5 总结1.教师对“移多补少”的概念和方法进行总结，并鼓励学生用自己的语言概括所学知识。
2.教师强调加强口算练习的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用口算能力。
教学后记“移多补少”方法是一种简单实用的口算方法，可以帮助学生提高口算能力，增强对数学概念的理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，进行差异化的教学辅导，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。
该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。
二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。
2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。
2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。
2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。
3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。
4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。
5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。
（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。
但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。
移多补少的问题-青岛版一年级数学上册教案
移多补少的问题-青岛版一年级数学上册教案1. 教学目标1.1 知识目标：•能够理解“多”和“少”的概念；•能够在小于等于10的范围内运用移多补少的方法进行简单的加减计算。
1.2 能力目标：•能够发现问题中涉及的运算方法，选用相应的计算法则进行计算；•能够在日常生活中运用移多补少的方法解决简单的实际问题。
1.3 情感目标：•能够主动参与课堂讨论，表达自己的见解和理解；•能够感受到运用数学知识解决问题的成就感。
2. 教学重难点2.1 教学重点：•移多补少的概念和方法；•向左移、向右补的计算方法。
2.2 教学难点：•多次移多补少的计算方法；•在实际问题中运用移多补少的方法解决问题。
3. 教学过程3.1 导入新课（10分钟）•让学生回顾上节课学习的内容；•引导学生思考如何用手中的三个同色砖头做两个同色砖头的问题。
3.2 新课讲解（20分钟）•通过多媒体展示“移多补少”的概念，并对其进行解释；•让学生读写相应的数字、符号和符号的意义；•通过实例向左移和向右补的计算方法。
3.3 练习（25分钟）•出示移多补少的习题，让学生在书面上完成；•通过团队合作，让学生在小组内互相讨论，加深对移多补少的理解；•cho学生在实际生活中遇到移多补少的问题，例如：“妈妈买了5个苹果，哥哥吃了3个，请问还剩几个苹果？”让学生运用所学的方法解决实际问题。
3.4 讲评（10分钟）•让学生交换答案并检查，对答案进行评价。
•纠正学生答题中的常见错误和不足。
4. 教学反思移多补少作为一年级的数学内容，对于学生来说可能会比较困难。
在本次教学过程中，我注意了以下几点：•强调了移多补少的概念和方法，并通过实例进行解释，让学生能够更好地理解和掌握；•设计了多种类型的练习，让学生能够灵活运用所学的方法；•创设了实际问题，让学生能够将所学方法运用到实际生活中。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题：•学生对于“多”和“少”的概念理解可能不够深刻，容易混淆其意义；•学生对于对称性的理解还有待加强；•练习不够多样化，需要更多的创新，让学生能够在不同情境下运用所学知识。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思一、教材分析：《智慧广场一一移多补少》是青岛版（2024）小学数学一年级上册中关于加减法初步的内容。
本节课只要通过“移多补少”的游戏活动，让学生理解加减法的基本概念，掌握简单的加减法运算，并能运用到实际问题中去。
“移多补少”问题是数学中的一个重要思维训练点，通过实际情境让学生理解在总数不变的情况下，如何通过移动使两个量变得同样多，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的场景和形象的图片，帮助学生建立数学概念，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生结合具体情境，学习用“移多补少”的方法使两个数量同样多。
2.结合具体情境，学习“移多补少”的问题，掌握解决这类问题的方法。
3.学生能够掌握10以内的加减法运算，并能正确书写加减法算式。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
2.体会数学与生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主探索加减法的规律。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生体会数学在生活中的应用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握“移多补少”的方法，解决实际问题。
2.理解为什么移动的数量是相差数量的一半。
【教学难点】：1.掌握10以内的加减法运算，特别是退位减法。
2.理解“移多补少”的本质，即相差数是移动数的 2 倍。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，对于具体的事物和情境比较感兴趣。
他们在生活中可能已经有过一些类似“平均分”的经验，但对于“移多补少”这种较为抽象的数学方法还需要通过具体的操作和直观的演示来理解。
五、教学方法与策略：1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解“移多补少”的过程。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步感知“移多补少”的含义，会看懂“移多补少”的示意图。
2. 让学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的抽象思维能力。
3. 让学生通过小组合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学内容青岛版一年级上册数学智慧广场《移多补少》三、教学重点、难点重点：理解“移多补少”的含义，学会看懂示意图。
难点：运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
2. 探究新知（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
3. 深化理解（1）教师出示两个大小相同的长方形，引导学生观察并说出这两个长方形的面积是否相等。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现两个长方形的面积相等。
4. 实践应用（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
5. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
五、课后作业1. 让学生回家后，向家长讲解“移多补少”的含义。
2. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生初步感知“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
青岛版(6年制)数学一年级上册《4智慧广场—移多补少》教案
4智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。
教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。
教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。
方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。
教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。
，⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。
2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。
过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。
2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。
⏹教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。
学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
移多补少（教案）一、教学目标1.了解数字的组成原理，将一个数字拆成若干个部分；2.初步掌握十以内的加减法；3.培养学生的计算能力和分析问题的能力；4.能够理解马上就要满的数概念。
二、教学重点1.数字的组成原理；2.十以内加减法的运算。
三、教学难点1.马上就要满的数概念；2.计算问题的思考能力。
四、教学准备1.准备十个小球，每个小球上写有一个数字；2.准备一个计算器。
五、教学过程1. 导入新知识教师拿出十个有数字的小球，向学生展示。
询问学生可以发现哪些规律。
2. 拆数教师写出数字16，鼓励学生拆分这个数字成两部分。
例如：十位是1，个位是6。
3. 构建数字对象教师让学生将1和6的小球拿来，然后组合成数字16。
这种做法叫做“构建数字对象”。
4. 计算教师向学生辅助演示加法和减法的计算方法。
鼓励学生使用计算器，可以归纳表格，并尝试独自求解计算问题。
5. 理解“马上就要满”的数教师向学生提供一张满数字的数轴。
学生应当感受到数字往往是在慢慢地“往上爬”的感觉。
6. 思考问题教师提供一些数字问题，让学生思考和解决。
例如，将数字5拆分成三块可以使用哪些加号和减号？7. 练习为了加强对新知识的理解和掌握并提高计算水平，教师向学生发放练习册子，在教师的指导下，完成题目。
并归纳总结知识点和解题手段，帮助学生巩固所学知识及提高计算水平。
六、教学扩展1.可以用其他物品代替小球，例如贝壳、数字牌等；2.可以使用其他工具进行数学教学工作。
例如：PowerPoint课件、计算机软件等。
七、教学总结本节课程的内容相对简单，但是为学生的数学基础打下了重要的基础，能够为学生将来进一步学习数学打下坚实的基础。
其次，教师需要为学生提供充足的练习机会和个性化的指导，帮助学生完全掌握这些基础知识。
《移多补少》(教案)- 一年级上册数学青岛版
教案：《移多补少》课程：一年级上册数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，并能用语言表达。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学内容：1. “移多补少”的概念及运用。
2. 相关的练习题。
教学步骤：一、导入1. 教师出示一些物品，如铅笔、橡皮等，让学生观察并说出它们的数量。
2. 引导学生发现，有些物品的数量多，有些物品的数量少。
二、新课导入1. 教师出示两个容器，一个容器里有5个球，另一个容器里有3个球。
2. 提问：如何使两个容器里的球的数量一样多？3. 引导学生思考，并说出“移多补少”的方法。
4. 教师示范“移多补少”的过程，并让学生跟读。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、巩固练习1. 教师出示一些生活中的实例，让学生运用“移多补少”的方法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话说出“移多补少”的概念。
2. 教师总结本节课的重点和难点。
教学评价：1. 课后对学生的练习进行检查，了解学生对“移多补少”概念的掌握情况。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用“移多补少”的方法。
教学延伸：1. 让学生回家后，与家长一起寻找生活中的“移多补少”的实例，并进行分享。
2. 在下一节课中，让学生展示他们找到的实例，并一起讨论。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较，培养他们的思维能力。
同时，要注重学生的动手操作和合作交流，让他们在实践中掌握知识。
在课后，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
以上是一份关于《移多补少》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节：教学步骤中的“新课导入”环节详细补充和说明：在新课导入环节中，教师出示两个容器，一个容器里有5个球，另一个容器里有3个球，然后提问如何使两个容器里的球的数量一样多。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名教师，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教学经验。
今天我要为大家带来的是青岛版一年级上册数学教案《移多补少》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“数的比较”中的“移多补少”。
具体内容包括让学生掌握比较两个数的大小时，可以通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，从而进行比较。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握“移多补少”的方法，并能够运用该方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解并掌握“移多补少”的方法。
教学重点是让学生能够运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：准备一些小卡片，上面分别写有不同的数字。
学具准备：每个学生准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有3个苹果，另一个篮子里有5个苹果，让学生观察并回答哪个篮子里的苹果多。
2. 讲解：讲解“移多补少”的方法，通过示例让学生明白如何通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，从而进行比较。
3. 练习：让学生进行一些练习，比如比较7和8的大小，学生可以通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，然后比较大小。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，比如有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有6个苹果，让学生通过“移多补少”的方法，使得两个篮子里的苹果数量相等。
六、板书设计板书设计主要包括“移多补少”的定义和步骤。
七、作业设计答案：9<10，12<13。
答案：将一个橘子从第一个篮子移到第二个篮子，使得两个篮子里的橘子数量相等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们在掌握“移多补少”的方法上还存在一些困难，因此在课后我需要加强对这部分内容的辅导。
拓展延伸：可以让学生们尝试解决一些更复杂的问题，比如比较两个两位数的大小，并通过“移多补少”的方法进行验证。
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青岛版一年级上册数学《移多补少》教案设
计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》五年制一年级上册85-86页《智慧广场》。
【教学目标】
．结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。
．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。
．通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】
借助直观图解决“移多补少”问题。
【教学难点】
在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。
【教学准备】
同桌两人一包学具；PPT
【教学过程】
一、情境导入，引出问题。
教师出示情境图，让学生观察，图上都有谁，他们在干嘛。
学生说出芳芳和晶晶在做纸花。
芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？
学生可能会提：芳芳比晶晶多剪了多少朵？
晶晶比芳芳少剪了多少朵？
芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前两个问题都用减法算式14—10计算，可以直接让学生进行口算。
第三个问题要用加法算式14+10计算。
可以问学生有没有知道答案的，如果知道，给予表扬肯定。
如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过20了，究竟是多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。
上述三个问题处理完后，教师可以说：“根据图上的信息，老师还能想到什么问题呢？”
师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”
如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。
如果学生猜不出，则需老师放慢节
凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”说完后，老师把这个问题板书下来。
【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。
】
二、数形结合，探究学习
学生猜测。
师：哪位同学能解决这个问题？
学生可能会直接列出减法算式14-10=4，并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳应该给晶晶4朵。
还有的学生可能相到给2朵。
老师也把答案板书下来。
在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。
把学生想到的答案都有序的写在黑板边上。
师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。
正所谓实践出真知。
【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。
】
操作验证，感受数量间的关系。
师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆一摆，试试看。
在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用行来表示芳
芳的，用第二行来表示晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。
在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一半补给对方。
操作结束后学生交流操作经历，教师利用配合展示。
【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“14-10”不对。
从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。
】
师：同学们，开始说4朵的同学，是不是想把多的那4朵全部都给晶晶？
生：是。
师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的4朵全部给晶晶？
学生会说不应该。
教师进一步追问：为什么？
学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。
师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？
生：移的数量占两人相差的数量的一半。
师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？
生：对。
【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。
】
使用直观图，巩固知识。
师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可以通过画直观图来帮助寻找答案。
教师拿出直观图，结合着刚才学生讲过的方法再来总结一下“要使两人一样多，应该怎么办？”
弄清谁多谁少，谁要给谁？
弄清总共相差多少。
把多的部分拿出一半给少的，从而达到平衡。
让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理解。
师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。
【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理性。
】
三、自主练习，学以致用
四、回顾反思，交流评价
师：这节课你学会了什么？你有什么收获？
学生交流，教师点击利用丰收园做好评价。
【设计意图：通过谈收获，对学生的课堂表现及时评价，
鼓励学生积极主动的参与到学习和探究的过程中来，让学生进一步体会学习的快乐。
】。