杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高二选修) 教案教学设计
杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读
课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程（一）诵读感知——觅得诗趣教师活动：投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相介绍杜甫生平:杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：1、漫游时期（731－745）青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山”744年与李白相识2、长安时期（746-755）唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》（人教版高二必修）教案教学设计
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计一、导入新课李白和杜甫这两位大家以浪漫主义诗风与现实主义诗风构成了双峰对峙的诗坛奇观。
我们一起来欣赏杜甫的两首七律。
二、鉴赏杜甫《登高》1．导人安史之乱，是唐由盛转衰的界标，也是唐文学的转折点。
残酷的战争、苦难的环境磨练了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表，正因如此，他的作品被称为“诗史”。
杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
古人推崇此诗为“杜集七言律诗第一”，甚至称它是“旷代之作”。
2．诵读可用多种方式引导学生反复诵读。
3．诵读指导这首诗写于大历二年（767年）秋，当时诗人住在夔州。
夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。
首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。
颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。
颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。
这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。
尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
4．品味意境鼓励学生发言。
教师相机点拨。
这首诗情景交融，气象宏伟。
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹其一》），在“何日是归年”（《绝句其二》）的叹息声中苦苦挣扎。
人教版高二年级《蜀相》教学设计及教学反思
人教版高二年级选修第一单元第三课《蜀相》教学设计一、教学目标：（一）反复诵读古诗，结合课下注释初步理解诗句意思，根据律诗的格律的特点准确把握诗歌节奏；；（二）用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及主旨，在诵读中进一步体会诗歌的思想感情；（三）引导学生深刻理解作品的精神内涵，从诗文中感受诗人的家国情怀，培养他们勇于担当的精神品质。
教学重点：引导学生用知人论世的方法理解诗歌的主旨，理解诗人如何通过歌咏蜀相来表达自己沉郁的感情。
教学难点：对作品精神内涵的深刻理解。
教学课时：一课时二、教材分析（一）《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。
这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。
因此本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容和主旨上。
为了逐步提高学生古典诗歌的鉴赏能力，本单元主要通过“以意逆志知人论世”的方式了解诗歌内容，提取作品的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和用典评论两部分组成，是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志、知人论世”的探究方法。
深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀。
同时提高学生古典诗歌的诵读能力。
（二）在前面的诗歌教学中学生已具备了一些诗歌鉴赏能力，能准确得感受到整首诗的情感基调。
但这种情感是如何表达出来的，学生在学习过程中会遇到困难。
在教学过程教师要通过提问讨论引导学生理解诗歌情景交融的表现手法，体会咏史诗借历史人物的事迹抒发诗人情感的特点。
“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法前面的教学中已有学习，本次课重在实践运用。
三、教学过程：（一）提前印发杜甫的生平简介，布置预习学案1、杜甫一生分为几个重要时期；2、杜甫的为人及作品风格；3、《蜀相》的创作背景。
意图：让学生在诗歌鉴赏活动中能充分做到知人论世。
（二）导入：中国文人在人生失意时总是追慕英雄，苏轼被贬黄岗时，在《赤壁赋》中写道了“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”的曹操；在《念奴娇赤壁怀古》中写道“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜；辛弃疾在仕途不得志时写道“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”建立帝王之业的刘裕。
《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇
《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇《蜀相》学案 (人教版高二)1《蜀相》学案 (人教版高二)导言《蜀相》是唐代著名诗人杜甫所作的一首长诗，全篇通过详细、生动的形象描绘了唐代名相诸葛亮的卓越才能和伟大事迹。
本学案围绕着这篇诗进行教学和学习，旨在加深学生对唐代历史人物、文化及价值观的理解和感悟，提高学生的思维能力和文学素养。
一、教学目标1. 了解唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 通过学习《蜀相》一诗，理解古代中国人的忠诚、孝亲和牺牲精神。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、教学重点1. 唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 诗歌结构和形式分析。
3. 诗歌内容和意义分析。
三、教学难点1. 如何理解诗中所表达的忠诚、孝亲和牺牲精神。
2. 如何准确理解诗中的形象描写和修辞手法。
四、教学方法1. 课堂讲解法：通过讲解唐代历史背景、文化及诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 对比分析法：通过对比蜀相与其他历史人物的差异和共同点，帮助学生理解蜀相的卓越才能和高尚品格。
3. 交流讨论法：通过学生探究诗歌中的语言表达方式和修辞手法，发表自己的看法和理解，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、课程实施方案1. 第一课时：课文导入与背景解读（1）呈现“蜀相”这一词汇，了解其来源和意义。
（2）讲解唐代的历史背景及蜀汉的兴衰变迁。
（3）介绍蜀相诸葛亮的生平事迹及其对中国历史、文化的影响。
2. 第二课时：诗歌结构与形式分析（1）讲解诗歌的结构和形式，如何把握韵律、格律等要素。
（2）分析诗中的比兴、夸张、对仗等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
3. 第三课时：诗歌内容与意义分析（1）带领学生理解、解读诗文中的文化、历史内涵，准确把握作者运用的修辞手法。
（2）探究诗歌中诸葛亮的忠诚、孝亲、牺牲精神、才华横溢等品格和特质。
4. 第四课时：学习提高与评价（1）学生分组展开文学交流研讨，总结不同的阅读体验，分享对唐代历史人物和文化的理解和感悟。
《登高蜀相》教学设计-教学教案
《登高蜀相》教学设计－教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高蜀相》。
（2）理解《登高蜀相》的创作背景、诗意和意境。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高蜀相》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；感受诗人忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登高蜀相》。
（2）理解诗意，体会诗境。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析。
（2）修辞手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫及《登高蜀相》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《登高蜀相》，感受诗的韵律美，并圈点勾画出诗中的关键词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，分享学习心得。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解析诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
5. 应用拓展：让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗境，感受诗人的情感。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗意、意境和情感的关系。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《登高蜀相》。
2. 写一篇关于《登高蜀相》的诗意描绘短文。
3. 收集有关杜甫的诗作，下一节课进行分享。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对《登高蜀相》的理解和掌握程度，针对教学中存在的问题进行调整，以提高教学效果。
关注学生在作业完成过程中的表现，及时给予指导和鼓励，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨中的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括熟读背诵情况、诗意描绘的准确性和创意性，以及对杜甫诗作的收集和分享。
《登高、蜀相》教学设计
《登高、蜀相》教学设计教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代。
《登高蜀相》教学设计-教学教案
《登高蜀相》教学设计－教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解杜甫的《登高蜀相》，领会其诗意，欣赏其辞采，感受其情感，领悟其哲理，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学对象本教案适用于高中语文课程，学生需具备一定的古文阅读基础和文学鉴赏能力。
1.3 教学内容本教案主要包括对《登高蜀相》的背景介绍、诗句解析、文学特色分析、情感体验和创作启示等。
第二章：教学目标2.1 知识与技能学生能够理解《登高蜀相》的创作背景，识记诗中的关键词语和句子，掌握其意义。
2.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析和创作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.3 情感态度与价值观通过学习《登高蜀相》，学生能够领略自然之美，感受人生之情，领悟哲理之深，培养高尚的情操和积极的人生态度。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解并背诵《登高蜀相》。
3.2 教学难点学生能够深入领会诗中的意境，理解诗人的情感和哲理。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法等。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《登高蜀相》。
5.2 诗句解析分析诗的结构、韵律、意象等，解读关键词语和句子的意义。
5.3 文学特色分析探讨诗中的修辞手法、表现手法等，引导学生欣赏其辞采。
5.4 情感体验通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗人的情感，领悟其哲理。
5.5 创作启示启发学生从《登高蜀相》中汲取灵感，进行自己的文学创作。
5.6 课堂小结5.7 作业布置要求学生背诵《登高蜀相》，并进行相关的文学创作。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生对《登高蜀相》的理解程度、参与度、课堂氛围等方面。
6.2 教学方法调整根据教学反思的结果，教师应调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）
杜甫《蜀相》教案设计杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。
(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计1《登高》和《蜀相》是杜甫的两首代表性作品。
它们代表了唐代文学的高峰，是现代文学的精髓。
在人教版高二必修教材中，这两首诗是必学的内容。
本文将从学习和鉴赏两个角度，设计一份完整的教案，帮助学生深入了解、欣赏和领悟这两首千古名篇。
一、学习1. 课前导入介绍杜甫的生平和作品，让学生对其形成初步认识。
让学生朗读杜甫的诗《新婚别》和《赠卢纶》。
这两首诗表现出杜甫对身世和时代的感慨，引导出学生对杜甫诗歌的情感和思想内涵的理解。
2. 学习《登高》先让学生通读全文，了解其诗的结构和篇章特征。
然后引导学生从以下方面深入学习：（1）诗的内容诗的主题是人们对自由的渴望。
主人公爬上山顶，俯瞰四周，心中激荡着畅快的自由感。
诗歌的几个瞬间，展现出自然的壮美、心灵的豁达和文学的艺术魅力。
（2）诗的语言和表现手法让学生深入了解杜甫的语言和修辞手法。
比如，对句子的排列方法和对词语的使用，对形象的描写和比喻方式，对修辞的运用和诗的音乐特色等方面进行分析。
3. 学习《蜀相》通过学习《蜀相》来了解杜甫诗歌的思想深度和艺术美感。
让学生通读全文，了解其结构和写作背景，理解这首诗的时代背景和主人公的人生遭遇。
然后引导学生从以下方面深入学习：（1）诗的主题诗歌表现的是对一个“蜀相”的颂扬和悼念。
主人公的形象及其治政理念是诗歌中的主要元素，融汇在整部作品的氛围中，体现了作者广博的社会责任和战略眼光。
（2）诗的语言和表现手法以杜甫的语言和修辞手法为主要内容，逐步展示诗歌的审美特色。
比如，诗歌的运用和平衡、对句子的排列和抒情倾向、对词语的选择和含义、对形象的描写和比喻手法等方面进行分析。
二、鉴赏1. 《登高》鉴赏引导学生从以下几个方面来欣赏《登高》：阅读诗歌，感受主人公的如释重负的感觉，心中涌动的澎湃感受，意境怡人。
鼓励学生从标题、第一句、最后一句的词语、用词、修辞手法等方面找到情感体验和抒发。
《《蜀相》》教案(高二选修教案设计)
三维目标：知识与能力过程与方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
课时安排：１课时教学过程一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
他是谁？今天，让我们再一次走近他。
二、参读资料，了解诗人今天学习杜甫的一首名诗《蜀相》。
这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。
王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。
”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。
今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。
鉴赏分三步进行。
1、参读资料，了解诗人。
2、诵读感知，觅得诗心。
3、涵咏字句，品出诗味。
“一个可怜的杜甫”。
因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
“一个有才气的杜甫”。
因为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。
“一个历经磨难的杜甫”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”“一个忧国忧民的杜甫”。
我记得他有这样的诗句：写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。
“一个爱国的杜甫”。
杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀痛。
此外,《登高》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情。
“一个不得志的杜甫”。
他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》课程教学设计
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文赏识》第一单元《蜀相》课程教课方案《蜀相》教课方案教材简析：本诗是唐朝诗人杜甫的名作。
唐肃宗乾元二年（公元759 年），自安史之乱以来就向来流浪失所的诗人杜甫到了成都。
第二年（公元760 年）春季，他满怀时势兴衰之感和对三国时诸葛武侯的仰慕之情，到“锦官城” （成都）西北郊拜见了始建于晋代的武侯祠庙。
祠庙前那株相传为“孔明手植”的巨柏，历经沧桑，遒劲挺秀；绿树丛中的黄鹂百啭千啼，自鸣喜悦。
诗人面对年久失修，颓圮破败的祠堂，追忆诸葛亮“鞠躬尽瘁，死尔后已”的难得精神和赫赫业绩，忍不住触景生情，热泪满襟，于是写下了这首流传千古的七律《蜀相》。
《蜀相》是杜甫的名篇之一，关于壮志未酬者，它既是颂词，又是挽歌。
唐朝诗人刘禹锡说：“片言能够明百意，坐驰能够役万里，工于诗者能之。
”《蜀相》一诗囊括历史，融合古今，语言凝练而内涵丰富。
假如把刘禹锡的话用来评《蜀相》，杜甫是当之无愧的。
教课目的：1、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、领会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死尔后已精神的赞誉。
教课要点难点：领会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死尔后已精神的赞誉。
教课方法：朗读法、研究法课时安排： 1 课时教课过程：一、导课：公元 1128 年， 70 高龄的南宋抗金名将宗泽为了抵挡金兵的南侵，亲身带兵镇守还没有陷落的国都开封，他上奏折北伐抗金，但宋高宗根本没有北伐的意思，宗泽终因忧愤而成疾，临死时，他无穷感触地吟诵着“出师未捷身先死，长使英豪泪满襟”的诗句，高喊三声：“渡河！渡河！渡河！”就再也说不出话来。
今日，我们就一同走进杜甫的《蜀相》，走进这首动人至深的诗篇。
二、学习古诗（经过朗诵初步感知诗歌内容。
）1、初读这首诗，读准字音。
2、自由读诗，读准字音，注意停留。
3、联合书下说明理解这首诗的大体意思。
三、品读古诗，意会诗情。
1、指名读前四句，要点理解“祠堂”“锦官城”“森森”前两句交代了什么？（首联点出祠堂的地理地点和自然环境。
《登高》《蜀相》一等奖说课稿3篇
1、《登高》《蜀相》一等奖说课稿今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
《蜀相》是杜甫的又一名作。
诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：知识目标1．了解杜甫及诗歌的写作背景。
2．掌握诗歌诵读的基本方法。
3．了解诗歌的常见表现手法。
4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2．感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点1．了解创作背景，理解作者的思想感情。
2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5．学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。
教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。
另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的'过多、过深。
1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
《登高》《客至》《蜀相》《登岳阳楼》教学设计+ 新统编版高中语文必修上册
跨越千年时空，叹我华夏诗圣《登高》《客至》《蜀相》《登岳阳楼》教学设计【学习目标】.诵读诗歌，感受律诗严整的格律（顿挫）。
1.分析对比不同诗歌中的不同艺术手法和情感，深入理解杜甫在暂时安稳生活中“忧” 的底色（沉郁）。
3.结合名家点评，感受李杜二人不同的风格和境界。
【学习过程】一、《登高》767年杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客, 百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。
1. 杜甫于重阳节登高望远，他看到了怎样的风景，请你用自己的语言描述，改写为散文文段。
借分析学生作品的景物特点，回扣诗句中的俯仰结合，色彩凄清，叠词特点。
仰：高远空旷、清白色调茫无边际的萧瑟凄凉的秋景俯广漠汹涌、沉郁悲凉清冷叠词：音韵朗朗上口音韵之美，“无边落木萧萧下”词义形象化同步消逝《楚辞九歌湘夫人》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（舒缓轻盈柔和）2.首联中一字奠定了诗歌整体情感基调，在此之后抒情集中在哪里？哀借景抒情3.请你从诗歌颈联找出杜甫的“八重愁”八重愁因：1百年——年老体衰2多病3独——孤独4秋——悲5万里——远离家乡、漂泊6常——永远在漂泊7做客——客居他乡8登台——登高望远一般都是祈求延年长寿，此时的杜甫却愁更愁，怅惘无奈，惹恨添悲总结悲哀：自身原因：潦倒的生活之苦家国原因：家国破败之际时事艰难《望岳》杜甫735年岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（豪壮之景）荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
4.学对比以上两首登高诗作，结合杜甫生平分析杜甫形象的变化。
答：《登高》中，杜甫是一个哀怨、凄凉、常年漂泊、多病缠身、穷愁潦倒、悲抑无奈的老年诗人形象；《望岳》中的杜甫是不畏困难、勇攀绝顶、俯视一切、豪情万丈、雄心壮志的青年诗人形象；这之间，杜甫经历了时光的流逝，岁月的洗刷，时代的磨难，家国的破碎。
二、1.诵读诗歌•大声诵读杜甫以下诗作，在每首诗中勾画一个你认为最能表现老杜思想情感的字词。
《登高蜀相》教学设计-教学教案
《登高蜀相》教学设计－教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高蜀相》。
（2）理解《登高蜀相》的诗意和背景，体会诗人的情感。
（3）掌握一些重要的词语和诗句，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析诗句的修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（3）培养学生谦虚谨慎、勤奋学习的品质。
二、教学重点1. 《登高蜀相》的诗意和背景。
2. 诗句的修辞手法和语言特色。
3. 诗人的情感表达和作品的价值意义。
三、教学难点1. 诗句中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗句的翻译和朗读节奏的把握。
3. 对诗人的情感和作品价值的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备《登高蜀相》的原文和注释，以及相关的背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具，以及其他相关的学习资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《登高蜀相》的作者杜甫和他的生平。
（2）引导学生关注诗歌的题目和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《登高蜀相》，理解诗意，体会情感。
（2）学生通过注释和背景资料，解决生僻词语和诗句的理解问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗句的修辞手法和语言特色。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，互相交流和启发。
4. 探究学习：（1）学生通过研究诗句的翻译和朗读节奏，深入理解诗人的情感表达。
（2）学生通过写作练习，运用诗句中的词语和句式，表达自己的情感和思想。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结《登高蜀相》的主要内容和特点。
（2）学生展示自己的写作成果，分享自己的学习收获。
（3）教师提出一些拓展性的问题，引导学生进一步思考和探究。
高二语文上学期近体诗八首之《登高》《蜀相》教案
高二语文上学期近体诗八首之《登高》《蜀相》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高、蜀相》教学设计-word文档
《登高、蜀相》教学设计教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——[唐]元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
《蜀相》教案（人教版高二选修教案设计）
•••••••••••••••••《蜀相》教案(高二选修教案设计)《蜀相》教案(人教版高二选修教案设计)作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《蜀相》教案（人教版高二选修教案设计），仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜀相》教案(高二选修教案设计)篇1教学重点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、古典诗歌相关知识复习古体诗：古诗、乐府诗古典诗歌绝句（四句）近体诗（格律诗）律诗（八句）首联、颔联、颈联、尾联律诗形成于唐朝，分国五言律诗、七言律诗。
在格律上比古体诗严格许多。
首先，从音韵的方面看：律诗首句可入韵，也可不入韵。
偶句（二、四、六、八句）都押韵。
其次，从对仗方面看：首联、尾联可能不以对仗，颔联、颈联必须对仗。
二、介绍作者、写作背景杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。
这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。
可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）的春天。
759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。
个人生活的艰难苦自不必说，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。
“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。
杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读（人教版高二选修）教案教学设计
杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高二选修) 教案教学设计课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程（一）诵读感知--觅得诗趣教师活动：投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相介绍杜甫生平:杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：1、漫游时期（731－745）青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山” 744年与李白相识2、长安时期（746-755）唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
蜀相教案教学设计（人教版高二选修）
蜀相教案教学设计（人教版高二选修）王斌教学重点：1、了解诗歌创作的时代背景。
2、初步掌握古诗的诵读。
3、学习这首诗借古抒怀的手法。
4、体悟这首诗所表现的思想感情。
教学重点：1、初步掌握古诗的诵读。
2、学习这首诗借古抒怀的手法。
3、体悟这首诗所表现的思想感情。
教学难点：1、学习这首诗借古抒怀的手法。
2、体悟这首诗所表现的思想感情。
第一节一、导入：由《登高》入题。
二、作者简介：杜甫（712－770），字子美，祖籍河南巩县。
生于开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历经磨难。
他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。
青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、山东一带，并两次会见李白，两人结下深厚的友谊。
公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再更风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，由于奸臣李林甫从中作梗，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”（世称杜少陵）。
这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。
安史之乱爆发后，杜甫投奔在灵武即位的肃宗。
途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。
直到至德二年（757）四月，他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔（今陕西省凤翔县），授官左拾遗。
不久因疏救房琯，被贬为华州司功参军。
自此他对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。
后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。
严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州（今四川奉节县）。
两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。
唐太宗大历五年（770），诗人病死在湘江的一只小船中。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
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杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高
二选修) 教案教学设计
课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型
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教
学
目
标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势
教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程（一）诵读感知——觅得诗趣
教师活动：
投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：
提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：
利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相
介绍杜甫生平:
杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：
1、漫游时期（731－745）
青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山” 744年与李白相识
2、长安时期（746-755）
唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自赴奉先县永怀五百字》
3、任左拾遗和流亡时期（756－759）
流亡，陷贼，在皇帝身边任职，被贬，洛阳道上，秦州寄居，入蜀。
“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。
“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》
4、漂泊西南（760－770）
不久，弃官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下来。
一度在剑南节度使严武幕府中任参谋，由严武表荐为检校工部员外郎，所以世称“杜工部”。
严武死后，携家到夔州
（今四川奉节）。
唐代宗大历三年（768年）出川，在今湖南岳阳、长沙、衡阳一带漂泊，最后病死在湘江途中。
历代对杜甫的评价：
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。
——[唐]元稹
穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观
世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若学生活动：
若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。
一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教师做朗读指导，指名读，范读。
诵读一
学生按要求诵读两首诗。
通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。
设计意图：诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。
（二）参照比较——探得诗心
感性的比较：讨论：读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。
（指名回答，实话实说。
）
理性的比较：投影：两首诗对比表格
讨论：学生相互讨论，师生共同讨论，填写表格：说出两首作品写作的时间和作品反映的季节；研讨两首诗不同的抒情方式。
明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。
指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。
体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。
抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。
比较两首诗不同的感情基调：明确：感伤叹惋 / 孤愁悲苦
诵读二
学生反复推敲两首诗中的写景句子：《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”体会句句写景，却字字含情的特色。
蜀相登高
创作时间760年767年
季节春天秋天
抒情特点借古人抒怀抱（咏史诗）借登台遣郁闷
（咏怀诗）
情景关系乐景写哀景中含情
感情基调感伤、叹惋孤愁、悲苦
设计意图：通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。
景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。
（三）涵咏字句——品出诗味
在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。
讨论：
1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？
寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明；悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
”（《鹤林玉露》）
2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。
板书：
《蜀相》《登高》
沉郁顿挫
寻悲
因“寻”生悲，悲由“寻”来
总结：从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。
沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。
诵读三：学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。
设计意图：选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。
另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。
引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。
（四）迁移训练——总结评价
1、迁移训练：拟写对联。
教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁。
学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。
参考：登高台孤客空叹万里悲
设计意图：联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。
有些迁移训练可以放在课外。
诵读四：集体诵读两首诗。
投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。
课堂小结：请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。
因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。
诗人是这样走完他生命的最后一刻……
分类作业Ａ类: 背诵全诗
Ｂ类:请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”）分别改写为400字左右的写景散文。
预习布置预习《书愤》。
板书设计见上
课后反思。