现代教育技术复习资料填空题

填空：1、个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和特点的教学。

主要通过教师与学生面对面交流而实现。

2、程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极反应、即时反馈等。

3、教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评估教与学全过程的总方法。

4、我国教育技术源于欧美的视听教育，教学技术是一门技术性应用学科，整合了多门相关科学的理论。

5、学习理论是教育技术的指导理论。

现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、现代构建主义学习理论。

6、程序教学理论的代表人物是斯金纳，认知结构学习理论的代表是布鲁纳。

7、人本主义学习理论代表罗杰斯，他认为，学习原则的一个核心，是要让学生自由学习。

8、学习过程是一个动态过程，主要因素：学习基础学习策略学习风格学习动机学习内容学习环境。

9、学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

10、教学活动过程可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。

11、教学的三种结构是：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、主导——主体教学结构。

12、教学资源指促进学习的一切物质条件、自然资源、科学技术、社会与人文资源。

13、网上教育资源的特点是：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。

14、教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面，还可以利用计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。

15、多媒体计算机技术的特点有：集成性、交互性、实时性、数字化。

16、网上教学环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。

17、个别指导教学形式是通过教师或教学软件（如CAI、个别化学习支持软件）对学生进行指导式实现的。

这种指导有同步指导和异步指导两种方式。

18、自主学习形式包括四个因素，问题、信息资料、提示、反馈。

19、比较典型的课堂教学媒体环境有组合媒体教室、计算机教室和语言实验室。

20、网络服务器是局部网络中的核心设备。

网络设备包括：网卡、网桥、中继器、集成器、路由器、网关、调制解调器等。

21、瑞奇把教学的概念模式分为三类：时间中心模式、任务中心模式、学习者中心模式。

22、史密斯和瑞奇教学设计模式的三个阶段是分析、策略、评价。

23、公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。

24、信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。

25、信息时代教育的基本特征：社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化。

26、信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。

27、信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。

28、信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。

29、对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

30、信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。

31、教学评价的功能：诊断功能、调控功能、激励功能。

32、多媒体课件的分类：一.根据运行环境分类（单机版、网络版）二.根据包容的知识量分：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。

33教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断34、多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性35、多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）36、多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。

37、信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任38、CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。

39、多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。

40、计算机辅助教学有两种主要模式：＿辅助学习＿模式和＿模拟环境＿模式。

41、CAI课件的设计与开发流程：学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思。

42、教学系统设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程。

43、信息化教学设计的基本流程：教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思。

45、网络版多媒体课件特点共享性强，受益面广；对象灵活，使用方便；开放型（协作学习、交流）；动态性（易于维护、更新、充实）；交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒体型（超链接）46、信息社会的三大要素包括：（信息、能源、材料）。

2信息技术与课程整合的基本模式有：（研究性学习、基于网络的自主研究学习模式、协作学习的整合模式）。

47、教育技术的基本功能有：（再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能）。

48、教育技术的基本作用有：提高教育质量、提高教学质量、扩大教育功能、促进教育改革。

49、教育技术的研究目的是：（影响并促进学习着学习），研究性质是：（理论与实践），研究内容是：（设计、开发使用、管理评价）。

50、教育技术学理论的哲学基础有：（技术主义和人文主义）、一般理论基础有：（系统论、传播理论、学习理论、教学理论、视听教育理论）。

51、教育模式可以分为三大类：（以“教”为主的教学模式、以“学”为主的教学模式、以“主导——主体”为主的教学模式）。

52、教育技术的发展的三个阶段：（以手工技术为基础的技术发展体系、以机械和电气技术为基础的技术发展体系、以信息技术为基础的技术发展体系）。

53、美国教育技术形成的三个线索：（视听教学运动、个别化教学、教学设计理论的诞生）。

54、学习资源按来源可以分为：（设计资源和可利用资源），按学习资源的表现形态分为：（硬件资源和软件资源），按媒体作用于人体器官和信息的流向可分为：（视觉媒体、听觉媒体、交互媒体）。

55、学习媒体选择的基本原则是：（代价小、功效大），基本依据有：（依据学习任务、根据学习者特征、根据客观条件、依据媒体自身的特点）。

56、因特尔学习资源由（因特网硬件资源、因特网人力资源、因特网软件资源）三部分构成。

57、影响学习过程的主要因素有：（身心发展情况、认知结构、学习策略、学习风格、学习动机、外界因素）。

58、教学过程的构成要素是：（教师、学生、教学内容、教学媒体）。

59、教学组织形式的主要形式：（集体授课、小组协作学习、个别化学习）。

60、教学系统设计的层次是：（以“产品“为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。

61、教学活动中影响教学设计变量有三类：教学条件变量、教学方法变量、教学结果变量62、教学系统设计从构成要素来看包括：（学习者、目标、策略、评价）四个要素。

63、教学系统开发技术主要包括：（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）。

64、教学系统设计的主导思想是：（“教”），实践主体是（教师），特点是：（媒体辅助、形象生动、顺序传递、内容扩展）65、信息化教学设计的主导思想是（“学”），，实践主体是（学生），特点是（问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导）。

66、课程开发的基本模式：（目标模式、过程模式、情景模式）。

67、网络教学最突出的优点是：（开放性、交互性、共享性、协作性、自主性）。

68、学习资源利用的实质是：（在学习资源和学习者已有知识结构之间建立连接的过程）。

69、影响教育技术运动的因素有：（社会需求因素、学习者因素、教师和教育机构因素）。

70、学习资源在教育系统的运用领域主要有五个方面：（现代教学媒体在教学领域的运动、多媒体计算机在教育领域的应用、基于因特网的网络教学应用模式、虚拟现实技术的教学应用、教学代理技术的教学应用）。

71、网络软件资源包括五大类：（教育教学资源库、资源展示库、电子图书库、工具软件库、影片库）。

72、知识具有（共享性、非磨损性、无限增殖性、二象性、主观性）的特点。

73、知识管理的原则是：（积累原则、贡献原则、交流原则），知识管理工具有：（知识生成工具、只是编码工具、知识转移工具）三类。

74、教育评价的功能有：（诊断功能、导向功能、激励功能、调节功能）。

75、教育评价按照价值标准可分为：（相对评价、绝对评价、自身评价），按照评价功能分为：（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）,教学评价的基本功能有（诊断功能、调控功能、激励功能）。

76、传统的学习过程评价主要有（测验、调查、观察），在信息教育技术环境下，又出现了一些新的评价方法和评价工具有（契约评价、量规、评价包、绩效评价）。

77、网络教学评价包括对学生、教师、网络教学支撑系统、学习支持与服务系统方面评价价78、“教育的四大支柱”是：（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。

79、一个系统必须具有三个特征：（有稳定的结构、有确定的功能、有一定的系统原则）80、从具体研究的角度来看，系统论可以分为（观念、理论、方法）三个层次。

81、从教育哲学的角度来看，教学模式的构建可以从（价值观和认识论）两个维度来考察。

82、从学校教育的具体实践来看，教学设计的应用可分为四个层次：（学程设计、课的设计、教学事项设计、学习步骤设计）。

83、按照学生接受信息的感觉通道不同，可以把各种教学媒体分为：（视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、触觉媒体）。

84、电化教育是指运用（现代教育媒体），并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育（最优化）的教育实践。

85、从教学中所采用的教育技术来看，教育技术发展经历了四个大的阶段：（从口耳相传到文字教材、从直接教具到音像媒体、从程序教学到计算机教育系统、从计算机教育应用到信息化教育）、86教育学系统设计的主要内容包括：（目标设计、内容设计、要素设计、结构设计）。

87在教学设计的起初阶段，即前期阶段，需要前期分析的问题主要有（学习需要、教学内容、教学对象。

88在教学媒体的分类中，按照能否提供反馈信息可以把各类教学媒体分为（单向传播媒体）和（双向传播）。