实施新课程的问题分析及改进措施

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分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施

分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施随着新课程的不断更新和完善，小学数学教学也面临了一些新的问题。

在教学实践中，我们发现了一些存在的问题并提出了一些解决措施。

本文将对这些问题及解决措施进行分析。

一、存在的问题1.学生数学学习的兴趣不高随着社会的发展和科技的进步，小学生的学习压力也在不断增加，这使得他们对数学学习的兴趣不高。

在新课程下，小学数学教学注重培养学生的数学思维和创新能力，而不是仅仅注重知识的传授。

学生对于这种新的教学模式倾向于抵触，认为数学学习变得更加困难。

2.教师教学水平参差不齐在新课程下，教师需要具备更多的教学技能和知识储备，才能胜任教学工作。

目前一些学校的教师教学水平参差不齐，有些教师甚至对新的教学理念和方法不够了解和接受，造成了教学效果的参差不齐。

3.教学资源匮乏小学数学教学需要大量的教学资源来支持教学，包括教材、教辅资料、教学设备等。

目前一些地区的小学数学教学资源相对匮乏，教学条件较为艰苦。

二、解决措施1.增加趣味性和互动性为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的内容，例如采用有趣的数学游戏、数学竞赛等活动来激发学生的兴趣。

教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好开展数学教学，使学生在学习中感受到数学的魅力。

2.加强教师培训针对教师教学水平参差不齐的问题，学校应加强对教师的培训，包括数学知识的更新、教学理念的转变和教学技能的提升等方面。

学校可以组织教师间的交流和互助，促进教师之间的共同成长和进步。

学校和政府应加大对小学数学教学资源的投入，在教材编写、教辅资料采购和教学设备更新方面进行加大支持。

可以引导社会力量、家长和企业来共同参与小学数学教学资源的支持与发展。

新课程下小学数学教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教师教学水平参差不齐和教学资源匮乏等方面。

解决这些问题需要教师、学校和政府等多方面的共同努力，采取多种措施来提高小学数学教学的质量和水平。

新课程实施中存在的问题及改进策略

新课程实施中存在的问题及改进策略光明中学胡亚梅新课程实施以来，有很多收获，有很多感慨，有很多思索。

新课程改革适应当今世界教育改革的潮流，是我国教育改革深入发展的需要，也是学生发展的需要。

新课改在教育理念、教育形式、教育评价等方面取得重大突破，同时还有很多亟待解决的问题。

一、存在的问题1、新的评价体系没有建立起来制约了课改的发展。

问题表现在四个方面：（1）新课程关注的是学生的个性、学习兴趣和学习过程中的合作等，但在实践中我们不难发现，由于各类招生是以考试分数为唯一的录取标准，导致人们对教育工作评价的主旋律是看学生分数和升学率，社会对学校办学的认可程度是由学校考上多少名牌大学生，考上多少重点生来决定的。

在现实社会中，强大的竞争压力直接转嫁到学校身上，转嫁到校长、教师和学生身上，转嫁到升学竞争上来。

在高考没有大的改变之前，任何学校也不会轻易发生大的改革，不会置社会、家长的要求于不顾。

因此，在这种情况下，新课改倡导的“为了学生的终身发展”这个理念就自然会落空。

（2）在社会认可度这个大背景下，学校、家长对教师的评价仍然把学生成绩的高低作为评价教师的主要标准。

因此，教师们为了取得成绩，仍是起早贪黑工作，增大作业量，加重学生负担。

应该说明的是：现在的教师是风箱里的老鼠——两头受气，一方面是上级领导要求他们进行课改，另一方面是考试评价制度没有从根本上改变，教师常常处于抱着很先进的观念，表现着比较落后的行为，这样一种左右为难的矛盾状态。

因此，教师的心理负担和教学负担都增大了，他们既不敢丢掉老一套，又不敢忽视新要求（3）对学生的评价仍是一张试卷起主导作用。

因此，课改的实施并没有使学生得到什么益处，反而因学校、教师的左右为难而被加重了学习的负担，加班加点、占用休息时间成了家常便饭。

教育行政主管部门对教师工作业绩的考核、评优、评职，仍把该教师所教班级学生考试成绩作为主要指标。

这就必然导致社会、教师、学生、家长更看重学生的笔试成绩。

分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施

分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施随着教育改革不断深入，小学数学教学也逐渐朝着更加全面、深入的方向发展。

新课程下小学数学教学不仅注重学生的数学知识掌握，更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在新课程下小学数学教学中仍然存在一些问题，这些问题影响了学生数学学习的效果。

本文将分析新课程下小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

问题一：教师教学理念转变不够彻底在新课程下，教师需要不断更新自己的教学理念，从传统的灌输式教学转变为引导式教学。

一些教师在教学中仍然沿用传统的教学方式，偏重于传授数学知识，忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。

解决措施：学校可以通过举办教研活动、组织教师培训等方式，加强教师的教学理念转变，引导教师以学生为主体，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

学校也可以邀请专家进行指导，帮助教师更好地理解新课程的教学理念，提高教学水平。

问题二：学生数学学习动机不足在新课程下，学生需要以自主学习为主导，多进行探究性学习。

一些学生对数学学习兴趣不高，缺乏学习的积极性，对数学学习的动机不足。

解决措施：学校可以通过举办丰富多彩的数学活动、组织数学比赛等方式，激发学生对数学学习的兴趣。

教师也可以结合学生的实际情况，设计生动有趣的数学教学案例，增加学生的学习动机。

问题三：课程教材内容安排不合理新课程下小学数学教学强调学生的数学思维和解决问题的能力培养，教材内容需要更加注重质量而非数量。

一些教材内容设计不合理，过多复杂的知识点和题目容易使学生产生学习压力，影响了数学学习效果。

解决措施：学校可以结合学生的实际水平，对教材内容进行适当调整，剔除过多的冗余知识点和题目，确保教学内容的质量。

教师也可以根据学生的学习情况，适当调整教学内容的难易程度，使学生在掌握必要知识的基础上更注重数学思维和解决问题的能力培养。

问题四：课堂教学形式单一在新课程下，数学教学需要更多地注重学生的参与和合作，而一些教师在课堂教学中仍然采取传统的讲述式教学方式，学生参与度较低。

高中化学新课程实施过程中的问题及对策

高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。

它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。

在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。

一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。

2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。

因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。

另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。

3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。

化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。

但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。

4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。

而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。

因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。

学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。

课程教学存在问题及改进措施

课程教学存在问题及改进措施在当前的教育课程中，存在着一些问题。

这些问题的存在，直接影响了课堂的效果和学生的学习质量。

因此，我们需要积极地探讨这些问题，并且寻找相应的解决措施。

一、问题分析1、课程设置不够合理。

课程设置不够系统化，容易造成教学重心不稳定，课程之间缺乏联系，往往导致教育的浪费。

2、教学观念不够新颖。

大部分教师的教学观念停留在传统阶段，不懂得利用现代化的教学手段进行教学。

3、教学内容单调。

课堂教学往往缺乏趣味性，让学生感到疲劳。

这种方式只会让学生的兴趣降低，学习效果反而受到影响。

二、改进措施1、课程设置优化。

我们应该将课程设置成为一个系统，不同阶段的课程之间要保持联系，让学生逐步深入，并且将教育资源分配到不同的学科中，保持教育的系统性。

2、教师思想转变。

教学需要根据现代化的理念进行改革，更新教学观念，遵循基于现代化技术发展的新教学思路。

3、教学内容有趣。

教学内容有趣并且贴近生活，让学生有参与感和互动性，从而提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

比如应用教学，让学生在实际中掌握知识。

4、课堂制度规范。

建立规范的课堂制度，如严格控制上课时间，邀请学生进行交流等等，以此来改善课堂教学。

5、评价手段更新。

评价手段应该向现代化发展，提高评价质量，注重学生的发展过程，以学生发展为核心，落实“以人为本”的教学理念。

三、总结在当前的教育环境中，为了使得教学效果得到提高，我们要积极总结过去课堂教学中的不足之处，遵循现代化的教学思路，采取措施解决现存的问题。

也许改进并不是一蹴而就的，但我们要坚持不懈地努力，最终达到让学生受益的目的。

新课程教学过程中遇到的问题及解决方法

新课程教学过程中遇到的问题与解决方法新课程的实施，带给我们全新的教学理念，也带来了不少争议、探索和困惑。

我是从2010年送走高三后直接接的高二，教授新教材也就是半年多的时间，在这半年多的教学实践中，我遇到了好多的问题和困惑。

一、教学中遇到的最主要问题问题一：学生活动和教学任务的关系处理不是很好，完不成教学任务是经常性的现象新课改以后的政治教材与旧的传统教材相比较，原来两课时甚至三课时的内容在新教材中都是要一课时完成的。

新的教学理念要求课堂上充分发挥学生的主体作用，倡导把课堂还给学生，学生活动、探究、合作学习往往要比老师单纯讲授花费更多的时间，并且学生活动过程中可能会出新的思维亮点甚至出人意料的新情况需要处理，现有的每节课的时间并没有增加，这样就使得教学任务很难完成。

比如生活与哲学第四课第二框《认识运动把握规律》这里就涉及到运动、静止、规律三个概念，“物质和运动”、“运动和静止”、“人和规律的关系”三个关系；事物是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的三个原理。

这些在旧教材这些在旧教材中是分在四框来讲的。

所以我在教学中是把它分为两课时探究的，但不可能每课内容都这样分解。

问题二：自主学习、合作探究形式滥用，缺乏有价值的探讨。

自主学习、合作探究是新课标所倡导的学习方式。

自主学习、合作探究是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，它作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，这种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪，但在实际教学过程中，特别是上公开课、示范课时，自主学习，小组讨论，合作探究出现了只重视形式，而忽视实质，缺乏实效的情况。

课堂上，不论是否存有合作的时机，是否有合作的必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论，进行合作学习，教师提出问题后不给学生思考的余地，立刻小组讨论，同学们你一言、我一语，热闹非凡，然而小组讨论的效果并不明显。

更有一些学生在讨论中盲目表现，不会倾听，完全视同学和老师的意见于不顾，在课上吵成一团。

课改中存在困惑、问题与整改措施

课改中存在困惑、问题与整改措施一、小组活动安排不合理有的老师分活动小组，只是按坐位或者大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生匡助差生的良好效果。

二、针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、小组成员要视每节课的具体情况而定，普通不少于 2 人，不多于 5 人。

2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探索、共同进步。

3、小组安排要注意性别的合理搭配。

在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。

4、小组安排要考虑学生的能力。

有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。

5、小组安排要考虑学生的家庭背景。

在真正的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。

学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真正的社会生活。

新课程理念倡导学生合作性学习、探索性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生彻底可以即将回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那末课堂珍贵的 45 分钟时间，一部份花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、老师要精心设计需要讨论的内容课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。

例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那末这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。

相反类似于“ 1 加 1 等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1 就是等于 2，实在没有讨论的必要。

新课程方案总结报告范文(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程改革已成为推动教育质量提升的重要手段。

近年来，我国教育部门推出了一系列新课程方案，旨在适应新时代教育需求，培养学生的创新精神和实践能力。

本报告将对新课程方案的实施情况进行总结，分析其成效与不足，并提出改进建议。

二、新课程方案概述1. 课程理念新课程方案以立德树人为根本任务，坚持全面发展、个性发展、终身发展的理念，培养学生的创新精神、实践能力、国际视野和人文素养。

2. 课程结构新课程方案采用模块化课程结构，将课程分为基础课程、拓展课程和选修课程三个层次。

基础课程包括语文、数学、英语等核心课程；拓展课程包括科技、艺术、体育等多元化课程；选修课程则满足学生个性化发展需求。

3. 课程内容新课程方案注重课程内容的更新与优化，融入社会主义核心价值观，关注学生身心健康，强化实践环节，提高学生综合素质。

4. 教学方法新课程方案提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，提高教学效果。

三、新课程方案实施成效1. 提升学生综合素质新课程方案的实施，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面发展。

学生在各类竞赛、活动中表现出较强的综合素质，为未来职业生涯奠定了坚实基础。

2. 培养学生创新精神和实践能力新课程方案注重培养学生的创新精神和实践能力，通过项目式学习、实践活动等方式，激发学生的创新潜能，提高学生的实践操作能力。

3. 提高教师教育教学水平新课程方案的实施，促使教师转变教育教学观念，提高教育教学水平。

教师积极参与课程改革，不断提升自身专业素养。

4. 优化学校课程体系新课程方案的实施，使学校课程体系更加完善，课程内容更加丰富，满足了学生个性化发展需求。

四、新课程方案实施不足1. 教师对新课程方案理解不够深入部分教师对新课程方案的理解不够深入，导致在实际教学中难以充分发挥新课程方案的优势。

2. 课程实施过程中存在偏差部分学校在实施新课程方案过程中，存在课程内容偏重、教学方法单一等问题，影响了课程实施效果。

基于新课标的落实,当前课堂教学存在的问题及改进策略(一)

基于新课标的落实,当前课堂教学存在的问题及改进策略一、教学内容单一化问题教学内容单一化是当前课堂教学中存在的一个主要问题。

许多老师在教学过程中往往只是围绕教科书的内容展开，缺乏多元化的教学内容。

这样容易造成学生对知识的理解和掌握不够全面，缺乏对知识的综合运用能力。

针对这一问题，教师们可以采取以下改进策略：在教学中引入多种教学资源，如课外阅读、实例分析、多媒体教学等，以丰富学生的知识来源，提高他们对知识的综合把握能力。

二、学生参与度不高问题在当前课堂教学中，学生的参与度普遍不高。

许多学生在课堂上缺乏主动性，只是被动接受教师的讲解，缺乏参与讨论和思考的机会，这样难以激发学生学习的兴趣和动力。

为了解决这一问题，教师们可以通过开展小组讨论、提出问题引导学生思考、设置互动环节等方式，激发学生的学习参与度，提高他们的学习积极性。

三、评价方式单一化问题在课堂教学中，评价方式过于单一也是一个存在的问题。

许多老师在评价学生时依然采取传统的笔试方式，缺乏对学生综合能力的全面评价。

为了改进这一问题，教师可以尝试采用多种评价方式，如口头答辩、小组展示、实验报告等，以全面评价学生的知识掌握能力、思维能力和表达能力。

四、教学资源匮乏问题教学资源匮乏也是当前课堂教学存在的一个问题。

许多学校的教学资源相对有限，教师们在教学过程中往往难以获得有效的教学支持和辅助。

为了解决这一问题，学校和教师可以共同努力，积极争取更多的教学资源投入，如多媒体教室建设、实验室设备更新等，以提高课堂教学的多元化和现代化水平。

五、教师专业素养不足问题教师专业素养不足也是当前课堂教学存在的一个问题。

一些教师在教学过程中缺乏对新课标的深入理解和运用，导致教学内容和方式不够与时俱进。

为了解决这一问题，教师们应该不断提高自身的专业素养，积极参与教学培训和学习，不断更新教学理念和方法，以适应新课标的要求和发展。

总结：当前课堂教学存在的问题主要集中在教学内容单一化、学生参与度不高、评价方式单一化、教学资源匮乏和教师专业素养不足等方面。

分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施

分析新课程下小学数学教学中存在的问题及解决措施随着教育改革的不断深化，小学数学教学也在不断地进行调整和完善。

新课程下小学数学教学虽然在一定程度上提高了学生的综合素质和数学水平，但也存在着一些问题。

本文将针对新课程下小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。

一、存在的问题1. 学习负担过重新课程下的小学数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此教学内容和要求相对更高。

这就导致学生的学习负担过重，对于一些学习能力稍逊的学生来说，可能会感到压力过大，影响学习的积极性和效果。

3. 缺乏趣味性新课程下小学数学教学更加注重培养学生的兴趣和动手能力，但有些学校在教学过程中仍然注重死记硬背和机械应用，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学教学缺乏兴趣。

二、解决措施1. 合理安排学习任务针对学习负担过重的问题，教师可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减轻学生的学习压力。

可以采用分层教学的方式，给学习能力较强的学生提供更多的拓展性学习内容，而对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些学习任务，让他们根据自己的情况学习。

2. 引导学生理解抽象概念针对教学内容抽象化的问题，教师可以通过丰富的教学方法和教学资源，引导学生理解抽象概念。

可以通过具体的例子和实际问题让学生理解抽象概念，同时可以鼓励学生进行思维导图和模型推理，帮助学生更好地掌握抽象概念。

3. 注重趣味性和实践性针对缺乏趣味性的问题，教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践性的教学内容来增加趣味性。

可以通过趣味游戏、实验观察等方式进行数学教学，激发学生的学习兴趣。

同时可以让学生参与课外实践活动，锻炼他们的动手能力和实际运用能力。

新课程下小学数学教学存在的问题有很多，但只要我们认真分析问题，找出问题所在，并且采取相应的解决措施，就一定能够改善现状，提高小学数学教学的质量，促进学生数学素养的全面发展。

希望各位教师能够充分重视这些问题，努力改善教学方法和教学内容，为学生提供更好的数学学习环境。

实施新课程中的问题分析、反思、改进措施

问题一展示课堂教学魅力，给学生营造新的成长空间人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。

新世纪的主人，就坐在我们教学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。

为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让新课程以其鲜活的生命力在课堂上逐步繁茂起来，着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。

为此，我觉得应该从以下个方面着手：一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。

小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。

这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。

他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。

这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。

这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。

因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。

正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。

另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。

重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。

二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。

也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。

新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策

新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。

为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。

教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。

新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。

有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。

这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。

－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。

－－探究学习被泛化探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情趣中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

但是，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方式的，无需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究价值的浅层化和庸俗化。

－－廉价的表扬新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的体育教师便不管学生表现如何，一味给予表扬，“你很聪明”、“你真棒”的话语不绝于耳。

一些教师甚至认为，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。

新课改改进措施

新课改改进措施第一篇：新课改改进措施新课改改进措施针对我校课堂教学的不足，制定了改进措施和对策：1、从自身方面而言，一是要收集相关资料，例如查阅网上资料，查阅相关教育书刊，多看一些教学案例，多听一些课等等。

在平时的教学中，要做到经常记教学日记，以日记的形式记录我和学生的教学活动。

比较学生做出不同的反应，重新评价课堂实际发生的教学活动和教师课前假设的教学活动。

另外多向有经验的老师请教，吸取别人的有效经验，结合自己的实际情况再进行实践研究，做到及时反思，及时改进。

二是为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动，富于儿童化，方法灵活多样，激发学生兴趣，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

教师还应注意合理地分配教学时间，采用多种教学手段，注意学生的身心特点和学生个别差异，抓住学习中的重点、难点，深入浅出，使学生能听懂，以调动和保持学生学习的积极性。

同时在设计课堂教学时，提出明确地指向和要求，比如听之前提出听的要求，说之前提出说的要求等等，另外问题的设计要有明确的指向。

三是身体力行。

由于学生常常自觉不自觉地模仿教师的语音、语调，潜移默化的接受教师言语的感染和熏陶。

因此只有教师自身具有较高的说话能力，语音准确、语调优美、语言生动、言简意赅、干净利落，才会使学生的说话能力在良好的语感环境中自然而然的有所提高。

2、从学生方面而言，一是为班级学生制定课堂学习指引，对学生进行正面引导，说明道理。

最初可以采用儿歌等形式来引导学生的行为。

然后根据学生在常规上存在的不足逐一提出明确的要求，告诉他们哪些该做，哪些不该做，听、说、读的时候分别应该怎么样，其中哪些是正确的，哪些是错误的。

同时教师应充分运用自己丰富的肢体语言来吸引学生的注意，引导学生形成正确的学习习惯。

二是运用激励性的评价。

课堂教学中教师要不断通过教学评价对学生努力的方面加以暗示，或表现出学生学习成功的期待。

教师运用激励性语言，评价学生好的学习习惯，好的学习行为，在实事求是的基础上适当加以夸张，使学生不断增强学习的责任感和成功感。

新课程教学中的问题和对策

新课程教学中的问题和对策摘要随着社会的不断发展和教育的改革，新课程教学已经成为当今教育的热点话题。

然而，新课程教学在实施过程中也面临着一些问题。

本文将探讨新课程教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期在新课程教学中取得更好的效果。

关键词新课程教学，问题，对策，教育改革引言新课程教学是指根据社会需求和学生发展特点，针对学生知识技能的全面培养和人格素质的提升，进行的一种全新的教育教学模式。

新课程教学以培养学生的创造思维、实践能力和合作精神为目标，倡导学科创新、实践探究和综合素质教育。

然而，在新课程教学的实施过程中，仍然存在一些问题，需要我们及时发现并解决。

问题分析1. 学生学习负担过重由于新课程教学注重培养学生的实践能力和合作精神，学生需要进行更多的实践活动和小组合作。

然而，这也意味着学生的学习任务变得更加繁重。

高强度的学习任务给学生增加了压力，导致他们的学习效果不理想。

2. 教师教学方法不够多样化新课程教学强调培养学生的创造思维和实践能力，要求教师在教学过程中采用多种教学方法。

然而，一些教师仍然沿用传统的教学方式，过于注重课堂讲解，忽视了学生的实践和合作能力的培养。

3. 教育资源不均衡新课程教学需要大量的教育资源支持，但目前教育资源在各地分配不均衡，导致一些学校无法提供充足的实践设施和优质的教师团队，限制了新课程教学的发展。

对策建议1. 合理安排学习任务针对学生学习负担过重的问题，学校和教师可以合理安排学生的学习任务。

可以将实践活动和小组合作作为学生的课外作业，减轻学生在课堂时间的学习负担。

同时，合理安排学习任务的难度和数量，根据学生的实际情况和发展需求进行个性化教学。

2. 提供多样化的教学培训为了解决教师教学方法不够多样化的问题，学校可以提供多样化的教学培训，培养教师的创造思维和实践能力。

可以组织教师参加研讨会、讲座和培训班，学习新的教学理念和方法，以提升教师的教学水平。

3. 加大教育资源的投入为了解决教育资源不均衡的问题，政府应该加大教育资源的投入，保障每个学校都能提供充足的实践设施和优质的教师团队。

新课程教学的总结与反思7篇

新课程教学的总结与反思7篇篇1随着新课程改革的不断深入，我作为一名一线教师，也积极参与其中。

通过一段时间的教学实践，我深刻认识到新课程教学的重要性和优势，同时也发现了一些需要改进的地方。

本文将对我所进行的新课程教学进行总结与反思。

一、新课程教学的优势1. 注重学生主体地位新课程教学强调学生的主体地位，注重学生的参与和体验。

在教学过程中，我尽量引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让他们通过亲身实践来掌握知识和技能。

这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的动手能力和实践能力。

2. 强调实践性和应用性新课程教学注重实践性和应用性，强调知识的运用和实践能力的培养。

我尽量将理论知识与实际生活相联系，引导学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

这种教学方式不仅增强了知识的应用性和实用性，还提高了学生的综合素质和创新能力。

3. 注重情感态度和价值观的培养新课程教学重视情感态度和价值观的培养。

在教学过程中，我注重培养学生的积极情感、态度和价值观，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

同时，我也引导学生在学习中尊重他人、遵守纪律、热爱祖国等，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、新课程教学需要改进的地方1. 教学内容的深度和广度把握不够准确在教学过程中，我发现自己在把握教学内容的深度和广度上还存在一定的困难。

有时过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养；有时又过于注重学生的参与和体验，而忽略了知识的系统性传授。

因此，在今后的教学中，我需要更加准确地把握教学内容的深度和广度，做到既传授知识又培养能力。

2. 教学方法的创新性有待提高虽然新课程教学强调学生的主体地位和实践性应用性，但我认为自己的教学方法创新性还有待提高。

有时过于依赖传统的教学方式和方法，而忽略了新的教学方法和手段的运用。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学方法的创新性，尝试运用新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

新课改课堂教学中存在的问题及对策

一、新课程教学实施过程中的问题1、课时不足的问题“内容多，课时少”是教师反映最强烈的问题，实施数学新课程教学中，教师普遍感到负担重，教学时间不够用。

很多学校都把周4课时调为周6课时，这个节数还不包括晚课和课外辅导的节数。

课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主，使得教师想尝试改革的愿望都难以实现。

据学生反映，上了高一后，学习难度大，学习负担过重，一个学期得学两本书，涵盖了高中阶段的几个难点问题（函数、立体几何、解析几何等），“内容多，学时少”，学生普遍感到学习起来比较吃力，感到数学学业负担重。

事实上，很多人开始使用新教材都感到不适应，这很正常，因为一是对老教材的一套讲法熟练，讲起来轻松，不需付出更多的思考和劳动；二是怕讲的少，知识点讲不到，学生掌握不好，影响考试成绩；三是对这种模块化的教材没有一个整体的把握，缺乏按新教学理念处理开发教材的能力。

无论是教师还是学生都是以往教材的“臣民”，都习惯了以往教材的思想和模式。

老是用原来的教材的观点和体系来对新教材品头论足，当然就感到新教材这也不好那也不是。

应该用发展的眼光辩证地来看待新教材，换一个角度来审视新教材。

2、教学的深浅程度难以把握虽然经历了新教材培训，我们对新教材的教学还处在摸索阶段，我们经常在备课时对教学内容的深浅难以把握。

新教材中有很多内容只是给出了结论而没有推导或证明，要不要补充？新教材中有不少“观察与思考”、“探究”、“思考”，可以说这是新教材的一大亮点，但这也就要求我们的教学对象具备一定的动手、动脑能力，而我们普通中学的学生底子簿、基础差，对一些“探究”基本上是无从下手。

对此，我们感到很困惑和茫然。

3、教师对新教材认识存在的问题。

由于是首次执行“新程标准”、使用“新教材”，因而教师对新课标、新教材难免存在认识不到位的问题。

例如，对“课时不够”，固然教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。

新课标执行中存在的问题及对策

新课标执行中存在的问题及对策随着新课程标准的全面实施，许多教育问题被日益关注。

一些新规定的实施过程中存在着一些问题。

首先，新课程标准对老师的教学素养提出了更高的要求。

老师需要具备更多的专业知识，而且需要根据新课程标准的要求改进教学方法，调整课程结构，注重学生思维能力的培养。

但实际上，一些老师的教学水平并不够高，有些学校缺乏完善的教育培训体系，难以帮助老师充分理解新标准并实现方法的转变。

此时需要加强教育培训的力度，帮助老师更好地理解新标准，提高自己的专业能力。

其次，新课标的贯彻需要学校和家庭共同努力。

课程的变化不仅仅在学校中产生影响，家庭对学生的教育和引导也至关重要。

但在实践中，学校和家庭之间的沟通往往不够亲密，甚至出现了相互不理解、不配合的情况。

为了协调学校和家庭的教育工作，学校需要定期邀请家长参加家长会、分享教学经验，同时积极反馈学生学习情况，使孩子家庭和校园两个环境中形成和谐互补的教育生态。

此外，课程内涵的深化带来了教材的更新和改革。

但这一过程还存在一些问题。

首先，新教材的质量需要更高的保障。

一些新教材质量不高，课程安排和实施也与新标准脱节。

其次，教材的统一采购问题也亟待解决。

在某些地方，学校为了解决经费问题，不得不采用质量差的教材，对教学质量产生极大影响。

因此，对新教材的审查和统一评估应该更加完善。

最后，对于课程的评估问题，也是新课标执行过程中的关键因素。

不少学生和老师都认为，当前的考试制度过于注重分数，而非对孩子的全面素质和学习方法形成有效的评价。

这就需要改变评价方式，从分数为主的评价方式向多元化的方法体系转变。

评价方式的改变需要与教育系统、学校和教育部门的合作，构建全面、科学的评估体系。

同时，需要向家长、学生、老师宣传新的评价方式，让他们认识到这种方式的重要性。

总体而言，随着新课程标准的实施，教育中存在的问题也逐渐清晰。

通过积极的反思和改革，改进教学质量、推进教育改革，才能让新课标的实施真正取得有效的成果。