教育社会学第十一章 社会问题和教育问题.ppt
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的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡遭到破坏的现象。
第二节 社会转型期的教育问题
一、结构性教育问题（非一次性）
1、社会稳定时期的结构性教育问题 2、社会剧变时期的结构性教育问题
二、跨时空性教育问题
在不同国家、不同时期重复出现的教育问题。尽管在不 同社会制度下存在不同的教育问题，但还有一些教育问题 属于社会形态的因素，如因人口结构失衡导致的教育结构 失衡、教育浪费问题、教育滞后问题等。
题均与教育有关。例如：在我国，为什么教育投资比例一 直偏低？为什么教师社会地位难以真正提高？为什么“读 书无用论”多次抬头？ 2、教育反作用于社会问题的两重性 • 教书育人是把双刃剑，既能防止社会问题的产生或促进其 解决，又可能酿成或加剧社会问题。合理的教育既能满足 社会发展需求，又能满足个体发展需求，是合理性与合目 的性的发展。
社会问题和社会危机的差异
社会问题的形成和发展是一个由浅入深的过程；而社 会危机则首先表现在制度层面。
一般社会问题： 行为失范 关系失调 制度失灵
社会危机： 制度失效 关系失调 行为失调
（二）社会问题与教育的一般关系
1、分析社会问题对教育的影响 • 社会问题对教育制度的影响极为广泛，可以说一切社会问
• 四、失范性教育问题
• 社会的剧变和转型过程都可能带来“失范”现象，在
教育领域失范性教育问题主要表现有两个方面： • 一是学校中乱收费、乱摊派、乱罚款的“三乱”是社会
转型时期特有的失范性教育问题。 • 二是师生的失范行为是另一类严重的失范性教育问题。
案例讨论：“校长下跪” 折射当今教育的无力感
生。这种哀求、劝说发展到极致，就是周校长的下跪之举。
• 表面上看起来，“校长跪学生”使学风明显好转了，但
这恐怕不能从根本上解决问题。在校长惊世骇俗的一跪后， 学生们一时惊呆了，感动了，恻隐了，收敛了，这都是人 之常情。但学生们内心是否真的明白了课业的重要性，还 打着问号。时间长了会不会故态复萌，也很难说。反过来 想一想，如果周校长的举动能够化腐朽为神奇，他可能就 不必一跪再跪了。
• 教育问题的特征：
（1）普遍性；（2）变异性； （3）历史性；（4）反复性； （5）多元性；（6）潜伏性。
三、教育问题的研究视角
1、教育病理学； 2、社会解组论； 3、文化失调说； 4、价值冲突说； 5、失范说； 6、标签说； 7、社会建构说； 8、综合要素说。
• 文化失调说是指两种或两种以上的文化要素，由于各自
力的衰弱，尤其是对一些没有“追求”的学生，基本上陷 入了规劝无力的困境中。
从古至今，总有学生不能认识到学习的重要性，总有学 生被血液中骚动的因子诱向他途而耽误学业，但在传统教 育体系中，师道尊严的观念深入人心，老师凭借天然的权 威性和循循善诱的说服力，能让很多学生认识到攻读的必 要性，从而主动向学。对于冥顽不灵的学生，老师还可以 动用早已为家长和社会所认可的惩戒权，恩威并施地迫使 学生把心收回来。虽然不能说权威性和惩戒权是无坚不摧 的利器，但总归是把很多“脱缰的野马”赶回了正道。
面对着调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化 学生，重新唤回学生的向学意识，海口市琼山区旧州镇 中学校长周常德曾经3次跪在三尺讲台上为学生上课。更 有一次，在全校的早操上，周常德面对千余师生，双手 合拢重重跪下，发自肺腑地大声呼喊：“求你们了，不 要再玩闹了，好好学习。”有些师生当场落泪。
• “校长跪学生”反映出当前老师对学生影响力和控制
第十一章 社会问题与教育问题
第一节 教育问题概述
一、社会问题与教育问题的关系
（一）社会问题的含义
社会问题广义上指是对社会生产和生活产生重大影响的社 会矛盾。狭义上是指在社会变迁过程中，因各种社会关系 失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍， 引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题。 • 社会问题的实质是“社会失调”，包括社会结构、社会 制度、社会控制、社会功能、社会活动、社会关系、社会 心理、社会观念等各方面的失调。
• 三、伴生性教育问题
• 伴随着社会发展而出现的教育问题。经济发展的差异
带来了贫富差距的扩大，从而形成教育机会不均等的新问 题；就业制度的改革对原来的专业设置的冲击；改革开放 的同时带来的东西文化的碰撞，导致价值观念的紊乱；社 会流动的加快带来的流动人口子女的教育问题等。例如： 农村留守儿童问题日益突出、学生职业择向案例严重失衡 、人才流失问题、手机色情游戏等。
• 问题：
• 1“有人说，校长向学生下跪有辱人民教师的尊严”，元 芳，你怎么看？
• 2.校长下跪是否有悖常理，讨论：你认为的教师失范行为 有哪些？
五、标签性教育问题
“80后”被贴上独、浮躁、小资、缺乏责任感等标签； “90后”则被贴上孤僻、颓废、为所欲为等标签。被贴 上标签的“80后”。
“90后”有时会彰显这些个性，以表明自己就是具有这些特 征。教育问题也伴随而来。现在有些学校的教师是“80 后”，他们所教的学生是“90后”，教育问题频频发生 。
二、教育问题的含义及其特征
广义的教育问题泛指与“教书育人”有关的一切问题。
狭义的教育问题特指社会变迁过程中出现的，已引起人 们广泛关注，不利于人的培养和发展，不利于社会发展 和稳定并需要动员全社会力量共同解决的教育中的不协 调现象。
பைடு நூலகம்
• 构成教育问题的四个要素：
（1）必须有一种或数种教育现象出现失调情况； （2）这种失调影响了许多学生的学习生活； （3）这种失调引起了社会许多人员的注意； （4）这种失调必须动员社会力量才能予以解决。
六、过程性教育问题
1.不同社会发展阶段会出现不同类型的教育问题，例如文凭 危机的出现；
问题是，随着社会的变迁，“师道尊严”的口号虽然响 亮，却不再是人们铭刻于心、践之于行的金科玉律。随着 独生子女数量的增长，家长对孩子的珍视和娇纵日甚一日， 不但老师体罚学生的行为遭到人人喊打，就连老师正常管 教学生的权力也在一次次冲突后，悄悄地缩了水。对于执 意不学的孩子，老师还真是没有什么“杀手锏”。在很多 情况下，很多老师就采取了听之任之的态度，而那些责任 心强的老师，就只能苦口婆心或者低声下气地“感化”学
第二节 社会转型期的教育问题
一、结构性教育问题（非一次性）
1、社会稳定时期的结构性教育问题 2、社会剧变时期的结构性教育问题
二、跨时空性教育问题
在不同国家、不同时期重复出现的教育问题。尽管在不 同社会制度下存在不同的教育问题，但还有一些教育问题 属于社会形态的因素，如因人口结构失衡导致的教育结构 失衡、教育浪费问题、教育滞后问题等。
题均与教育有关。例如：在我国，为什么教育投资比例一 直偏低？为什么教师社会地位难以真正提高？为什么“读 书无用论”多次抬头？ 2、教育反作用于社会问题的两重性 • 教书育人是把双刃剑，既能防止社会问题的产生或促进其 解决，又可能酿成或加剧社会问题。合理的教育既能满足 社会发展需求，又能满足个体发展需求，是合理性与合目 的性的发展。
社会问题和社会危机的差异
社会问题的形成和发展是一个由浅入深的过程；而社 会危机则首先表现在制度层面。
一般社会问题： 行为失范 关系失调 制度失灵
社会危机： 制度失效 关系失调 行为失调
（二）社会问题与教育的一般关系
1、分析社会问题对教育的影响 • 社会问题对教育制度的影响极为广泛，可以说一切社会问
• 四、失范性教育问题
• 社会的剧变和转型过程都可能带来“失范”现象，在
教育领域失范性教育问题主要表现有两个方面： • 一是学校中乱收费、乱摊派、乱罚款的“三乱”是社会
转型时期特有的失范性教育问题。 • 二是师生的失范行为是另一类严重的失范性教育问题。
案例讨论：“校长下跪” 折射当今教育的无力感
生。这种哀求、劝说发展到极致，就是周校长的下跪之举。
• 表面上看起来，“校长跪学生”使学风明显好转了，但
这恐怕不能从根本上解决问题。在校长惊世骇俗的一跪后， 学生们一时惊呆了，感动了，恻隐了，收敛了，这都是人 之常情。但学生们内心是否真的明白了课业的重要性，还 打着问号。时间长了会不会故态复萌，也很难说。反过来 想一想，如果周校长的举动能够化腐朽为神奇，他可能就 不必一跪再跪了。
• 教育问题的特征：
（1）普遍性；（2）变异性； （3）历史性；（4）反复性； （5）多元性；（6）潜伏性。
三、教育问题的研究视角
1、教育病理学； 2、社会解组论； 3、文化失调说； 4、价值冲突说； 5、失范说； 6、标签说； 7、社会建构说； 8、综合要素说。
• 文化失调说是指两种或两种以上的文化要素，由于各自
力的衰弱，尤其是对一些没有“追求”的学生，基本上陷 入了规劝无力的困境中。
从古至今，总有学生不能认识到学习的重要性，总有学 生被血液中骚动的因子诱向他途而耽误学业，但在传统教 育体系中，师道尊严的观念深入人心，老师凭借天然的权 威性和循循善诱的说服力，能让很多学生认识到攻读的必 要性，从而主动向学。对于冥顽不灵的学生，老师还可以 动用早已为家长和社会所认可的惩戒权，恩威并施地迫使 学生把心收回来。虽然不能说权威性和惩戒权是无坚不摧 的利器，但总归是把很多“脱缰的野马”赶回了正道。
面对着调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化 学生，重新唤回学生的向学意识，海口市琼山区旧州镇 中学校长周常德曾经3次跪在三尺讲台上为学生上课。更 有一次，在全校的早操上，周常德面对千余师生，双手 合拢重重跪下，发自肺腑地大声呼喊：“求你们了，不 要再玩闹了，好好学习。”有些师生当场落泪。
• “校长跪学生”反映出当前老师对学生影响力和控制
第十一章 社会问题与教育问题
第一节 教育问题概述
一、社会问题与教育问题的关系
（一）社会问题的含义
社会问题广义上指是对社会生产和生活产生重大影响的社 会矛盾。狭义上是指在社会变迁过程中，因各种社会关系 失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍， 引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题。 • 社会问题的实质是“社会失调”，包括社会结构、社会 制度、社会控制、社会功能、社会活动、社会关系、社会 心理、社会观念等各方面的失调。
• 三、伴生性教育问题
• 伴随着社会发展而出现的教育问题。经济发展的差异
带来了贫富差距的扩大，从而形成教育机会不均等的新问 题；就业制度的改革对原来的专业设置的冲击；改革开放 的同时带来的东西文化的碰撞，导致价值观念的紊乱；社 会流动的加快带来的流动人口子女的教育问题等。例如： 农村留守儿童问题日益突出、学生职业择向案例严重失衡 、人才流失问题、手机色情游戏等。
• 问题：
• 1“有人说，校长向学生下跪有辱人民教师的尊严”，元 芳，你怎么看？
• 2.校长下跪是否有悖常理，讨论：你认为的教师失范行为 有哪些？
五、标签性教育问题
“80后”被贴上独、浮躁、小资、缺乏责任感等标签； “90后”则被贴上孤僻、颓废、为所欲为等标签。被贴 上标签的“80后”。
“90后”有时会彰显这些个性，以表明自己就是具有这些特 征。教育问题也伴随而来。现在有些学校的教师是“80 后”，他们所教的学生是“90后”，教育问题频频发生 。
二、教育问题的含义及其特征
广义的教育问题泛指与“教书育人”有关的一切问题。
狭义的教育问题特指社会变迁过程中出现的，已引起人 们广泛关注，不利于人的培养和发展，不利于社会发展 和稳定并需要动员全社会力量共同解决的教育中的不协 调现象。
பைடு நூலகம்
• 构成教育问题的四个要素：
（1）必须有一种或数种教育现象出现失调情况； （2）这种失调影响了许多学生的学习生活； （3）这种失调引起了社会许多人员的注意； （4）这种失调必须动员社会力量才能予以解决。
六、过程性教育问题
1.不同社会发展阶段会出现不同类型的教育问题，例如文凭 危机的出现；
问题是，随着社会的变迁，“师道尊严”的口号虽然响 亮，却不再是人们铭刻于心、践之于行的金科玉律。随着 独生子女数量的增长，家长对孩子的珍视和娇纵日甚一日， 不但老师体罚学生的行为遭到人人喊打，就连老师正常管 教学生的权力也在一次次冲突后，悄悄地缩了水。对于执 意不学的孩子，老师还真是没有什么“杀手锏”。在很多 情况下，很多老师就采取了听之任之的态度，而那些责任 心强的老师，就只能苦口婆心或者低声下气地“感化”学