说指南说教材说建议语言领域

说指南、说教材、说建议各位领导、评委老师：你们好。

我叫王莎莎。

我是来自西青区第二幼儿园的一名老师。

今天能够参加说指南说教材比赛活动，我感到非常的荣幸。

今天我主要解读的内容是《快乐家园》语言领域小班下册的课程。

下面我将从说指南、说教材、说建议三个方面把对指南、教材的解读呈献给各位老师。

一、说指南（一）语言领域的指南总目标语言领域分为“倾听与表达”、“阅读与书写”两个子领域。

3个子领域目标共同构成了语言领域中“倾听与表达”领域的目标。

在阅读与书写领域，也一共有3个目标。

这里我把子领域的3个目标分成了两个层次，首先是阅读方面的目标和书写上的目标，然后在阅读方面的目标，我认为目标一“喜欢听故事看图书”是目标二“具有初步阅读理解能力”的基础，也可是说是目标二是目标一的发展。

因为阅读只有在喜欢的基础上才有可能去谈到理解语言的美妙。

（二）3—4岁幼儿语言领域在3—4岁幼儿时期的具体目标1. 3—4岁“倾听与表达”领域。

那么具体说一下3—4岁幼儿在语言领域里又应该有哪些表现呢？通过研读《指南》，我发现这些目标共同阐述了一个问题，就是what与How的问题。

下面具体看一下。

在倾听与表达这个领域里，设置了3方面的目标，目标一“认真听并且能听懂常用语言”。

在3—4岁幼儿这个时期具体表现为。

1、别人对自己说话时能注意听并且做出回应。

这阐述的是怎么听的问题2、能听懂日常会话，这解释的是要听什么的问题。

目标二“愿意讲话并能清楚表达”，在3—4岁幼儿时期的具体表现是“1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方的打招呼。

2、基本会说本民族语言或本地区语言。

3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作。

4、能口齿清楚的说儿歌、童谣或复述简短的故事。

“这些同时阐释的如何表达和表达什么的问题。

在倾听的基础上我们不但要学会表达，还要“用文明的语言习惯“去表达。

这是目标三。

在3—4岁幼儿时期表现为“1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2、说话自然、声音大小适中。

3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

”以上是倾听与表达领域。

2. 3—4岁“阅读与书写”领域现在说说“阅读与书写”这两个子领域在3—4岁幼儿时期的目标是什么，具体表现又是什么。

目标一：“喜欢听故事，看图书。

”在3—4岁幼儿时期具体表现是“1、主动要求成人讲故事、读图书。

2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

”这两个表现都强调了幼儿积极主动目标的意志。

可以出目标一在3—4岁幼儿时期的核心是培养兴趣。

目标二，具有初步的理解能力，具体表现为“1、能听懂短小的儿歌或故事。

2、会看画面，能根据画面说出途中有什么，发生了什么事情等。

3、能理解图上文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

在“书写领域”上目标要求对3—4岁幼儿比较低，“喜欢用涂涂画画表达一定的意思”即可。

二、说教材（一）编写特点教材在语言领域呈现出的突出特点为：全面性、渗透性、建构性、趣味性。

全面性：本教材中语言领域融健康,语言,社会,科学,艺术教育领域内容与一体,积累相关的经验,促进幼儿全面和谐发展.比如：小刺猬理发虽是语言领域的，但是渗透了健康领域的知识，引导幼儿知道头发长了，要剪发。

建构性：以幼儿的现实生活为轴心,将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景。

比如：我有一双小小手，我喜欢的玩具等活动，都是建立在幼儿已有的生活经验基础上，“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

”使幼儿通过自身与客观世界的交互过程中自我建构。

趣味性：通过游戏的形式，和多姿多彩的语言变化，比如在学绕口令、象声词、等语句后获得了学习语言的“快乐和成就感”。

（二）编写体例《快乐家园用书》按年龄班分为大、中、小三册，其中包括各领域的目标教育内容与要求，在教育内容的编排上以周为单位，共16周，并且结合每周的教育活动，提供了相应的指导建议。

在每个教育活动里又提供了教案，包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸与拓展、活动背景资料。

（三）内容结构教育内容以周为单位，在语言领域里，每周都至少有一个语言领域的活动。

如下表格（PPT）。

然后我对16周语言领域的内容进行了梳理。

可以把语言领域活动分成“童话故事”、“儿歌”、“诗歌”、“绕口令”4个方面的内容。

童话故事包括“过河”、“水果屋”等活动。

儿歌包括我喜欢的玩具、春雨、会变的小手等活动。

诗歌包括“阳光”、”绿色的世界”等活动。

绕口令包括“聪明的小松鼠”“他们说了什么等活动。

”（四）立体式整合我将从横向整合与纵向整合两个方面来说明教材的立体式整合。

1.横向整合下班下语言教育可以分成自然和社会、语言三个领域。

在自然主题中，又重点阐述了季节和动物这两个主题。

在社会主题中，重点阐述了要让幼儿建立良好的品质、形成良好的行为习惯等主题。

在欣赏语言美主题中，用绕口令和诗歌的形式让幼儿体会语言的魅力。

也可以看出，语言领域和其他领域是相互交叉渗透的。

如语言领域向科学领域渗透，在《春天的电话》活动中，幼儿既需要学说小动物打电话时说的话，也需要通过春游等活动使幼儿亲自感受春天的景色，完善幼儿对于春天的认知；这是语言领域向社会领域渗透，如在《小老鼠的魔棒》中，幼儿需要理解故事情节，也要感受故事中小老鼠通过魔棒帮助别人的快乐。

在教材中涉及了建立良好品质、讲卫生、守规矩三个子领域。

以上是在每个子领域中涉及的相关课程。

2.纵向整合小班上学期的时候幼儿对语言有兴趣即可，比如喜欢听、可以注意听能跟读，到了下学期对幼儿的要求又上了一个层次，要求幼儿会听，不仅可以注意听，而且可以安静地听，并且在听的基础上去执行。

在表达、文学作品欣赏、早期阅读等子领域都遵循着这样一种规律。

语言教育活动的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，不断提高。

三、说建议我将分别从教育建议、评价建议和课程资源开发与利用建议三个方面来说明。

（一）教学建议《指南》中明确指出“幼儿的语言交往能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

”1.关注幼儿日常生活中的交往，创造无所不在的语言教育环境。

具体来说，每天有足够的时间与幼儿交流。

比如开展“晨间谈话、离园回忆”等活动。

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交流、相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

当幼儿因为给予表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

鼓励幼儿大胆表达，先说先于正确。

只要敢说，我们就要承认幼儿的进步。

2.关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。

游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。

首先要在语言游戏中充分发挥幼儿的主体性。

尊重、了解幼儿，给幼儿创造充分交流与表现的环境。

其次，在活动设计中要充分考虑幼儿的兴趣与需要。

同时，还要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考与自由探索的机会。

如：在语言游戏“捉迷藏”的活动中，我和幼儿共同商讨创设大树、房子、花园池塘等背景道具和多种动物头饰的游戏情境，让幼儿自己去选择动物头饰，用语言表达自己的选择，游戏中还让幼儿自己选择周围的场景，进行游戏和交流，幼儿成为了游戏的主人，充分调动了幼儿的积极性和主动性，使幼儿在自由、轻松的游戏氛围中进行语言活动。

3.关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。

《指南》中指出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

具体来说，我们要给幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有情趣的图画书；给幼儿提供相对安静的地方，比如在班级活动室中设置阅读区，图书室用来进行个人借阅，让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读，园内图书室与班级阅读区也形成一定的互动机制。

通过大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。

（二）评价建议《指南》中指出，全面分析评估幼儿的学习与发展。

全面的分析是为了在评价幼儿的学习与发展的时候我们尽可能做到客观和真实，同时也是为了了解每个幼儿的独特性。

多种多样收集幼儿在生活、游戏中的活动表现。

1.学习国外的教育评价方式——成长记录袋成长记录袋是新兴的教育评价方式，是国外的舶来品。

从专业角度来看，成长记录袋是“儿童作品及相关资料的有益收集，用以反映幼儿的兴趣、态度，以及在特定领域中的努力、进步和成就。

”成长记录袋就象用照相机来拍摄一组有主题的照片，记录了儿童成长过程中的“一系列故事”它在很大程度上有效地克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念。

2.以上是对幼儿要进行纵向对比。

还要，对幼儿进行激励性评价。

要积极看待幼儿的每一点进步。

因为每个幼儿都是独特的。

他们所接触到的各种人际关系，以及他们在自己和和游戏中所积累的经验，都会让他们成为一个独一无二的个体。

我们积极发现他们每天的学习和进步，给幼儿一个具有正能量的评价。

（三）课程的开发和利用1.建构已知经验充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

家长可利用双休日、节假日带孩子到大自然中去，到多姿多彩的社区中去结伴玩耍，让幼儿扩大视野，提高其观察力、想象力。

孩子的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，如此开放的口语训练对启发幼儿说话的兴趣会有很重要的作用。

2.因材选技要因材选技，根据幼儿的年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”因此，要通过现代教育拓展师幼的知识和视野。

但由于幼儿园的教育对象比较特殊，差异性较大，那么在选择选择现代教育技术的过程中，就应该考虑这些影响。

比如专门的语言教育活动内容有的简短，富有童趣；有的具有十足的音律和韵律感，朗朗上口；有的则复杂冗长，枯燥乏味。

语言教育内容简单有趣的可以通过课件展示图片来表达内容便可打到预期效果。

那些有韵律的内容则可加入到适宜的音乐或者孩子们感兴趣的声音来引导幼儿学习表达，也能收到意想不到的效果。

对于内容繁多冗长的教育内容，可搭配图片、视频、动画等材料开展，是一个行之有效的方法。

3.早期阅读绘本，英语称Picture Book,顾名思义就是“画出来的书”。

绘本以画为主，它以简练生动的语言和精致的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，蕴含丰富的知识、情感哲理。

好的绘本不仅在讲述一个故事，同时也是在帮助幼儿提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

如：《月亮的味道》《我带月亮去散步》《月亮，你好吗》，这些绘本，将会深深吸引孩子，使它们对月亮产生更浓厚的兴趣。

同时，还可以让孩子们自发地观察月亮的变化，记录月亮变化的过程，创编有关月亮的绘本故事。