“领导科学”课程教学大纲
《领导科学》教学大纲
《领导科学》教学大纲课程名称:领导科学课程编码:EN141130B学分:2总学时:32适用专业:行政管理、公共管理先修课程:行政管理学一、本课程的性质、目的与任务领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科,它既研究人与人的关系,又研究人与客观对象的关系,是行政管理专业学生的专业基础课之一。
从应用性上讲它研究的对象是领导活动,其任务是揭示领导活动的规律。
行政管理专业的学生学习本课程,主要是掌握领导科学对实践理性方面的知识,以便于应用于实践。
本课程是使学生掌握领导的学科规定性。
领导在个体素养与群体结构,领导活动的根本机制,领导决策,战略实施,领导职能方法艺术和领导效能的考评等知识,从而使学生在管理和实践活动中,增长领导才能,为今后从事行政管理工作打下良好的基础。
二、教学基本要求通过领导科学的学习,让学生了解什么是领导科学以及领导的方法和艺术包含些什么内容。
理解如何正确实施战略以及如何正确选择合适的效能考评方法。
掌握基本概念、理论、领导方法和领导艺术的基础上深入实际,并从实践中去不断升华,不断探索,不断研究新形势下领导活动的新内容。
三、教学内容(一)领导现象与领导学、学科的规定性、研究的意义方法。
学时:6本编重点是掌握三个问题:一是领导学的性质、任务;二是领导学、领导科学、领导艺术三个层面的关系;三是如何用科学的态度加以研究和应用。
(二)领导、领导者、领导主体、科学决策、界定选择。
学时:12这是学生学习的难点,也是讲授的重点,本编除了弄清楚领导者正确处理职权责的关系而外,还要明确领导者个体素养与群体结构,领导体制的具体内容,决策的重要性和界定选择的特点等。
讲授时为便于学生掌握,可采用多种案例教学和图示说明方法。
(三)战略、政策、选才用人、领导方法与艺术、领导效能考评。
学时:14这是本课程理论基础教学的重中之重。
它涉及知识面宽,应用性强,与其它学科联系紧密,例如领导的决策之本——战略问题;战略的实施之路——政策问题;领导的基本职能——选才用人问题;通达领导目标之桥——领导方法与艺术问题等等。
领导科学课程教学大纲
“领导科学”课程教学大纲教研室主任：王艳执笔人：张立新一、课程基本信息开课单位：经济学院课程名称：领导科学课程编号：203021英文名称：Leadership Science课程类型：专业方向限选课总学时：54 理论学时：54 实验学时： 0学分：3开设专业：人力资源管理先修课程：管理学（管理类）(202021)二、课程任务目标（一）课程任务《领导科学》是管理学领域一门新兴的重要课程，是管理类专业的基础课程之一，在工商管理和公共管理中具有重要的应用价值。
本课程的任务是通过对领导的基本规律、领导环境、领导力、领导决策、领导艺术、领导体制和领导文化等知识的学习，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，判断决策的能力，处理实际问题的能力，发挥其它课程不可替代的领导素质教育的作用。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1. 获得必要的领导学基本知识，了解学科发展前沿，掌握探索领导学基本规律的一般方法；2. 懂得领导科学的重要性，增强社会责任感，提高领导科学基本素养3. 提高分析问题和解决问题的能力，为自己将来成为优秀的领导者奠定基础。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求第一章绪论1. 了解领导科学的产生与兴起；2. 掌握领导科学的研究对象；3. 了解领导科学的研究范围及其与其他学科的关系；4. 掌握领导科学的特点；5. 掌握学习领导科学的意义和方法。
本章重点：领导科学的研究对象；本章难点：领导科学的研究范围及其与其他学科的关系。
第二章领导的本质及其基本要素1. 了解领导的含义；2. 理解领导与管理的关系，理解领导环境对领导的影响；3. 掌握领导的本质；4. 了解领导者的含义、特征，领导者权力与职责，了解追随者的含义、特征及其对抗权的来源，了解领导环境的含义、特征与构成；5．掌握领导者与追随者的关系、领导环境的类型。
本章重点：领导的本质；本章难点：领导与管理的关系，领导者与追随者的关系，领导环境与领导的关系。
领导科学讲课提纲
《领导科学》讲课提纲一、教学目的与要求领导科学是一门集理论性和实践性于一体、融理论修养和实践品格于一身的综合性学科。
通过对本课程的学习，需要学员掌握领导科学的基本理论、基本领导方法和领导艺术，不断提高领导水平。
二、教学时间及考核方式共安排学时76学时，其中授课24学时，答疑辅导4学时，课外自学48学时；教学形式为面授，结业采取开卷考核方式。
三、教学内容第一讲领导概述一、领导的含义与特点二、“领导”与相关范畴的联系和区别（一）领导与管理（二）领导与统治三、领导要素（一）领导者（二）被领导者（三）领导环境复习思考题1.领导的含义和特点。
2.领导与统治的区别和联系。
3.领导与管理的区别和联系。
第二讲领导者素质一、领导者素质的含义和特点（一）领导者素质的含义（二）领导者素质的特点1.时代性2.阶级性3.综合性4.层次性5.可塑性二、提高领导者素质的意义三、领导者素质的构成（一）政治素质（二）道德素质（三）文化业务素质（四）能力素质（五）心理素质（六）身体素质四、提高领导者素质的主要途径（一）加强学习培训（二）加强自我修养（三）改善外部环境复习思考题1.领导者素质的含义和特点。
2.领导者素质的主要内容。
3.提高领导者素质的主要途径。
第三讲领导者角色一、领导者角色概述（一）领导者角色含义和特点（二）影响领导者角色认知的因素1.自身经验2.社会期望3.社会发展（三）领导者角色认知的意义1.正确的领导角色认知是进行领导角色正确定位的基础2.正确的领导角色认知是处理好领导者和被领导者关系的保证3.正确的领导角色认知为领导者素质的提高指明了方向二、领导者的一般角色（一）战略家（二）牧羊人（三）教练员（四）鼓舞者三、21世纪领导者的新角色（一）仆人（二）设计师（三）教师复习思考题1.领导者角色的含义和特点。
2.领导者的一般角色。
3.21世纪领导者的新角色。
第四讲领导决策一、领导决策概述（一）领导决策的含义、特点与分类（二）领导决策的地位与作用1.决策是领导的基本职能2.决策贯穿于领导活动的始终3.决策关系到领导活动的成败二、领导决策的程序和方法（一）发现问题1.确认问题2.界定问题3.查找问题原因（二）确定目标1.目标要明确具体2.目标要协同3.目标要有价值和可行性（三）拟定方案1.方案目标的一致性2.方案整体上的齐全性3.方案个体上的完整性4.方案个体间的差异性5.使用方法的科学性（四）方案评估1.方案评估的范围2.方案评估的内容3.方案评估的方法和技术（五）方案选优（六）试验证实（七）方案实施1.制定计划2.宣传鼓动3.指挥协调4.监督检查5.反馈调整（八）追踪决策三、科学决策的基本原则（一）正确的指导思想1.重视经济效益2.兼顾社会效益（二）科学的思想方法（三）坚实的信息基础（四）严格的决策程序（五）完善的决策机制1.健全的决策机构2.完善的决策制度（六）广泛的民主参与1.专家咨询2.群众参与3.领导班子民主决策四、危机决策（一）危机的含义与特征（二）危机决策的方法1.科学预防2.积极面对3.科学决策复习思考题1.领导决策的含义和特点。
领导科学概论教学大纲
领导科学概论教学大纲一、课程目标与要求（一）课程目标领导科学是一门系统而全新地研究领导活动与领导过程的普遍规律、基本原理、一般方法和主要职能的新兴科学。
本课程教学目的在于让学生比较系统、深入地掌握从事领导活动与领导工作所必备的基础理论，从而一方面为进一步学习有关专业课程打下必要的理论基础，同时，为实际工作提供一定的理论指导和参考。
希望通过本课程的教学，帮助学生积累领导学的基本知识，培养领导素质与领导意识，了解基本的领导技能和技巧，逐渐形成一定的领导能力，为今后走上工作岗位提供一种理性的指导。
（二）基本内容领导科学的基本内容主要包括：领导的基本理论。
领导者的素质与能力、领导素质及领导力的提升、领导与调查研究、领导伦理、领导环境与领导文化、领导体制与改革、领导方式方法和艺术、领导决策、领导决策选择及分析、领导绩效与绩效考评、领导心理、领导班子建设、领导创新思维、领导用人、领导激励、领导协调、领导权力与监督等。
（三）课程结构本课程讲授主要有9个部分。
包括第一部分导论；第二部分领导者的素质与能力；第三部分领导与调查研究；第四部分、领导伦理；第五部分领导环境与领导文化；第六部分领导体制与改革；第七部分领导方式方法和艺术；第八部分领导决策；第九部分领导绩效与绩效考评。
其他内容鉴于时间和课时关系由学生自己阅读材料学习。
（四）教学方法领导是“一门科学，更是一门艺术”。
本课程实践性极强，教学中必须紧密联系实际，可运用案例教学、课堂讨论等教学形式来着重培养学生的素质与能力。
这两种方法是学生深化理解领导学知识的比较有效的手段，也是生动教学的良好方式。
在教学中要以互动的方式不断学习领导学的新理论，拓展领导学的教学视野，不断汲取领导学的多元化信息，以利于学生领导知识与能力的培育，使之真正具有思辨与学以致用的能力。
（五）教学要求本课程的教学，除了要让学生了解和掌握领导学的基本理论、内容和方法，更为主要的是培养学生分析和解决领导活动与领导过程中存在问题的能力。
领导科学大纲
领导科学⼤纲第⼀章绪论第⼀节领导⼯作是⼀门科学⼀、领导活动是产⽣于⼈类的共同劳动，并随着分⼯的发展⽽发展的。
⼆、从原始社会到奴⾪社会、封建社会、经过资本主义社会再到社会主义社会，概括起来看，⼈类领导活动呈现出否定之否定的螺旋式上升过程：从原始平等、集体领导⽅式到个⼈专制、充满阶级剥削和压迫关系的领导⽅式，⼜到社会主义新的平等关系、集体领导的⽅式。
三、领导⼯作应作为⼀门科学来研究的原因：1.领导⼯作是⼈类⼀种特殊的重要实践活动，不仅这种领导⼯作实践需要⼀门科学，⽽且这种领导⼯作实践本⾝就包含着极其丰富的科学内容。
2.领导⼯作之所以是⼀门科学，还由于它有其他学科所不能代替的特殊规律和科学内容。
3.领导⼯作之所以是⼀门科学，还由于它是⼀门⾼度综合的科学。
对领导⼯作实践的宝贵经验和丰富内容，认真进⾏总结和探索，加以系统化、理论化，就是领导科学。
四、领导科学产⽣的历史条件：（1）现代社会⽣产的巨⼤发展和现代科学技术的突飞猛进，带来了社会活动的⼀系列变化，要求现代领导由经验领导上升为科学领导。
这种领导⽅式转变的客观实践，促进了领导科学的产⽣。
（2）领导科学的出现与最近⼏⼗年来科学技术的飞速发展也有着密切的关系。
（3）领导科学的产⽣不仅是现代社会实践发展的需要，科技发展的需要，⽽且也是⼈类领导思想成果长期积累的结果，是⼈类领导艺术长期凝炼、提⾼和升华的产物。
领导科学的产⽣，完全是现代社会⽣产的巨⼤进步，分⼯的⾼度发达以及管理的⾼度发展的必然结果。
第⼆节领导科学研究的对象、范围和特点⼀、领导科学研究的对象：现代领导活动的⽭盾、特点及其规律、领导的各个要素相互结合，相互作⽤的规律就是研究对象。
⼆、领导科学的范围和特点：范围：1、领导活动的主体2、领导活动的结构3、领导活动的过程特点：1、综合性2、应⽤性3、社会历史性第三节学习领导科学的⽬的和⽅法⼀、⽬的：1.是开创社会主义现代化建设新局⾯的需要。
2.是深化全⾯改⾰的需要。
《领导科学》 教学大纲
第二章 领导的职能、权力
【教学目的和要求】 1．领导的职能 通过学习，使学生了解领导职能就是领导的职责和社会功能，它是领导
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《领导科学》
教学大纲
工作本质的具体体现。了解领导工作具有哪些基本的职能以及各个职能的具 体内容。
2．领导的权力 这是学生学习的重点部分。通过学习，使学生了解领导权力构成的因素， 明白领导的权力取决于领导者的职责，即有什么职责便有什么权力的道理。 明白权力具有两重性和用权、掌权的原则。 3．职、权、责的关系问题 一定要认识到只有把三者统一起来，领导者才能真正做到“在其位，谋 其政，行其权，尽其责”的道理，而三者的分离则是导致领导工作瘫痪或失 败的重要原因。 4、领导者的科学授权 搞懂科学授权的原则、科学授权的模式和科学授权的障碍等。 【基础知识】 1、领导的职能 （1）引导 （2）指挥 （3）组织 （4）协调 （5）监督 （6）教育 2、领导的权力 （1）领导权力的构成 （2）决策权 （3）组织权 （4）指挥权 （5）人事权 （6）奖惩权 （7）控制权 （8）监督权 （9）其它权 3、职、权、责的关系问题 （1）职与权的分离 （2）权与责的分离 （3）职与责的分离 （4）“揽权”与“越权” （5）“抗衡”与“架空”
【作业与练习】 1、 阅读以上教材及其他有关材料 2、 思考题： 第一、领导科学产生的客观必然性与条件是什么？ 第二、当前在我国为什么要重视领导科学的学习？ 第三、领导科学有哪些学科的特点？对此你是怎样理解的？ 第四、领导科学的研究对象和任务是什么？ 第五、学习领导科学的意义主要体现在哪里？
第一章 领导的含义
《新编领导科学》第五章 万良春 中国物质出版社 1995 年 6 月版
《领导科学概论》第九章 孙钱章 中共中央党校函授部 《领导科学》第四章 黄强 高等教育出版社 1992 年 9 月 版 《领导科学专题与案例》 第四章 庄汉山 张慧 暨南大学出 版社 2001 年 11 月第二版 【作业与练习】 1．阅读以上教材及其他有关材料 2．思考题： 第一、有人说“决策是领导工作的生命线”，你同意这种观点吗？为什 么？ 第二、情报工作在决策中有什么意义？如何保证情报的准确性？ 第三、用什么体制可以尽量减少决策的失误？ 第四、在实际决策中，“硬方法”与“软方法”如何互补以达到决策的 科学性？ 第五、在实践中教学目的和要求】 1、领导科学产生和发展的原因和条件 通过学习使学生懂得，领导科学产生于上世纪 30 年代决非偶然，它是
领导科学教学大纲
领导科学教学大纲一、引言：领导是组织中至关重要的角色，对于个体、团队以及整个组织的成功起着决定性的作用。
因此，领导教育被视为培养未来组织领导者的关键环节。
本文将介绍领导科学教学的大纲，旨在为培养优秀领导者提供清晰的教学框架。
二、课程目标：1. 理解领导科学的基本概念和原理，掌握领导力发展的核心要素；2. 培养学生的领导潜力和领导能力，提高其团队领导和决策能力；3. 培养学生的沟通、协调和冲突解决能力，增强领导者与他人的关系；4. 掌握创新思维和问题解决技巧，培养学生的创造力和解决难题的能力；5. 培养学生的情商和社交能力，提高其领导者的情绪智慧和影响力；6. 培养学生的道德和伦理观念，培养他们成为有担当的领导者。
三、教学内容：1. 领导科学概述- 领导的定义和基本概念- 领导与管理的区别- 领导力的主要理论和模型2. 领导力发展- 领导力培养的重要性- 领导力发展的阶段和路径- 领导力发展的挑战和机遇3. 团队领导与决策- 团队领导的特点和技巧- 团队决策的方法和流程- 团队建设和团队绩效评估4. 沟通与协调- 沟通的基本原则和技巧- 协调和合作的方法与实践- 导向沟通和双赢协商的重要性5. 创新思维与问题解决- 创新思维的培养和激发- 问题解决的基本流程和工具 - 创新管理和创新团队的构建6. 情商与影响力- 情商的概念和重要性- 情商的培养和提升- 影响力的建立和运用7. 道德与伦理- 领导者的道德责任和义务- 领导者的伦理标准和行为规范- 领导者的价值观和决策原则四、教学方法：1. 课堂讲授：通过系统的讲解和案例分析，向学生传授领导科学的基本理论和概念；2. 小组讨论：组织学生分小组进行实际案例分析和问题解决，培养他们的团队领导和决策能力；3. 角色扮演：通过模拟实际情境，让学生扮演领导角色，锻炼他们的沟通和协调能力；4. 个人作业：要求学生撰写个人心得体会、案例分析或研究报告，培养学生的研究和创新能力；5. 案例研讨：分析和讨论实际领导案例，引导学生思考和讨论领导行为的合理性和有效性。
领导科学 教学大纲
领导科学教学大纲领导科学：教学大纲引言：在当今社会，领导力已经成为一个至关重要的素质。
无论是在企业组织、政府机构还是社会团体中，领导者的作用都是不可或缺的。
因此，为了培养具备良好领导力的人才，领导科学成为了一门重要的学科。
本文将探讨领导科学的教学大纲，以期为相关领域的教育提供一些建议。
一、领导科学的概述领导科学是一门综合性学科，旨在研究领导行为、领导力的培养和发展，以及领导者对组织和团队的影响。
其包含了心理学、社会学、管理学等多个学科的交叉内容。
在教学大纲中，应对领导科学的定义、范畴、发展历程进行介绍，并强调领导科学的重要性和应用领域。
二、领导科学的理论基础1. 个人特质理论个人特质理论认为领导力是与个体的个人特质相关的。
在教学大纲中，应介绍一些典型的领导特质，如决断力、自信心和责任感等，并探讨这些特质对领导行为的影响。
2. 行为理论行为理论关注领导者的行为方式和风格。
在教学大纲中，可以介绍不同的领导行为模式，如任务导向型领导和关系导向型领导，并分析其对组织绩效和员工满意度的影响。
3. 情境理论情境理论认为领导行为是受到情境因素的影响的。
在教学大纲中，可以介绍一些典型的情境因素，如任务复杂度、团队成员素质等，并探讨这些因素对领导行为的影响。
三、领导力的培养与发展1. 领导力培养的方法领导力的培养是领导科学教学的核心内容之一。
在教学大纲中，应介绍一些常用的领导力培养方法，如培训、导师制度和实践经验等，并探讨它们的优缺点。
2. 领导力的发展路径领导力的发展是一个渐进的过程。
在教学大纲中，应介绍领导力的发展路径，如从个人领导到团队领导，再到组织领导，并探讨每个阶段的特点和挑战。
四、领导者对组织和团队的影响1. 领导者对组织绩效的影响领导者对组织绩效的影响是领导科学研究的重要内容之一。
在教学大纲中，应介绍领导者对组织目标的设定、资源分配和激励机制的影响，并探讨如何通过领导行为提高组织绩效。
2. 领导者对团队的影响领导者对团队的影响是领导科学研究的另一个重要内容。
《领导科学》课程教学大纲
《领导科学》课程教学大纲《领导科学》课程教学大纲课程类别：专业课适用专业：行政管理适用层次：高起专适用教育形式：网络教育/成人教育考核形式：考试所属学院：马克思主义学院先修课程：无一、课程简介领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系，是公共事业管理专业学生的专业核心课之一。
从应用性上讲它研究的对象是领导活动，其任务是揭示领导活动的规律。
公共事业管理专业的学生学习本课程，主要是掌握领导科学对实践理性方面的知识，应用于实践。
本课程是使学生掌握领导的学科规定性。
领导在个体素养与群体结构，领导活动的根本机制，领导决策，战略实施，领导方式、方法等知识，从而使学生在管理和实践活动中，增长领导才能，为今后从事管理工作打下良好的基础。
二、课程学习目标使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，掌握社领导科学入门的基础知识和基本理论，达到能熟练地运用领导科学基本原理来指导工作和生活的能力。
通过教学，帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握西方领导理论的历史演变、中国传统领导智慧、领导本质、领导环境、领导体制、领导沟通、领导决策、领导者素质、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导效绩与领导力开发等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
1、领导科学的教学目标，在于帮助学生准确认识领导的含义和特征；2、领导科学的教学目标，在于深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责；3、领导科学的教学目标，在于科学预见领导的前景和趋势，加深对现代领导规律的认识；4、领导科学的教学目标，在于更好地运用领导规律，应用领导知识，培养和提高现代领导技能。
三、与其他课程的关系是管理学相关专业课程的基础课程，通过学习本课程，可以为学生进一步学习《公共行政管理》、《人事行政学》、《法学原理》等专业课程提供基础知识与技术支撑。
“领导科学”课程教学大纲
“领导科学”课程教学大纲教研室主任：执笔人：李宪印一、课程基本信息开课单位：管理学院课程名称：领导科学课程编号：英文名称：The Science of Leadership课程类型：专业方向限选课总学时：51 理论学时：51 实验学时：学分：3开设专业：工商管理先修课程：管理学（）人力资源管理（）战略管理（gq）二、课程任务目标（一）课程任务领导科学是一门研究领导活动的规律及其有效运用的学科。
包括领导的本质、领导的规律、领导者的素质、科学决策、领导方法与艺术、领导体制、领导环境与领导文化、领导绩效考评等。
通过学习使学生更好地了解领导规律，运用领导知识，提高领导技能。
领导科学是一门新兴的综合的应用科学，同时也是行政管理和人力资源管理专业的重要课程和必修课程之一，具有较强的理论性和实践性特点。
该课程适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进的领导思想和方法。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1. 初步掌握现代领导学的基本概念、基本理论和基本方法；2. 正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和基本规律以及体现这些规律的原则、方法；3. 提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础；4. 掌握领导科学与艺术的基本应用，在案例的讨论与互动交流中发展一些领导技能；三、教学内容和要求及学时分配（一）理论教学的内容及要求教学章节、教学内容及学时安排第一章导论 2第二章领导活动的主体 6第三章领导活动的客体 6第四章领导理论及其发展 6第五章领导决策 4第六章领导用人 3第七章领导沟通 4第八章领导艺术 4第九章领导方法 6第十章领导绩效评估 4第十一章领导力开发 6五、考核说明1．课程考核应掌握的知识点和技能：见上述各章节要求2．考试形式：闭卷、笔试；3．试卷结构：单项选择题；名词解释；简答题；论述题；案例分析题。
《领导科学》课程教学大纲
使学生了解具有代表性特质理论的主要内容；理解领导行为理论的基本假定及其局限性。
『关键知识』
1、菲德勒权变理论模型
2、格里奥领导成员交换理论
3、豪斯路径目标理论
4、领导者参与模型、魅力领导、愿景领导理论
『重点』
领导行为理论、领导权变理论；领导理论的发展脉络。
『难点』
西方领导理论的理解与灵活运用。
第三章领导结构
『知识点』
本章主要介绍领导结构的含义，研究正式领导和非正式结构区别，使学生掌握我国领导体制的改革与变迁。
『基本要求』
让学生了解领导体制演变的规律；理解非正式结构与正式结构的关系；理解我国领导体制的特点；我国领导体制存在的主要问题及其改革路径。
『关键知识』
1、领导结构含义
2、正式领导结构
『关键知识』
1、领导学产生与发展的原因与条件
2、领导学的学科性质与特点
3、领导学的研究对象与任务
4、领导学的学习方法
『重点』
领导学的学科性质与特点。
『难点』
领导学的研究对象与任务，领导学的学习方法。
第一章领导的含义与本质
『知识点』
引入经典研究或论著（论断）对领导的内涵和本质进行介绍，描述一些关于领导的含义与本质的观点。
模块三：领导科学的方法与艺术
本部分为领导科学的实践内容。具体包括领导方法、领导艺术与领导绩效。要求熟悉并掌握一定的领导技巧、领导艺术和领导方法。
导论
『知识点』
领导学的产生与发展的背景与源流；领导学的学科性质与特点；领导学的研究对象与任务；领导学的学习方法。
『基本要求』
了解领导学的产生与发展的原因与条件；理解领导学的学科性质与特点；掌握领导学的研究对象与任务。
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“领导科学”课程教学大纲
教研室主任：王艳执笔人：张立新
一、课程基本信息
开课单位：经济学院
课程名称：领导科学
课程编号：203021
英文名称：Leadership Science
课程类型：专业方向限选课
总学时：54 理论学时：54 实验学时： 0
学分：3
开设专业：人力资源管理
先修课程：管理学（管理类）(202021)
二、课程任务目标
（一）课程任务
《领导科学》是管理学领域一门新兴的重要课程，是管理类专业的基础课程之一，在工商管理和公共管理中具有重要的应用价值。
本课程的任务是通过对领导的基本规律、领导环境、领导力、领导决策、领导艺术、领导体制和领导文化等知识的学习，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，判断决策的能力，处理实际问题的能力，发挥其它课程不可替代的领导素质教育的作用。
（二）课程目标
在学完本课程之后，学生能够：
1. 获得必要的领导学基本知识，了解学科发展前沿，掌握探索领导学基本规律的一般方法；
2. 懂得领导科学的重要性，增强社会责任感，提高领导科学基本素养
3. 提高分析问题和解决问题的能力，为自己将来成为优秀的领导者奠定基础。
三、教学内容和要求
（一）理论教学的内容及要求
第一章绪论
1. 了解领导科学的产生与兴起；
2. 掌握领导科学的研究对象；
3. 了解领导科学的研究范围及其与其他学科的关系；
4. 掌握领导科学的特点；
5. 掌握学习领导科学的意义和方法。
本章重点：领导科学的研究对象；
本章难点：领导科学的研究范围及其与其他学科的关系。
第二章领导的本质及其基本要素
1. 了解领导的含义；
2. 理解领导与管理的关系，理解领导环境对领导的影响；
3. 掌握领导的本质；
4. 了解领导者的含义、特征，领导者权力与职责，了解追随者的含义、特征及其对抗权的来源，了解领导环境的含义、特征与构成；
5．掌握领导者与追随者的关系、领导环境的类型。
本章重点：领导的本质；
本章难点：领导与管理的关系，领导者与追随者的关系，领导环境与领导的关系。
第三章领导智慧与领导理论
1. 了解：中国传统领导智慧产生的时代背景；
2. 理解：中国传统领导智慧的基本内容；
3. 掌握：中国传统领导智慧的基本特征。
4. 了解：西方领导理论产生的时代背景；
5. 理解：西方领导理论学派的各种基本观点；
6. 掌握：西方领导理论的新发展。
本章重点：领导行为理论与领导权变理论；
本章难点：中国传统领导智慧的特征，西方领导理论的最新进展。
第四章领导体制
1. 了解理解领导体制的含义、特征和功能；
2. 理解领导体制演变和变革的根源及趋势；了
3. 了解领导体制的历史演变；
4. 掌握领导体制的结构和类型；
5. 理解我国领导体制改革。
本章重点：领导体制的类型；
本章难点：我国领导体制改革。
第五章领导决策
1. 了解领导决策的含义、要素与特征；
2. 理解领导决策体制、类型与程序；
3. 掌握领导决策评估及其方法。
本章重点：领导决策的方法；
本章难点：领导决策体制、类型与程序。
第六章领导力及其开发
1. 了解领导力的代表性模型
2. 理解领导力的含义、特征以及要素；
3. 理解领导力开发的意义；
4. 掌握领导力的提升途径。
本章重点：领导力的提升途径；
本章难点：领导力的含义及模型。
第七章领导效能
1.掌握领导效能的含义、构成、分类及特征；
2. 了解制约领导效能的基本因素；
3. 掌握领导效能提高的主要途径。
本章重点：领导效能考评标准；
本章难点：领导能力与领导效能的关系。
第八章领导艺术
1.了解和掌握领导艺术的含义；
2.掌握领导艺术的特征；
3.掌握领导艺术的主要内容；
4、了解和掌握几种常见的领导艺术；
5、掌握提高领导艺术的途径。
本章重点：领导艺术与领导科学的关系；
本章难点：领导艺术与政客权术的原则区别。
第九章领导团队
1. 了解领导团队的构成要素和主要类型；
2. 理解领导团队的作用；
3. 掌握领导团队的生命周期；
4. 掌握几种常见的领导艺术；
5、掌握高绩效团队的特征和建设途径。
本章重点：高绩效团队的特征和建设途径；
本章难点：领导团队的作用和领导团队的生命周期。
第十章领导创新
1. 了解创新的内容；
2. 理解领导创新的含义和作用；
3. 掌握领导创新的思维方式。
本章重点：领导创新的思维方式；
本章难点：领导创新的含义和作用。
（二）实践教学的内容及要求
1．领导力与执行力之间关系的实证分析与讨论
了解领导力与执行力的内涵及其作用，掌握领导力与执行力的操作化方法。
要求在概念分解和操作化的基础上，收集数据，证明两者之间的关系。
2．领导风格与领导效能之间关系的实证分析与讨论
了解领导风格与领导效能的内涵及其作用，掌握领导风格和领导效能的操作化方法。
要求在概念分解和操作化的基础上，收集数据，证明两者之间的关系。
四、学时分配
五、考核说明
考试形式为闭卷，题型有概念解释题、简答题、论述题、案例分析题等多种形式。
平时考核占总成绩的40%，期末考试占总成绩的60%。
六、主要教材及教学参考书目
（一）主要教材
1．苏保忠《领导科学与艺术》，清华大学出版社，2009年。
2．[美]克劳森《克劳森领导学》，中国人民大学出版社，2009年。
（二）主要参考书目
1．盛骤著《概率论与数理统计》，高等教育出版社，2001年。
2．刘建军编著《领导学原理》第三版，复旦大学出版社，2007年。
3．沃伦·本尼斯《领导者》，中国人民大学出版社，2008年。
4．沃伦·本尼斯《成为领导者》，中国人民大学出版社，2008年。
5．沃伦·本尼斯《领导力实践》，中国人民大学出版社，2008年。
6．沃伦·本尼斯《七个天才团队的故事》，中国人民大学出版社，2008年。
7．沃伦·本尼斯《领导的轨迹》，中国人民大学出版社，2008年。
8．沃伦·本尼斯《重塑领导力》，中国人民大学出版社，2008年。
9．沃伦·本尼斯《极客与怪杰:领导是怎样炼成的》，机械工业出版社，2003年。
10．菲利普·B·克劳士比《领导——成为一名执行官的艺术》，经济科学出版社，2006年。
11．菲利普·B·克劳士比《领导法则》，经济科学出版社，2003年。
12．杰克·韦尔奇《杰克·韦尔奇自传》，中信出版社，2005年。
13．杰克·韦尔奇《赢》，中信出版社，2005年。