交互白板课堂教学应用教学设计
“交互式白板技术”在英语课堂的应用
传统 的评 价方 式 ．对 教学 实 际 的过程 缺 乏一 定 的实 践
提 高他们 的英 语思 维 和能力 有 很 大的 帮助 通 过交互 式 白板 。引发 学 生对 英 语学 习的兴
等等 深深 的 吸引 ． 英 语 的学 习产 生 的极 大 的热 情 ． 对 全 身 心投 入 到学 习 的过程 中。 同 时 ．教师 利用 白板 的付 诸 ． 用学 生 收集课 堂教 学 所 需要 的资 源 ． 教 师 与学 使 是 生 产 生共 鸣 ， 丰富 的学 生 的学 习方 式 ． 高 了课 堂学 习 提 的效率 ， 学 生学 习 的主动 性充 分 发挥 是得 学习更 加 是 的深 入 。 二、 整体 评价 和发 展 对 于课 堂 中 的评 价 ．其 实 就 是 对 教 师与 学 生 的评 价 。 以往 ． 学 生在课 堂 中 的评价 并 不 是重 点 ． 对 但是 在 现 在教 育体 系 中 ．对 学 生 的形 成 性评 价 是 日常 课 堂教 学 中 的重要 组成 部 分 以往 对 教 师 的评 价 ． 主要 通 过备 课， 案， 课， 教 说 讲课 以及 教 研 等等 进行 开 展 的。 这些 而
三 、 学 活 动 新 颖 独 特 ， 学 资 源 充 分 教 教 让 他们 体 会到学 习英 语 是一 种 负担 ．而是 以一种 轻松 愉 快而 且享 受 的感觉 来学 习 ．这个 时 候利 用 白板 所提 在 有 了 新 型 的 白板教 学 方式 ．可 以对 整 个课 堂 进 供 的交 互式 情境 ． 使得 学 生在 解 决学 习 中的 问题 同时 ． 行 全 新 的构 思 ． 教学 活动 灵活 而且 又有创 新性 。 由于 白
交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优化研究
教学篇•教育技术交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优化研究雷晓红（甘肃省天水市秦州区中梁中学，甘肃天水）近年来，基础教育改革正在紧锣密鼓地推行，配合着国家重大发展战略的实施。
交互式电子白板凭借着丰富的教学功能已经普遍运用到各个教学阶段的课程中，尤其是在初中英语课程教学中显示出了巨大的魅力和效果。
将交互式电子白板应用于初中英语课堂教学可以优化教学设计和教学反思，丰富课堂内容，创新教学模式，有助于构建高效课堂。
一、交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优势交互式电子白板作为一种现代化常用的教学工具，可以有效应用在英语课堂教学中，相较于多媒体教学具有一定的先进性和多功能性，如可以进行随堂知识点的批注、重难点划分、内容拓展等。
此外，交互式电子白板也可以有效解决学生注意力分散的问题，如其可以通过遮挡、涂色、拖放等功能，吸引学生注意力，促使学生自觉投入问题的探讨中，跟上教师的教学思路，更加形象、灵活地理解知识、记忆知识。
建构主义学习理论认为，教学活动要以解决实际问题为导向，学生在英语学习中第一步是提出问题，然后才会尝试着解决问题，对此教师需要注重引导学生发现问题。
另外，交互式电子白板也可以帮助教师开展课堂游戏，丰富教学内容，营造课堂氛围。
在交互式电子白板帮助下，教师可以组织学生开展猜谜语等教学活动，并在游戏活动结束后，将学生的游戏实践结果展示在电子白板上，促使学生反思，以此巩固知识点，有效提高学生的实际运用能力。
二、交互式电子白板在初中英语课堂中的优化研究（一）多元化呈现内容方式，激发学生的学习兴趣对于学生学习兴趣不高、探究欲望不强烈的问题，教师需要积极采用交互式电子白板进行教学，以此培养学生的英语学习认知习惯。
教师首先通过交互式电子白板培养学生的英语学习兴趣，把学生的英语学习兴趣放在首位，并进行深入的学生英语学习兴趣研究，明确英语学习兴趣的重要地位。
其次，教师可以有效利用交互式电子白板操作系统的强大功能开展教学。
基于交互式电子白板的小学英语教学设计研究
基于交互式电子白板的小学英语教学设计研究随着科技的不断进步和发展，教学方法与手段也在不断地更新和改进，交互式电子白板已经成为当今教育领域中最为常见和有效的教学工具之一，尤其是在小学英语教学中。
本文旨在探究如何通过基于交互式电子白板的小学英语教学设计，提高学生的英语学习效果和兴趣。
一、交互式电子白板在小学英语教学中的优点在小学英语教学中，交互式电子白板不仅可以有效地增强教师和学生之间的沟通和互动，同时也能够提供更为直观、生动、灵活以及多元化的教学方式，从而能够促进学生的学习兴趣和学习参与度。
具体来说，交互式电子白板的主要优点包括以下几点：（1）提供多媒体教学资源。
交互式电子白板可以通过连接互联网或电脑，实时地搜索和使用各种图像、音频、视频、动画等多媒体教学资源，在教学中适当地运用这些资源，能够更直观、形象、鲜活地呈现英语知识和语言技能，让学生更容易理解和记忆。
（2）提供互动性学习。
交互式电子白板不同于传统的黑板和白板，可以呈现更为多样化的教学内容，并且可以让教师和学生在同一个界面上共同操作和互动，在课堂中进行各种教学活动，如拖拽、点击、涂鸦、动画等交互式操作，这种形式更能激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）提供即时反馈。
交互式电子白板能够即时呈现学生的学习效果，让学生能够立即看到自己的答案或解决方法是否正确，而且能够快速反馈给教师，教师也可以根据学生的反馈结果及时调整教学策略，从而能够更准确地反馈和分析学生的学习情况，提高教学效果。
二、基于交互式电子白板的小学英语教学设计原则为了更好地利用交互式电子白板的优势，在小学英语教学中，我们需要遵循以下教学设计原则：（1）教学目标明确。
教学目标是指针对学生所要达到的知识和能力层面，因此教师需要在课前明确教学目标，并创设相关的教学环节和任务，从而使得学生能够更好地理解和掌握目标知识和技能。
（2）教学内容生动具体。
在教学内容设计方面，教师需要尽可能利用多媒体资源，以图像、音频、视频等多元化的形式呈现教学内容，使学生能够更具体、生动地感受和理解英语知识。
大学教案希沃白板
教案标题：希沃白板在大学教学中的应用与实践一、教学目标1. 让学生了解希沃白板的功能和特点，提高信息化教学素养。
2. 培养学生运用希沃白板进行教学设计和实施的能力。
3. 引导学生利用希沃白板开展互动式教学，提高课堂教学效果。
二、教学内容1. 希沃白板的功能介绍2. 希沃白板的特点分析3. 希沃白板在大学教学中的应用案例4. 希沃白板的使用技巧与实践三、教学过程1. 导入：通过展示希沃白板的视频或图片，引发学生对希沃白板的兴趣，激发学习热情。
2. 讲解：介绍希沃白板的功能和特点，分析其在大学教学中的优势。
3. 案例分享：展示希沃白板在大学教学中的应用案例，让学生了解实际应用效果。
4. 实践操作：引导学生利用希沃白板进行教学设计和实施，培养学生实际操作能力。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享希沃白板使用心得，探讨如何提高课堂教学效果。
6. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，引导学生反思希沃白板在教学中的作用及自身信息化教学素养的提升。
四、教学评价1. 学生对希沃白板功能和特点的掌握程度。
2. 学生运用希沃白板进行教学设计和实施的能力。
3. 学生在互动讨论中的表现，以及提出的建设性意见。
4. 学生对本次教学活动的满意度和收获。
五、教学资源1. 希沃白板软件及其操作手册。
2. 希沃白板在大学教学中的应用案例。
3. 网络资源，如关于希沃白板的教程、案例分析等。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学建议1. 教师应熟练掌握希沃白板的使用技巧，以便在教学中灵活运用。
2. 注重培养学生信息化教学素养，提高他们运用希沃白板进行教学的能力。
3. 鼓励学生积极参与互动讨论，分享希沃白板使用心得，共同提高教学水平。
4. 结合学科特点，合理利用希沃白板开展教学活动，提高课堂教学效果。
5. 定期组织希沃白板培训和研讨会，促进教师之间的交流与合作。
通过本节课的学习，希望学生能够了解希沃白板的功能和特点，掌握其在大学教学中的应用技巧，并在实际教学中充分发挥其优势，提高课堂教学效果。
E-learning2.0环境下交互白板课堂教学设计及应用
势。交互 白板作为人与计算机进行交互的智能平 台，５ ［它有效 １ 的整合 了现代 多媒体教 学的优 势，既保持 了传统普通黑板教 学的优点 ，又发挥 了课堂教 学的潜 能， 有效解 决了课堂上多媒
体 平 台的 局 限性 ， 为师 生信 息 交 流和 情 感 交 互 搭 建 了很 好 的
和谐 的个 性化 学习环境，使学生在学 习的过 程中能够更好地
对 相 应 的 教 学 设 计 进 行 了 分 析 和 探 讨 。 试 图提 出一 个 Ｅ１ａ ｉｇ ． ． ｒ ｎ ２０环境下交互 白板课 堂教学设计模式 ， ｅｎ 以求教于相 关专家并希望 与一线实践者交流 。
一
二 基 于交互 白板 的课堂教学
一
般认 为，传 统课堂的主要教学工具是黑板 、粉 笔，这
张豪锋 李瑞萍
（ 河南师范大学 教育技术系，河南新 乡 ４ ３０ ） ５ ０ ７ 【 摘要 】随着 互联 网技术 的发展 以及交互 白板 的推 广 ，课 堂学 习环 境逐渐 呈现 出一种强 调协 同、合作 、共 享、体验 的 Ｅ １ ｒｉ ２ ． ａｎｎ ． ｅ ｇ ０形态，这给课堂教学设计 的发展提供了新的契机 。文章在此基础上，通过分析 Ｅ １ ｒｉ ２０环境下交互 白板课堂 ．ａ ｎ ． ｅｎ ｇ 的教学设计特点、基本 要素 ，创建 了一个教学设计过程模 式，并提 出了一个基于 Ｅ １ａｎｎ２０的交互 白板应用案例 。 ． ｒｉｇ ． ｅ 【 关键词】Ｅ １ ｒｉｇ ．：交互 白板 ；教学设计 ． ａｎｎ ２０ ｅ
个 开放 的服务聚合平台 ，并 为学 习者 营造 一个个性化 的学
习环 境 。 （ ）学 习对 象 的 动 态 化 ，集 中 体现 在 自治 、 多 样 、 ２
既 不 同于 传 统 课 堂 也 不 同于 多媒 体课 堂 ， 有 其 独特 的 教 学 优
交互式电子白板 教学案例
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》——教学案例九色鹿唯亭实验小学赵春燕第二课时教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：一、齐读课题：九色鹿二、复习旧知1．这些词语你会读吗？出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”（一）第2小节1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。
（学生自由练读）2．出示第2小节内容。
指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？4．情况十分危急（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。
）男生齐读5．九色鹿的勇敢善良（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。
女生齐读。
（二）第3、4、5小节1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。
（齐读）6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）四、第二板块：“卖”1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的教案
交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的教案1. 引言交互式教学是指教师和学生之间通过互动式的学习方式来促进知识的传递和理解。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能完全符合现代教学的要求。
而借助互动教具和技术，交互式教学能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本教案旨在探讨如何利用互动教具和技术，在交互式教学中提升教学效果。
2. 教学目标- 了解交互式教学的概念和原理；- 掌握常用的互动教具和技术；- 学会借助互动教具和技术设计教学活动；- 提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学准备- 互动教具和技术设备：例如电子白板、投影仪、计算机、网络等；- 教学资料和教材：精心准备相关的课程内容，并将其整理成电子形式；- 学生参与活动所需材料：纸张、笔记本、键盘等。
4. 教学步骤4.1 概念引入详细介绍交互式教学的概念和原理，强调以学生为中心，注重学生的主动参与和互动合作。
通过引入实例，阐述交互式教学的优势和意义。
4.2 互动教具和技术介绍结合具体的教学场景，介绍常用的互动教具和技术，如电子白板、投影仪、计算机、网络等。
针对每种教具和技术，详细讲解其功能和应用方法，并给出相关的实例演示。
4.3 互动教具和技术在教学中的应用通过实际案例，分析互动教具和技术在教学中的应用方式。
如利用电子白板进行课堂互动、利用投影仪展示多媒体资源、与学生通过网络协作等。
同时，强调教师在应用互动教具和技术时的策略，如如何引导学生有效参与、如何促进学生的实践和思考。
4.4 教学设计示范具体指导教师如何利用互动教具和技术设计教学活动。
以某一具体学科为例，展示一个包含互动环节的教学设计，并详细解释设计思路和效果。
4.5 教学效果评估讲解如何评估和测量教学效果，在交互式教学中更加关注学生的参与度、学习兴趣以及知识掌握程度。
介绍一些评估方法和工具，如问卷调查、小组讨论和学习成果展示。
5. 教学总结总结交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的关键点。
初中英语交互式白板教案
初中英语交互式白板教案一、教学目标1. 知识目标：通过交互式白板教学，让学生掌握单词和句型，提高学生的英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的团队合作意识。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 单词：以动词过去式为例，如：goes, goes, jumps, etc.2. 句型：以一般过去时为例，如：What did you do yesterday? I went to the park.三、教学步骤1. 热身活动（5分钟）a. 教师通过交互式白板展示一些动词过去式的单词，如：goes, jumps, etc.，让学生猜测其意义。
b. 学生上台演示这些动词的过去式动作，其他学生猜猜是什么单词。
2. 教学新知识（15分钟）a. 教师通过交互式白板展示一般过去时的句型：What did you do yesterday? I went to the park.b. 教师解释一般过去时的概念和用法。
c. 学生跟读这些句型，教师纠正发音。
3. 小组活动（15分钟）a. 学生分成小组，每组选一个组长。
b. 组长根据教师提供的词汇卡片，用一般过去时造句，其他组员听并记录。
c. 每个小组轮流展示他们的句子，其他小组猜猜句子中缺失的单词。
4. 实践环节（10分钟）a. 教师通过交互式白板展示一个故事情境，如：Yesterday, Tom went to the zoo with his friends. They saw many interesting animals. What did they do?b. 学生分组，每组根据情境，用一般过去时编写一个小故事。
c. 每组轮流展示他们的小故事，其他小组猜猜故事中缺失的单词。
5. 总结与作业（5分钟）a. 教师通过交互式白板回顾本节课所学内容，强调重点。
b. 学生用交互式白板写下他们对本节课的收获和感受。
多媒体技术教案利用互动白板提升课堂互动性
多媒体技术教案利用互动白板提升课堂互动性随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
互动白板作为一种重要的教学工具，能够有效提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨多媒体技术教案如何利用互动白板来提升课堂互动性，以及实施过程中的一些注意事项。
一、互动白板在多媒体技术教案中的应用互动白板是一种集投影、触控、书写和擦除等功能于一体的教学工具，可以将计算机屏幕投射到白板上，学生可以通过触控或书写的方式进行互动操作。
在多媒体技术教学中，互动白板的应用可以实现以下功能：1. 图片和视频展示：通过互动白板，教师可以将图片和视频直接展示在白板上，使得学生能够更清晰地观察、理解教学内容。
比如，在地理课上，教师可以通过互动白板将地球仪的图片投射到白板上，学生可以通过触摸屏幕来旋转和放大地球，更好地了解地球的各种地理现象。
2. 课件演示和编辑：教师可以通过互动白板编辑和演示课件，将教学内容更加生动形象地展示给学生。
通过添加文字、插入动画、绘制图形等功能，可以使得教学内容更加直观和易于理解。
此外，学生还可以通过屏幕上的触摸笔进行实时修改和标注，从而更好地参与到教学过程中。
3. 互动练习和评价：互动白板可以提供各种各样的互动练习和评价方式，如在线投票、填空、拖拽等。
通过这些方式，教师可以即时了解学生的学习情况和理解程度，并及时给予反馈。
比如，在数学课上，教师可以设计一道填空题，学生可以通过互动白板进行填写，教师可以通过屏幕上的实时统计结果来了解学生的掌握情况。
二、互动白板在多媒体技术教案中的实施过程1. 准备工作：在使用互动白板前，教师需要先熟悉互动白板的基本操作和功能，了解各种工具的使用方法。
同时，还需提前将教学内容准备好，并将相关资料和课件导入到互动白板软件中。
2. 教学设计：在多媒体技术教案的设计中，教师需要充分考虑互动白板的应用。
可以通过设计互动环节、增加多媒体素材、设置互动练习等方式，提升课堂的互动性和学生的参与度。
一年级品德与生活《在餐桌上》基于交互式白板的课堂教学设计
生：只吃蔬菜，营养不足，就会越来越瘦的。
生：荤菜蔬菜都得吃，营养均衡。
4.生根据老师建议，学生评价，重新调整午餐搭配，使之搭配出合理营养的午餐。
1.生：不是。
生：吃得少些。因为晚上要睡觉了，不需要什么活动。
3.愿意。
1.直观呈现各种食物，以及早餐餐盘，供学生选择食物。利用复制功能，将一种食物复制多份，以供学生随机重复犯、选择。在选择食物过程中，形成了三组早餐食物搭配（两组学生，一组老师），可进行比较，突破重难点。
1.生：自助餐就是将食物都摆放在餐桌上，想吃什么就拿什么。
2.学生读课题：《在餐桌上》
3.每组组长组织组员认识自主餐桌上的食物。
4.生：有鱼、馒头、苹果、大饼、西瓜、菠萝、青菜、胡萝卜、鸡蛋、虾、豆浆、大豆、豆腐、韭菜、肉、粥、牛奶、米饭、西红柿、黄瓜。
5.学生根据老师的引导，以及食物金字塔中的不同类别给食物进行分类。
6.学生与老师小结，并认识到我们人体对哪种食物需要量是多是少。
2.出示课题，揭示本课教学内容。
4.直观呈现摆放在自主餐桌上的各种食物，供学生认识。
5.直观呈现食物金字塔以及各种食物。金字塔分为5层，分好类别，供学生自由选择食物进行分类。
6.利用食物金字塔的5层构造，让学生很直观地明确人体对于各类食物的需要量是不同的，但是每一食物种类都是必须的。
5.师：小朋友们，其实呀，奇奇餐厅还有很多营养套餐，如果你们有什么需要，都可以去做客请教哦！
1.激发学生继续学习的兴趣。
2.学生专心听服务员与顾客的对话。
3.学生将听到的内容与大家进行交流。
4.学生表演。
1.出示“奇奇餐厅”。
2.播放事先录好的服务员与顾客的对话。老师拖来出相对应的图片，使之更加直观、形象。
五年级数学下《质数与合数》基于交互式电子白板的课堂教学设计与应用思考
3.下面说法正确吗？
1.利用白板中的“答案核查”工具，由学生拖拽答案描述内容到“答案核查”工具框中，显示判断的结果。将非常抽象的数学语言与有趣的形式结合，使数学的学习在枯燥中增添乐趣。
2.在练习时，可利用白板的拖拽功能，让学生将数拖拽到相应窗口，以便区分特性，加强记忆。
2.白板课件显示1—20各数，学生汇报时，教师利用“屏幕键盘”输入或直接输入1—20各数的所有因数，完备的显示，以便为后面的分类提供数据。
二、新知探究
1.观察1—20这些数的因数，想：每个数因数的个数是否完全相同？按照因数个数的多少，可以分哪几种情况？
2.一个数根据因数个数的不同情况，在数学上又有新的叫法，是怎么命名的呢？（揭示质数和合数概念。）
3.了解了质数和合数，你会判断某个数是质数还是合数吗？试试看。
4.找出100以内的质数，做一个质数表。（小组讨论怎样做既准确又快速，试试看）
1.学生汇报交流时出示白板课件。利用白板中的“分类”工具制作的内容：学生交流汇报三种情况“只有1个因数”、“只有1和本身两个因数”“有两个以上因数”，由学生在白板上将1—20各数分别拖拽到相对应的窗口，直观演示，便于分析。
教学重、难点
1.能准确判断一个数是质数还是合数。
2.找出100以内的质数。
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ环节
教学过程
交互式电子白板的使用
一、复习铺垫
1.你能快速说出2、3、5的倍数的特征吗？
2.我们认识了因数，学习了找一个数的因数，请大家分工合作快速找出1—20各数的所有因数。
1.出示白板课件，利用白板的“翻板”工具制作的内容：一面分别显示“2、3、5的倍数特征”，另一面分别显示相应的特征内容，教学时可根据学生的回答点击显示内容，以便引起学生对旧知的复习。
如何在教学中发挥交互式电子白板交互功能
如何在教学中发挥交互式电子白板的交互功能摘要：在交互式电子白板的运用有了一定的基础以后，或者说对于交互式电子白板的相关工具已经相对熟悉的时候，教师不仅可以熟练使用交互式电子白板的各种功能，而且要有意识地将交互式电子白板所特有的交互功能融入自己的教学设计中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的教学活动中。
关键词：教学；交互式电子白板；运用一、交互式电子白板在思维活动中的运用交互式电子白板的一些功能在思维活动中可以发挥良好的作用，为教学带来很大的便利和生机。
在思维活动中运用交互式电子白板是我们尝试较多的。
1.拖放功能，营造良好氛围交互式电子白板的随意拖放功能既方便了教师的课堂操作，又吸引着孩子的兴趣。
如“去菜场”的活动中，我们为孩子展示了一幅画有家（小区）、超市、停车场、理发店、银行、菜场等标志的地图。
活动中孩子们表现得异常活跃，都想上来一拍为快。
交互式电子白板的运用营造了良好的学习氛围，体现了良好的人机互动。
2.录像功能，提供有效验证在第一次活动时，教师把妈妈去菜场的路线以flash动画的形式呈现给孩子，孩子通过观察动画记下妈妈去菜场经过的地方及先后顺序，并在路线图示出来，孩子可随意拖曳图标完成路线图。
因此，当孩子对同伴提出的路线产生争议时，交互式电子白板的录像功能则可以在地图中再次呈现妈妈去菜场的路线，此时可以直观地再现妈妈先后走过的路线进行验证，这样操作起来简单、灵活，大大提高了课堂效率。
3.拼板功能，增强了教学趣味性实践中我们运用较多的还有拼板功能。
如在“猜猜这是什么水果”活动中，我们利用交互式电子白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几块，用拼板挡住，孩子可以到交互式电子白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。
在不断移开拼板的过程中，台上台下孩子的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，活动的趣味性增强，这种方式更容易激发孩子的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果。
交互式电子白板有效应用课题研究计划
交互式电子白板在课堂教学中的有效应用研究课题研究计划一、课题提出的背景（一）教育教学中遇到的问题和困惑随着现代教育技术的发展日新月异,网络资源的利用和计算机辅助教学应运而生，自我校引进，安装数字教室以来，交互式电子白板的应用为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，广大教师发挥创造性，积极参与,认真实践研究、但还是存在诸多问题，如教师忙于在讲台上操作白板，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣，如何用好电子白板，提高课堂教学的有效性和教学成果，提高学生学习的积极性，就成为我校教师迫切想要解决的问题,为此,我们年级组教师选中了交互式电子白板在课堂教学中的有效应用进行研究。
（二）他人的主张和成功经验国外交互电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
在我国，从2004年至今，交互式白板在许多学校和地区引入中小学课堂教学,取得一批有影响的成果。
通过白板实验,实验校师生对白板教学给予了充分肯定，电子白板之所以受到中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅。
大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学,有利于提高课堂教学的效果和效率。
教育专家研究表明，教师应用白板教对教学及教师专业发展以及学生学习都会产生重大的影响。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
由此可见,探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
二、课题研究目标和内容（一）研究目标:通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合,实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
具体目标如下:1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂,剖析课堂成功的秘诀；逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践,提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神;2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成.（二）研究内容:以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南,以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台,变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场,立足于学生的发展，根据学科特点,从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
基于交互式电子白板的教学设计
在 英 同 ，电 子 交 互 自 板 受 到 ｒ广 大 中小 学 教 师 下学 的 热 兀 烈 欢 迎 ．得 到 政 府 研 究 机 构 和 大 学 研 究 人 员 组 织 的实 验 研 究 成 果 的 有 力 支 持 ，得 到 了英 国 政 府 教 育 部 门 的 推 崇 并 进 而 全
交互 式 电子 ｈ板 提 供 பைடு நூலகம்…个 强 大 的 资源 库 ，所 有 的资 源
都 按 照 科 曰 或 者 类 型 分 类 管 理 。 这 些 资 源 都 是 白板 设 计 者 们 经 过 调 ， 根 据 …线 教 师 的 教 学 需 求 开 发 的 。 教 师 可 以 从 资 源 库 中 轻 松 蒯 ｊ 大 大 节 约 了 教 师 没 汁 教 学 的 时 间 ，并 提 高 Ｈ， 了课 堂 教 学 效 率 。 此 外 ．教 师 还 可 以 白行 设 计 制 作 所 需 的 教 学 资 源 ，按 一 定 的 格 式 导 入 白 扳 资 源 库 巾 ，在 课 堂 教 学 时 随 时 调 用 。
英 目 推 广 。 子 交 互 白板 在 美 国 、 洲 和 世界 其 他 地 也 正 方 兴 电 欧
学 习 任 务 同 时 ，教 师 可 对 学 生 的 演 示 或 学 习 任 务 作 出 及 时 的 评 价 和 修 改 ，增 强 了 师 生 互 动 的 及 时 性 ，
１２ 丰 富 的 教 学 资 源 ．
究 者认 为高 质量 的教 学 与使 用的 媒体 没 有直 接 的天 系 ， 学 设 教
汁 敖 学 实 施 比 媒 体 的 特 性 更 重 要 。＿纵 使 教 学 媒 体 形 式 … ３ 。 变 ． 课 堂 的 行 为 方 式 更 有 赖 于 教 学 设 计 的 优 劣 。 此 ， 使 闪
案例3：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤备课讲稿
案例3：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤案例一：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤根据教学设计的内涵，结合以上四大特点和四大原则，在日常小学英语课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要有以下八个环节：（1）确定课堂主题在上课之前，教师需要根据本节课的内容以及学生的认知水平确定这堂课的主题，并设计好符合学生认知特征和教学需求的对话（talk）与交互活动。
交互式电子白板自身携带有一系列资源库，可供教师选择使用，同时也可以将有需要的资源保存到白板系统中去。
教师通过交互式电子白板系统提供的教师专用资源库，将准备好的课堂教学资源处于有组织、有序列的状态[11]。
与传统地呈现固定性教学资源的教学媒体相比较，交互式电子白板能够摆脱固定性资源的束缚，使得教师能够在教学的过程中自由地拖拽资源到需要的位置，并能根据学生的观点，随时调整课堂教学的次序，以此达到利用学生观点引领课堂的目的。
交互式电子白板在此环节扮演了组织资源的角色。
（2）告知学习者教学目标一般而言，处于小学阶段的学生对于事物的整体认知能力、系统概括能力以及抽象能力均处于较低的水平，小学生的学习模式居多为场依赖型，所以教师需要在正式进入上课内容之前，以明确、简单的方式，告知学生本节课的教学目标或教学重点内容。
文字或语言在描述知识结构方面存在着局限性，而知识的图形化有助于知识结构的表达更加清楚。
交互式电子白板所携带的资源库和配套软件，满足了教师绘图自由、灵活的要求，而其所特有的拉幕、聚光灯等效果，可以很好地排除干扰信息，突出重点。
交互式电子白板在此环节扮演了绘制重点的角色。
（3）创设情境，讲解主题教师创造一个和谐、开放的学习氛围，并以学生熟悉的生活情境引导学生进入学习状态。
交互式电子白板提供了多种情景的设置方式，可以是教师课前准备好的预置情境，也可以是教师提供半结构性的教学资源，与学生在课堂上即时创造与主题相关的情境。
交互式电子白板在此环节为情景创设工具。
交互电子白板在小学英语课堂教学中的应用探究
交互电子白板在小学英语课堂教学中的应用探究近年来，交互式电子白板悄然走进中小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
当前发达地区中小学正大规模引进交互式电子白板，一批学校利用交互式电子白板在教学实践中。
改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。
本文试结合几则教学案例。
谈谈交互电子白板在小学英语教学中的应用。
一、交互电子白板的研究背景与应用现状(一)研究背景科学技术的发展引发了一次又一次的社会变革。
极大地改变了整个世界的经济和社会面貌。
而在教育界，几百年来黑板加粉笔的教室却很少受到影响。
目前，在教育信息化经历了“校校通”、“校园网”、“数字校园”，经历了硬件建设、软件建设、潜件建设之后，遇到了教育信息化发展的瓶颈问题――学校普遍存在的课堂教学如何真正实现信息化?“电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
”那么，电子交互白板是否真正能在教育信息化过程中作为信息技术与学科课程整合的主流技术而担负起促进教育改革的重任?电子白板在基础教育信息化过程中的角色和作用究竟如何，发展前景如何?这些问题还有待于进一步的深入研究。
(二)应用现状1、固外应用现状在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用交互电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。
英国对电子白板的推广和教学应用研究相对于欧美其它国家较多。
英国教育部长查理斯?克拉克(Charles Clarke)曾对交互白板在英国基础教育中的应用与推广给予了极力的推荐。
英国教育通信与技术总署开展了“教育技术影响研究系列2和3”的研究。
其研究报告(2003)肯定了交互白板用手教学演示和呈现时的优势，用于激发学生学习兴趣、激励学生参与交互的长处，支持课堂协作学习的有利作用，提高学生信息与交流技能的优势等等。
交互的白板放飞的课堂——浅谈电子白板在小学英语课堂中的运用
般 名 词 复 数 的 后 面 加 ｓ 教 学 中 ，可 利 用 交 互 式 电 子 。
白板 独 有 的 “ 相 机 ” 可 以 对 屏 幕 上 的某 一 部 分 或 是 全 照
部进 行拍 摄 的功 能 ，有 意识 地对 某个 物 体进 行拍 照 ，让
学生 亲 身体 验 由单数 变 复数 的过 程 。这样 学 生在 遇 到 名
大页 面的某 一部分 ，以此 来刺 激学生 的眼球 ，加 深 印象 ， 帮助 他 们突 破教 学重 点 和难 点 。 比如 ，在执 教 牛津 小 学 英 语 ３ ｎｔ ｅｅ 这课 时 ，为 了将 谈 话 内容 引 入本 Ｂ Ｕ ｉ Ｗｈ ｒ？ ７
课 的主题 上 ，可设 计 一个 游戏 ：首 先 是把 一 幅书 包放 在
发 现 书包 的正 确 方位 。这 样 的设计 ．既实 现 了老 师 和学
生 的互 动 ，又收到 了理想 的教 学效果 。
各 种可 爱 的 卡通 人物 ，这 样 不仅 迅 速地 唤起 了学 生 的注
修养。例如学习 “ 空气”时组织学生讨论 ：①在你 的身
边 发生 过 哪些 污染 空 气 的现 象 ？② 大 气 污染 会 造成 哪 些 危 害？③ 为 了保护 人类赖 以生存 的空气 ．你 能做些 什么 ？
的“ 境 ” 开学 习 ，是科 学探究 学习 的重要 特征 。因此 ， 情 展
在 课堂 教学 中努力创 设恰 当 的 “ 情境 ” ，通 过 “ 境 ”启 情 发 学 生积 极 的观察 、思 维 ，以 “ 境 ”为 主线 来 组织 和 情 调 控课 堂 教学 ，就 能充 分 调动 学生 学 习的 主体 性 ，促 进
通 常 ，我 们 用制 作好 的课 件 来 给 学生 上 课 ，大 多 只 能按 照 预设 的顺 序 依 次呈 现 ，却很 难 根据 学 生学 习的实
基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践
根据教学目标，选择与之相匹配的教学内容。这可以包括教材中的知识点、实 验、案例分析等。确保教学内容既与目标紧密相连，又能引起学生的兴趣。
电子白板在教学设计中的角色
展示教学内容
电子白板可以清晰地展示文字、图片、视频等多种格式的 教学内容，使得学生能够更加直观地了解知识点。
互动教学工具
电子白板具有触控功能，教师可以直接在白板上进行操作 ，与学生进行实时互动。例如，通过拖拽、放大缩小等操 作，帮助学生更好地理解物理现象。
电子白板定义与功能
功能
交互功能：电子白板能够通过电磁感应技术或者红外线感应技术，实现笔触或者手 指的实时交互。
多元展示功能：电子白板能够展示多种形式的资源，包括文字、图片、能
电子白板能够对展示的内容进行 批注，并实现保存和分享。
远程控制功能
电子白板能够通过电脑或者手机 等终端设备实现远程控制，方便 教学操作。
整合教学资源
电子白板可以整合多种教学资源，如PPT、实验模拟软件 等，使得课堂教学更加丰富多样。
针对电子白板的教学策略设计
激活学生的前知
通过电子白板展示与本节课相关的已学知识点，激活学生 的前知，为新知识的学习做好铺垫。
示范与讲解
利用电子白板进行物理实验模拟，教师结合模拟过程进行 详细讲解，强调关键点和注意事项。
小组讨论与合作学习
学生分组进行讨论，分享自己的看法和理解。教师利用电 子白板展示小组讨论的成果，并引导全班学生进行交流和 评价。
实时反馈与评估
通过电子白板上的互动练习，学生可以及时了解自己的掌 握情况，教师也能迅速获取学生的反馈，针对问题进行及 时调整教学策略。
03
基于交互式电子白板的初中物 理教学实践
《詹天佑》交互式电子白板教学设计
学科（版本）
苏教版·小学语文
章节
六年级上册《詹天佑》
学校
昆明市晋宁县上蒜第二小学
年级
六年级
设计者
何永华
学时
2课时
教学目标
知识与能力：
1、学会本课11个生字，能读准字音，认清字形；
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：
1、通过拼读，组词掌握本课生字，结合课文理解新词；
学校对教师进行有计划的白板培训，提高教师的操作水平。
学习者分析
六年级学生已经有了初步的听说读写的能力，充分考虑到学生原有的认知基础，在教学设计时，结合学生生活实际和课文内容，引导学生了解字义、词义，帮助学生积累词汇和语言，并感知人物的精神品质。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
（白板功能使用）
一、
导入
1、谈话：我们伟大的祖国有悠久的历史灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少儿女一身正气，威武不屈。他们热爱祖国，用毕生的经历报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。今天我们一起去了解爱国工程师詹天佑的事迹。
应用白板前后教学效果的比较？
白板课件的实用，实现了师生之间的互动，体现了以学生为主体，老师为客体的学习氛围，大大的激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
白板使用过程中形成了哪些生成性资源，如何再次使用？
课件17－22利用了白板的动画演示功能，让学生清楚了解了开凿隧道的方法，及人字形铁路人路线图。
其他建议
出示课件第14页
5.拓展延伸
想一想，生活中哪些时候也用“人”字形设计？
（课件出示台湾阿里山森林铁路特色）
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“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加 以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。
这部分主要是利用白板的隐藏、显示 功能，根据学生的随机回答， 演示“图 形与几何”和“数与代数”领域的内 容，将以往学习的一些具体的数学方 法上升到转化策略的高度来认识，有 效地建立新旧知识之间联系，大量的 学习材料，让学生感受到了转化的应 用价值。
(一)图形与几何方面
1•练习十四第2题，用分数表示图中 的涂色部分
二、学情分析|
学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略，并且在过去的数学学习中，学生已 经接触过用转化的策略解决一些数学问题，对此策略已经了解，而且已经具备了一定的用转化策略解决数学
问题的能力。
三、教学目标及重据问题的特点确定具体的转化方法，灵活
教学难点
掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。
四、教学策略
根据数学课程标准的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中以“建构 主义”教学思想为主要指导，利用白板的强大功能，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等，引导学生体 会转化的内在价值，提高学生从不冋角度分析问题、解决问题的能力。
确定解决问题的思路，从而有效地解决问题。2.学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程， 从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3.学生进一步积累运用转
化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成 功的体验。
教学重点
感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。
如东县交互白板课堂教学应用教学设计
课题
解决问题的策略一一转化
设计者
邢光华
学校名称
如东县马塘镇潮桥小学
教学对象
小学六年级 学生
学科数学
课时安排1
一、教材简析
本节课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上，教学用转化的策 略解决相关的实际问题。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教 材主要从图形与几何领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。通过转化能把较复 杂的问题变成较简单的问题，把未知变成已知问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，
五、教学方法
通过故事引入，感悟转化的策略，同时引导学生总结回顾在过去的学习中运用转化的策略解决过的问 题，从策略的角度重新建立相关知识的联系，即解决一个新问题通常是想办法把它转化为一个熟悉的，已解决 的问题，从而使学生逐步深化对转化策略的认识，体验转化的价值。教学时利用白板的强大的功能，启发学生 知道运用转化的策略解决问题的关键是要确定转化后实现的目标和转化的具体方法。教学过程中多处采用学生
三、
回顾举例 体验转化
1.引导回顾“图形与几何”领域中的转 化。
2.引导回顾“数与代数”领域中的转化
3.引导感受转化策略的作用。
追问：在刚才应用转化策略推导出这些 公式，数的计算时，你们发现它们都有 什么共同的特点？(板书：未知t已 知)
回忆曾今运用
“转化”策略 解决问题的地 方，并找出其 中共同的地 方。
作为促使学生反思的好材料，利用白 板进行旋转、分割、平移、转化，照 相、保存痕迹的等功能，很好地帮助
四
重
组 练 习，
2•练一练组合图形的周长
运 用 转 化
3出示练习十四 第3题 求组合图形的 周长
（二）数与代数方面
1.出示试一试：1/2+1/4+1/8+1/16
学生先独立练 习，然后反馈 交流，在交流 分享中，体验 转化的价值。
1.通过第一个图形让学生感受到原来 的图形的涂色部分无法直接用某一个 分数，而通过白板将图形移动、旋转，
发现图中的特殊关系进行转化，可以 发现涂色部分是整个圆的二分之一； 第二个图形进行巩固刚才的转化意 识。第三个图形中的涂色部分是难点， 学生误认为可以旋转得到9/16，据此
、
教学例题， 感悟转化
(1)引导猜测：这两幅图的面积相等 吗？
(2)学生独立思考，利用作业纸验证猜 测。
(3)交流反馈验证情况。
(4)小结回顾转化方法
提问：刚才我们都是把这两个图形转化 成长方形进行比较的，想一想，为什么 要这样转化呢？这样转化有什么好处？交流中明确：把求不规则图形的面积转 化成求规则图形的面积，把复杂的题目 转化成简单了(板书：复杂t简单)。
自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难的办法，为学生提供自主探索的时间和空间，便于学生实实在在地 掌握转化的策略。
六、教学环境及设备、资源准备
教学环境： 器材准备：音箱。
教学资源：
配有多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板的电脑教室。
配有Word2003版本以上电脑教室、笔记本电脑、多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板和
1.学生猜测。
2.独立思考， 验证猜测。
3.交流反馈验 证情况，感悟 转化。
4.小结提升， 感悟转化
依据学生的汇报，借助白板的拖拉、 移动、xy旋点、照相等功能，让学生 直观感受到转化的过程，让学生明确：
这两个图形通过平移、旋转都可以转 化成为长5格、宽4格的长方形，所 以它们的面积是相等的。
通过白板的回溯和重现功能，进行过 程回放，让学生在回顾中感悟内化转 化的策略
白板课件。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体应用与设计意图
一、课前回 忆故事， 体验转化
播放《曹冲称象》《求灯泡的容积》的 图片
回忆故事，讲 述转化过程， 体验转化。
通过故事情境导入新课，结合白板的 显示、隐藏、书写、显露器、页面切 换等功能，让学生初步感知“转化”
是一种非常重要的解决问题的策略， 激发了学生的学习兴趣。