怎样提高课堂有效性论文

如何提高课堂的有效性

【摘要】随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题。

【关键词】精心备课激发兴趣加强合作

一、课前精心准备是提高课堂教学效果的前提保证

备教材。数学教材不再是学生学习数学的目标，而应当成为学生学习数学的基本出发点，让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。教师应采用由浅入深、逐级递进渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式。

新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习，要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。

备学生。研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

二、用有效的课堂导入激发学生的学习兴趣

青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种

最好的“钓”法。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。

数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。例如，在“在理数的减法法则”教学时，就可以淡化生活情境导入方式，从前一节课“有理数的加法法则”导入，①我们知道8+（-3）=5，那么

5-8=？同时，5+（-8）=？5+（-2）=3，那么3-5=？同时，3+（-5）=？②观察上面问题你能将减法转化成加法吗？③根据结果说出减法的法则（或规律）。

这样的导入设计是通过与已学的加法法则紧密联系，从数学本质结构来探索减法的规律，既清晰明了，又揭示了数学知识的内在联系，学生掌握起来简单深刻。

有效的课堂导入应是通过数学自身的魅力来激发学生的学习兴趣，要让学生通过生活化的情境发现数学的内在美、和谐美、揭示数学的内在规律，体现数学的价值。初中数学阶段需要学习很多数学基本知识与规律，因此，要精心设计有效的课堂导入，真正激发学生的学生兴趣。

三、用有效的教学活动培养学生的综合能力

根据新课程的要求，课堂活动不是初中数学课堂教学的目的，而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。

有效的数学活动应基于课堂教学三维目标的达成，在数学活动中让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如：在教学《梯形》时，为了让学生理解等腰梯形的概念及性质，可设计一个动手探究活动———让学生通过对自己手中的等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形，再让学生说一说自己对等腰梯形的认识，充分调动学生的各种感官，让学生能积极动脑、动手、动口。通过这种肢体的活动使数学教学更加直观、形象，易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的视、听、触觉意识，从而加深了学生对等腰梯形的认识，对头脑中等腰梯形性质的数学模型掌握得更加牢固。通过这种活动给学生提供发挥才能的舞台，让学生在活动中探索、创作，可促进学生学习方式的改变，体现教师教学方法的改变，有利于发挥学生的学习积极性，培养学生的创新能力和自我评价能力，并使学生的能力内化为素质。

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应精心组织有效的数学活动，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，培养学生的综合能力。

四、用有效的课堂教学活动方式强化交流和合作

传统的教学观认为：教学是教师教、学生学，把学生当作被动地接受地接受知识的”客器”，现代的教学观认为：教学就是教师

有效、合理地组织学生的学习活动。具体做法有以下几个方面：

1、改革课堂教学的空间形式。将全班学生分成几个学习兴趣小组，每个组有一名组长，组员有5-7人左右，遵循”组内异质，组间同质”的原则。这样安排，使学生之间的沟通更加直接，增强了学生相互的交往机会，有利于小组内成员的交流与合作。

2、学习兴趣小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习要以协同活动为中介实现，因此，教师在组织小组交流与合作的教学活动中，应把需要讨论，互相启发，反复推敲的问题布置给学生，让小组围绕问题进行交流与合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流不结果，更要重视交流学习方法。

3、注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。利用数学课堂教学活动教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个学生都为集体目标的实现尽心尽力。

纵观数学课堂教学的每一环节，都有提升有效性的空间，这就要求我们在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改进课堂教学，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获。