中小学德育与心理健康教育的有效融合
中小学德育与心理健康教育有效融合的作用及方式
中小学德育与心理健康教育有效融合的作用及方式首先，德育和心理健康教育的融合可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
德育注重培养学生的道德品质和良好的行为习惯，而心理健康教育则关注培养学生的自尊、自信、自爱等心理素质。
通过将两者融合，可以使学生在接受德育教育的同时，也能够培养健康的心理素质，并树立正确的价值观，在日常的行为中更好地体现出学校和社会的普遍价值观念。
其次，德育和心理健康教育的融合可以提高学生的自我管理和适应能力。
德育教育有助于培养学生的自律、自控等能力，而心理健康教育则注重培养学生的情绪调节和问题解决能力。
将两者融合在一起，可以促使学生在面对不同的挑战和困难时更加理性和成熟地应对，提高自己的自我管理和适应能力。
再次，德育和心理健康教育的融合可以提升学生的社交能力和合作精神。
德育教育强调培养学生的公民意识和责任感，而心理健康教育则注重培养学生的沟通和合作能力。
将两者有效融合起来，可以使学生学会与他人进行有效的沟通，培养合作精神和团队意识，提高学生的社交能力和人际关系，为他们以后的人生发展打下基础。
最后，德育和心理健康教育的融合可以促进学校和社会的和谐发展。
学校作为培养学生综合素质的重要场所，有责任为学生提供健康的心理成长环境。
通过德育和心理健康教育的融合，学校可以更好地关注学生的心理需求，提供相关的帮助和支持。
同时，通过引导学生形成良好的道德观念和行为习惯，学校还可以培养学生的社会责任感，进一步促进学校和社会的和谐发展。
在实现德育与心理健康教育的有效融合的方式中，可以采取以下几个重要的措施。
首先，学校可以制定科学合理的教育体系和课程设置，将德育和心理健康教育有机结合。
通过多样化的课程设置，为学生提供全面的德育和心理健康教育，使其获得全面的成长。
其次，学校可以加强师资队伍的建设，提高教师的专业能力和素质。
在教师培训中应注重对德育和心理健康教育知识的培训和研讨，提升教师的德育和心理健康教育水平，为学生提供更好的教育服务。
浅析小学德育与心理健康教育的有效整合
浅析小学德育与心理健康教育的有效整合作者：王晓梅来源：《中华活页文选·教师版》2021年第18期摘要：在基础教育阶段，德育工作和心理健康教育工作的创新整合形式，能够进一步提升校园教育质量和效率，还能够帮助小学生树立正确的价值观体系。
德育工作与心理健康教育工作的整合是大势所趋。
本文将主要分析小学德育与心理健康教育的有效整合路径。
关键词：小学德育心理健康教育整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.052在小学基础教育阶段，家庭和校园的教育观念和方法会存在非常显著的差异，很容易让小学生产生一些思想道德品质偏差或者心理问题，从而严重影响到日常教学活动的开展。
对于小学生而言，需要将思想道德品质与心理健康状态进行同步提升，才能够充分提高学生的思想道德水平。
小学教师需要将德育工作与心理健康教育工作实现有机整合。
一、小学德育与心理健康教育整合的意义和价值1.有利于达成德育目标在小学基础教育阶段，德育工作的主要内容涵盖了爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育等相关内容，因此小学德育工作与心理健康教育工作的有效整合，有利于达成更高层次的德育工作目标。
但是很多小学在开展德育活动的过程中，普遍会存在一些刻板印象，从而严重影响到德育与心理健康教育工作的有效协同。
除此之外，小学教师还可以在日常课堂教学活动中加强渗透效果。
在小学阶段，学校领导和教师都需要重点关注学生在思想道德品质层面以及心理层面是否存在一些偏差或者问题，并充分结合学生的家庭教育情况，对德育工作的开展形式进行创新优化设计。
有些小学生并不能意识到德育的重要性，在心理层面就会产生一些抵触情绪，因此两项教育工作的有效整合需要建立在以小学生为核心的基础之上。
2.有利于学生健康成长小学基础教育阶段，德育与心理健康教育的有效整合，也有利于学生的健康成长。
在日常教学活动中渗透两项工作内容，能够引领小学生从不同的视角看待一些比较普遍的问题，还可以将多样化的教学活动组织形式进行创新优化设计，为小学各学科教师的创新教学设计过程提供全新的改革思路。
全面加强和改进新时代中小学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)
全面加强和改进新时代中小学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）为认真贯彻党的二十大精神，进一步加强和改进新时代全省中小学生心理健康工作,不断增强中小学生心理健康工作的针对性和实效性，着力提升中小学生心理健康素养,根据教育部等十七部门关于《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023∙2025年）》部署要求，结合我省实际,制定本行动计划。
一、总体目标到2025年,全省基本建立起规范的中小学心理健康工作服务体系。
中小学校心理健康专题活动课程基本覆盖，课堂活力充分激发，优质课程资源丰富整合，学科^育融合发展，中小学校教师全员参与心理健康教育，中小学生心理健康水平明显提高；中小学校心理辅导室建设水平不断提升，学生规模1000名以上的中小学校心理辅导室建设覆盖率达到80%;学校、家庭和社会心理健康教育网络和协作机制基本建立健全，心理危机干预和心理援助服务模式基本建立,学校与医院转介渠道顺畅；省级教育部门建立中小学IL'理健康（家庭）教育发展中心，县（市、区）级教育部门建立区域性中小学生心理辅导中心；省、市（州）、县（市、区）全面设立心理服务援助热线；配备专（兼）职心理健康教育教师的中小学校比例达到95%,开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%,志愿服务队伍覆盖到各级各类学校。
二、任务举措(一)构建完善的中小学校心理健康教育体系1.加强心理健康课程建设。
中小学校要发挥课堂教学主渠道作用，帮助中小学生掌握心理健康知识和技能,树立自助、互助、求助意识，学会理性面对挫折和困难。
结合相关课程设置心理健康教育版块和学时；通过团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等多种形式开展心理健康专题教育。
中等职业学校按规定开足思想政治课"心理健康与职业生涯"模块学时。
2.发挥全学科育人作用。
在各学科教学中将适合中小学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，将心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入〃三全育人"大格局。
德育与心理健康教育的融合
德育与心理健康教育的融合1. 引言1.1 概述德育与心理健康教育的重要性德育与心理健康教育的重要性体现在诸多方面，德育是培养学生品德、道德和价值观的重要途径，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的社会责任感和集体荣誉感。
心理健康教育是保障学生身心健康的有效手段，有助于学生树立积极的心态、面对压力和挑战，提升抗挫折能力和自我调节能力。
德育与心理健康教育的融合能够在学生的道德修养和心理素质方面取得更好的效果，使学生在道德行为和心理状态上达到更高水平，促进学生全面发展，实现教育目标。
德育与心理健康教育的重要性不容忽视，融合推进可以为学生的健康成长提供更全面的支持和保障。
1.2 研究背景和意义德育与心理健康教育的融合是当今教育领域的热点话题。
在传统的教育体系中，德育和心理健康教育往往被分隔开来，分别由不同的部门或机构来负责。
随着社会变革和教育观念的更新，越来越多的人意识到德育与心理健康教育之间存在密切的联系和互补的关系。
德育不仅仅是要培养学生的道德品质和价值观，更要关注学生的心理健康状况，帮助他们建立健康的心理素质。
而心理健康教育也不能仅仅停留在知识传授和技能培养的层面，还需要考虑学生的道德观念和行为规范。
德育与心理健康教育的融合可以更好地满足学生全面发展的需求，促进学生身心健康的成长。
它不仅可以提高学生的道德素养和心理素质，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和良好的行为习惯。
德育与心理健康教育的融合也有助于减少学校中的不良行为和心理问题，营造一个良好的教育环境和氛围。
研究德育与心理健康教育的融合不仅具有重要的理论意义，也具有重要的实践意义。
它对于提升学生的整体素质和促进学校教育的发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 德育与心理健康教育的理论基础德育与心理健康教育的理论基础是该领域的重要理论支撑，它为教育实践提供了理论指导和理论依据。
德育理论主要包括人文主义教育理论、行为主义教育理论、认知发展理论和社会学习理论等。
“五育并举”与中小学心理健康教育融合的思考与实践研究
“五育并举”与中小学心理健康教育融合的思考与实践研究摘要：对于中小学学生的教育里，五育则具体代表德、智、体、美、劳五点的同时教育，可以培养出德智体美劳健康发展的优秀接班人。
而现在中小学生的心理健康教育是一项非常重要的课程，他可以有效地保护学生减少心理方面的伤害，在教授课程方面不能单纯的只进行心理知识的讲解，还要顾及德智体美劳的综合发展，使只具备单一性的理论课程与具有整体性的五育并举的教育理念形成双相融合，并且可以协调和同步的发展。
关键词：“五育并举”；心理健康教育；中小学学生目前，与中小学学生的心理健康教育和涉及到的相关问题一直受到当前社会的广泛关注和热烈的讨论。
因为随着经济的发展和科技的进步，现在的中小学学生拥有较为丰富的社会阅历和较为复杂的思维方式，这些情况与以前已经有了很大的变化。
而面对现在社会上存在的巨大压力和各种各样的新闻事件也会中小学生的心理健康造成一定的冲击。
而中小学生由于年纪较小，心智也不是很成熟，很容易在学习生活中产生很多的心理健康的问题。
如果上述问题不能快速有效的解决的话，就很容易造成严重的心理健康问题，从而导致一些不可挽回的事情的发生。
所以为了避免上述情况的出现，将五育并举与中小学生的心理健康教育进行融合并加以研究很有必要。
在新发展阶段背景下，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和优秀的接班人。
而中小学生的心理健康教育课程是为了有效地解决存疑在学生们心理方面的问题，这对于学校为社会培养身心健康的优秀人才起到了重要的作用，因此，二者融合发展是培养社会主义建设者和可靠接班人的重要路径。
而现阶段很多的心理健康教育课程在很多学校只存在老师教学生听的情况，并不能让学生们通过真实地场景去体验心理健康这门课程，而教育不能单调乏味、空喊口号，也需要借助外力来进行改变，而“五育并举”由来已久，早已常规化、普遍化，以它为落实心理健康教育的桥梁能更加充分地展现出育人之关键。
在“五育并举”发展过程中融入心理健康教育课程后，可以全面深化心理健康教育，保障其顺利实施，从而进一步的为国家培养身心健全的优秀的接班人。
小学班主任德育与心理健康教育的有效融合
小学班主任德育与心理健康教育的有效融合摘要：小学生在成长的过程中，是需要人们关注和教育的。
班主任作为学生成长的引领者，要多角度的覆盖对学生的教育。
新时代的发展，使人们越来越意识到对学生的德育和心理健康教育的重要性。
在此基础上，班主任将德育与心理健康教育融合在一起，有助于学生健康成长。
基于此，本文就小学班主任德育与心理健康教育的有效融合展开探讨。
关键词：小学班主任；小学德育；小学生心理健康。
前言：“育人先育心，育心先育德”，这是小学班主任在教育过程中的首要任务。
要想真正实现德育与心理健康教育的有效融合，小学班主任必须要从学生的角度出发，对学生进行全方位的引导和教育。
在实际的教学过程中，教师一定要关注学生的心理健康，针对小学生普遍存在的问题进行有针对性的解决。
在实践教学过程中，教师一定要注意德育与心理健康教育之间的关系，通过有效融合提高学生的思想道德水平，促进其综合素质的全面提升。
一、小学德育与心理健康教育的内在关系小学生的心理健康教育是德育的重要组成部分，其是对学生进行道德教育、知识教育的基础，也是提高学生素质，促进其全面发展的重要途径。
心理健康教育主要是针对小学生出现的各种心理问题，采取有针对性的措施进行引导和教育，促进其健康成长。
德育是小学生接受教育的基础，在德育过程中教师要注重对学生进行思想品德和道德品质教育，通过道德品质、思想政治、爱国主义等方面的教育，提高学生的思想道德水平。
小学生的心理健康问题不能够单纯的依靠教师来进行解决，需要多方面共同努力。
班主任是小学生心理健康问题的主要负责人，所以教师必须要充分发挥其主导作用，将德育与心理健康教育有效地融合起来，促进小学生思想道德水平和心理素质的全面提高。
二、小学班主任德育与心理健康教育的有效融合策略1.了解学生日常生活状态——培养学生积极向上的人生态度小学生的日常生活状态主要包括两个方面：一方面，他们要学习新知识、认识新事物、掌握新技能。
小学生要想真正实现德育与心理健康教育有效融合，就必须要让小学生在学习中获得乐趣和成就感，让学生对学习充满热情；另一方面，小学生还要积极面对生活中遇到的各种困难，并通过自身努力来克服。
德育工作与心理健康教育的结合途径
德育工作与心理健康教育的结合途径简桂华（黎川县第二小学，江西抚州344600）[摘要]研究表明，全国有五分之一左右的青少年有着不同程度的心理问题，如焦虑、抑郁、耐挫力差、容易退缩等。
中小学生的心理健康状况令人堪忧，已引起社会各界人士的广泛重视。
在新形势下，如何将中小学生心理健康教育与德育工作进行有效融合，已经成为广大教育工作者需要共同面对的重要课题。
[关键词]德育；心理健康；中小学教育有关调查表明，我国17岁以下未成年人数量约为3.4亿，其中超过3000万未成年人存在一定程度的学习障碍、情绪障碍及行为障碍。
突出表现为不会处理人际关系、情绪不稳定和学习适应能力差等方面的问题。
以上心理问题会阻碍青少年的成长及发展，不仅会影响其心理健康，还会对其生理健康产生一定程度的影响，并且会阻碍学校正常的教育教学工作。
因此，学校要重视心理健康教育，将心理健康教育与德育工作衔接起来，这样才能够对德育工作进行补充，提升德育工作的深度。
一、德育与心理健康教育概述在对青少年的培育过程中，德育是重要环节之一。
德育主要是指教育者结合青少年生理及心理发展的实际需求，以科学理论及思想为指导，根据阶级或社会的实际要求，有目的、有计划、有组织地对青少年进行政治思想及道德品质的教育并施加影响，将社会思想与道德教育逐渐融入个体化意识及道德品质中，协助青少年形成正确的“三观”及优良的道德品质，让青少年能够健康成长。
心理健康教育也是青少年培育过程中不可或缺的一部分。
心理健康教育主要是指教育者与受教育者心理的自主构建相互作用，以此引导受教育者逐渐形成良好的心理素质，并不断强化其心理机能，将其心理潜能充分激发出来，实现个性化发展的教育。
在心理健康教育工作具体开展过程中，要注重以下两个关键点：其一，教育者对教育对象的心理影响；其二，要充分尊重教育对象的主观能动性，将心理健康教育与受教育者心理的自主构建充分结合起来，最终帮助教育对象形成良好的心理素质。
心理健康教育专题交流研讨发言稿
四2班良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处于身心发展的关键时期，随着身心的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”是提高学校德育工作针对性和实效性的有效办法，是驱动学生人格发展的动力，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
同时，我们也应该认识到我市的心理健康教育工作从整体看开展得还不全面，各区、各学校间心育工作的发展也不平衡，面对中小学生的学习焦虑过度、耐挫力差、沉迷网络等许多新的心理问题，心育研究还不够系统、科学，学校工作的针对性还不够强。
因此，各地、各学校要从全面推进素质教育的高度，正确认识加强中小学心理健康教育的重要性和紧迫性，尽快建立和完善中小学心理健康教育的组织管理体系，重视师资队伍的培训和提高，积极开展心理健康教育的研究，推动全市心理健康教育工作的科学化、制度化、规范化、特色化方向发展。
二、充分发挥课堂主渠道作用，优化和提高学生心理健康水平一是要广泛开设心理健康教育活动课，让心理健康教育走进课堂。
目前，国家教育部已把心理健康教育列为初中思想政治课的一项新内容。
初一的政治课本中的很多设计都贯穿着心理健康教育的内容。
但仅仅用政治课来讲述是不够的，学校还应该拿出专门的课时开设心理健康教育活动课，教育局专门制定了《徐州市中小学心理健康教育大纲》，列出各学段心理健康教育目标及各年级分目标和活动设计。
各学校要根据《大纲》要求，可以分单、双周来开课，可以利用班队会时间上课，但决不能以教学任务重，拿不出时间为借口而不开展这项工作。
四2班为了深入贯彻中共中央[2014]8号文件精神，进一步加大中小学心理健康教育工作力度，创新方法，总结经验，探索规律，增强实效，不断推动中小学德育工作再上新台阶，今天我们在这里召开了“全市中小学生心理健康教育工作现场会”，大家在一起学习交流、研究探讨、总结经验、明确任务，以此促进全市中小学心理健康教育工作的系统、扎实、有效实施，切实提高中小学心理健康教育工作的针对性和实效性。
小学德育与心理健康教育
小学德育与心理健康教育摘要：当前，随着教育改革的不断深入，素质教育正在逐步实施，以促进学生的全面发展。
素质教育不仅要求学生综合素质的发展，更注重学生德育和心理健康的发展。
德育与心理健康教育密切相关，他们有相同的教育目标和方向，但教育特点不同。
促进小学德育与心理健康教育的融合，是改革新课程、满足社会人才需求和学生自身发展需要的一项重要任务。
关键词：小学德育教育；心里健康教育；结合策略引言学生心理健康教育可以提高学生良好的心理素质，这正是德育所需要的。
换言之，心理健康教育作为德育的一个基本环节，可以在一定程度上促进德育的发展。
心理健康教育注重学生的心理健康，培养健全的人格，教师开展活动，提高学生的情绪调节能力，进行自我反省等健全的心理活动。
这有助于进一步培养小学生的自控力和自力更生能力。
因此，心理健康教育可以为德育的发展奠定良好的心理基础。
一、心理教育与德育的关系1. 有共同的教育目的。
德育和心理教育都是针对学生的，其基本功能是“育人”。
2. 关注的问题密不可分。
德育关注的思想问题本质上属于心理现象范畴。
学生的思想观念、政治立场、道德品质是学生外在影响和内在心理因素相互作用的结果。
学生的心理问题往往以思想问题的形式出现，一些思想问题必须通过心理教育来解决，必须借助人生观、世界观和价值观的教育来消除。
3. 遵循一些一般的教学实践。
德育和心理教育都必须遵循由浅入深、由易到难、先进的教育理念、新型师生关系、尊重人的价值观、重视个人发展的理解规律的教学原则等等。
二、小学德育与心理健康教育相结合的有效策略与方法1.重视课外活动与心理健康教育的融合发展当前，小学德育内容不断丰富，心理健康教育教学方法不断创新和完善。
心理健康教育通过丰富多样的学生课外活动达到有效教育的目的。
教师可以帮助学生开展心理健康知识竞赛，在课堂等活动中评选道德之星，在活动中树立学生品格，实践学生行为，保证学生在实践活动中得到足够的锻炼，为今后的发展提供了保障。
小学德育教育与心理健康教育的融合路径
基础教育·小学２０２１年第５期129小学德育教育与心理健康教育是互相促进、需要协作的，是对学生由里到表，由内到外的一种综合性的教育，两者有机地结合才能培养健康、积极向上的学生，才能培养充满责任、义务担当的社会主义接班人，未来社会更关注小学生的心理健康，因为社会越进步，发展速度越快，人们心理承受的压力越大，就越需要心理健康教育，而德育教育自古至今都是一个人品德、修养、内涵和情操所形成的必要的德育教育。
1 小学德育教育与心理健康教育的关系（1） 并列关系：小学心理健康教育与德育教育都是小学生综合能力素质养成的组成部分，缺一不可，都是小学生必要的教育，是孕育在学生综合素质之中的一种教育。
小学德育教育与心理健康教育像是两个好伙伴，每天一起玩耍才能开心，小学心理健康教育和德育教育一个像是阳光，一个是雨露，有了阳光和雨露，小学生这个花朵才能绽放。
（2） 取长补短的关系：小学德育教育需要对学生进行强化管理，多进行批评与自我批评，改正行为中的一些不良的现象，让学生们更加规范地去做一些事情。
而小学心理健康教育是对学生心理的疏导，让学生把不愉快的事情说出来，帮助学生寻找到快乐，让每一个学生成为不同的个体，注意个性化的教育。
学生只有找到了自我的存在，才能成为一个快乐的孩子，小学心理健康教育要给孩子充分的自由，让孩子的内心充满美好。
一个是强制、一个是疏导；一个规范、一个是个性化；一个要多批评、一个要多表扬。
小学德育教育与心理健康教育真的是辩证统一、融合发展的。
（3） 交叉关系：学生心理健康教育与德育教育两者的某一部分是交叉在一起的，两者是一种交叉的关系。
教育学生要自尊自爱，又要积极向上，快乐健康所以这既包括德育教育，又包括对学生的心理教育。
无论是德育教育还是心理健康教育，都是让人快乐的、兴奋的，主动的参与到生活和学习之中的。
两者因快乐点融合在一起，而一个是心理上的美好带来的快乐，而另一个是行为上的美好所获取的快乐。
一校一案德育工作实施方案
一校一案德育工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据《中小学德育工作指南》等相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
旨在深化德育工作改革，提高德育工作的针对性和实效性，培养具有全面素质和道德品质的学生。
二、工作原则1. 以学生为本，关注个体差异，尊重学生成长规律，注重德育工作的针对性和实效性。
2. 强化德育与教学的有机结合，全面推进素质教育，提高学生的综合素质。
3. 发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用，形成德育工作合力。
4. 坚持与时俱进，不断创新德育工作方法，提高德育工作水平。
三、具体措施1. 加强德育课程建设（1）开齐开足德育课程，确保课时安排。
（2）深化德育课程改革，注重课程内容的实践性和生活化。
（3）加强德育课程师资培训，提高德育课程教学质量。
2. 丰富德育活动（1）开展主题教育活动，培养学生良好的道德品质。
（2）组织社会实践活动，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）举办校园文化活动，营造积极向上的校园文化氛围。
3. 强化德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，提高班主任的德育工作能力和水平。
（2）加强德育工作者培训，提高德育工作者的专业素养。
（3）发挥党员、团员、学生会等组织的示范带头作用，推动德育工作的深入开展。
4. 深化家校合作（1）加强家校联系，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动。
（2）建立健全家庭教育指导服务体系，提高家庭教育的针对性和有效性。
（3）加强社区教育资源整合，推动学校、家庭、社会三结合教育的深入开展。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，形成德育工作合力。
2. 完善德育工作制度，确保德育工作落到实处。
3. 加大德育工作经费投入，保障德育工作顺利开展。
4. 强化德育工作评价，定期对德育工作进行总结、反馈和改进。
五、德育工作实施步骤1. 制定详细工作计划根据本实施方案，各相关部门和年级组要结合实际情况，制定具体可行的德育工作计划，明确工作重点、时间节点和责任人。
小学德育教育与心理健康教育的有效整合研究
德育教育与心理健康教育相互影响的作用机制
德育教育对心理健 康教育的影响：德 育教育强调道德观 念和行为准则，有 助于培养学生的心 理健康素质，引导 学生树立正确的价
值观和人生观。
添加标题
心理健康教育对德 育教育的影响：心 理健康教育关注学 生的内心世界和情 感体验，有助于提 高学生的自我认知 和情感管理能力， 进而促进德育教育
培训内容：德 育与心理健康 教育理论、实 践技巧和案例
分析
培训目标：提 高教师的德育 与心理健康教 育水平，促进 教师专业发展
培训方式：线 上与线下相结 合，定期开展 专题讲座、工 作坊和研讨会
培训评估：对 教师的学习成 果进行考核， 并纳入教师评
价体系
整合实践与效果评估
整合实践的案例分析
德育与心理健康教育课程融合 德育与心理健康教育活动整合 德育与心理健康教育资源共享 德育与心理健康教育师资培训
德育教育与心理健康教育相互促进， 共同发展
添加标题
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添加标题
添加标题
心理健康教育对小学生的心理发展 具有重要意义
当前小学德育与心理健康教育存在 一些问题
当前德育与心理健康教育存在的问题
德育与心理健康教育存在分离现象，缺乏有效的整合措施。 传统德育教育方式过于单一，缺乏对学生个体差异的关注。 心理健康教育在某些地区和学校中存在缺失或不足，不能满足学生需求。 教师对德育与心理健康教育缺乏专业知识和技能，影响教育效果。
加强教师培训，提高教师德育与 心理健康教育水平
深入研究德育教育与心理健康教育 之间的内在联系，为未来教育提供 更多理论支持。
未来研究展望
关注学生个体差异，制定个性化教 育方案，满足不同学生的发展需求。
中小学德育工作指南中组织实施德育工作
中小学德育工作指南中组织实施德育工作一、背景与目的为深入贯彻落实全国教育大会精神，全面推进中小学德育工作，依据《中小学德育工作指南》相关规定，制定本组织实施方案。
旨在加强和改进中小学德育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用。
2. 坚持德育为先，全面发展，将德育贯穿于教育教学全过程。
3. 坚持实践育人，注重德育实践，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人，加强家校社合作，形成德育工作合力。
三、主要任务1. 德育课程建设：加强德育课程体系建设，注重课程内容的时代性、实践性和生活化，提高德育课程质量。
2. 德育实践活动：开展丰富多样的德育实践活动，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的政治觉悟和业务能力。
4. 德育评价体系建设：完善德育评价体系，注重过程性、激励性评价，提高德育工作实效。
5. 德育科研工作：加强德育科研，推动德育工作创新发展。
四、组织实施1. 加强组织领导：各级教育行政部门和学校要高度重视德育工作，建立健全德育工作领导机构，明确责任分工。
2. 制定具体实施方案：各级教育行政部门和学校要根据本指南，结合实际情况，制定具体实施方案。
3. 落实工作措施：各级教育行政部门和学校要明确工作重点，采取有效措施，确保德育工作落到实处。
4. 加强检查指导：各级教育行政部门要加强对学校德育工作的检查指导，及时发现问题，督促整改。
5. 保障条件：各级教育行政部门和学校要为德育工作提供必要的人力、物力、财力保障。
五、总结与反馈1. 定期总结：各级教育行政部门和学校要定期对德育工作进行总结，梳理经验，分析问题，为下一阶段工作提供参考。
2. 反馈意见：鼓励广大师生、家长和社会各界对德育工作提出意见和建议，及时反馈，不断改进德育工作。
3. 表彰奖励：对在德育工作中取得显著成绩的单位和个人，给予表彰和奖励。
2023中小学德育工作目标及思路
2023中小学德育工作目标及思路中小学德育工作目标及思路篇1一、指导思想严格执行《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》，继续加强对学生的道德法制教育，习惯养成教育和民族精神教育。
完善德育导师制，走德育工作的特色之路。
从创新的思路和扎实的工作入手，以开展丰富多彩的体验活动为载体，努力探索以学生为主体，以实践为主线，灵魂塑造为主旨的德育工作新模式。
二、工作要点及措施(一)、抓好德育骨干队伍建设，形成德育工作新合力。
1、由校长室、大队部、各班班主任和所有任课教师按照各自的职能开展工作，构建高效的全员参与、全员育人的德育工作体系。
2、加强对班主任工作的业务培训。
贯彻落实《中小学生班主任工作规定》，通过研讨、经验交流，剖析新时期班主任工作的新特点，使班主任老师认识到肩负教育、培养学生健康成长的责任，不断提高青年班主任的素质和管理能力。
3、把创建“文明班级”作为班级建设的重要措施。
依据学校“天天比”，每周开展评比“文明班级”活动，设流动红旗，切实从班级自身出发，各项常规工作抓细抓实，学会主动、科学、民主管理班级，抓好班风班貌建设。
同时认真上好班会课、晨会课，经常开展形式多样，生动活泼的团队活动，给学生提供一个个性发展的空间，使班集体成为促进学生德、智、体、美等诸方面发展的一个理想的“家”，班主任工作的管理要更合理化、规范化。
4、发挥心理健康辅导教师、班主任的心理辅导作用。
5、开展校“优秀班主任”评选，为优秀班主任成长搭建平台，不断提高班主任队伍的素质。
(二)注重养成教育，抓好常规管理，优化校风、学风。
1、加强学生的习惯养成教育。
本学期各班要利用晨班会、认真学习《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，进一步让学生明确什么是能做的，什么是不能做的，逐步让学生养成良好的行为习惯。
按照“低起点、严要求、小步子、经常抓”的原则，把常规教育落实到实处。
开展卫生评比活动：以班级为单位，每日进行教室、环境区卫生检查，每周进行卫生评比，每周五天全a为优秀，四天a为良好，三天a为合格。
心理健康教育与学科教学融合工作计划
心理健康教育与学科教学融合工作计划全文共5篇示例，供读者参考心理健康教育与学科教学融合工作计划篇1一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。
帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。
矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
三、工作原则：1、以尊重、理解学生为前提。
2、面向全体学生。
3、学生主体性原则。
4、预防矫治与发展养成相结合。
四、具体措施：(一)做好教师心理培训工作。
让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。
让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。
学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。
(二)继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间。
各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。
(三)在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来。
结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材。
体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。
(四)阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习。
可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。
心理学硕士毕业论文题目选题
心理学硕士毕业论文题目选题心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，主要包含基础心理学与应用心理学，当前人们压力巨大，各种心理问题频发。
下面小编给大家带来心理学硕士毕业论文题目选题参考，希望能帮助到大家!应用心理学毕业论文题目1、心理教育在高校思想政治教育中的应用研究2、数学应用问题解决认知心理的实证研究3、心理引导技术在德育过程中的应用研究4、心理咨询在高校思想政治教育中的应用研究5、高校心理咨询理论与技术的应用探究6、犯罪心理画像的理论与应用研究7、情绪心理在艺术设计色彩中的应用研究8、基于用户心理模型的大学生社交应用界面设计研究9、高校思想政治教育心理咨询法及其应用研究10、强化青少年心理发展的干预技术：现实疗法应用研究11、色彩心理在网页美工设计中的应用研究12、基于认知心理的移动社交应用界面设计研究13、心理疏导在企业思想政治工作中的应用研究14、心理暗示在大学生思想政治教育中的应用研究15、心理素质评估训练系统的研制与应用研究16、流行色的心理效应在艺术设计中的应用研究17、基于应用行为分析的自闭症儿童心理理论教学成效研究18、心理健康教育在高校思想政治教育中的应用研究19、独立学院兼职教师心理契约的维度及其应用研究20、罗夏墨迹测验综合体系在中国心理临床中的应用及实践探索21、音乐治疗对大学生心理健康应用价值的研究22、论罪犯心理矫治在我国的应用及其完善23、当前高职单独招生中心理素质测评应用情况探索24、批判性思维在篮球心理战术中的应用研究25、积极心理健康教育在信息技术课中的应用26、心理咨询技术在高校思想政治教育中的应用研究27、心理暗示在普通高校篮球教学中的应用研究28、绘画疗法在儿童车祸心理创伤治疗中的应用29、部队思想政治工作中心理咨询应用研究30、论趣味心理要素在儿童食品包装设计中的应用31、中学生心理复原力量表的编制及其应用32、ZS独立学院学生心理契约的结构及其应用研究33、空巢老人社区心理需求的质性分析及其应用研究34、数据挖掘技术在大学生心理问题分析中的应用研究35、项目管理在高校心理健康教育中的应用研究36、绘画艺术疗法在大学生心理辅导与咨询中的应用探索37、数据挖掘在大学生心理问题中的应用研究38、瑜珈在大学生心理健康辅导中的应用探析39、农村地区PLWHA社区心理支持应用研究40、数据挖掘在学生心理管理系统中的应用41、基于心理动力学的企业培训需求分析及应用研究42、公共部门人力资源管理中心理契约的应用研究43、言语理解的心理过程分析及其在英语听力教学中的应用44、儿童医院中视觉心理效应应用研究45、心理声学模型在扬声器异常声检测中的应用46、想象心理在艺术设计色彩中的应用研究47、基于HMM的情感模型及在心理咨询专家系统中的应用研究48、三合一心理干预在低龄脑卒中护理中的应用研究49、团体认知行为心理治疗在慢性疼痛患者中的应用研究50、应用意象对话技术对职业高中学生厌学的心理分析与治疗小学心理健康论文题目1、农村小学寄宿学生心理健康问题及其对策探究2、浅论小学心理健康教育中的家校合作3、如何对小学低年级学困生进行有效的心理健康教育4、小学教育专业研究生心理健康管理探析5、谈小学体育与心理健康教育的融合与渗透6、谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透7、谈小学德育教育与心理健康教育的有效整合8、普通学校随班就读学生心理健康现状调查研究——以张掖市中小学为例9、农村小学教师心理健康状况及对策研究10、团体心理辅导对小学五年级学生心理健康状况的干预研究11、小学生自我概念、心理健康和学业成绩的关系——以兰州市安宁区某城区小学为例12、小学心理健康教育中的家校合作策略分析13、小学语文教学中如何渗透心理健康教育14、关于小学生心理健康状况的调查与辅导策略——以兰州市安宁区某小学为例15、浅谈开设小学心理健康教育课的必要性16、农村小学生心理健康状况研究——以小学数学不同层次学生学习成绩为例17、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究18、浅析心理健康对本科小学教育专业教师培养的价值19、心理健康教育在农村小学语文课堂教学中的渗透与有效性研究20、小学心理健康教育与德育工作整合初探21、小学美术教学中渗透心理健康教育的途径22、小学心理健康教育问题研究——以沈阳市__小学为例23、农村小学开展心理健康教育的路径分析24、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点25、小学高年级心理健康教育的策略26、小学心理健康教育中的“涂鸦”语言27、小学品德与社会教学中怎样渗透心理健康教育28、农村小学心理健康教育课活动设计的思考29、农村小学开展心理健康教育策略的探究30、家校合作在小学心理健康教育中的应用31、甘肃省偏远山区小学教师心理健康评估32、浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用33、小学语文教学中学生心理健康教育的重要性分析34、关于小学思品课中的心理健康教育探究35、关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考36、小学教学渗透心理健康教育的思考37、小学语文班主任对学生开展心理健康教育的方法思考38、浅谈庆阳市合水县小学心理健康教育现状及对策39、心理健康教育在小学英语教学中的渗透40、基于积极心理学理论的小学心理健康教育课教学41、农村寄宿制小学学生心理健康教育实践研究42、心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析43、小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略44、小学德育与心理健康教育整合的方法45、江苏省南通师范学校第二附属小学心理健康教育实践46、实践型小学心理健康社团活动的尝试47、小学教师心理健康水平状况综述48、浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透49、小学体育课培养学生健康的心理50、小学心理健康教育课教学设计51、江苏省江阴市北大街小学绘画心理健康教育掠影52、浅谈小学心理健康教育53、组织活动,开展小学高段学生心理健康教育54、新时期小学班主任教育工作中的心理健康教育探析55、小学德育教育与心理健康教育的整合思考56、浅谈小学班主任对学生的心理健康教育57、浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育58、心理健康教育融入小学英语课堂的实践59、农村小学留守儿童心理健康教育初探60、用“爱的教育”思想引领小学心理健康教育心理学专业论文题目1、景颇族初中生的民族社会化觉察及其特征2、特征观点对购买意愿的影响:在线评论的情感分析方法3、自爱与他爱:自恋、共情与内隐利他的关系4、跨期选择单维占优模型的过程检验5、社会公平感对不同阶层目标达成的影响及其过程6、情绪概念加工与情绪面孔知觉的相互影响7、网民对“人祸”事件的道德情绪特点——基于微博大数据研究8、家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用9、汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用10、选择性注意对听觉内隐学习的影响11、基于记忆的注意捕获和注意抑制效应:ERP证据12、削弱效应是否存在:工作场所中内外动机的关系13、团队断裂带对团队绩效的影响:团队交互记忆系统的作用14、工作性通信工具使用与双职工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效应的分析15、公司形象和产品属性超越的协同效应:基于刻板印象内容模型16、情绪性注意瞬脱的认知机制:来自行为与ERP的证据17、大学生自伤行为的强化敏感性基础18、副中央凹中字N+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究19、外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响20、MAOA基因rs6323多态性与母亲支持性教养对青少年抑郁的交互作用21、有关创造力测量的一些思考22、形旁和声旁在形声字识别中的作用23、多身份追踪中基于表情特征的分组效应24、孤独让我爱上你:产品陈列对孤独个体产品偏好的影响25、做会后悔还是不做会后悔?——自我调节模式对不作为惯性的影响26、权力对亲社会行为的影响:机制及相关因素27、情境对共情的影响28、双语即时切换下非目标语言语音和语义的激活状态29、暴食症的影响因素及其机制30、公仆型领导:概念、测量、影响因素与实施效果31、员工为什么乐于助人?多层次的领导–部属交换对帮助行为的影响32、失眠的自助式认知行为治疗元分析:疗效、影响因素及证据评价33、消费者触摸渴望的形成机制解析——基于认知体验视角34、中学生学业羞愧:测量、生理唤醒及其与学业成绩的关系35、出声阅读和默读之间的差异36、从心理咨询与治疗的角度看自我37、从效应量应有的性质看中介效应量的合理性38、中国象棋经验棋手与新手的知觉差异:来自眼动的证据39、祖辈共同养育背景下多重依恋关系及对幼儿社会-情绪性发展的影响40、社会交往对老年人认知功能的影响。
中小学德育工作实施方案
中小学德育工作实施方案一、实施方案背景随着社会经济的快速发展，中小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
为贯彻落实国家教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加强中小学德育工作显得尤为重要。
本实施方案旨在明确德育工作目标、任务和措施，提高中小学德育工作的针对性和实效性。
二、实施方案目标1. 增强学生道德素养，培养良好的道德品质和行为习惯。
2. 提高学生法治意识，树立正确的法律观念。
3. 强化学生心理健康教育，促进身心健康发展。
4. 加强德育队伍建设，提高德育工作水平。
5. 优化德育环境，营造和谐校园氛围。
三、具体措施1. 道德教育（1）开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）加强中华优秀传统文化教育，弘扬民族精神，传承中华美德。
（3）开展道德规范教育，培养学生的文明礼仪、诚实守信等品质。
2. 法治教育（1）加强宪法教育，让学生了解宪法和国家基本法律制度。
（2）开展预防未成年人犯罪教育，提高学生的法律意识和自我保护能力。
（3）组织法治实践活动，让学生在实践中感受法治力量。
3. 心理健康教育（1）建立心理健康教育体系，开展心理健康知识普及和心理咨询。
（2）关注学生心理需求，预防和解决心理问题。
（3）加强师生心理健康培训，提高心理健康教育水平。
4. 德育队伍建设（1）加强德育工作者的培训，提高德育工作能力。
（2）建立健全德育工作制度，明确工作职责和要求。
（3）开展德育科研，推动德育工作创新。
5. 优化德育环境（1）加强校园文化建设，营造积极向上的德育氛围。
（2）加强家校合作，共同推进德育工作。
（3）开展社会实践活动，拓宽德育渠道。
四、实施步骤1. 制定具体实施方案，明确工作重点和任务分工。
2. 开展德育工作培训，提高德育工作者素质。
3. 推进各项德育活动，确保工作落到实处。
4. 加强监督检查，定期评估德育工作效果。
5. 总结经验，不断完善德育工作体系。
五、保障措施1. 加强组织领导，形成上下联动、齐抓共管的德育工作格局。
小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略
小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略摘要：随着我国社会的不断发展，人们开始重视素质教育的推行，现在教育的首要任务是德育。
在孩子进入小学阶段后，开设的道德与法治课程越来越受到重视，通过道德与法治课程的开设将德育通过课程的形式进行教学。
当代社会很多的家庭都只生育一个孩子，因此孩子的心理健康教育就越来越受到教师和家长的重视。
下文就针对小学道德与法治课程中融入心理健康教育的实践进行分析探究，希望对提升孩子的心理健康水平有所帮助。
关键词：小学道德与法治课程；融入心理健康教育；策略引言小学生阶段正是学生身体与智力共同发展的黄金阶段，这个时期也是小学生初步形成世界观、价值观和人生观的阶段，所以在小学时期开展道德与法治教育对小学生的身心健康发展是大有裨益的。
在道德与法治课程中，创新性的融入心理健康教育有利于学生健全人格，促进学生的全面发展。
在此过程中，教师突破传统束缚，清楚地认识到心理健康教育对于小学生的重要性，由此，在道德于法治课堂教学中，恰当合理地插入心理健康教育的知识，在对学生普及法律与道德知识的同时，潜移默化地浸润了心理健康的知识，一举两得。
1在道德与法治教学中科学融入心理健康教育但在传统的小学教育中，道德与法治的教学一直没有受到学校的重视，在他们看来，这些学生的年龄太小，如果现在给他们开展道德与法治的教学，会让他们学习的压力变得很大，而且他们也不一定能理解教师所讲授的内容。
但现在的社会发展得非常迅速，许多信息都逐渐透明化，所有的信息和新闻，我们足不出户就可以完全地了解和掌握，但在网络世界上，许多信息也是存在一定的错误，学生如果在没有受到一定的教育而去了解这些信息，就可能会陷入坏人的陷阱当中，从而伤害到自身的生命安全。
所以为了对学生的安全负责，学校要重视对学生的道德与法治教育的学习，同时在教学过程中可以适当地融入一些对学生的心理健康教育，可以增强学生学习道德与法治课程的兴趣，提高学生的综合能力。
而且学生的心理健康教育对于学生来说是非常重要的，一个健康的身心是保障学生正常学习的基础，一个正常的心理健康状态是可以很好地让学生顺利进行一些课程的学习。
心理健康教育与小学德育教学的融合研究
心理健康教育与小学德育教学的融合研究摘要:文章就小学德育与心理健康教育融合进行讨论，对落实该项工作的意义加以了解，明确当前小学教育的实际情况，并对推动小学德育与心理健康教育有效融合的方法进行深入的探讨和描述，希望能够为相关工作的开展提供参考，进一步提高小学教育的质量。
关键词:小学德育;心理健康教育;融合策略一、引言伴随素质教育改革工作的不断开展，小学德育教育逐步得到越来越多教育工作者的重视，在教育教学工作开展期间，不仅需要提升小学生的知识能力水平，更需要提升小学生的综合素养水平。
现阶段学生的生活起点相对较高，优越的生活条件，让学生都生活在蜜罐之中，学生的自尊心极强、内心抗压能力相对较弱，因此无法有效应对挫折带来的打击。
德育教育是培养学生思想修养的重要路径，对于学生人格完善有着促进作用。
为此需要将心理健康教育渗透至小学德育教育环节中，妥善解决小学心理教育缺失问题，促进小学生健康性成长。
二、对小学德育与心理健康教育加强融合的意义第一，在传统的德育教育当中，多为理论知识，这也导致相关教学活动枯燥乏味，无法对学生兴趣进行有效的激发，还会使其在学习过程中出现注意力分散的情况。
而推动德育教育与心理健康教育的有效融合，不仅能够创新课堂教育方式，还能提高相关教学活动的丰富性，在提高学生学习兴趣的同时，使其更加积极、主动的参与到教学活动当中来，从而有效提高教学活动的效率和质量。
第二，由于需要在有限的时间当中同时应用两个学科知识开展教学活动，所以要求教师对教学内容进行深入的了解，并对两个学科的契合点进行深入的挖掘，这对于教师综合素质能力的提升具有良好的推动作用。
与此同时，两个学科的融合能够将课程时间有效缩短，使教师可以有更多的时间带领学生进行实践活动，提高教学活动的效果[1]。
三、心理健康教育与小学德育教学的融合策略（一）深化重点，加强教育资源的优化整合目前，大多数小学倾向于强调德育而忽视心理健康教育，这不利于两者的有效融合。
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摘要在素质教育背景下，德育与心理健康教育的融合已经成为教育发展的必然趋势。
基于此，文章对中小学德育与心理健康教育有效融合的作用进行了分析，并探究了德育与心理健康教育在理论知识上和教学组织形式上的融合方式。
关键词中小学；心理健康；德育教育心理健康教育在我国起步较晚，但承担着非常重要的作用。
心理健康教育质量的高低直接影响着我国中小学生心理健康的水平，从学生综合能力发展和总体情况来看，需要教师从德育和心理健康教育的双重角度出发，利用心理健康教育中的德育功能，解决好目前中小学德育工作中存在的问题，为中小学生心理健康成长提供保障。
一、中小学德育与心理健康教育有效融合的作用第一，有利于学生综合能力的发展。
学生是否拥有良好的道德品质，不仅关系到中小学生日后个人发展，同时也关系到整个民族素质水平的提高和发展。
在中小学德育和心理健康教育活动中，两者分别承担着不同的教育功能，一般德育比较侧重对学生思想品质的塑造，而心理健康教育侧重对学生心理品质的培养。
目前，教育方针中已经明确指出不仅要关注中小学生成绩、品德，同时要注重关心学生心理成长状态，只有具备良好的心理健康条件，才能更好的保证学生德、智、体、美、劳综合能力的发展。
因此，将德育与心理健康教育有效融合，可以使学生在积极乐观的心态下更好地接受德育教育，在正确的思想道德观念影响下形成并保持健康向上的心态，利于实现提升学生综合素质的最终目的。
第二，能够使学生得到更全面的教育。
中小学德育教育是一种有组织、有机制的教育活动，它强调帮助学生树立正确的道德观、社会主义价值观、荣辱观以及人生观，在人才培养中具有导向和辅助功能。
而心理健康教育在我国目前中小学教育活动中还并没有建立完善的机制，但是通过与德育教育的有效融合，也能够在一定程度上发挥促进学生健康成长的作用。
德育是对个体施加一种社会规范和行为准则的教育，在教育过程中，会遇到主体反抗和排斥的现象，但是通过心理健康教育能够帮助学生了解自身心理现象发生的原因和规律，找到学生对德育排斥的原因，从而找到改进的方法，确保中小学生能够得到更加全面的教育。
第三，有利于加强德育教育的效果。
德育教育效果的检测比较困难，通过心理健康教育对德育教育进行检测，不失为一种有效的途径。
德育是一种对学生心理施加影响的过程，学生对道德的认知、理解以及情感，都是能够通过心理健康检测得到结果的，如果德育对学生产生积极影响，那么心理健康教育就能够更加充分的发挥其应有的积极作用，如果学生在接受教育的过程中出现反感情绪，心理健康教育也能有效调整学生的情绪波动。
从总体上来讲，如果对两者进行有效融合，就能够加强德育教育的成果。
二、德育与心理健康教育有效融合的方式一理论知识上的融合德育与心理健康教育的融合在理论上具有可行性，两者在教育目标、教育内容、行为和心理方面都能够有效融合。
在中小学德育目标中有一段是关于心理素质目标的，要求中小学德育活动要培养学生自尊、自爱、自主、自强，诚实正直、积极进取、开拓创新、坚强意志等良好的心理素质。
中小学德育的教育内容中也包括独立自主、开拓进取的心理素质教育。
在行为和心理上，德育强调被教育者在情感、行为、意志上的教育，而心理健康教育强调被教育者在教育活动中产生的心理变化。
从表面上来看这两种行为似乎有着差异性，但是其根本含义是一样的，都在强调被教育者自身心理和精神上的转变，而且教育的出发点是往好的方向发展。
二教学组织形式上的融合班级和课堂授课一直是我国传统教育中常见的模式，但是要想发挥德育和心理健康教育的作用和价值，依赖传统教学方式是不能有效发挥其效果的。
这就需要教师在开展教育活动时积极创新教学模式，从教学组织上实现德育与心理健康教育的融合。
例如，在思想品质教育活动中通过多媒体教学工具播放有关心理健康教育的视频，或者通过角色扮演让学生体会不同心理状态下人物
的性格、情感和立场等，让学生产生亲身经历的感受，如此才能促进学生对德育和心理健康教育产生更加深刻的理解和认知，从而提高德育和心理健康教育的质量和效率。
三、结语中小学德育和心理健康教育存在很多共性，学校在课程安排和活动组织过程中，要注重发挥两者融合的作用和价值，有效整合两者优势教学资源，为学生带来严谨性强、实践程度高、受教育程度深的素质教育。
同时，教师要树立一种德育与心理健康教育并行的教学思想，从学生日常生活和学习中渗透两种教育功能和作用，促使学生在潜移默化的学习氛围中得到综合能力的提升。
作者苑影单位辽宁省营口市老边区金彦学校参考文献[1]班华对心理—道德教育的探索兼论中国自己的心理教育之道[]教育科学研究,2010125-29[2]李绪臣将心理健康教育融合在小学德育教学中[]教育教学论坛,201240277-278[3]麻超,潘丽君,吴雪,等中小学心理健康教育的德育功能研究[]兵团教育学院学报,2016,26119-23。