陶罐和铁罐公开课说课稿完整版
陶罐和铁罐说课稿第二课时【3篇】
陶罐和铁罐说课稿第二课时【精选3篇】陶罐和铁罐说课稿其次课时【精选3篇】一大文斗后面为你推举更多《陶罐和铁罐》说课稿！一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。
选编这篇课文的意图，一是让同学理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是连续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三班级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告知我们的道理却有肯定的难度。
依据语文课程标准，及教材特点和本班同学实际，我确定以下教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1、指导观看法遵照同学的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了同学的爱好，也自然地加深了对课文的学习。
2、表演教学法针对学校生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓舞观赏法老师准时的点评，甚至同学之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。
三、说学法1、合作学习法在同学自读自悟的基础上，注意争论、沟通、合作、体会。
让同学抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。
2、美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、争论、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让同学在详细的阅读实践中得到熬炼。
陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿
一、活动背景
本次活动旨在通过故事《陶罐和铁罐》的讲述，引导幼儿了解不同材质的罐子，培养他们的观察力和比较能力，激发他们对手工艺品的兴趣。
二、活动内容
本次活动的内容包括：
讲述故事《陶罐和铁罐》
观察和比较陶罐和铁罐的特点
制作陶罐和铁罐手工艺品
三、教学目标
通过本次活动，幼儿将能够：
理解故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意
观察和比较陶罐和铁罐的特点
通过制作手工艺品，体验手工制作的乐趣
培养对手工艺品的兴趣和欣赏能力
四、教学过程
1. 讲述故事《陶罐和铁罐》
教师向幼儿讲述故事《陶罐和铁罐》，讲解故事的情节和寓意。
通过故事的讲述，引导幼儿思考不同材质的罐子的特点和用途。
2. 观察和比较陶罐和铁罐的特点
教师展示陶罐和铁罐，并引导幼儿观察和比较它们的特点，例如外观、材质、重量等。
通过观察和比较，让幼儿了解不同材质的罐子的差异。
3. 制作陶罐和铁罐手工艺品
教师提供陶土和铁罐等材料，引导幼儿制作属于自己的陶罐和铁罐手工艺品。
鼓励幼儿发挥想象力和创造力，体验手工制作的乐趣。
五、教学评价
通过本次活动，幼儿理解了故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意，观察和比较了陶罐和铁罐的特点，通过制作手工艺品体验了手工制作的乐趣，培养了对手工艺品的兴趣和欣赏能力。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿篇1各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。
我想从以下几点进行本节课的说课。
一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级下册的一篇课文《陶罐和铁罐》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，主要讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本文语言生动形象，富有童趣，通过对话展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
故事寓意深刻，具有很强的教育意义。
二、教学目标根据教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等11 个字，正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2. 分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，理解课文寓意。
3. 学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、教学重难点教学重点：1. 分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
2. 理解课文寓意，学习正确看待人和事物的方法。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”这一寓意。
四、教法与学法教法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会人物的情感。
2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟课文的语言美、情感美，体会人物的性格特点。
3. 讨论交流法：组织学生讨论交流，引导学生深入思考，理解课文寓意。
学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、读文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：组织学生小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和合作能力。
3. 朗读感悟法：让学生通过朗读课文，感悟课文的语言美、情感美，体会人物的性格特点。
《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）
《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）《陶罐和铁罐》篇1所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
在上课以上教师要稿清楚怎么教?下面是小编为大家收集的关于《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家参考借鉴。
《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。
许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。
这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。
基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。
会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。
2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习
《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，选自人教版语文三年级上册第17课。
本文通过讲述陶罐和铁罐相互炫耀自己的优点和相互讥讽对方的缺点，在历史的长河中，陶罐变得完好无损，而铁罐却消失无踪的故事，告诉我们每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、教学目标1. 知识与技能：会认“谦”、“懦”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解寓言故事的内容。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解故事中的道理。
3. 情感态度与价值观：教育学生要看到别人的长处，正视自己的短处，学会相互尊重，和睦相处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。
2. 教学难点：理解课文中陶罐和铁罐的态度，以及课文中表达的道理。
四、教学方法采用情境教学法、讨论教学法、朗读教学法，通过创设情境，引导学生积极参与，分组讨论，分角色朗读，以情促知，以知促情，情知互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”从而引出本课课题。
2. 学习课文：（1）自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
（2）合作学习：分组讨论，分析陶罐和铁罐的态度，以及课文中表达的道理。
（3）汇报展示：各组代表汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
3. 朗读体会：分组分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的情感变化，感受故事中的道理。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生回答，检查对课文内容的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。
6. 课后作业：布置作业，让学生结合课文内容，谈谈自己如何看待别人的优点和缺点，如何与他人相处。
六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、练习题的正确率以及课后作业的完成情况来进行评价。
三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿(部编版)
三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处, 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。
文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
二、说教学目标1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚” 两个词语。
2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。
3.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。
4.初步明白寓言故事中的道理。
三、说教学重难点教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。
2.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。
教学难点：初步明白寓言故事中的道理。
四、说学情学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣, 课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。
这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
五、说教法学法三年级学生己经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。
随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
六、说教学过程1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。
（这个字的右边“瞿"念“即而”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。
这两个字合在--起，就变成了今天的这个“罐”字。
《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。
本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐与他争辩几句后便不再理会。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。
选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。
寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。
2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
4、通过学习了解寓言的特点。
教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。
文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。
因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
”确定为本节课的教学难点。
二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。
讲授法便于教师系统地梳理知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法能拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿作者在这里给大家带来语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（共含10篇），希望大家喜欢! 篇1：三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。
教学重难点：感悟课文寓意教学过程：形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
b、你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿陶罐和铁罐教案篇一一、教学目标：1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
二、教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
三、教学准备：有关图片和多媒体课件四、教学过程：㈠、导入新课1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。
㈡、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。
边听边思考课文讲了一件什么事？2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、老师小结㈢、精读课文深入探讨1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读㈣、1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢？(不计较、善良、友好、宽容）５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？７、谈收获８、不明白的地方９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听陶罐和铁罐篇二一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。
《陶罐和铁罐》公开课教案说课稿及同步练习
《陶罐和铁罐》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
本文通过讲述陶罐和铁罐的故事，告诉我们每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的道理。
本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“陶、罐”等9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
（3）学会用“谦虚、傲慢”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过看图，理解课文内容，提高观察能力和想象力。
（2）学习陶罐和铁罐不同的态度，懂得要取长补短，和睦相处。
3. 情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字新词的理解与掌握。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解陶罐和铁罐不同的态度，懂得要取长补短，和睦相处。
2. 教学难点：（1）生字新词的理解与掌握。
（2）陶罐和铁罐不同态度的理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过看图，引导学生进入故事情境，理解课文内容。
2. 情感教学法：引导学生体验陶罐和铁罐的角色情感，培养同理心。
3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生学会互相尊重，和睦相处。
五、教学过程1. 导入新课（1）看图导入：展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？陶罐和铁罐有什么不同？”（2）简介课文：介绍课文出处，引导学生了解成语故事。
2. 学习课文（1）自读课文：让学生自读课文，理解故事内容。
（2）默读课文：引导学生关注陶罐和铁罐的态度，思考他们的行为。
3. 学习生字新词（1）认读生字：让学生认读生字，理解字义。
（2）运用生字：用生字造句，巩固记忆。
4. 理解课文（1）讨论：分组讨论陶罐和铁罐的不同态度，引导学生明白要取长补短，和睦相处。
（2）回答问题：提问学生对课文内容的理解，检查学习效果。
陶罐和铁罐公开课说课稿
陶罐和铁罐公开课说课稿TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《陶罐和铁罐》说课稿执教者：陈萍一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事。
，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。
〖学习目标〗1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
〖教学重难点〗通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。
二、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）“罐”字入手，揭示课题（二）初读课文，整体感知（三）焦急对话，品读感悟（四）课堂总结三、教学过程设计：第一板块：“罐”字入手，揭示课题出示“罐”字卡片，让学生齐读。
问问学生知道什么是罐还知道有哪些罐最后老师在做总结。
不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》第二板块：初读课文，整体感知这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。
2023年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。
本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐与他争辩几句后便不再理会。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。
选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。
寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。
2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
4、通过学习了解寓言的特点。
教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。
文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。
因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。
”确定为本节课的教学难点。
二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿一、引言陶罐和铁罐是我们生活中常见的两种容器，它们各有特点和用途。
本文将从材质、制作工艺、用途等方面对陶罐和铁罐进行比较和探讨。
二、陶罐的特点和用途陶罐是由陶土制成的容器，具有以下特点：1. 纯天然材料：陶土是一种天然材料，无毒无害，对人体无害。
2. 保温性能好：陶土的导热性较低，能够有效地保持食物的温度。
3. 透气性好：陶土的孔隙结构使得食物在罐内能够得到良好的通风，有利于食物的保鲜。
4. 艺术性强：陶罐可以根据不同的文化和地域风格进行装饰，具有很高的艺术欣赏性。
陶罐的用途十分广泛，可以用来储存食物、酒水、药材等物品。
在中国古代，陶罐还被用来盛放祭品和进行宗教仪式。
如今，陶罐也常用于装饰和摆设，成为家居的一道亮丽风景线。
三、铁罐的特点和用途铁罐是由铁质制成的容器，具有以下特点：1. 坚固耐用：铁质的材料使得铁罐具有很高的强度和耐用性，可以长期使用。
2. 密封性好：铁罐通常具有较好的密封性能，可以有效地防止空气、湿气和异味的进入，保持物品的新鲜度。
3. 防腐性强：铁罐经过特殊的处理，可以防止铁生锈和腐蚀，延长使用寿命。
4. 外观简洁：铁罐普通采用简洁的设计，外观大多为金属质感，给人一种稳重、大气的感觉。
铁罐的用途也非常广泛，常见的有储存食品、茶叶、咖啡豆、糖果等。
铁罐还常用于包装礼品和保护易碎物品，如茶具、玻璃器皿等。
四、陶罐和铁罐的比较1. 材质不同：陶罐是由陶土制成，而铁罐是由铁质制成，两者的材质决定了它们的特性和用途。
2. 保温性能：陶罐的保温性能优于铁罐，能够更好地保持食物的温度。
3. 密封性能：铁罐的密封性能更好，可以有效地防止空气和湿气进入，保持物品的新鲜度。
4. 耐用性：铁罐由于材质的坚固性，更加耐用，使用寿命更长。
5. 装饰性：陶罐由于其艺术性，更具装饰性，可以成为家居的一道亮丽风景线。
五、结语陶罐和铁罐作为常见的容器，各自具有独特的特点和用途。
陶罐以其纯天然材料和艺术性受到人们的爱慕，而铁罐则以其坚固耐用和密封性好而备受青睐。
部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1.自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
三、说学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
《陶罐和铁罐》公开课说课稿
《陶罐和铁罐》说课稿执教者：陈萍一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事。
，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。
〖学习目标〗1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
〖教学重难点〗通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。
二、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）“罐”字入手，揭示课题（二）初读课文，整体感知（三）焦急对话，品读感悟（四）课堂总结三、教学过程设计：第一板块：“罐”字入手，揭示课题出示“罐”字卡片，让学生齐读。
问问学生知道什么是罐？还知道有哪些罐？最后老师在做总结。
不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》第二板块：初读课文，整体感知这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。
围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。
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陶罐和铁罐公开课说课
稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《陶罐和铁罐》说课稿
执教者：陈萍
一、说教材
《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事。
，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。
〖学习目标〗
1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
〖教学重难点〗
通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。
二、设计理念
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）“罐”字入手，揭示课题
（二）初读课文，整体感知
（三）焦急对话，品读感悟
（四）课堂总结
三、教学过程设计：
第一板块：“罐”字入手，揭示课题
出示“罐”字卡片，让学生齐读。
问问学生知道什么是罐还知道有哪些罐最后老师在做总结。
不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐
和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。
这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》
第二板块：初读课文，整体感知
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。
围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。
接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。
通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落”一词的意思。
接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。
在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。
从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
第三板块：焦急对话，品读感悟
这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，
然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：
1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁或你曾受过谁的奚落
2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：（1）、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
（2）、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。
同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。
学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。
此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”
第四板块：课堂总结
1、学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。
（1）夸一夸陶罐
（2）劝一劝铁罐
鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
2、我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的陶罐。
故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕它们最后命运如何下节课，我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。
附：板书
27、陶罐和铁罐
傲慢无理谦虚有礼，不懦弱
奚落
铁罐陶罐
据理力争
坚硬易碎。