普通话培训记录表

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教师普通话培训活动记录

第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。

幼儿园教师普通话培训活动记录共14周

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
利用普通话声韵配合规律。利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正培训时间8月26日
（二）重音
纲
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词
或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音
的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词
增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练培训时间8月19日
主讲教师
***参训教师全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训提纲
z、c、s只同
纲
开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、
x以外，同其
它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
主讲教师
***参训教师全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训提纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。

何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录DOC

培训效果
良好
富官庄镇何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
8月9日
主讲教师
王文波
参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
培
训
提
纲
一、辅音1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录

富官庄镇何家庄子幼儿园【2 】
教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
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富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载。

幼儿园教师普通话培训活动记录二

培训目的
进行声调辨正
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
培
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方
训
面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，
方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的
提
方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同
的字，调类也可能不一致。
纲
（二）合并调类
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内
三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有Qi、ei、αo>ou>ia、ie、ua^uo>Ue>iao>iou>uai>UeiI3个。

幼儿园教师普通话培训活动记录共14周

培训内容主讲教师培训目的培训提纲一般话语音与发声培训时间8月 5 日****参训教师全体教师认识语音的性质 , 正确理解和掌握语音单位的内容一、语音的定义定义：语音是语言的物质资料，是人的发音器官发出的代表必定意义的声音。

2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音系统的科学。

语音学的任务是研究说明语音的性质，内部构造和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本观点（一）音素及其类型（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够差别意义的最小语音单位。

与音素对比，音素是按语音的物理性质和生理性质区分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性区分出来的，也是按语音的辨义作用概括出的音类。

一般话共有 33 个音位。

元音音位 7 个，辅音音位22 个，腔调音位 4 个。

四、汉语拼音方案培训成效优秀培训内容主讲教师培训目的培训提纲一般话朗诵技术训练培训时间8月 7 日***参训教师全体教师教师讲堂口语表达技术训练一、停留停留是指有声语言表达中声音临时的间歇、休止和中止，常出此刻句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意重申的音。

重音能正确表现词语、句子的主次关系，便于听众正确领悟词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、滋味。

语气有“内” 、“外”双方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依照；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

培训成效优秀培训内容辅音和声母培训时间8 月9 日主讲教师**参训教师全体教师培训目的认识辅音的发音过程、发音特色、发音部位和方法一、辅音什么是辅音培辅音也叫“子音”，是一般话语音中除元音以外的另一大类。

它有 22 个，挨次以下： b、p、m、f 、d、t、训n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。

幼儿园教师普通话培训活动记录共14周

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
利用普通话声韵配合规律。
利用形声字声旁类推
培训效果
良好
****镇****幼儿园教师普通话培训活动记录
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
****
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
培
训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

教师普通话培训活动记录

（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
教师普通话培训动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁类推
培训效果
良好
教师普通话培训活动记录
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
培训内容
声调辨正
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
提
纲
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
良好
教师普通话培训活动记录
培训内容
讲演技能训练
培训时间
主讲教师

教师语言文字基本功活动培训活动记录

教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。

为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。

本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。

一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。

通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。

同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。

1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。

教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。

此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。

1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。

在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。

通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。

二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。

他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。

2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。

通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。

这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。

2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。

通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。

普通话培训工作记录

普通话培训工作记录1. 概述本文档记录了普通话培训工作的详细方案，包括培训目标、培训内容、培训方法和评估机制等。

2. 培训目标该培训旨在提高学员的普通话水平，使其能够流利、准确地运用普通话进行日常交流和公众演讲。

具体目标如下：•提升学员的语音发音准确性和口语表达能力•增强学员的口语流畅度和语言逻辑能力•培养学员的听说能力，提高听力理解和口头表达的能力•培养学员的演讲能力，使其能够在公众场合自信、清晰地表达自己的观点3. 培训内容3.1 语音训练通过练习声母、韵母、声调、连读等语音要素，提高学员的语音发音准确性和口语流畅度。

3.2 口语表达训练通过对常用口语表达、对话模拟和角色扮演的训练，提高学员的口语表达能力和语言逻辑思维能力。

3.3 听力训练通过听取录音、听写、跟读等练习，提高学员的听力理解能力和口头表达能力。

3.4 演讲训练通过分析优秀演讲案例、模拟演讲和个别指导，培养学员的演讲能力和自信心。

4. 培训方法4.1 理论讲授通过课堂讲解和示范，传授普通话基本知识、口语表达技巧和演讲技巧等。

4.2 练习实践组织学员进行语音练习、口语对话、听力训练和演讲练习，提供实践机会并给予指导和反馈。

4.3 小组合作安排学员分组进行小组练习和合作，促进彼此之间的学习和交流。

4.4 个别辅导对有特殊需求或进步较慢的学员开展个别辅导，解决其个性化问题。

5. 培训评估机制为了评估学员的培训效果和进展情况，将采用以下评估方法：•语音评估：通过打分系统对学员的语音发音准确性进行评估。

•口语表达评估：通过对话模拟和角色扮演，评估学员的口语表达能力和逻辑思维能力。

•听力评估：通过听力理解测试，评估学员的听力能力和口头表达能力。

•演讲评估：通过对学员的演讲进行评估，考察其演讲技巧和表达能力。

6. 实施计划根据培训课程的设置，制定详细的实施计划，安排培训时间、地点和教师资源等。

7. 预期效果通过本次普通话培训，预计达到以下效果：•提高学员的普通话水平和语言表达能力•培养学员的自信心和演讲能力•提升学员的听说能力和表达清晰度以上是普通话培训的详细方案，具体实施细节将由培训负责人根据实际情况进行调整和安排。

语言文字培训记录表

西河中心学校语言文字培训记录表培训内容普通话语音与发声培训时间主讲教师参训教师培训目的了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容培训提纲一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。

语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。

元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

四、汉语拼音方案培训效果良好西河中心学校语言文字培训记录表培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培训提纲一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

培训效果良好西河中心学校语言文字培训记录表培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法培训提纲一、辅音1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。

它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录。

幼儿园教师普通话培训活动记录一

（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
教学口语技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
对全体教师进行教学口
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
口语表达和口语表达训练
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训
提
纲
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
培
训
提
纲
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

语言文字培训记录表

良好
培训内容
西河中心学校语言文字培训记录表
辅音和声母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大培类。它有 22 个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、
s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母训全由辅音充当。另外辅音 n、ng 还能充当韵尾。
பைடு நூலகம்
训异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的
字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
提
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、纲阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学
习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
西河中心学校语言文字培训记录表
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
主讲教师培训目的
参训教师了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
一、语音
1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的
培
代表一定意义的声音。
2、语音的性质
训
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说
提
明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
培训效果
良好
培训内容