【2019年整理】小学《三国演义》读书指导课

小学《三国演义》读书指导课
活动背景：
《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。

书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。

六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。

不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。

活动目标：
1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。

2积累语言、丰富语言。

3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。

活动准备：
熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。

指导重点:
为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。

一、共读“前言”和“目录”
读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。

《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。

一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。

“目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。

“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。

二、共读整本著作
在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。

虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。

（一）、交给阅读方法
阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。

当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。

（二）、展示阅读成果
大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。

三、共品人物形象
要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。

至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。

活动流程：
一、激情导入
同学们，我们大家一起看《三国演义》这本书也有一段时间了，是吗？（是）那金老师现在就要考考你们了。

出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。

）
（1）桃园三结义三兄弟是谁？
（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
（3）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
（4）《三国演义》的作者是谁？
（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？
（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？
（8）“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁？
（9）“三足鼎立”指哪三个国家三分天下？
（10）诸葛亮病死何地？
师：看来同学们对《三国演义》这本书了解到的知识还真不少！
二、“猜猜看”
1、下面我们来做个游戏：猜猜看！请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样？（好）
师：他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。

生：（齐喊）刘备。

师：对！他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助？
生：诸葛亮。

师：他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。

生：诸葛亮。

过渡：看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。

今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。

（课件出示）
2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于《三国演义》中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。

（1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。

刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。

曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。

（诸葛亮）
（2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。

他在桃园三结义中排行第二。

（关羽）（3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。

曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。

（张飞）（4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。

（周瑜）（5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。

公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。

（诸葛亮）
（6）他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表(8月病死)子刘琮归附。

与孙权、刘备联军隔长江对峙。

后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。

（曹操）
师：看来我们确实和书中的人物“心心相印”了。

三、“心心相印”（人物篇）
罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的那些人物了，在那些人物中你最喜欢哪一个？为什么？（学生自由发表意见）
四、“真情告白”（感悟篇）
1、课外我们也读了《三国演义》中有关诸葛亮的几篇文章，都有哪些呢？下面我们进入又一个环节：“真情告白”（课件出示）谈一谈，你读了有关诸葛亮的这几个故事后，对你最大的感悟和启发是什么。

（四人小组合作）
2、请几个学生谈谈自己的感悟。

3、学生把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来。

五、“精彩回放”（朗诵篇）
1、大家的感悟是非常多的。

我想每一个人还沉浸在《三国演义》为我们营造的诸葛亮鲜活的形象中。

在这几个故事中，很多地方描写诸葛亮都非常细腻，一定给你留下了深刻的印象，那么请你你选择一个故事划出你认为写的最精彩的，然后去读一读，待会再读给大家听听。

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

六、“推而广之”（推介篇）
1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是——好书共享。

下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢？
2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐？
课后反思：
和孩子们一起看《三国演义》这本书已有好长时间了，所以上读书交流课学生非常高兴，这样首先积极性就很高。

上课一开始，我就以抢答的形式进入的，那是几乎全班同学都在举手，我震撼了。

因为有些问题课前我问老师，他们都不知道，可孩子们却……之后的几个环节紧扣人物诸葛亮进行交流，从战役到谈自己的感受，学生们都在认真地倾听着，然后说出了自己的看法，真是太棒了。

通过这样的读书交流课，学生更爱看书了，也在盼着再一次上这样的课。