渔家傲-李清照(八年级上册)
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》人教版八年级上册语文PPT课件
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这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，但具体作年有多种 说法.根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁 诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨 眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青 溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。 这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
诗歌诵读
《渡荆门送别》
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
参考译文
乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。 青山渐渐消失，平野一望无边。长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。 月映江面，犹如明天飞镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。 故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
基础知识
远：远自。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广阔的原野。 江：长江。 大荒：辽远无际的荒原。 月下飞天镜：明月映入江水，如同从天上飞来一面明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。 仍：依然。 怜：喜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作故乡。 万里：喻行程之远。
初读感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我何处。
注释：
星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。
帆：船，这里喻指星星。
帝所：天帝居住的地方。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
初读感知
译文：
漫天的云涛汹涌翻滚，连着早晨的雾气弥漫飘移，银河流 转，星星点点如千帆荡移。迷迷糊糊中（我觉得）灵魂归回到 天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我要回哪儿去。
第26课《诗词五首——渔家傲》-部编版语文八年级上册
二、赏读，探梦
我出生济南，长在汴京，自幼才华出众。少女 时侯的我无忧无虑，婚后与我的丈夫研究金石文物， 烹茶赌书，志趣相投，虽然经常两地分离，饱尝相 思之苦，那时侯的我仍然幸福甜蜜。
可后来，金人入侵，家乡沦陷，我流落南方， 辗转漂泊，丈夫离世，29年的恩爱夫妻，阴阳两隔， 我孑然一身，不知身之所往。只能追随逃亡海上的 朝廷，历尽风涛之险，流离之痛紧紧缠绕着我…
如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
学习目标
1.反复诵读，把握整首词的主要内容。 2.品味语言，知人论世，深刻体悟词人内心情感， 感受词人对于光明与幸福的追求。 3.拓展阅读，感受词人的济世情怀。
一、初读，入梦。
渔家傲·天接云涛连晓雾 李清照 〔宋〕
1127年，金兵入侵，她和丈夫被迫南渡，“空梦 长安，认取长安道”，故国从此只在梦里，但她 柔弱的身躯却未曾屈服，乌江畔，她写下“生当 作人杰，死亦为鬼雄”。 1129年，丈夫病逝，多年珍藏的金石古玩几乎散 失殆尽，心爱之人、心爱之物都离她而去—“物 是人非事事休，欲语泪先流”。
历尽风涛，身若飘蓬，她依然渴望展翅，1130年， 她写下： 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归 帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏 正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
……
三、再读，悟梦
九万里风鹏正举 风休住，蓬舟吹取三山去
愿
自由 幸福 快乐 ……
三、梦醒，读人
时代的一粒尘埃,落在每个人头上都是一座山。
三、梦醒，读人
士 中国文人“ ”的风骨
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案一. 教材分析《渔家傲-李清照》是部编版八年级上册语文中的一篇古文诗词，作者是宋代著名女词人李清照。
这首词描绘了作者在深夜思念丈夫的情感。
词中运用了丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，表达了作者深沉的思念之情。
这首词的语言优美，情感真挚，富有诗意，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些古文诗词，对古文的语法和修辞手法有一定的了解。
但八年级的学生对古文诗词的理解能力和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解词中的意象和修辞手法，培养学生的鉴赏能力。
同时，学生对李清照的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写词中的生字词，理解词的意思，了解李清照的背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李清照的思念之情，培养学生的情感共鸣，激发学生学习古诗词的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确读写生字词，理解词的意思，体会词的意境。
2.难点：分析词中的意象和修辞手法，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高学生的理解能力。
3.欣赏教学法：反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含词的全文、生字词、意象和修辞手法的课件。
2.背景音乐：准备与词情感相符的背景音乐。
3.图片：准备与词意境相符的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍李清照的背景知识，引导学生进入词的情感氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读词，让学生感受词的韵律美。
然后呈现生字词，引导学生正确认读。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考词中的意象和修辞手法。
渔家傲八上
《渔家傲》是一首词牌名，其中八年级上册收录的《渔家傲》为李清照所著，全文如下：> 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！
全文翻译如下：
> 天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。
银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀。
殷勤地问道：你可有归宿之处？我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。
学作，枉有妙句人称道，却是空无用。
长空九万里，大鹏冲天飞正高。
风啊!请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。
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在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉 约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出 非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰 作。
学习目标
1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感情； 3、背诵并默写这首词。
所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱 中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千 帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风 浪中飞舞前进。
同“漫”，空，徒然。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将 上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲 少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。
气势磅礴，一往无前，具大手笔也！
作者为什么梦想到三山中去？是否由于消 极的游仙思想在作怪？
不是的。从上文的意思来看，是由于她感 到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说， 尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社 会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才 促使她这样想的。
可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的 表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有 孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着 战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以， 她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的， 有现实意义的。
品析全词
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。” ——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊 人语”，流露出词人对现实的不满之情。
品析全词
4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” ——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求 幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求 幸福。
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渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此
她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代， 一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实 是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。
课文总结
——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表
现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
品析全词
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”
——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊
人语”，流露出词人对现实的不满之情。
品析全词
4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求
幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求 幸福。
合作探究
李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？
封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女
词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词， 都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的
第六单元 · 第二十四课
渔家傲
课文导入
《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪 漫主义名篇。渔家傲是词牌名。
作者简介 李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。宋代 女词人，婉约词派代表其诗文并美，尤长于词，其词以南渡 为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白 描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气 息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已 散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
PPT《渔家傲》天接云涛连晓雾部编版八年级上册语文古诗词详解
豪 放 不 羁
“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三 山去”，九万里长空大鹏鸟正展翅高飞，风啊！ 千万别停息，快快将这一叶轻舟直接送往蓬莱 三岛。
在上阙，天帝“殷勤问我归何处”，这里， 词人给予了回答，她梦想的地方是蓬莱、方丈、 赢洲三座仙人居住的山。
梦 想
赏析
词人化用《庄子·逍遥游》中的句子，说“九万里风鹏正举”， 要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开这让人伤痛的现实社会，因 此，词人叫到“风休住，蓬舟吹取三山去”，风，你不要停止，把 “我”轻快的小舟吹到仙山去，让“我”在那里过自由自在的生活。
“我报路长嗟日暮”句中的“ 报”字与上片的 “问”字，便是跨越两片的桥梁。
跨 片 格
“路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依 的痛苦经历，然亦有所本。词人结合自己身世， 把屈原在《 离骚》中所表达的不惮长途远征， 只求日长不暮，以便寻觅天帝，不辞“上下求 索”的情怀隐括入律，只用“ 路长 ”、“日 暮”四字，便概括了“上下求索”的意念与过 程，语言简净自然，浑化无迹。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。 形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚 典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗， 留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。 银河转动，像无数的船只在舞动风帆。 梦魂仿佛回天庭，听见天帝在对我说话。 他热情而又有诚意地问我要到哪里去。 我回报天帝路途还很漫长， 现在已是黄昏却还未到达。 即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？ 长空九万里，大鹏冲天飞正高。 风啊！千万别停息， 将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。
译 文
云涛：如波涛翻滚的云。 星河欲转：银河转动，指天快亮了。 星河：银河。 帝所：天帝居住的地方。 天语：天帝的话语。 殷勤：情意恳切。 嗟：叹息，慨叹。 报：回答。 谩有：空有。 谩：同“漫”，空，徒然。
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这一句表现了作者的怀才不遇以及对南宋黑暗社会现实的失望。
ppt精品课件 诗 词 赏 析
“九万里风鹏正举。
风休住
出自《庄子〃逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其 翼若垂天之云。…鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万 里。” “扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。 这一句，表现了作者有大鹏高飞之志，也表现了作者对理想境界的 追求和向往。
词大意：
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天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显 得曙色朦胧。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过 来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起 舞一样。 她的梦魂好象回到天帝居住的宫殿去了。 她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？ 她告诉天帝：我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学 诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？ 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止 地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
诗 词 赏 析
ppt精品课件 诗 ““我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 词 赏 析 译文？修辞？寓意？ 出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索”。 这句子的意思是说人世间不自由，尤其是封建时代的妇女，纵 使学诗有惊人之句也依然是“路长日暮”。 诗 词 赏 析
“星河欲转”，点出时间已近拂晓。
“千帆舞”写大风。
ppt精品课件 诗 词 赏 析
“仿佛梦魂归帝所， 闻天语，殷勤问我归何处。” 译文？
意思是说：我原来就是天帝那儿来的人，现在又回 到了天帝处所。
这和苏轼《水调歌头》中秋词：“我欲乘风归去” 之“归”字意义相同。 “归何处”一句，着“殷勤”二字，写出天帝的好意， 引起下片“我报路长嗟日暮”二句的感慨 。
《渔家傲·天接云涛连晓雾》八年级语文上册古诗词赏析
渔家傲·天接云涛连晓雾[宋] 李清照天ti ān 接ji ē云y ún 涛t āo 连li án 晓xi ǎo 雾w ù。
星x īn ɡ河h é欲y ù转zhu ǎn 千qi ān 帆f ān 舞w ǔ。
仿f ǎn ɡ佛f ú梦m èn ɡ魂h ún 归ɡu ī帝d ì所su ǒ。
闻w én 天ti ān 语y ǔ。
殷y īn 勤q ín 问w èn 我w ǒ归ɡu ī何h é处ch ù。
我w ǒ报b ào 路l ù长zh ǎn ɡ嗟ji ē日r ì暮m ù。
学xu é诗sh ī谩m àn 有y ǒu 惊j īn ɡ人r én 句j ù。
九ji ǔ万w àn 里l ǐ风f ēn ɡ鹏p én ɡ正zh èn ɡ举j ǔ。
风f ēn ɡ休xi ū住zh ù。
蓬p én ɡ舟zh ōu 吹chu ī取q ǔ三s ān 山sh ān 去q ù。
诗词赏析：这首词气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。
近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语 。
”可谓一语中的，道破天机。
南渡以前，李清照足不出户 ，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍 ”，视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行 ，历尽风涛之险。
词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
词一开头，便展现一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。
这样的境界开阔大气，为唐五代以及两宋词所少见。
写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词，则绘景如活，动态俨然。
渔家傲-李清照(教学课件)统编版语文八年级上册
❖ 6.这首词表现了怎样的艺术风格？作者 是如何表现这种风格的？（4分）’浪漫或豪 Nhomakorabea的艺术风格，
❖ 7.本词被评家誉为“无一毫粉钗气”，请结合 词中写景的语句，简析本词意境和风格上的 特色。（4分）
.❖ 开头两句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽
“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾 自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图 画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。下阕的“九万里风鹏正举” 三句虚实结合，形象愈益壮伟，境界愈益恢弘。词作中对于 开阔壮美的境界富于浪漫主义的想象，表现出作者内心一种 刚健昂扬的气概，词风豪放。
❖ 浪漫主义的具体表现： ❖ （1）写梦中景象和梦中感叹； ❖ （2）写到了传说中的“天帝”“鹏”“蓬
舟”“三山”等；
❖ （3）想象非常丰富； ❖ （4）意境极其开阔。
小感： 在那个女子无才便是德的时代，一个女子能做到忧国忧民是怎 样的不易，一个女子竟感叹自己怀才不遇不能为国奉献又会遭 到怎样的白眼。
历城人，是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前 期，以“靖康之变”为界 分前后两期。前期生活幸 福美满，自小受到良好的 家庭教育。 “靖康之变”， 金兵入侵后，流寓南方， 张明诚病死，境遇孤苦。 有《漱玉词》传世。
南渡以前,李清照足不出户,多 写闺中女儿情
此词当为易安南渡后的词作.写梦中海天溟蒙 的景象及与天帝的问答.隐寓对南宋黑暗社会 现实的失望,对理想境界的追求和向往.作者以 浪漫主义的艺术构思,梦游的方式,设想与天帝 问答,倾述隐衷,寄托自己的情思,景象壮阔,气 势磅礴.这就是被评家誉为“无一毫粉钗气” 的豪放词,在她现在的词作中是不多见的.
❖风休住,
❖蓬舟吹取三山去!
部编版八年级语文上册《诗歌五首：渔家傲》赏析
渔家傲李清照（宋）天接云涛连晓雾，星河⑴欲转⑵千帆舞。
仿佛梦魂归帝所⑶，闻天语⑷，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮⑸，学诗谩⑹有惊人句。
九万里⑻风鹏⑼正举。
风休住，蓬舟⑽吹取（11）三山（12）去。
【注释】⑴星河：银河。
⑵转：《历代诗余》作“曙”。
⑶帝所：天帝居住的地方。
⑷天语：天帝的话语。
⑸我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。
日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。
嗟，慨叹。
⑹谩：徒，空。
⑻九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。
⑼鹏：古代神话传说中的大鸟。
⑽蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。
古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。
（11）吹取：吹得。
（12）三山：传说中海上的三座仙山。
【译文】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。
银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。
殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。
学做诗，枉有妙句人称道。
长空九万里，大鹏冲天飞正高。
风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
【研讨与赏析】这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
本词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。
人教语文八年级上24 诗词五首(渔家傲)
知识链接
词
一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新 的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词 的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称 有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余 等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名 称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都 有规定。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少 有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段， 称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称 三叠或四叠。分片是由于乐谱的规定，是因为音乐已经唱 完了一遍。片与片之间的关系，在音乐上是暂时休止而非 全曲终了。一首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的 一曲。 一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字
婉约派
我国古代词人，大致可以分为“婉约派”和“豪放派”两派，因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放” 之说而得名。婉约派以柳永、李清照为代表，形成“词人之词”之正宗，风格委婉、绮丽。内容上以情感 为题材；语言清新、含蓄 ，情思曲折而真切。
检查预习
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鉴赏评价
李清照的词以婉约见长，这首《渔家傲》却显得 豪放，有男儿气概。你是如何看待的？
此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会 现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实 的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式， 奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下 片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人 神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合， 用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作 者性情中豪放不羁的一面。
最新部编版初中语文八年级上册李清照《渔家傲 秋思》
“惊人句”——“语不惊人死不休”
诗词等文学作品中常用的一种修辞手法。 引用古籍中的故事或词句，可使语言凝练典 雅，又可以丰富而含蓄地表达有关的内容、 思想和情感。
比读——读出风格的独特
“此绝似苏辛派, 不类《漱清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗 儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴
滴。这次第，怎一个愁字了得！
——《声声慢》
比读——读出风格的独特
《点绛唇》 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首， 却把青梅嗅。 《醉花阴》 ……莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 《武陵春》 ……只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。
比读——读出风格的独特
《夏日绝句》 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 《打马赋》 木兰横戈好女子， 老矣不复志千里。 期望相将过淮水！
品读——读出情蕴的丰富
“我报路长嗟日暮”，诗人为何而“嗟”？ 路途漫长的艰辛 苦苦追寻而不得的怅恨 日近黄昏的茫然、彷徨 晚年孤苦无依的痛苦 …… 语调—— 语速—— 沉重、伤感 缓慢
“嗟”
读
知识卡片（3） ——用典
“路长”—— “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” “日暮”——“日忽忽其将暮” （屈原《离骚》） （杜甫）
知识卡片（1）
——《渔家傲》
词牌名，又名“渔歌子”“渔夫 词”。
双调（两段）六十二字，前后段 （上阙、下阕）各五句。 词牌也是填词用的曲调，一个词牌 代表一支曲子。
诵读——读出词的音乐之美 渔家傲（李清照）
天接/云涛/连晓雾， 星河/欲转/千帆舞。 仿佛/梦魂/归帝所， 闻/天语， 殷勤/问我/归何处。
八年级语文上册26.《诗词五首——渔家傲(天接云涛连晓雾)》课件
文本梳理
回答
叹息，慨叹 同“漫”，空、徒然
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。
高飞
译文：我回答说路途遥远，又慨叹天色已晚，我学习作诗， 虽然能写出惊人的诗句（，但毫无用处）。（我要）像XXX鸟 那样乘风高飞。
文本梳理
如飞蓬般轻快的船
风休住，蓬舟吹取三山去！
神话中的蓬莱、万丈、瀛洲 三座海上仙山
家
傲
理想抱负
辛苦求索 未见光明
渴追 望求 自光 由明
诗词朗读
有感情地朗读本词，读准字音，注意节奏。
渔家傲 李清照 天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。好像/梦魂归 帝所，闻天语，殷勤/问我归何处。 我报路长/嗟日 暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬 舟吹取/三山去！
朗读指点
朗读指点：
朗读《渔家傲》时，重音的选择要特别注意，如“天 接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”中的“接”“连”“舞” 等字要重读，以表现广阔、壮美的气势。
写作背景
此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》 记载，宋高宗建炎四年（1130）左右，李清照曾 在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、 乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的 生活有关。
文学常识
词 词又称曲子词、长短句、诗余等，是一种押韵的、可以 配乐歌唱的文体。词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。按 字数分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91 字以上）。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌规定了 词的阕数、句数、每句的字数，即：词有定句，句有定字。 词牌规定了词的格式，所以创作词称“填词”，依调填词为 “倚声”。宋词有豪放派柔顺约派两大派别，豪放派代表词 人有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表词人有柳永、李清照等。
部编人教版语文八年级上册第24课《渔家傲》赏析
《渔家傲》赏析天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
词一开头就写：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”活绘出一幅仙境一般的壮丽景色。
这里，“星河”，即银河。
意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。
而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。
这是写天上的云彩，可谓千姿万态。
虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。
所以，在它里面既有壮丽的一面，又有艰险的一面。
它展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开阔境界。
这境界像是个仙境，作者就是在这仙境中经历着的。
所以，也渐渐地使她的梦魂好像回到天帝居住的宫殿去了。
——“仿佛梦魂归帝所”。
“帝所”，指天帝居住的宫殿。
其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。
而她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源的。
古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。
八年级上册诗歌鉴赏-渔家傲
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照：（1084-1155）号易安居士，章丘明水（今属山东济南）人，宋代（北南宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
善用白描，语言清丽，有《漱玉词》辑本。
词风主要分为两个时期，前期多描写少女、少妇时期的悠闲生活，清新明快，细腻婉转，代表作品有《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》；后期多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国，凄苦哀婉，深沉忧愤，代表作品有《声声慢》《永遇乐》《菩萨蛮》。
李清照的人生前期·生活优越，才华过人书香世家才华过人1084年，出生书香门第，父亲李格非，进士出身，官至提点刑狱、礼部员外郎，苏轼的学生，“苏门后四学士”之一，藏书甚富。
1099年，16岁时写出了为后世广为传诵的词章《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
轰动京师。
婚姻幸福隐居生活1101年，18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，琴瑟和鸣，婚后生活幸福。
1102年，其父李格非因党争，被列入元祐党籍，不得在京城任职。
1107年，李清照随赵氏一家回到在青州的私第，开始了屏居青州乡里的生活。
李清照夫妇二人相互支持，研文治学创作；他们节衣缩食，搜求金石古籍，度过了一段平生少有的和美日月。
1117年，在李清照的协助下，赵明诚大体上完成《金石录》。
后期·国破家亡，境遇孤苦靖康之1127年，李清照44岁，“靖康之变”发生，北宋朝廷崩溃，南宋开始。
《渔家傲》这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡（逃亡绍兴）以后的作品。
公元1130年春间，李清照曾在海上航行尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
渔家傲[宋] 李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷（yīn）勤问我归何处。
我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
【译文】天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。
部编人教版八年级上册语文《渔家傲-李清照》ppt课件
她是一轮明月。
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她们
流芳千史
春秋时代的庄姜
汉代大史学家班固的祖姑班婕妤（jié yú）
东汉的班昭
东晋末的谢道韫
金陵女子杜秋娘
唐朝与杨贵妃斗了一辈子的“梅妃”江采 苹
宋代的李清照
南宋的严蕊
……
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“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
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欣赏意境
作者在梦中 梦见了什么？
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“天接云涛连晚雾， 星河欲转千帆舞。”
句首的几个动词有怎样的表达效果？描绘了一幅 怎样的画面？
句首用“接”、“转”、“舞”三个动词，来写海天动宕 的境界。写出了动感，写出了气势。
描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。汹涌的波涛、 弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河 似要转动 ，无数的舟船在风浪中飞舞前进。
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仿佛梦魂归帝所， 闻天语，殷勤问我归何处。
我原来就是天帝那儿来的人，现在又回到了天帝处所。
在词人的梦境中，塑造了一个怎样的天帝形象？ 词人塑造了一个态度温和、关心民生的天帝。“你打算到哪儿 去呀？”虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感 情。
这同现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路 奔逃的高宗皇帝形成了鲜明的比照。
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解读
这首词中就充分表示李清照对自由的渴望，对光明的追 求。 但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现 的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界， 在这境界中寻求出路。 然而在那个时代，一个女子而能不安于社会给她安排的 命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是 很难得的。 在历史上，在封建社会的妇女群中是很少见的。
八年级语文上册第26课诗词五首《渔家傲》课件
李 清 照
李清照（1084—约1155），号易安居士， 章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词 派代表。其词以南渡为界，前期多写其悠闲 生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也 流露出对中原的怀念，形式上擅用白描手法， 力求创新，语言清丽，对后世影响较大，被 称为“易安体”。代表作有《声声慢》《一 剪梅》《如梦令》《醉花阴》《武陵春》等。
词作背景
• 她追随着皇上逃亡的路线，带着沉重的书籍文 物，踏上了惶惶不可终日的逃难历程。从南京 到越州，经明州、奉化、宁海、台州，然后漂 泊到海上，又过海到温州，皇帝最后回到杭州。
词作背景
• 李清照一路追随，雇船求人，历尽辛苦，像一 叶孤舟在风浪中无助地飘摇。途中，她贫病交 加，身心憔悴，她与赵明诚收集的金石书画也 丧失殆尽，全部散佚。
• A.“A 舞”字化静为动，生动形象地描绘出天河流转，似
乎有无数舟船在风浪中起伏出没的神奇画面，既有生活 的真实感，也有梦境的虚幻性。
• B.“仿佛梦魂归帝所”中的“归”字与苏轼《水调歌头》 “我欲乘风归去”中的“归”字意思相同，寄寓了作者 希望得到一个美好归宿的愿望。
• C.词人化用庄子《逍遥游》中的句子，使梦幻与生活、 历史与现实融为一体，表达了自己怀才不遇、孤独无依 的苦闷和对现实的强烈不满。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
后期作品
《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
文体知识
定
我坐在飞蓬般轻快的船上，放眼望去，天上云海茫茫，那一团 团的白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发 显得迷蒙。透过云雾远远望去，那天河好像也在流转，河中似乎漂 浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
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这首词气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照
的另类作品，具有明显的豪放派风格。近代梁启超
评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
可谓一语中的，道破天机。
• 南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情； 南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起 来。
• 天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些 云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。 而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象 要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆 船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银 河中起舞一样。
Байду номын сангаас
• 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意 思是说：我告诉天帝，我所走的路程很远， 现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学 诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？
• “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山 去。”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举， 离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着， 把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那 自由自在的生活。“
• 尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实 社会中根本得不到实现和施展，找不到出路， 才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正 是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没 有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境 去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺 诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思 想活动，并非消极的，而是积极的，有现实 意义的。
• 此词当为易安南渡后的词作。写梦中海天溟蒙的 景象及与天帝的问答。隐寓对南宋黑暗社会现实的 失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义 的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述 隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。这 就是被评家誉为“无一毫粉钗气”的豪放词，在她 现在的词作中是不多见的。
• （2）“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表 明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。 “谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才， 因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身 逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。 （“嗟”“谩”二字的神态各1分，伤时、怀己两方面 的感情各1分）
• “帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是 人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美 好前途。
• “接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、 弥漫的云雾，自然地组合一起，形成一种浑茫无际的 境界。而“转”、“舞”两字，则将词人风浪颠簸中 的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是 写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转 动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的 舟船风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于 生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为 全篇的奇情壮采奠定了基调。因为这首词写的是“梦 境”，所以接下来有“仿佛”三句。“仿佛”以下这 三句，写词人梦中见到天帝。“梦魂”二字，是全词 的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国， 见慈祥的天帝。幻想的境界中，词人塑造了一个态度 温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然 只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄 寓着美好的理想。
• 上句，“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》： “欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路曼 曼其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表 白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。 这里着一“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧 虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或 “徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是 慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感； 二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园十三 首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风” 之意。两者象是对立，实则统一，是互为因果 的。
• 渔家傲
• 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷（yīn)勤问我 归何处。
• 我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩有惊 人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹 取三山去！
（1）开头两句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极 为壮丽；“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、 弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美 的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。下阕 的“九万里风鹏正举”三句虚实结合，形象愈益壮伟， 境界愈益恢弘。词作中对于开阔壮美的境界富于浪漫主 义的想象，表现出作者内心一种刚健昂扬的气概，词风 豪放。【意境（壮美）1分、风格（豪放）1分，结合写 景分析（一两处即可，不必面面俱到）2分，意思对即 可，酌情给分】