韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1、让学生了解韦庄的生平及创作背景，理解《菩萨蛮》这首词的含义。
2、引导学生体会词中所表达的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。
3、学习词中的艺术手法，感受古典诗词的魅力。
二、教学重难点1、重点理解词的内容和情感。
分析词中的艺术手法，如白描、对比等。
2、难点体会词中蕴含的复杂情感，如思乡、怀旧、感慨身世等。
理解韦庄在词中所展现的独特风格和审美追求。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和艺术手法，激发学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生对词进行赏析，提高学生的诗词鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对唐朝末年的历史和文化有哪些了解，引出韦庄所处的时代背景。
2、作者及背景介绍简要介绍韦庄的生平经历，包括他的仕途坎坷、漂泊流离的生活。
讲述唐朝末年的社会动荡和战乱，以及这种背景对韦庄创作的影响。
3、初读诗词教师范读《菩萨蛮》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句解读逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
引导学生理解词中的意象，如“春水碧于天”中的“春水”“天”，“画船听雨眠”中的“画船”“雨”等。
5、情感分析组织学生讨论词中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师总结学生的观点，指出词中既有对江南美景的喜爱和留恋，又有对故乡的思念和对身世的感慨。
6、艺术手法探讨分析词中运用的艺术手法，如白描手法描绘江南风光，“春水碧于天，画船听雨眠”两句以简洁的语言展现出江南的美丽和宁静。
对比手法的运用，如江南的美好与作者身世的飘零形成对比，突出了作者内心的矛盾和痛苦。
7、再读诗词学生再次朗读诗词，注意读出情感的变化。
请几位学生朗读，教师进行点评和指导。
韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计
韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计韦庄的《菩萨蛮》是一首脍炙人口的词作，不仅在文学史上扮演着重要的地位，而且在语文教育中也有不可替代的作用。
因此，本教案就《菩萨蛮》的课堂教学进行了设计，旨在使学生们对此词作有更为深刻的理解和把握，同时也希望通过这个教案的实施，能够培养学生们的文学素养和语文能力。
一、教学目标：1、能够理解《菩萨蛮》的整体意义和主题；2、能够掌握一些词语和句式的运用方法；3、能够运用《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，进行创作。
二、教学重难点：1、理解《菩萨蛮》，把握主题和寓意；2、分析《菩萨蛮》中比喻、排比等修辞手法的运用方法。
三、教学内容：1、李清照《如梦令》和韦庄《菩萨蛮》的比较分析。
2、《菩萨蛮》的整体意义和主题。
3、《菩萨蛮》中的语言和修辞手法。
四、教学方法：1、听讲：教师向学生讲解《菩萨蛮》的意义、主题和背景。
2、朗诵：学生互相朗读词作，熟悉其语调、抑扬顿挫和情感表达。
3、讨论：教师引导学生对《菩萨蛮》进行思考和讨论。
4、写作：学生进行《菩萨蛮》的创作。
五、教学过程：1、引导学生欣赏李清照《如梦令》。
2、讲解韦庄《菩萨蛮》的主题和背景。
3、分析《菩萨蛮》中的主要意境和情感，如伤感、痴情、离别等。
4、分析《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，如比喻、排比、对仗等。
5、让学生进行讨论，以加深对词作的理解和把握。
6、学生进行《菩萨蛮》的创作。
七、教学效果和评价：通过本教学设计的实施，学生们理解和把握了《菩萨蛮》的主题和内容，同时也熟悉了许多语言和修辞手法。
在创作方面，学生尝试用《菩萨蛮》的语言和手法进行创作，对写作有了新的启示和体会。
教学效果明显，学生的语文素养和文学修养得到了提高。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词作品名为《菩萨蛮》。
本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和背诵。
具体章节内容如下：1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力；2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。
2. 朗读诗词（5分钟）指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。
3. 理解诗意（10分钟）讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。
4. 赏析诗词（10分钟）分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。
5. 感悟作者思想感情（5分钟）引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
6. 背诵与默写（5分钟）指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 诗词题目：《菩萨蛮》2. 诗词结构：起、承、转、合3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色七、作业设计1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。
韦庄《菩萨蛮》(教案)
韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。
教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。
（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。
二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。
重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。
3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。
4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。
5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。
（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。
（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。
重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。
2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》，主要内容包括词作者韦庄的生平简介、创作背景，《菩萨蛮》的词牌特点，以及词的具体内容分析。
二、教学目标1. 了解韦庄的生平及其创作背景，掌握《菩萨蛮》的词牌特点。
2. 能够正确理解并背诵《菩萨蛮》，分析其艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学重点：词的内容分析，以及对作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风山水画，引导学生感受古人的审美情趣，进而引入韦庄的《菩萨蛮》。
2. 讲解：介绍韦庄的生平及其创作背景，阐述《菩萨蛮》的词牌特点。
3. 朗读：带领学生朗读《菩萨蛮》，感受词的节奏和韵律。
4. 分析：详细解析词的内容，引导学生理解作者的情感表达。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗词，进行艺术特色和表现手法的分析。
6. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：韦庄生平《菩萨蛮》词牌特点词内容分析艺术特色与表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
艺术特色：运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出一幅美丽的山水画卷。
个人理解：《菩萨蛮》表达了作者对美好生活的向往，同时也反映了作者对现实的无奈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对《菩萨蛮》的理解程度如何，是否达到了教学目标。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他韦庄的作品，进一步了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学过程中的随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解韦庄《菩萨蛮》的词句含义。
掌握诗词中的意象、意境和表达技巧。
提高诗词鉴赏和文学审美能力。
2、过程与方法目标通过诵读、分析、讨论，深入理解诗词内涵。
培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在词中所表达的思乡之情和对人生的感慨。
引导学生珍惜当下，树立积极的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象和意境，把握词人的情感。
赏析词中的表达技巧，如对比、烘托等。
2、教学难点体会词人复杂的情感变化和深层次的人生思考。
理解词中所蕴含的文化内涵和时代背景。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏之美。
引导学生在诵读中体会词人的情感变化。
2、讲授法讲解诗词中的重点词句和难点问题，帮助学生理解诗词的含义。
介绍诗词的创作背景和文化内涵，加深学生对诗词的理解。
3、讨论法组织学生讨论诗词中的意象、意境和情感表达，激发学生的思维能力。
鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的创新能力和表达能力。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段古典音乐或展示一幅江南水乡的图片，营造出优美的教学氛围。
提问学生对江南的印象，引出韦庄的《菩萨蛮》。
2、作者及背景介绍简单介绍韦庄的生平经历和文学成就。
讲述《菩萨蛮》的创作背景，让学生了解词人所处的时代环境和个人心境。
3、初读诗词教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受诗词的意境。
4、词句解读学生分组讨论诗词中的重点词句，教师巡回指导。
每组选派代表发言，阐述对词句的理解，教师进行点评和补充。
5、意境分析引导学生想象诗词所描绘的画面，感受江南的美景和词人的情感。
提问学生：词中的江南有哪些特点？词人是如何通过意象来表现这些特点的？6、情感探究组织学生讨论词人在词中所表达的情感，是单纯的思乡之情还是有更复杂的情感？教师引导学生结合词人的身世和时代背景，深入体会词人的情感变化。
韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
（2）了解作者韦庄的生平和创作背景。
（3）分析并掌握词中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生的爱国情怀和文化自信。
二、教学重点2.1 《菩萨蛮》的诗意和情感。
2.2 词中的修辞手法和意象。
三、教学难点3.1 词中含蓄的意境和深刻的情感。
3.2 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括词的全文、作者简介、词的译文和解析。
4.2 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程5.1 导入（1）教师简要介绍韦庄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注词的《菩萨蛮》，提问学生对“菩萨蛮”一词的理解和联想。
5.2 朗读与感悟（1）教师带领学生朗读《菩萨蛮》全文，感受词的韵律和节奏。
（2）学生分享对词的初步感悟，包括词的意境、情感等。
5.3 解析与讨论（1）教师引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生讨论词中的意象，如“春水”、“桃花”等，并解释其象征意义。
5.4 译文与解读（1）教师给出《菩萨蛮》的译文，帮助学生理解词的具体含义。
（2）学生对照译文，深入解读词的意境和情感。
5.5 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏古典诗词，分享自己的欣赏心得。
（2）学生尝试创作一首以“春水”为主题的短诗，展示自己的创作能力。
（2）学生分享自己的学习感悟和反思。
六、课后作业6.1 背诵《菩萨蛮》全文。
6.2 深入了解韦庄的其他词作，选一首进行鉴赏和分析。
6.3 写一篇短文，谈谈自己对古典诗词的欣赏和感悟。
七、教学评价7.1 学生对《菩萨蛮》的理解和背诵情况。
7.2 学生在课堂讨论和创作中的表现。
7.3 学生对古典诗词的欣赏和感悟。
八、教学反馈教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《菩萨蛮》。
理解并分析《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法。
掌握古典诗词的鉴赏方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗词。
学会运用现代信息技术辅助诗词教学。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱和鉴赏能力。
感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法的分析。
古典诗词的鉴赏方法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗词的情感内涵。
如何让学生在课堂上充分发挥主体作用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的古典诗词，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等。
（2）提问：同学们，你们觉得古典诗词的魅力在哪里？它给我们带来了哪些收获？2.自主学习（1）让学生自主阅读《菩萨蛮》，体会诗词的意境和情感。
（2）引导学生关注诗词中的关键词语和修辞手法。
3.合作探究（1）分组讨论：同学们，你们觉得《菩萨蛮》中的哪些词语和句子最能体现诗人的情感？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解《菩萨蛮》的背景和作者简介。
（2）分析《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法。
（3）引导学生关注诗词中的意象和象征手法。
5.课堂练习（1）让学生用自己的语言描述《菩萨蛮》中的画面。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《菩萨蛮》的理解。
（2）让学生反思自己在课堂上的收获和不足。
四、课后作业1.背诵并默写《菩萨蛮》。
2.结合所学，写一篇关于《菩萨蛮》的鉴赏文章。
五、教学反思附：《菩萨蛮》原文人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：引导学生深入理解《菩萨蛮》的情感内涵，特别是“未老莫还乡，还乡须断肠”的深层含义。
教学难点：如何通过对话和互动，让学生体会诗词中的意象和象征意义。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/67627cca0912a216147929ff.png)
第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计
高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐代诗歌》。
详细内容为韦庄的《菩萨蛮》。
这首诗描绘了江南水乡的美丽景色和诗人的离愁别绪，是唐代诗歌中的佳作。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意义、艺术特色。
2. 领悟诗中所表达的情感，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的古诗文鉴赏能力，激发他们对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中意象的把握，诗人情感的理解。
2. 教学重点：分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的图片，引出本节课的主题《菩萨蛮》。
2. 诗人简介：介绍韦庄的生平、创作背景。
3. 诗词朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受诗的节奏、韵律。
4. 诗意解析：分析诗中的关键词、意象，理解诗人所表达的情感。
5. 艺术特色分析：讲解《菩萨蛮》的艺术手法，如比喻、拟人等。
6. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的诗歌，进行分析比较。
7. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析一首诗歌的艺术特色。
六、板书设计1. 诗人：韦庄2. 诗题：《菩萨蛮》3. 艺术特色：意象丰富、情感真挚、手法巧妙4. 教学重点：背景、意义、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌的艺术特色，不少于300字。
2. 答案要求：明确诗歌的背景、意义，具体分析艺术手法，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读韦庄的其他作品，了解唐代诗歌的发展历程，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 诗中意象的把握2. 诗人情感的理解3. 分析《菩萨蛮》的艺术特色4. 作业设计中的艺术特色分析一、诗中意象的把握1. 引导学生通过观察、感受，理解意象的内涵。
2. 分析意象之间的关系，如对比、映衬等，体会诗人如何巧妙地运用意象表达情感。
3. 解释意象在诗歌中的作用，如营造氛围、表达情感等。
韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计
韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计【导言】本教案是针对高中语文教学中韦庄《菩萨蛮》这首诗进行的教学设计，主要旨在通过学生对诗歌的学习和欣赏，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及审美情趣。
通过教学设计，帮助学生深入理解韦庄的作品，培养学生对中国古代文学的爱好和研究兴趣。
【教学目标】1. 了解《菩萨蛮》的背景和作者韦庄的生平；2. 理解《菩萨蛮》的主题和情感表达；3. 掌握《菩萨蛮》的基本意义和修辞手法；4. 培养学生的写作表达和诗歌欣赏能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用多媒体工具播放与《菩萨蛮》相关的背景音乐。
2. 引导学生谈论他们对诗歌的理解和喜好，激发学生的兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 介绍《菩萨蛮》的作者韦庄的生平和创作背景，让学生了解其文学历史地位和对中国古代文学的影响。
2. 通过投影展示《菩萨蛮》的全文，讲解诗歌的基本结构和组成要素。
三、分组朗读（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组安排两名学生进行朗读演绎。
2. 学生可根据自己对诗歌的理解，选择表达方式和语音语调。
四、详细解读（20分钟）1. 按照诗歌的结构进行分析：- 第一、二两节：描述山水环境，表达主人公对菩萨的祈求和感叹。
- 第三节：主人公自述沉醉在菩萨庙中的情景。
- 第四节：主人公表达与菩萨之间的心灵契合。
2. 解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
五、讨论与分析（15分钟）1. 引导学生对诗歌的情感表达进行分析和探讨。
2. 开展小组或全班讨论，促进学生对诗歌的理解和思考。
六、写作练习（20分钟）1. 提供几个开放式写作问题，引导学生根据自己的理解写一篇短文或诗歌，表达对《菩萨蛮》的个人情感或对诗歌所表达的主题的理解。
2. 指导学生运用适当的修辞手法，提高写作表达的准确性和流畅性。
七、课堂展示（10分钟）1. 学生进行小组或个人作品的展示和分享。
2. 学生互相欣赏、评价和交流，增加诗歌欣赏的乐趣。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计一、教学内容1. 韦庄生平简介：介绍韦庄的生活年代、生平事迹以及其在文学史上的地位和影响。
2. 菩萨蛮词牌介绍：讲解“菩萨蛮”词牌的起源、格式和特点。
3. 词句解析：对<菩萨蛮>中的重点词句进行详细解析，让学生理解其含义和表达效果。
4. 意境分析：分析<菩萨蛮>中的意境特点，让学生感受作者的情感表达。
5. 创作风格探讨：探讨韦庄<菩萨蛮>的创作风格，以及其对后世词坛的影响。
二、教学目标1. 了解韦庄生平及其在文学史上的地位，培养学生对古代文学的兴趣。
2. 掌握菩萨蛮词牌的特点，提高学生对古代词牌的认知。
3. 深入理解<菩萨蛮>的词句含义、意境特点和创作风格，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：菩萨蛮词牌的格式和特点，<菩萨蛮>中的意境分析。
2. 教学重点：韦庄<菩萨蛮>的词句解析，创作风格探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学PPT。
2. 学具：教材《中国古代诗歌》、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘江南水乡的画作为背景，引入<菩萨蛮>的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 韦庄生平简介：通过PPT展示韦庄的生平事迹，让学生了解这位伟大词人的一生。
3. 菩萨蛮词牌介绍：讲解“菩萨蛮”词牌的起源、格式和特点，为学生后续的学习打下基础。
4. 词句解析：分别对<菩萨蛮>中的重点词句进行详细解析，让学生理解其含义和表达效果。
5. 意境分析：通过引导学生朗读、讨论，分析<菩萨蛮>中的意境特点，让学生感受作者的情感表达。
6. 创作风格探讨：引导学生从词句、意境等方面，探讨韦庄<菩萨蛮>的创作风格，以及其对后世词坛的影响。
7. 实践环节：让学生尝试创作一首以“江南水乡”为主题的词，培养学生的创作能力。
六、板书设计1. 韦庄生平简介2. 菩萨蛮词牌格式及特点3. <菩萨蛮>词句解析4. <菩萨蛮>意境分析5. 韦庄<菩萨蛮>创作风格七、作业设计1. 请简述韦庄的生平事迹及其在文学史上的地位。
韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵韦庄的《菩萨蛮》。
（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）了解韦庄的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受韦庄诗歌中的情感美，体会作者对生活的热爱和对理想的追求。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点2.1 诗歌的字词解释和意象分析。
2.2 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2.3 韦庄的生平和创作背景。
三、教学难点3.1 诗歌的深层含义和主旨的理解。
3.2 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备4.1 教师准备：《菩萨蛮》的原文、译文和相关资料。
4.2 学生准备：预习《菩萨蛮》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程5.1 导入新课（1）介绍韦庄的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
5.2 自主学习（1）让学生默读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主查阅资料，理解诗歌中的生僻字词。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 诗歌鉴赏（1）引导学生体会诗歌中的情感美，感受作者的思想感情。
（2）培养学生批判性思维，对诗歌进行合理评价。
5.5 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
5.6 课后作业（1）背诵《菩萨蛮》。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌鉴赏等方式，使学生深入了解了韦庄的《菩萨蛮》。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在感受诗歌美的提高自身的文化素养。
但在课堂活动中，要注意关注每一个学生的学习情况，确保他们能够积极参与到课堂讨论中。
六、教学拓展6.1 比较学习（1）让学生选取其他诗人描写江南的诗歌，与《菩萨蛮》进行比较，分析各自的表现手法和情感。
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1、让学生了解韦庄的生平和文学成就，理解《菩萨蛮》的创作背景。
2、引导学生品味《菩萨蛮》的语言艺术，赏析其意境和情感。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点理解诗词中意象的含义和作用。
把握诗人所表达的情感和思想内涵。
2、难点体会诗词含蓄委婉的抒情方式。
理解韦庄在词中所展现的独特风格。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律和节奏，体会其情感。
2、讲授法：讲解诗词的创作背景、意象、手法等知识。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的疑难问题，培养学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生赏析诗词的语言、意境、情感，提高鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是璀璨的明珠。
今天我们要一起走进韦庄的《菩萨蛮》，领略这位晚唐诗人笔下的独特风情。
（二）作者及背景介绍1、韦庄，字端己，是晚唐五代时期的著名诗人、词人。
他的诗词风格清丽婉约，情感真挚深沉。
2、这首《菩萨蛮》创作于韦庄晚年寓居蜀地之时。
当时唐朝已亡，韦庄经历了战乱和漂泊，心中充满了对故乡的思念和对人生的感慨。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步体会诗词的情感。
3、请学生朗读，教师进行点评和指导。
（四）精读诗词，赏析探究1、解读“人人尽说江南好，游人只合江南老”提问：“人人尽说江南好”，这里的“好”体现在哪些方面？引导学生从诗词中寻找答案，如“春水碧于天，画船听雨眠”等。
总结：江南的美景、悠闲的生活让人留恋。
2、分析“未老莫还乡，还乡须断肠”思考：为什么说“未老莫还乡”？探讨：因为此时故乡正处于战乱之中，还乡只会让人伤心断肠。
体会诗人内心的矛盾和痛苦。
3、探讨诗词中的意象提问：诗词中运用了哪些意象来表现江南的美好？学生回答：春水、画船、雨等。
分析这些意象的作用，增强了诗词的画面感和感染力。
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教学内容选自高中语文教材第二册，第四单元《唐代诗歌》中的《菩萨蛮·书江西造口壁》，作者为唐代著名诗人韦庄。
详细内容包括：理解并背诵全词；分析词牌格式、韵律特点；品鉴词中意象、修辞手法；探究作者情感及背景。
二、教学目标1. 理解并熟练背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》，体会其音韵美。
2. 分析词牌格式、韵律特点，了解唐代词的发展及其特点。
3. 品鉴词中意象、修辞手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌格式、韵律特点的分析；意象、修辞手法的品鉴。
2. 教学重点：理解词意，体会作者情感；掌握唐代词的基本知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐代词人生活背景，引发学生对词人情感的关注。
2. 诗词背诵：引导学生朗读并背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》，体会其音韵美。
3. 词牌分析：讲解词牌格式、韵律特点，帮助学生了解唐代词的基本知识。
4. 意象品鉴：引导学生分析词中的意象，如“夜雨”、“孤灯”等，理解其象征意义。
5. 修辞手法讲解：分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美鉴赏能力。
6. 作者情感探究：结合历史背景，引导学生理解作者抒发的情感。
7. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《菩萨蛮·书江西造口壁》2. 内容：a. 词牌格式：七言绝句b. 韵律特点：押韵规律、节奏感c. 意象：夜雨、孤灯、断肠人、天涯d. 修辞手法：比喻、拟人3. 作者情感：抒发离愁别绪、怀古伤今七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》。
b. 分析词中的意象，并解释其象征意义。
c. 选取一个你认为最具表现力的修辞手法，结合诗句分析其作用。
2. 答案：a. 略。
b. 夜雨象征离愁别绪，孤灯象征思念之情，断肠人、天涯象征孤独无依。
高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计
高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐代诗歌欣赏》中的《菩萨蛮·书江西造口壁》。
该诗是唐代著名诗人韦庄的作品，详细描绘了作者在江西任职时的心境和对往昔生活的怀念。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮·书江西造口壁》的字词、句式和韵律特点，提高对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 领悟诗人通过写景抒发情感的手法，培养审美情趣和文学素养。
3. 了解唐代诗歌的历史背景，增强对中华传统文化的认识。
三、教学难点与重点重点：分析《菩萨蛮·书江西造口壁》的意境和情感。
难点：理解古代诗歌的用词、句式和韵律特点，以及如何运用这些特点进行诗歌创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐代风景画，引导学生进入唐代诗歌的情境。
2. 新课导入：介绍诗人韦庄的生平和创作背景，让学生对所学内容有初步了解。
3. 诗词朗读：全班齐读《菩萨蛮·书江西造口壁》，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析字词、句式和韵律特点。
5. 情感分析：讨论诗人如何通过写景抒发情感，领悟诗歌的意境。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并仿写一首七言绝句。
7. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮·书江西造口壁》意境相近的唐诗，进行分析讲解。
六、板书设计1. 诗人简介：韦庄2. 诗句解析：字词：造口、翠微、江天、画眉、等闲、东风句式：七言绝句韵律：平仄韵脚3. 情感分析：怀念、孤独、忧伤七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析并仿写一首七言绝句。
结合诗句解析，谈谈你对《菩萨蛮·书江西造口壁》情感的理解。
2. 答案：仿写七言绝句示例：翠微画眉等闲时，江天一色映斜晖。
故人西辞黄鹤楼，落花时节又逢君。
情感理解示例：诗人通过描绘美丽的自然景色，反衬出自己内心的孤独和忧伤。
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韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计
请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》：
一
红楼别夜堪惆恨，香灯半掩流苏帐。
残月出门时，美人和泪辞。
琵琶金翠羽，弦上黄莺语。
劝我早归家，绿窗人似花。
二
人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
三
如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
四
劝君今夜须沉醉，樽前莫话明朝事。
珍重主人心，酒深情亦深。
须愁春漏短，莫诉金杯满。
遇酒且呵呵，人生能几何。
五
洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。
柳暗魏王堤，此时心转迷。
桃花春水渌，水上鸳鸯浴。
凝恨对残晖，忆君君不知。
一．作者简介：
韦庄是唐初宰相韦见素的后人，杜陵人，少长于下邽，孤贫力学。
广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散。
中和二年始离长安赴洛阳。
中和三年春，四十八岁作《秦妇吟》，结尾有“适闻有客金陵至，见说江南风景异”之句，不久韦庄遂避乱去到江南，五十八岁回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。
乾宁元年五十九岁时中进土，为校书郎。
当时各地节度使不听中央号令，东、西川节度使不和，乾宁四年，朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川，韦庄时年六十二岁，被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建，回长安后，改任左补阙。
天复元年六十六岁，应王建之聘入川为掌书记。
天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。
七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。
七十五岁卒于成都花林坊。
韦庄的诗集名《浣花集》。
二、阅读下面这首《菩萨蛮》，回答（1）—（2）两道小题。
菩萨蛮韦庄
人人尽说江南好，游人只合[注①]江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人[注②]似月，皓腕凝霜雪[注③]。
未老莫还乡，还乡须断肠。
[注]：①合：应当。
②垆边人：酒家女。
③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？
（2）客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。
”试分析这两句表达了怎样的情感。
二、（6分）
（1）“春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色（风景）美。
（或：描绘了江南水乡的秀色）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。
（或：描绘了悠然自得的情趣）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。
【答对每1 点得1分】
（2）久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情（此处答案有待商榷）。
三．前人评语：
陈廷焯《白雨斋词话》说“端已的词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。
”这是韦庄词在艺术方面的真正好处。
纡者，曲也；达者，通也。
韦庄词表面显得直率，其实情意曲折；口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的境
界。
故而况周颐《蕙风词话》评韦庄词谓其“尤能运密入疏，寓浓于淡，花间群贤，殆鲜其匹。
”其“运密入疏，寓浓于淡”二句，与陈廷焯评语之“似直而纡，似达而郁”的评语，意思颇有相近之处，这都是对韦庄词之特色深有体会的话，而要详细体会韦庄的词，还必须将其生平也作一点简略的介绍：人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
四．词文赏析：
“人人尽说江南好”，是与第三首词的“如今却忆江南乐”对应的，这里，我们要注意的是他所写的“人人尽说”，这其间所隐藏的意思是自己并未曾认为江南好，只是大家都说江南好而已。
下面的“游人只合江南老”，也是别人的劝说之辞，远游的人就应该在江南终老，以前王粲《登楼赋》曾说：“虽信美而非吾士兮，曾何足以少留”，江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中国还有句老话：“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。
”而韦庄这两句词，似直而纡，把怀念故乡欲归不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常真率的话中了。
“只合”，合者，该也，什么人敢这样大胆地对韦庄说你就该留在江南终老，在江南你是一个游人客子，而却劝你在江南终老，那一定是你的故乡有什么让你不能回去的苦衷，所以才敢劝你在江南终老。
因为韦庄是在中原一片战乱中去江南
的，当时的中原如同他在《秦妇吟》中所描写的是“内库烧为锦绣灰，天街踏尽公卿骨”，在这种情况下，江南人才敢这样劲直的劝他留下来。
韦庄词“似直而纡，似达而郁”的特色，就正在这表面率直而内里千回百转的文字中得到充分体现了。
下面则是对江南好的细写，说江南确实是好的，“春水碧于天”是江南风景之美，江南水的碧绿，比天色的碧蓝更美。
“画船听雨眠”是江南生活之美，在碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，这种生活和中原的战乱比较起来，是何等的闲适自在。
更进一步，江南又何尝只是风景美、生活美，江南的人物也美，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，垆，一作“罏”，又作“鑪”，是酒店放置酒器的地方，《史记•司马相如列传》云：“买酒舍乃令文君当鑪”。
江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。
这几层写风景、生活、人物之美，你不要用庸俗的眼光只看它表面所写的情事，而要看到更深的一层，他下面的“未老莫还乡”，这么平易的五个字却有多少转折，佛经上说“才说无便是有”，说“莫还乡”实则正由于想到了还乡，他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，细细地品味，就应该联想到陆放翁的《钗头凤》“山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。
”那一连三个“莫”字所道出的一片无可奈何之情是极为深婉而且沉痛的，韦庄词此处的“莫”字，也表现出了一
种极深婉而沉痛的情意，说“莫还乡”是叮咛嘱咐的话，是你想还乡，而现在却有不能还乡的苦衷，“还乡”是一层意思，“莫”是第二层意思，又加上“未老”二字，是第三层意思，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系，王粲《登楼赋》说：“情眷眷而怀归。
”人到年老会特别思念故土。
韦庄词似达而郁，五个字有三层意义的转折，表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。
后面他说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。
讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只人合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。
五．艺术风格：
疏朗秀美、明白晓畅。