部编版一年级语文上册汉语拼音《dtnl》教案设计(含教学反思)

4 d t n l［教学目标］知识与技能1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。

会认“马”“土”“不”三个生字。

2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

情感态度与价值观在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

［教学重难点］1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.复习4个声母及其拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2.揭示新课。

师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）二、教学声母d1.学习声母d。

（1）看图引出声母d。

（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学“d”的发音，体会发音要领。

2.教学d的书写,记清形。

（左下半圆d d d。

)3.教学d与单韵母组成的音节。

（1）声母是d,韵母是í。

声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。

（板书：ｄí）（2）开火车读di的四声，组词读。

三、教学声母t1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。

2.教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。

发t时，嘴里有一股气送出。

（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。

（出示课件）3.指导t的书写。

（出示课件）4.拼读“t”与单韵母组成的音节。

（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。

（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。

分组读，齐读。

四、教学声母n1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。

）那么一个门洞呢？（出示课件，板书：n）2.教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，像只小凳n n n。

）（2）教师范读、领读。

学生齐读，教师相机正音。

3.教学n和áéǐùǚ的拼音。

（1）念儿歌，学习拼读。

（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。

(分组读、齐读)4.指导书写。

先让学生观察n在拼音格中的位置，然后书写，师提醒要占满中格。

五、教学声母l1.看图，说话引出l；图上画着谁？他手上拿的是什么？生：一个小朋友拿着小棒在打鼓，小棒的形状就是声母l。

(板书：l)2.读准音，认清形。

（1）范读，讲解l的发音要领。

（发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

）（2）比较n和l的发音。

提示：发n音时，鼻翼两侧微微振动，而发l音时，没有这种感觉。

（3）记忆字形：一根小棒l l l。

（出示课件）（4）教学l和āèìùǘ的拼音。

（5）指导书写,让学生练习书写。

六、读顺口溜，复习巩固（出示配图课件）左下半圆d d d,小小伞把t t t。

一个门洞n n n,一根木棒l l l。

第二课时教学过程教师批注一、趣味题，巧复习1.课件出示趣味题，老师先让学生在下面想一想，做一做。

2.学生分享自己的答案，老师评讲。

二、看图学音节1.老师引导学生读一读课本第26页的拼音。

2.出示课件：mǎｌùｎíｔǔ。

3.老师示范读，让学生自由举手领读，开火车读。

三、看图拼音节，认生字1.看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？（出示课件）2.出示带拼音的词语：马ｍǎ路ｌù泥ｎí土ｔǔ，根据拼音读一读。

3.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？面对不认识的生字，你有什么好办法能把它们记住？四、拼读儿歌1.出示课件：儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？2.问学生会拼读哪些音节，让学生做小老师带着大家读一读。

3.教师带读，学生自由举手读、开小火车读、齐读。

4.认识“马”“土”“不”三个生字。

［教学板书］4 d t n l教学目标：1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学建议：一、字母教学1.读准音。

让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。

再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

（1）发音指导。

声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。

教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d 时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

（2）编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。

特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。

2.识记形。

（1）观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。

告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。

可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。

在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。

也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。

（3）书写字母。

声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。

d两笔写成，占中格和上格。

书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。

书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。

n两笔写成，占中格。

书写时要注意占满格。

l一笔写成，占上格和中格。

书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。

二、拼读教学1.借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。

可以调动学生已有的生活经验进行拼读。

如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。

然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。

2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。

可以联系口语帮助学生分辨、记忆。

如，nùnù是“发怒”的“怒”，lùlù是“马路”的“路”；nǚnǚ是“女同学”的“女”，lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。

教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。

三、词语和儿歌教学1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。

然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。

儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。

tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。

还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。

儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

四、识字教学马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。

可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。

土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。

还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。

不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。

五、问题提示★学生分不清n和l的发音方法，怎么办？n和l发音部位近似。

因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。

除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。

（教学反思参考1）d t n l语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。

为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。

首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。

接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。

一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。

如让学生看图说，像个大鼓d d d，;鱼儿上跳t t t。

我又让学生观察字形编，如左下半圆d d d；伞柄朝上t t t；一个门洞n n n；一根筷子l l l等等。

这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。