物理教学反思15篇

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初二物理教学反思(15篇)

初二物理教学反思(15篇)

初二物理教学反思(15篇)初二物理教学反思初二物理教学反思1本节课我认为授课的内容包括两大部分:1、介绍质量这个物理量,包括概念、单位和感受物体的质量;在第这节课中,学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区别,但是在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的,对质量的解释会有点难度,举例分析一下会清楚一些,我在一个班强调说明了,情况就好些,而另一个班就差多了,说明学生的理解还是有限的。

我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。

充分体现学生的主体地位,所有的知识总结都想由学生分析和总结出来的。

学生也很活跃,把课堂真正意义上还给学生。

初二物理教学反思2我担任了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。

为了满足学生的需要,我在认真备课、上课之余,还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识,以提高自身素质。

多看参考书,各取精华所在。

根据学生的实际情况,我尽量抽时间去听有丰富经验老师的课,并向他请教该课要注意的地方,向他学习教法。

从中获益匪浅,这使我在往后的日子里更注重听课了。

我基本上了解我所教的四个班的情况,包括熟悉学生的姓名,座位情况。

向班主任了解整体和个体的基本情况,除学生的家庭,思想等情况外,在教学过程中,尽量讲简单明了,摸清学生的思维方式,加强对学生知识掌握。

我利用空堂的时间,除了听物理科的课外,还听其它科的课,包括语文,数学,英语等,从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。

在教学的过程中不断总结经验。

在教学中,上课课堂气氛尽量活跃,主要通过利用课后时间,找课外书,找有关物理小趣味的内容阅读。

而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧,尽力活跃课堂气氛,让学生在轻松,欢愉的气氛中学习。

为了减轻学生的负担,我尽能减少作业量,把大多的练习放在课堂上,一来可以在课堂上及时巩固知识,二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。

这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。

对于交上来的.作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕,发下去。

物理教学反思优选15篇

物理教学反思优选15篇

物理教学反思优选15篇物理教学反思1昨天我参加了学校组织的青年教师教学竞赛,上的是八年级物理上册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。

这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课,从这节课我发现了自己在教学过程中还有许多不足与欠缺。

首先,我简单谈谈自己这节课的设计思路。

这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课情况和自己所把握的学生的基本情况设定的。

根据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法,使学生自学了解升华和凝华的基本知识,启发学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象,通过练习巩固基础知识,并达到提升能力的目的。

根据这一思路,我的教学过程安排为:复习导入→指导自学→自学检测→强化巩固→课堂小结等环节。

而在自学检测一环节中我先紧扣教材,检查学生的概念理解记忆情况,再检查学生对教材中列举的实例理解和了解的情况,然后通过举反例检查学生对概念掌握的准确程度并纠正学生理解的误区,最后上升到概念和理论应用这一层面上,即教师启发学生举生活中有关升华和凝华的现象。

作业也侧重于知识运用的提高,只是两道题的难度有所差别,第一道填空题相对简单,第二道简答题的难度相对有所提高,所以以第一道题为铺垫启发思维,以完成第二道的能力练习。

现在,我来谈谈这节课的实际操作情况。

总体而言,本节课无疑是失败的。

首先,时间安排不合理,特别是自学检测一环节中:教师启发学生列举生活中有关升华和凝华的现象时浪费时间太多,导致教学内容未进行完。

其次,课堂经验不足,课堂调整和课堂应变能力不足。

比如在学生举例出现卡带时,应该根据情况适可而止,而不应该浪费太多的时间。

第三,对学生把握不当,期望过高,这也是这节课失败的.根本原因。

从课堂反应来看,学生对升华和凝华概念的理解上已经出现了问题,忽略了“直接”二字,误认为物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。

而我在教学设计时,认为学生在概念的理解上不存在任何问题,所以教学期望有所提高,重难点设置不当,特别在学生例举生活中有关升华凝华的现象时,力求完全,一直浪费太多是时间,最终教学内容未进行完。

初中物理教学反思

初中物理教学反思

初中物理教学反思初中物理教学反思(精选15篇)身为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的初中物理教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!初中物理教学反思篇1初中物理新课程标准:要求在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。

学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。

因此物理课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先,教师要改变学科的教育观。

物理传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。

新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。

重视物理学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。

”对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。

例如:在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?在讲惯性知识时,可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想,是的,东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进,怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因,再如,地球时刻在自西向东自转,并绕太阳公转,为什么我们在地球上笔直向上跳时,地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候,可讲述为什么溜冰时候,你向前推墙壁,自己却反而是向后运动了,人划船时候,怎么是要向后划水,船才会向前?这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

八年级上册物理教学反思15篇

八年级上册物理教学反思15篇

八年级上册物理教学反思15篇在日常生活及工作中,我们总要写作各种各样的文档,优美的文章总会让人眼前一亮,能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现,还有可能会得到领导的赏识,甚至升职都有可能,可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达,那怎么办?那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔,学以致用,我相信你自己自也可以写出优秀的文档,以下是我为大家精心整理的八年级上册物理教学反思15篇,一起来看看吧!八年级上册物理教学反思1《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密,重要的环节是就三棱镜实验引入光的色散。

我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。

要成功做好色散实验还需要依靠天气,假如遇到阴雨天气可能就做不好,另外还与上课的时间有关系,就出现了很大的差异性。

关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生的兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。

在这里如果能够做好演示实验效果将更佳,但由于受到条件的限制,我只能用课件代替(视频)因此教学效果有点打折,但可靠程度高。

光的色散看不见的.光分析及教学效果反馈:一、学情分析:本节教学以学生自为主,教师辅导为辅,学生重点在课堂上完成基本练习,因课堂以完成两节课的教学内容,时间要求紧,内容难度虽然不高,但容量大,任务还是比较重的。

学生对两节的内容比较难的是光的物体的颜色的理解比较难,特别是透明物体和不透明物体两种情况的颜色区别感觉难度较大,因此要增大练习量,特别说明银幕为什么采用白色等应用的说明。

教学重点让学生注意物体颜色与光的关系,其中特别是“墨色”的情况,学生是最不好理解的。

二、课堂反馈情况本节课堂学习气氛比较好,学生完成五分钟练习达标率高,全班47人参加,达90分以上的为40人,60分以下2人,合格率95.8%。

八年级上册物理教学反思2首先通过实验探究的方法,分别获得定滑轮和动滑轮在使用过程中,起作用方面的规律性的结论。

高中物理教学反思(合集15篇)

高中物理教学反思(合集15篇)

高中物理教学反思(合集15篇)高中物理教学反思(合集15篇)高中物理教学反思1 我在讲复习课时经常是费了力气却收不到应有的效果,原因在哪里?结合此次学标活动对这个问题进展了考虑,我觉得主要在于以下两个方面:1、在涉及“根本知识”的复习课中,往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为教师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,无法激发学生的兴趣。

但一当教师提出一些创设性的问题时,学生那么精神振奋,精力集中地考虑问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“根底知识”的迫切要求。

问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种“方法”后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按教师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的考虑和被提醒的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会考虑、不会做题”的现象。

在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

那么,怎样才能进步物理复习课的质量,使师生的辛勤劳作,换得丰富的硕果。

我认为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的时机。

例如在复习电磁感应时,可以根据解答磁通量,感应电流、电动势的几种方法,设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目,让学生去做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析^p 问题、解决问题的探究过程中,回忆所学的“方法”并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与才能进步,最后教师可以再进展归纳解答相关几种解法。

为此,我认为用这种方法进展物理复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。

物理教学反思(20篇)

物理教学反思(20篇)

物理教学反思(20篇)物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点,自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显,科学课更需要探究学习。

探究既是科学学习的目标,更是科学的学习方式。

在本节课,我在教学中充分运用了这种学习方式,主要体现在以下几点:1、教学环节设计科学,较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度,学会测量水温的方法,连续测量一杯水的降温过程,发现水变凉的规律。

为了落实这三个教学目标,我设计了三个教学活动,首先以学生的生活实际入手,帮学生建立温度的概念,科学来源于生活,学生对温度及温度的单位已有所了解,教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。

接着认识温度计,学习使用温度计的方法,突破教学重点,最后以实验探究热水降温过程,在这一过程进一步加强测量水温的技能训练,通过测量、观察、分析、引导发现降温规律,培养学生科学分析和推理能力。

创设探究情境,激发探究的欲望。

首先让学生玩一个游戏。

蒙上眼睛,两个手的食指分别同时插入冷水和热水中,等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟,说出两个手指的感受。

这个实验现象非常明显,学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的,学生的好奇心一下就被调动起来了,将被动的接受式学习变为主动探究学习,使学生从活动中体味发现的乐趣,促使学生主动地想、积极地学。

2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时,让学生亲自动手去摸,在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量,在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析,得出规律,处处以学生为主体,使学生的主体地位充分体现。

在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度,用比较法感知三杯水不同的冷热程度,用观察法了解温度计构造,用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。

学生在自主实验的过程中,正确掌握了温度计的使用方法,提高了动手实验的能力。

充分体现了学生是科学学习的主体,体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,导课时能以学生的生活经验入手,较好地激发了学生的兴趣,课堂上学生亲自动手感知水的冷热,亲自练习测量水温的方法,分小组进行实验,给予学生充分体验的时间,较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力,充分地发挥了学生的主观能动性,教师在此过程中引导学生亲自去体验,整理他们的思维,组织学生汇报交流,恰到好处地点拨,注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

物理教学反思15篇

物理教学反思15篇

物理教学反思15篇物理教学反思1一、探究式教学首先应创设环境,提出问题问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。

初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。

例如,在第六章第三节《重力》中,教师提出问题:“手中的物体离开手后竖直下落,杯中的`水由高处流向低处,小球从桌面上滚落到桌边后落地,这些现象有什么共同点呢?”学生还能联想到蹦极、瀑布、苹果落地等等,启发学生思考产生这些现象的原因。

物理教学反思2物理是一门很严谨很完美的学科,有着一套完备的理论基础。

高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块,每个板块都有自己的公式和定理,所有的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。

所以,学习物理首先必须重视基础,熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的变式,并留心它们在各种题型中运用的方法,形成一套自己的完整严谨的知识体系,总结出各类题基本的解题套路。

例如电磁学方面试题的一般解题步骤为:明确已知条件,分析是电流导致运动还是运动导致电流,分析受力情况及运动过程,根据公式定理列式求出未知量。

其次,要注意审题。

弄清题意是解题的基础,对于题目中的关键字词要特别注意。

“缓慢移动”表示受力平衡,“恒力”表示力的方向和大小都不变,“距离远大于半径”表示半径可以忽略,“轻轻放上”表示初速度为零,“至多”还是“至少”,“直径”还是“半径”,“大于”还是“小于”??都是很简单的字词,但稍一粗心,不仅可能使解题过程变得特别复杂,而且肯定得不到正确的结果,花了大力气却没有丝毫的帮助。

平时在练习中就可以试着将重点的.字词勾画出来,提醒自己注意。

总之,认真审题,切记切记!再次,要克服畏难心理。

有的物理题题目比较长,涉及的量比较多,还往往和现代科技的最新研究成果相联系,很容易让人望而生畏。

我在高一时也一度觉得这类题目很难。

但随着学习的深入,我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的。

八年级物理教学反思15篇[精华]

八年级物理教学反思15篇[精华]

八年级物理教学反思15篇[精华]八班级物理教学反思1这节课是本章的教学难点。

通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念,延长平均速度的应用,通过比较不同部位的平均速度,进而推导出小车下落的运动情况,考验学生对于科学探究的思路设计与实现。

胜利之处:(一)试验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。

让学生经历试验探究的过程,从试验目的,原理,器材,猜想,设计,操作,评估等过程,都是学生逐步逐步层层推动而实现的。

发挥学生自主学习的能力,基于已有的平均速度的概念的基础上,猜想小车下落的过程运动,设计出利用比较平均速度,证明小车下落时运动特点,并通过试验,得到明确的证明,以及通过小组同学合作讨论,得出试验中需要完善的环节。

(二)从物理走向生活,激发学生的学习兴趣在课堂中,引导学生层层深化时有三个地方推动学生学问的前进步伐。

引入部分,提问学生两部小车分别做怎样的运动,提示学生因为平均速度的不一样,小车消失两种运动状况,暗示学生,小车的`运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较,并引入平均速度的概念。

在试验过程中,小车下落时运动的特点猜想,学生可能是无法想象的,此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉?”推动课程进一步深化猜想。

最终课堂中,让学生测量人走路的平均速度。

拓展学生学习的视野,把物理融入到生活中。

有待改善之处:上完整节课后感觉有些地方可能让学生思考地不够,可以再慢一些。

习题方面找不到多些与生活有关的例子,更紧密联系生活。

八班级物理教学反思2功是能量转化的量度。

同时正确理解功的含义,是学好功的计算,功率、机械效率和机械能等学问的基础。

特殊是对做功的两个必要因素,学生能够很好的把握它,就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问,并解决有关的问题。

因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点,也是本章的重点,同时,它也是个难点。

新课本中将原本初三的内容《功》提到初二的课本中,由于功的含义比较抽象,对于初二学生可能理解起来有点费劲,所以我有意的用类比法将?功?比方成?贡献?贯穿整节课。

初中物理教师反思(精选15篇)

初中物理教师反思(精选15篇)

初中物理教师反思(精选15篇)初中物理教师反思篇1初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。

但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。

作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念,重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。

二、终身学习,优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。

随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。

所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

初中物理教学反思集合15篇

初中物理教学反思集合15篇

初中物理教学反思集合15篇初中物理教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革,这是实现中学物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径。

我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革,能够从以下几方面研究:一、从物理学科特点出发,改善课堂教学方法。

实验是物理学的基础,也是物理学科的特点,物理教学离不开实验,所以,物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件,让学生更多地动手实验,提高学生观察实验本事。

凡是实验性较强的教材,教师要采用让学生动手做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅仅要做,并且还要认真做好。

总之,教学中要突出学生的实验活动,使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌握物理知识和技巧,提高实验本事。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察本事。

同时还要加强实验观察方法的培养,要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事,开拓创造性思维。

二、从物理教学资料出发,改善课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择,要受到教材资料的制约,教材资料决定课堂教学方法的选择,也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先,必须突出教学方法的优化选择,我们选择教法应从教材资料实际出发,在众多教学方法中进行比较,最终得出经过优化选择的教学方法。

一堂成功的物理课,通常是几种教学方法的有机组合,而不是几种教法的随意凑合,必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

第二,还要改革教师在课堂的讲解方式。

教师在课堂上讲解,必须具有强烈的针对性、启发性和综合性,在课堂讲解,可随资料的不一样采取相应的不一样方式:如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解。

物理课堂教学反思

物理课堂教学反思

物理课堂教学反思(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高二物理教学反思(15篇)

高二物理教学反思(15篇)

高二物理教学反思(15篇)在日常生活及工作中,我们总要写作各种各样的文档,优美的文章总会让人眼前一亮,能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现,还有可能会得到领导的赏识,甚至升职都有可能,可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达,那怎么办?那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔,学以致用,我相信你自己自也可以写出优秀的文档,以下是我为大家精心整理的高二物理教学反思(15篇),一起来看看吧!高二物理教学反思1《电场》一章的教学终于结束了,回顾这将近半学期的教学工作,感觉很是无奈。

学生学起来太费劲了。

当然,不全怪学生认知能力差,这一章内容也确实很抽象,尤其是电势、电势差和电势能的教学,虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法,开始感觉学生还能接受,但课后做练习真的很费劲,所以这点内容我们用了很长的时间,最后感觉学生掌握的还算差不多。

而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦,因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”知识,学生将这些内容已忘得差不多了,我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍,所以又耽误了一点时间,现在看来我们的.进度比起其他学校慢多了,怎么办?为此我们物理组几位教师经常商量这个问题。

说实话,我很着急,因为十二月底还有学业考试呢,总不能一点都不复习吧,本学期我们高二物理才四课时,课时有限,还想让学生多学一点,所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生,不知这样好与不好。

我们想让学生在学习新知识的同时,有精力的同学适当地把高一内容看一看,没精力的同学只能由着他们了。

估计后半学期,情况会稍有好转,毕竟《恒定电流》和《磁场》内容,学生多少有点基础,但愿通过我们大家的努力,无论是学业考试还是期末统考会取得令人满意的成绩,我们正在加油!高中物理教学反思高三物理教学反思物理教学反思高二物理教学反思2一、传统物理教学的反思传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视学生的自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展,主要表现在:(1)重教师而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演,往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉,如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程,教学要求强求一律,学生间的个性差异得不到承认;(4)重传授而不重探索,如将学生视为承受知识的容器,教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会发展。

初三物理教学反思(15篇)

初三物理教学反思(15篇)

初三物理教学反思(15篇)初三物理教学反思11.初三下册物理教学反思经过一年紧张的工作,本届初三教学划上句号,下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。

首轮复习是对基础知识的再回顾。

也是整个复习环节中最重要的一步。

在这轮复习中,尽量做到放慢速度,把知识点复习到位,让学生明白哪些是考点,做题要有针对性。

其次,基本概念,基本规律,物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解,因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不可能赶上。

这一轮复习有多少人能跟上,就有多少人能进前400名。

所以首轮复习是让学生回归课本,是让大多数同学都有所提高。

二轮复习,是专题讲座,主要针对热门考点,给学生系统梳理知识。

象电学实验,我就用了半个月的时间,经过这次强化,很多以前头疼电学实验的同学对我说:老师,以前电学是难点,现在力学成难点了!我告诉他们,说明你们的复习见效了。

在专题讲座中,凸透镜成像是难点,我就把天利38套里这一知识点的题型汇总在一起,让学生们在题型变化中总结归纳。

从而对这一知识点有了个系统的认识。

三轮复习,是报纸上的五套,密码上的8套,还有省教研室的3套试题,此时,我认为学生们对基本知识的掌握已经到位,需要做的是如何让自己的答案不只能得分,而是能得满分。

于是,学生们重要的不是作业写了没,而是试题附的标准答案看了没,和自己的想法有没有不同,不同在哪里,通过看答案自己在哪些方面有所提高。

经过这轮复习,学生们答题的规范性提高了。

考试的前一天,我告诉学生们,你们做的题太多了,兵来将挡,水来土淹,无论试题是难还是易,一切尽在你们的掌控中!2.初三下册物理教学反思在整个6月份里,主要进行了初三物理的综合模拟训练。

总共做了十套的全真模拟试卷,三套的考前冲刺卷,还有六套全省的模拟样卷,另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本浏览题。

在这个阶段的复习过程中,我主要运用考试,讲评的上课方式。

每测试之后,都让学生自己先交流,讨论,对一些比较简单的题目自己改正,然后对较难的题目提出来,共同解答。

物理教学反思(精选15篇)

物理教学反思(精选15篇)

物理教学反思物理教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的物理教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

物理教学反思1通过一学期的教学实践,特别是通过对上期期末考试试卷分析,发现教学中存在以下问题:1、对学生了解不够,对学生关注不到位。

新课标要求注重学生的全面发展,不仅仅满足于教给学生知识和结论,更要注重学生的情感态度、价值观,关注学生的全面成长。

新课标渗透了STS(科学、技术、社会),体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”。

教学中,我对新课标的这两点要求认识不够,弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。

如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。

2、有时课上讲得太多,学生练习得太少,没有把握好校正时机,基础知识夯实得不牢固。

3、透镜的应用、热学知识理解难度较大,部分学生还是似是而非。

如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。

该题在练习时曾重点讲过,特别是第一、第三小问还是原题讲析,但该两问答对率仍只有60%。

而第二小问“液化现象”分析,由于变换了事件,答对率却只有23%。

由此可见,学生对知识的综合运用能力的缺失。

4、实验探究训练不够。

由于学校实验配备的欠缺,教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。

没有尽力开创有限条件提供学生实验,对学生课外小实验利用不好,以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。

如第33小题“沸腾实验”。

对于该实验,本应进行学生实验,教学中由于条件缺乏,只进行了演示实验。

教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解,而且也进行了与考题类似的练习。

可是考试结果看来答对率仍不高,只有50%。

由此反映,教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题,从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果,而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。

物理教学反思(15篇)

物理教学反思(15篇)

物理教学反思(15篇)物理教学反思1过村中学刘涛为了推进本学期的新课程改革,努力构建我校“一三六”高效课堂教学模式,切实提高课堂教学效率,全面提高教学质量,根据学校计划,我校于3月份举行了“立标、达标”的高效课堂观摩课活动,“立标课”老师淋漓尽致的表演让我学到了很多。

每个老师在课堂教学中真正体现了教师主导学生主体的教学模式,他们都能熟练驾驭、掌控课堂每一个环节,使他们的课堂展现出了各自不同的闪光点。

高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。

我对此的理解是:高效课堂就是要在有限的课堂时间内,让学生获得更多的发展。

那么要使课堂能够高效,教学时,教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系,使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。

和谐才能高效,这既是一种教育、教学的指导思想,又是一个长期的、动态的优化过程。

结合教学实际,我认为,上好一堂好课应该注意:一、课前需要做好充分的准备“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行,甚至提前走进教室,与学生交流一会,也应考虑在其中。

二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影,头三分钟,你就得抓住学生的心。

有人这样说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。

”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识,完善自己的能力,极大地提高教学效果。

教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,并充满了疑问和期待。

初中物理教学反思(15篇)【实用模板】

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初中物理教学反思(15篇)初中物理教学反思1本节是这章的重点教学内容,电流和电路教学反思。

学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简单电路。

因此,本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路,能动手连接简答电路,会画简单的电路图上,并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。

由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解,如果一开始讲授电流的话,学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点,产生思维的矛盾,从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。

因此教学中,我对知识点安排进行调整。

现在总结我对本节课堂教学反思:成功之处:1、导入。

上课铃响起,问学生“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。

电铃用电,消耗了电能,转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能,你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。

教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。

电源提供电能,用电器消耗电能,什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能”。

电灯、电视……不能一直工作,需要有元件来控制。

教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。

总结出组成电路的构成。

学生思维清晰,效果水到渠成。

2、电流教学。

这个环节,我采用类比法。

把电流和水流类比。

水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高,负极电位低)。

电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。

水流和电流区别:水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。

此时在总结出:①电流形成:电荷定向移动形成(可以是正电荷,可以是负电荷,也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);②电流方向:规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

不知之处:本节课应该让学生亲手实验,但由于实验器材缺乏,在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时,只是教师进行的示范,没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。

初三物理教学反思(通用15篇)

初三物理教学反思(通用15篇)

初三物理教学反思(通用15篇)初三物理教学反思1反思1:新课改要让每个孩子获得成功,于是有的老师对于学生所做的一切,只要不犯原则性的错误,从头到尾都叫好,这是肯定不会有问题的。

但不知这样做的时候,他们有没有认真思考一下评价的目的,其实是为了更好地调动学生学习的积极性,所以要采取多鼓励多表扬的措施。

但这不是让教师无原则地叫好,如果声声都叫好,那什么才是真正的好呢?因此,在学生发言时,教师要抓住那些闪光的地方。

就如《内能》一课里的一样,学生采用了老师的方法得出了正确的发现,这当然是好,但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好,因为他不唯书,不唯师,用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象,难道我们不应为他叫好吗?在课改前,有一句话非常流行,“老师,请不要吝啬您的掌声”,那么在现在我要说一句“老师,请用好您的掌声”。

反思2:课上探究轰轰烈烈,课后探究冷冷清清。

这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上,这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。

其实对科学问题的探究,在课上教师只是教给学生一些方法,一些简单的'问题探究,课后才是学生大有作为的地方。

学生的热情是有的,只不过教师没有处理好。

对于学生课后的探究,教师首先要给予极大的关注,时不时地问问学生,你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。

其次要给予及时的帮助,有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。

最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会,为学生搭建舞台,让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课,让他们享受成功的喜悦,并与同伴一起分享成功。

反思3:面向新世纪,我们的课堂教学越来越注重人的主体精神,学生不仅是学习者,更要成为生活者与实践者,随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用,我认为在实践中要更新观念,用好用活新教材,在教学中以学生活动为主,使学生成为获取知识的主动参与者,促进学生主动发展,这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

物理教学反思(15篇)

物理教学反思(15篇)

物理教学反思(15篇)物理教学反思1对摩擦现象,学生们有丰富的感性认识。

本节课使学生的感性认识上升一步,认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊,以及增大和减小磨擦的方法。

新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验,了解摩擦。

”可见,新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间,我们要根据学生的实际情况进行教学。

本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。

”让学生经历科学探究的整个过程,通过猜想学习科学猜想,通过“设计实验”学习控制变量法,学习设计实验表格,通过分析数据学习“分析论证”……学习交流、合作、评估。

要让学生在经历探究的过程中,感悟科学探究方法,要把科学探究当做科学内容来学习。

以此来提高学生的探究能力,激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。

教学案例:依据“从生活走向物理”的教学理念,从学生的生活经验出发,提出有关摩擦力的问题,简单介绍摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题,然后引导和组织学生进行自主探究。

根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程,在这个探究过程中,教师强调指出:根据二力平衡的知识,摩擦力等于弹簧测力计的示数。

在这个实验过程中,通过弹簧测力计拉动木块,在木板上做匀速直线运动。

当学生找出结论之后,教师再提出:请同学们开动脑筋,利用自己学过的知识,能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。

师:“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了,根据自己操作过程中出现的问题,有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方?生:在拉动木块在木板上做匀速直线运动时,不能保证木块完全做匀速直线运动。

生:有时在木块运动的过程中,弹簧测力计的示数在变。

生:木块在运动时,有时会被绊住,导致读数不准确。

师:那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论,看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论生:根据相对运动的原理,咱们可以把弹簧测力计和木块固定,拉动木板,观察弹簧测力计的示数。

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物理教学反思15篇物理教学反思1创新是一个民族进步的灵魂,实施创新教育的关键在教师。

作为一名教师,不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学,而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法,使课堂充满生机和活力。

《惯性》这一节内容。

对于惯性的知识,学生在生活中已经有所了解,但理解不深。

而且惯性这个概念比较抽象。

因此,在教学中紧扣物理学科的特点,突出实验教学,让学生充分动手,动口,动脑,激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力,增强实践能力。

这节课我主要突出以下几个方面:一、充分地采用直观的教学方法,激发学生的学习兴趣’本节课我共设计了五个实验,即1、惯性球;2、小车运木块(起动和刹车);3、用钢尺打击叠在一起的彩色木环;4、套紧铁锤;5、杯子倒水等。

通过在课堂上演示这些实验,化抽象为具体一,由静到动,由易到难,使学生更易理解所学知识,充分调动学生学习的积极性,整个课堂十分轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用,培养学生的实践能力1、通过让学生动手的形式来探求知识。

这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成,让学生通过自己的亲身体验,从实验中发现规律,探求知识,从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。

2、通过让学生讲的形式来组织教学。

在整节课的教学中,始终以学生的讲为主,贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。

在做每一个实验前,先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象,看看谁猜得对?然后再让学生演示,边演示边说出操作的方法,最后通过对实验现象的观察和分析,归纳出实验中包含的物理知识。

通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力,提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力,取得了较好的教学效果。

三、充分地采用发散性提问,训练学生的发散思维在向学生提问的过程中,尽量避免“是不是”、“对不对”的提问,这样提问对学生的思维作用不大,尽量少用“为什么”的提问,这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案,不利于培养学生的发散思维;应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问,来训练学生的发散思维。

例如在本节课中,当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验,并说明其原理后,老师不是简单问“对不对”,然后就此结束,而是接着提问学生“想一想,还有什么其他办法?”。

这样一问顿时激发了学生的思维,有的学生说可拿其它铁锤来锤紧;可用锤头撞击地面或墙面;还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。

老师首先肯定同学们能积极动脑,多想办法解决问题非常好,接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣,从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。

通过积极采用发散思维提问,有利于学生掌握所学知识,对培养学生的发散思维十分有益。

四、充分地利用知识特点,积极渗透德育物理是一门以实验为基础的学科,它与生活密切相联系,它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。

根据惯性知识的特点,结合本市正在进行的城市管理,增强学生的安全意识。

《扬中市交通秩序管理违章处罚条例》第六条规定:自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。

教学中,让学生利用所学惯性知识充分展开讨论,使他们充分认识到违章所带来的严重后果,从而增强安全意识,提高严格遵守交通秩序的自觉性。

物理教学反思2初二物理对学生是一门新的课程,刚接触到这一门课时,学生往往有新鲜感,表现出了较大的兴趣。

但很多学生只停留在兴趣上,或者时间一长,很多学生就失去了学习物理的兴趣,所以在物理教学上,我得出了以下几点反思:一、多做实验兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能使学生的学习更有主动性,而这方面教学方法起着很关键的作用,多种教学手段的应用,会使课堂更搞笑!物理是一门以实验为基础的学科,因此我们就应利用学校以有的条件,尽量多做实验。

在研究光的色散现象时,我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。

我还从生物实验室借用了试管,让同学们研究敲击装有水的试管时,到底是不是空气的振动发出了声音。

还有,在讲究凸透镜的习题时,我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察,并总结实验的结果。

这样既完成了教学任务,又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。

课外,我还要求同学们利用身边的材料,自己多做物理实验。

在学习色光的三原色时,我就要求同学们,利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色,是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。

二、让同学们学会观察,多观察首先,我上课时尽量多做演示实验,让同学们仔细的观察。

并用心的思考总结实验结论。

对错误的结论,并不是立刻指出,而是引导学生自己去发现问题,解决问题。

但是课堂上的演示实验,毕竟是有限的,而生活中的物理现象却是很多的。

所以,在教学的过程中,多联系生活中的物理现象,并表扬那些善于观察,对生活中的物理现象仔细观察过的学生,加以表扬,以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。

并用我们所学到的知识去解决一些问题。

如果没有学到过的知识,就透过自己查阅资料,同学间的相互讨论,还有问老师来解决。

让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。

透过学生自己的参与,能够大大提高学生的学习兴趣,使学生成为学习的主人。

将我们所学的知识,再用来去解决一些生活中的物理。

在我们的生活中有很多噪声,同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。

也能够利用回声,来估测一些生活中的距离。

这样,同学们既能够将理论应用于实践,又会加深同学们对知识的热爱,对拥有知识的自豪感,也进一步加深了同学们的学习兴趣。

四、不要让学生对物理产生恐惧感刚接触物理,在带给同学们新的知识的同时,也让有些同学产生了恐惧。

教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结,及时了解学生学习物理的动向。

对感到物理有困难的同学,及时进行问题的解决。

不让他们的困难和疑惑,越积越多,从而感到物理很难,一点都不懂。

从而逐渐失去学习物理的兴趣。

总之,兴趣是学习的最好老师。

如何时刻提起学生们学习的兴趣,是每一个老师,在任何时候都务必思考的的问题。

物理教学反思3一、有效激发学生物理学习兴趣初中生认识事物,处在从感性认识为主,逐渐向理性过渡的阶段。

本节课开始,我通过神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴,一幅幅美丽的图片让学生惊叹世界的美丽,让学生感叹光的神奇,进而引入课题。

使学生对光充满求知欲。

激发学生学习兴趣。

二、尊重学生认知发展规律本节课新课引入,通过图片给学生感性认识,符合初中学生认知发展。

本节课的内容设计上,我在了解光的用途的基础上,向学生提问:光既然这么重要,那么对于光,你想知道什么?因为学生在第二章声音与环境章节学习中,了解声音从声音怎样产生的、声音如何传播的、声音的传播有多快三个方面出发了解的,因此这里学生不难提出问题:光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?在光源概念引入时,我通过课件模拟漆黑的房间,问为什么看不见物体,学生回答没有光,我顺势引入学生的问题“光来自何处”。

接下来就是学生讨论光的来源。

三、尊重学生的主体地位本节课中,我一直在引导着学生如何去认识光,或者说引导学生在光世界里巡行的方向,而主体是学生。

我引导学生想了解光的什么知识,学生自己提出本节课要学习的三个方面内容:光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?然后在教师的引导下,学生对三个问题分别提出猜想。

特别在本节课重点知识光怎样传播教学中,先让学生看图猜想光是沿着直线传播的,然后给学生实验器材,让学生用所给器材验证光是沿直线传播的,进而得出结论。

本节课也由不足之处,在课程内容安排上,本节课后面有光的色散,由于时间关系,我没有安排本部分内容。

安排学生实验时,之前我用的是蚊香,但课前我多次实验发现,效果不好,原因在于现在的蚊香都是无烟蚊香,而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。

学生实验验证了光在空气、水、玻璃中传播,但现实条件限制无法完成光在真空中传播的情况,通过作业发现,部分学生产生了误解,认为光不能在真空中传播,即使课堂很明确的让学生比较光和声音的不同点。

物理教学反思4初中物理是一门非常重要的学科,但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。

所以从初二的物理教学开始,首先要正确的引导,让学生顺利打开初中物理的大门,其次是要让学生掌握良好的物理基础知识,然后根据学生的具体情况进行拔高。

1、对教学目标的反思首先,三维教学目标的全面落实。

对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。

所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确认识学生地内部条件,采用良好地教学方法,重视学生的观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次,对重点、难点要把握准确。

教学重点、难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后,对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过。

但学生的认知是需要一个过程的,并不是马上就能接受。

所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。

2、对教学方法的反思第一,面向全体学生,兼顾两头。

班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。

教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二,注重学法指导。

中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。

所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦。

第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。

科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。

在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

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