近十年我国终身学习研究现状分析_基于CNKI期刊的分析_庞利

年国家的相关政策密切相关。如 2004 年教育部发 习化社会研究方向，培育了一批终身教育、终身学
布的《中国 2003-2007 年教育振兴行动计划》，指出 习研究的专门人才。华东师大还与上海教委成立了
“努力实现党的十六大提出的历史性任务,构建中国 国内首家终身教育研究院，是我国终身教育、终身
特色社会主义现代化教育体系，为建立全民学习、 学习研究方面的先驱。北京师范大学、东北师范大
（2）国外经验的比较研究。 根据一定的标准，对不同国家或地区的教育制 度或实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律 和普遍规律的方法，是教育科学研究的重要方法之 一。[2](p19)我国学者比较重视对国外终身学习经验的 借鉴（196 篇，17%）。学者们主要对国外终身学习的 背景、主要特征、实施情况、政策保障、取得的成果 进行概述，并提出了对我国终身学习建设的启示。 对国外的研究主要集中于对欧盟、日本、美国、德 国、英国、韩国等国终身学习实践和理论的研究。其 中，欧盟的终身学习计划、成员国之间的教育合作、 终身学习政策以及日本健全的终身学习推进机构、
2.作者单位。
通过对所选取文献的研究主题进行统计，可以
终身学习研究的主体主要来自于高等院校、科 大致了解近 10 年来我国终身学习研究所关注的主
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要内容。统计显示，在研究主题上终身学习的比较 研究和实现终身学习的路径和终身学习能力的培 育研究占了全部文献数的大半部分。此外，终身学 习的必要性和重要性研究、终身学习基本理论的相 关研究、终身学习的管理体制和政策相关研究、终 身学习评估和保障的相关研究、终身学习实践的综 合研究等也成为研究者关注的领域。见表 3。
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Hale Waihona Puke Baidu
映了研究人员的学术产出数量与学术产出水平，学 术水平高的核心研究者的成果影响了研究的整体 水平和方向。经统计，近 10 年在终身学习研究中公 开发表论文数量相对较多（3 篇及以上）的人员如表 5 所示。表中的发表论文较多的作者既包括教育研 究界教授、博士生导师和资深的学者，又包括在终 身学习实践领域工作多年的工作者，这些学者多年 潜心于终身学习的研究，具有较深厚的理论功底， 其研究推动了我国终身学习研究的发展。这些发文 量多的作者转载率比较高的论文如顾小清的《微型 移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度》被 引频次 50 次，吴遵民的《当代终身学习概念的本质 特征及其理论发展的国际动向》被引频次 43 次，吴 雪萍的 《英国的终身学习政策述评》 被引频次 31 次，吴遵民的《终身学习概念产生的历史条件及其 发展过程》被引频次 26 次。
完善的终身学习法律制度、丰富的终身学习资源体 系、构建开放性的日本大学等受到国内学者的借鉴 和仿效。[3](p78-80)
（3）终身学习基本理论的相关研究。 关于终身学习内涵、终身学习的理念、终身学 习的历史演进以及与人的全面发展等基本理论的 相关研究占了文献的 6.7%。关于终身学习的概念， 表述不一，但内涵大致相似，学术界普遍认为最具 有权威性的是由欧洲终身学习促进会所提出的有 关终身学习的解说。其认为： “终身学习是通过一个 不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人 们 有 权 力 去 获 得 他 们 终 身 所 需 要 的 全 部 知 识 、价 值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信 心、有创造性和愉快地应用它们。” 一般认为终身学习是终身教育的发展和演进， 终身学习以学习者为本，强调了学习者的主体性和 积极性。[4](p31-36)终身学习具有终生持续性、方式多样 性、学习自主性等关键特征。[5](p3-11)终身学习的能力 蕴含了智商与情商结合的能力、应用能力或实践能 力、搜寻能力、协作学习能力、关联能力、分布式学 习能力等。[6](p34-38) （4）终身学习的重要性和必要性研究。 对于为什么要终身学习，学者们也从不同角度 进行了论述（57 篇，4.9%），不仅从经济学的角度把 终身学习作为知识经济发展和人力资源开发的手 段，更注重从促进社会进步与融合，关注学习者精 神生活的需求，[7](p107-111)认为终身学习是人的全面发 展的主要途径。[8](p5)也有学者专门的选择某一行业 或职业来谈终身学习对该职业（岗位）发展的重要 性，如：教师、领导干部、士官、图书馆员、审计人员、 会计人员、企业员工、医生等。 4.研究方法。 论文在研究方法上较多地运用分析研究、文献 研究等，占了论文总数的 77%，说明这种描述性、解 释性的研究方法是目前终身学习研究的主要研究 方法。随着对终身学习国别研究的重视程度逐年提 高，比较研究的方法也是学者们常用的方法之一， 占了文献总数的 15.3%，而调查统计、典型案例研 究等经验类、实证类的研究方法运用得比较少，仅 占总数 7.7％，见表 4。 5.核心研究者。 研究者的论文数量及其论文被引用的次数反
湖北社会科学 2014 年第 12 期
近十年我国终身学习研究现状分析
—— —基于 CNKI 期刊的分析
庞 利，黄安心
（广州市广播电视大学，广东 广州 510091）
摘要：采取文献计量法与内容分析法对中国知网（CNKI）上 2004-2013 年之间所发表的有关 终身学习的论文的数量、时间分布、作者单位、研究主题、研究方法、核心研究者和基金资助论文 情况等进行了统计分析，以期清晰展示我国终身学习研究的现状，并力求给出较为客观的评价。
终身学习的学习型社会奠定基础”，提到要“鼓励人 学、浙江大学、江西师范大学也是终身学习研究的
们通过多种形式和渠道参与终身学习”，并提出适 重要机构。值得一提的是，广播电视大学作为教学
时起草《终身学习法》等。2007 年教育部发布的《国 型的成人高等学校近年来纷纷确立了促进全民学
家教育事业发展“十一五”规划纲要》，提出“构建现 习和终身学习的学习型社会建设的宗旨，在终身学
二、研究设计 选取了 2004 年 1 月 1 日到 2013 年 12 月 31 日期间中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论 文全文数据库和中国博士论文全文数据库中的电
作者简介：庞利（1980—），女，广州市广播电视大学助理研究员。黄安心（1962—），男，广州市广播电视 大学教授。
基金项目：国家开放大学 2014-2015 年度科研课题项目“终身学习型城市开放学习网络课程建设模式 研究与实践—— —以微课程建设为例”（G14A2903W）；广东省继续教育体系建设与示范项目“开放大学继续 教育课程学分标准及质量内涵和学分转移认证制度的研究与应用”；广州市教育科学十二·五规划课题“广 州学习型社会建设中的终身学习文化建设”的阶段性研究成果。
关键词：终身学习；研究现状；分析 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-8477（2014）12-0165-05
DOI:10.13660/j.cnki.42-1112/c.012980
一、引言 随着社会的发展和科学技术的进步，20 世纪 60 年代中期提出的终身学习的思想引起了国际社 会的关注。终身学习的思想来源于终身教育，终身 教育作为有相对明确的内涵并成为一种国际性思 潮，始于 1965 年法国学者保罗·朗格朗《终身教育 引论》的出版。之后，在罗马召开的“首届世界终身 学习会议”，筹建了世界终身学习促进会，终身学习 在世界范围内形成共识。终身学习的思想开始迅速 传播和深入，终身学习的理念也在不断丰富和深化 发展，终身学习已经从一种观念发展成为共同的行 动。 在我国现代终身学习理念的提出是在 1999 年 国务院批转的教育部制定的 《面向 21 世纪教育振 兴行动计划》中首次提出的“：2010 年我国要基本建 立起终身学习体系”的改革目标。党的十六大又提 出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人
6.基金资助论文情况。 基金资助论文是指由国家各级政府部门、各类 基金组织和企事业单位提供科研经费而产生的研 究论文。论文的基金资助情况反映了研究的最新领 域和动态，基金论文数量的多少还可以反映出一个 学科受重视的程度。近 10 年公开发表的期刊论文 中有 161 篇论文属于基金资助项目，文献资助比例 占 14.5%，其中国家基金项目资助的论文有 44 篇， 包括国家社会科学基金项目、全国教育科学规划课 题、教育部人文社会科学资助项目等；省级项目资 助的论文有 50 篇，包括省教育科学规划课题、省人 文社会科学研究项目、省科技计划项目、省教育教 学改革项目等；市级项目资助的论文有 25 篇，包括 市教育科学规划课题和市教育教学改革项目等；其 他项目资助的论文有 42 篇，包括校级课题、中国成 人教育协会和省市级成人教育协会课题、职业技术 教育研究会与远程教育协会课题等。
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子文献资料进行分析。以“终身学习”为题名进行精 研机构和政府机关、公司企业等。其中，高等院校 确检索，除去重复论文，共得到相关文献 1280 篇， （包括师范院校、普通综合大学、职业技术学院和各 然后对文献标题进行甄别，剔除通讯报道、讲话稿、 类成人高校）在终身学习研究成果发表的数量上占 访谈录、通知、决定等公文、征文启示等，最后得到 据绝对优势，共 发 表 了 956 篇 ， 占 文 献 总 数 的 有效文献 1164 篇，其中期刊论文 1111 篇，硕士学 82.1%，他们既有学校的专业研究人员、教师、行政 位论文 50 篇，博士学位论文 3 篇。采用内容分析法 管理人员，也有学校的学生，是终身学习研究的主 和文献计量方法，运用 excel 工具对这些文献材料 力军。如表 2 所示。 进行分析，反映当前终身学习领域的整体情况，把 握我国终身学习研究的方向和发展趋势。
的全面发展”的目标。党的十七大再次强调，要加快 “建设全民学习、终身学习型社会”。2005 年中国成 人教育协会与中国联合国教科文组织全国委员会 发起举办了“全民终身学习活动周”，之后该活动在 我国各地蓬勃开展起来了。政策的制定与实践的发 展也促进了终身学习理论的研究。终身学习的理论 研究现状如何？能否跟上并指导快速发展的实践？ 为了回答这一问题，采取定性研究与定量研究的方 法对中国知网（CNKI）上所发表的有关终身学习的 论文的数量、时间分布、作者单位、研究主题、研究 方法、核心研究者和基金资助论文情况等进行了统 计分析，以期清晰展示我国终身学习研究的现状， 并力求给出较为客观的评价。
代国民教育体系和终身教育体系”。[1](p137)从 2007 年 习的理论研究中也起到了重要的作用。如中央广播
1 月开始欧盟实施了“终身学习计划”，把从儿童到 电视大学、天津广播电视大学发文量排到了机构的
老人的所有年龄段的人全部覆盖其中，该计划的实 前 10 名。
施也引起了国内研究者的关注。
3.研究主题。
（1）实现终身学习的路径与终身学习能力的培 育研究。
表 3 中可以看出，大多数学者在关于终身学习 的研究中对如何实现终身学习提出了自己的设想， 占到了总文献的 48.7%。主要从终身学习数字化平 台（终身学习网）的建设、终身学习能力的培养、终 身学习资源的建设、学校教育制度的变革、各类继 续教育和培训的大力推进、学习型组织的创建、社 区教育的发展、各类学习沟通的立交桥的搭建等方 面阐述了终身学习的策略和终身学习体系的构建。 研究中也有学者选取了典型的地区，如上海、北京、 广州、武汉、太原、天津、广西、湖南、河北等，通过对 实践的经验总结，分析了终身学习开展的现状和问 题，并提出了针对性的建设策略。
三、研究结果分析 1.研究文献增长规律。 对 2004-2013 年内发表的关于终身学习的论 文的数量的统计表明，近 10 年来有关终身学习的 论文数量呈现显著增长的趋势。见表 1。
注：表中仅列出了终身学习相关文献发表量超过 10 篇
的单位，未超过的单位用……代替。
高等学校人才汇聚和学科门类齐全，是发展科
学技术的重要基地，在科学研究事业中占据极为重
要的地位。表 2 中可以看出，华东师范大学科研实
从 图 1 的 增 长 曲 线 中 可 以 看 出 ，2004 年 和 力最强，发文量遥遥领先。华东师大开创了我国首
2007 年的研究文献明显增多，这一成果的取得与当 个成人教育学硕士点，开设终身教育终身学习与学