导学案的编写
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
教师如何编写导学案
教师如何编写导学案教师如何编写导学案教师如何编写导学案篇一：导学案怎么写首先，我们看一下什么叫导学案？导学案就是教师在教学过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案，是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，编写导学案是一种创造性劳动。
教师必须实现一个转变，就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
编写导学案的指导思想：著名教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生选择适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认知能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围，为学生提供各种便利，为学生服务。
编写导学案一般应遵循如下要求：编写导学案前要做好充分的准备：明确课标要求，知道考试要求，熟悉教材内容，了解学生实际；明确教学目标，选择适当的教学方法和策略，把握好学习的重难点；设计教学内容，设计教学环节，设计教学活动，设计教学方法，这样才能提高导学案的预见性，提高学生学习的效率。
导学案以集体编写为主，个人加以修改完善周六教研时，教师拿出自己编写的下周一，二的导学案草稿，和同头教师进行研讨，经过研讨达成一致意见形成通案，交教研组长审核签字把关再付印，教师拿到集体敲定的导学案后，再结合本班教学实际进行补充、完善进行二次备课。
在周一或周二选择适当的时间同头再进行教研，按照上述程序编形成周三、四、五的导学案。
导学案预习部分要让学生充分自主地完成，学案部分让学生合作完成导学案除学习目标、重难点之外，预案部分要设计成形式多样、切合学习内容与要求、且数量适当的练习题，让学生在教材不懂的地方做标记，并提出一至两个问题或能写出点滴体会。
教师导学案编写规范
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
导学案的编制原则
导学案的编制原则
1、主体性原则：学案设计必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自由发展，做学习的主人。
2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。
因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的发现和解决过程中，体验到成功的喜悦。
3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。
4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，学案在形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务内容上也应尽量调动学生思维。
5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
6、分层设置原则：依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。
题目设置要分四个层次：即A、B、C、D 四级，以A,B级为主，辅以适当C级、少量D级。
既保证A,B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。
7、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创
新思维能力。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
导学案编写的基本环节
三、导学案编写的基本环节
（一）学习目标。
知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
（二）重点难点。
根据学生认知水平和知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确立重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（三）导学试题。
将学习内容转化成一定的问题，以问题形式呈现导学题。
同时让学生自主探究完成典型例习题。
（四）学法指导。
对当堂学习内容提供适当的学习方法和学习策略的指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行点拨。
（五）小结反思。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思。
学生自主提炼归纳本节课学习的知识和方法。
（六）当堂检测。
分层设置本节课的达标检测题。
学案(课案)的组成：
预习案（课前：问题生成单）——导学案（能指导学生预习的学习，体现学生学习过程的主体地位）——教学案（课中：预习交流、重难点突破、当堂检测等）——巩固案（课后：归纳整理、反思）。
“导学案”的编写原则及要求
“导学案”的编写原则及要求一、什么叫导学案1、导学案是与教案相对而言的。
又叫学案，是学生学习活动设计方案。
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案3、根本的不同：立足点6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目7、它是活动的设计，不是知识的讲解。
其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。
8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。
其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。
9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。
导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。
10、.导学案要有学生学习方法的指导。
导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要。
一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
（一）、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（二）、问题化原则1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
“导学案”编写要求
“导学案”编写要求一、编写形式1、“导学案”包含有科目、主备人、复备人、审核人、班级、小组、姓名、时间、学习目标、达标导学、达标检测、能力提升、教学导航、教学反思等项目。
2、“导学案”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
3、不同学科、不同课型、不同年级的“导学案”都应该有各自不同的特色。
4、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。
二、编写原则1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。
2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.3、根据所学内容，合理设计好能囊括本课时内容的预习导学题、课堂导学题、达标检测题、能力提升题，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化：①预习题设计一般看书学生能独立完成②复旧导新题一般是新授内容必需的逻辑起点题③课堂导学题及达标检测题一般是新授内容基础层面题④能力提升题一般是难度较大的题甚至是高考真题及仿真题⑤上述各类题目设计要符合学生认知规律，要化整为零、步步为营，引导学生一步步接近及达到学习目标；尽可能用题目类化、序化、活化、深化新授知识目标；所有题目尽可能选生活化、情景化、材料化的题目，既生动有趣，又符合高考命题方向。
三、编写过程1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。
2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。
3、主备教师至少提前一周备完课，从高考资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。
4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。
5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再交教务、科研部门（文科交科研处理科交教务处）签字确认后，最后交文印室印刷。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，增强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促动教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提升学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提升教育教学质量。
我校决定从本学期开始，推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。
一、导学案的编制流程1、期初由备课组长制订学科教学计划。
打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。
2、由备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。
3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。
4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、水平的培养。
所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。
具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。
教学环节设计上遵循“四段八环”。
同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。
并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。
②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。
定时间：每周星期日晚（周头会之后）定地点：多媒体教室（每组划定一个固定区域）定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。
集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、即时记录的基础上，分别陈述各自的观点，实行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳水准。
导学案的编写格式
导学案的编写格式一、导学案的概述导学案是一种教学辅助材料，旨在引导学生在自主学习过程中更好地掌握知识点。
它可以起到梳理思路、提供学习目标和指导学习的作用，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将介绍导学案的编写格式，帮助教师更好地设计和编写导学案。
二、导学案的基本结构导学案通常由以下几个部分组成：1. 教学目标导学案的第一部分是教学目标的设定。
教师应清晰地列出本节课的学习目标，既可以是知识的掌握，也可以是能力的培养。
教学目标应具体、明确，旨在引导学生明确自己在学习中的方向。
2. 学习内容导学案的第二部分是学习内容的呈现。
在这一部分，教师可以详细介绍本节课要学习的知识点、重点和难点，并提供相关的学习材料或参考资料。
教师还可以设计一些导学问题，引导学生思考和探索。
3. 学习过程导学案的第三部分是学习过程的指导。
在这一部分，教师可以提供详细的学习步骤和方法，引导学生逐步进行学习。
同时，教师还可以设计一些学习活动，如小组讨论、实验、观察等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 学习反思导学案的最后一部分是学习反思的环节。
在这一部分，教师可以设置一些问题，引导学生对学习过程进行反思和总结。
教师还可以提供一些自主学习的拓展任务，培养学生的综合运用能力。
三、导学案的编写要求编写导学案时，需要注意以下几个要求：1. 简明扼要导学案的语言应简明扼要，重点突出。
教师应尽量用简洁明了的语言表达教学目标、学习内容和学习过程的指导，避免冗长的表述。
2. 重点明确导学案应明确重点和难点，突出学习重点，强调解决难点。
教师可以通过加粗、下划线等方式突出重点内容，使学生更好地抓住重点。
3. 提供参考资料导学案中可以提供一些参考资料，如学习材料、案例分析、相关链接等。
这些资料可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
4. 注重引导和启发导学案应注重引导和启发学生的思考，并提供适当的学习问题。
教师可以通过提出开放性问题或具有启发性的案例，激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索。
教师如何编写导学案
教师如何编写导学案教师编写导学案是一项重要的教学准备工作，它能够有效地指导学生学习，提高教学效果。
下面将介绍如何编写一份高质量的导学案。
一、导学案简介导学案是一种集导学、教学、预习、复习于一体的教学指导工具，通过提供学习目标、知识要点、课前问题等内容引导学生主动学习。
导学案需要以学生为中心，侧重提高学习者的自主学习能力，培养学生的思维能力和创新思维。
二、导学案的编写步骤1. 确定教学目标在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具体明确，能够引导学生完成相应的学习任务。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
2. 分析学情了解学生的先前知识水平、学习兴趣以及学习态度，有助于教师根据学情调整教学内容和教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 设计学习任务和方法根据学科特点和教学目标，设计合适的学习任务和方法。
学习任务应当具有挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学习方法可以采用多样化的形式，如小组合作、讨论、实践等，以促进学生的合作精神和积极参与。
4. 编写导学案主体部分主体部分是导学案的核心内容，包括学习目标、学习任务、学习过程和学习资源等。
学习目标要明确、具体，并与学生的实际需求相匹配；学习任务要有针对性、有挑战性，能够引导学生主动探究；学习过程是学生实施学习任务的步骤，要按照逻辑次序进行，清晰明了；学习资源可以包括教科书、多媒体资料、网上资源等，提供给学生作为参考。
5. 设计检测与评价在导学案中添加相关的检测与评价内容。
可以设计一些问题或练习，以便学生运用所学知识解决问题或进行自我评价。
三、导学案的优化技巧1. 简洁明了导学案中的内容应精简明了，重点突出，排版规范，避免冗长的叙述和复杂的表述，以提高学生的阅读效果。
2. 逻辑有序导学案的内容要按照逻辑次序进行安排，清晰明了，方便学生理解和操作。
3. 题目醒目导学案中重要内容或问题的题目要醒目易懂，以方便学生查找与学习。
导学案编写原则及参考格式
利辛高级中学导学案编写原则及参考格式导学案是以学生的自主、合作、探究为学习方式，以教师的点拨引导为教学方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。
它兼有指导预习、课堂学习和课后复习的功能。
导学案的编写一般要遵循以下原则。
1、主体性原则设计导学案以学生学习为中心，必须尊重、信任学生，关注学生的学习、创新和成长，引导学生直接参与学习活动并完成一系列学习内容，用充裕的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦，以确立其主体地位，做学习的主人。
2、启发性原则。
导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过学习，领悟知识的奥妙。
3、探究性原则新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此，导学案编写，要突出知识的重点、难点、易错点，同时要尽可能地把学生所学知识与生活实际、社会热点联系起来，帮助学生进行有效探究，提高学生探究问题的能力。
4、基础性原则中小学教育是基础教育，“三维”是教学目标的基本要求，无论是“过程与方法“，还是“情感态度与价值观”，都要建立在“知识与能力”的基础之上。
教学必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养，基础是整个课堂教学的红线。
5、梯度性原则。
问题的设置尽可能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
6、整体性原则一是每课时的知识结构力求系统、明晰、全面体现课程标准要求与教材内容，达成课时目标；二是每课时与其它章节、单元的相关内容有必然的联系，导学案编写要有适当涉及，帮助学生构建完整的知识系统，达成学段目标。
7、规范性原则导学案一般包括三个板块八个项目：第一板块主要为学习的准备，包括学习目标、重点难点、学法指导，第二板块为学习的实施，包括自学导航、新知探究、课堂检测，第三板块为学习总结，包括我的疑惑、我的收获。
编写导学案的四项基本原则
编写导学案的四项基本原则导学案是老师设计的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的课堂学习方案。
导学案的编写，必须坚持以下四项基本原则：一、时间性原则：教师的讲应少而精，时间控制在10——15分钟。
传统的课堂教学，教师讲得过多、过细，学生成了被动接受知识的容器。
打造高效课堂，教师必须精讲、少讲，给学生机会和时间，让学生自主学习、主动探究。
不是教材上的所有内容都要由教师讲深讲透，教师应当认真研读文本，找到核心与关键，找到精髓与“文眼”，找准能力的“生长点”和思维的发散点，教师只讲教材的核心和关键，凡是可讲可不讲的，坚决不讲；凡属于学生通过自学和自主学习可以弄懂的，绝不能讲。
教师要把探究的机会和时间留给学生，以自己的无为成就学生的有为。
我在课堂教学中践行了“先学后教、当堂训练”的模式，讲课时间一般都控制在10分钟。
二、探究性原则教师编写的导学案，内容丰富，包括学习目标、重点难点预设、学法指导、知识链接、合作探究、当堂测试等诸多内容，其中的“合作探究”是学案的重中之重。
教师要将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思，通过小组学习和全班交流，培养学生的能力品质和创新思维。
在探究的过程中，教师只是引领者，只是引路人，只是设疑者，要有学生的全员参与、全程参与和有效参与。
只有如此，我们的课堂才能真正由传统的封闭走向现代的开放，由静态的知识走向动态的生成，由教师主宰走向师生平等对话，只有这样，课堂教学才能焕发生机和活力。
编写《草船借箭》的学案时，我指导学生抓住周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”重点探究：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？抓住了核心与关键，教师讲课的时间大大缩短，很轻松地实现了长文短教。
三、梯度性原则编写学案时，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生能够“跳一跳”摘到“桃子”。
在设计《金色的鱼钩》一课的学案时，我要求学生在自主学习时快速默读课文并思考：课文主要讲了一件什么事，用简洁的语言概括。
导学案的编写和实施方案
导学案的编写和实施方案一、导学案的编写导学案是教师在课前为学生准备的一种学习指导材料，其编写质量直接关系到教学效果的好坏。
因此，编写导学案需要遵循一定的原则和方法。
1. 确定学习目标：在编写导学案之前，教师首先要明确本节课的学习目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标，以便有针对性地进行编写。
2. 确定教学内容：根据学习目标，确定本节课的教学内容，包括知识点、重点、难点和扩展内容，要求编写导学案的内容要贴合教学内容的特点，注重学生的学习兴趣和需求。
3. 设计学习任务：在编写导学案时，要设计一些具体的学习任务，让学生在课前能够有目的地进行学习，提高学习的主动性和积极性。
4. 设置问题引导：导学案中可以设置一些引导性问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣和思维能力。
5. 编写学习活动：导学案中应该设计一些学习活动，如阅读、讨论、实验、观察等，让学生通过参与活动来获取知识，提高学习效果。
6. 补充教学资源：在编写导学案时，可以根据需要补充一些教学资源，如图片、视频、实物等，以丰富学生的学习内容，提高学习的趣味性和多样性。
二、导学案的实施方案导学案的实施是教学过程中的一项重要环节，教师需要根据导学案的内容和学生的实际情况，有针对性地进行实施。
1. 引导学生预习：在课前，教师可以通过导学案引导学生进行预习，让学生了解本节课的学习内容和目标，为课堂学习做好准备。
2. 激发学生兴趣：在课堂上，教师可以结合导学案的内容，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生思考：教师可以根据导学案中设计的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的思维能力和合作能力的发展。
4. 指导学生实践：根据导学案中设计的学习活动，教师可以指导学生进行实践操作，让学生通过实践来巩固所学知识，提高学习效果。
5. 总结反思：课堂学习结束后，教师可以根据导学案的内容，引导学生进行总结反思，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用在现代教育中，导学案已经成为教师备课的重要组成部分。
它是一种规范化的教学设计文档，旨在引导教师有效地组织教学内容，并指导学生进行学习。
下面将介绍导学案的编写与使用方法。
一、导学案的定义导学案是教师为了完成预定教学目标，根据教材内容和学生学习特点，对一堂课的各个环节进行系统设计和梳理的教案形式。
它包括课程目标、教学准备、教学过程和教学反思等内容，帮助教师有条理地组织课堂教学。
二、导学案的编写步骤1. 确定课程目标：根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。
目标要具体、明确，能够指导学生的学习方向。
2. 教学准备：确定所需教材、课件、教具等教学资源，并组织好，确保教学过程中的流畅性。
3. 教学过程设计：根据教材内容和学生的实际情况，设计详细的教学过程。
包括导入环节、知识讲授、示范演示、实践练习、巩固与拓展等环节。
4. 学习活动设计：针对学生的不同特点和学科特点，设计合适的学习活动。
如小组讨论、案例分析、实验操作等多样化的学习形式，提高学生的主动性和积极性。
5. 教学评价：确定评价方式和评价内容，明确学生达到何种程度为达成教学目标。
评价方式可以有测验、作业、讨论贡献等不同形式。
6. 教学反思：对教学过程进行总结和反思，找出教学中存在的不足与问题，为今后的教学改进提供参考。
三、导学案的使用方法1. 教师使用导学案：教师在备课过程中，根据导学案进行教学准备，并按照导学案的内容逐步展开课堂教学。
导学案提供了教学的大纲，帮助教师有条理地进行教学，提高教学效果。
2. 学生使用导学案：学生在课前和课后通过阅读导学案，了解本节课的学习内容和目标。
课堂上，学生可以根据导学案的引导，参与到教学活动中，提高学习的主动性。
课后，学生可以通过导学案进行复习和巩固，加深对知识的理解。
3. 教学研讨使用导学案：导学案还可以作为教研活动的参考资料。
教师可以根据导学案的设计，评估教学的效果，与其他教师进行交流和研讨，共同提高教学能力。
学生完成后的导学案怎么写
学生完成后的导学案怎么写
以下是一个关于学生完成后的导学案的范例。
[课程名称]导学案
一、学习目标
1. 知识与技能：回顾本节课的知识点和技能要求。
2. 过程与方法：描述在学习过程中所采用的方法和策略。
3. 情感态度价值观：总结在学习过程中形成的积极态度和价值观。
二、学习内容
1. 重点：罗列本节课的重要概念、原理或技能。
2. 难点：分析在学习过程中遇到的困难和挑战。
三、学习过程
1. 预习：描述在课前进行的预习活动，如阅读教材、查阅资料等。
2. 课堂学习：回顾在课堂上的学习经历，包括参与讨论、回答问题等。
3. 课后复习：总结课后复习的方法和效果。
四、学习成果
1. 知识掌握：评估对本节课知识点的理解和掌握程度。
2. 技能应用：描述在实际情境中应用所学技能的情况。
3. 问题解决：分析解决问题的能力和思维方式的提升。
五、自我评价与反思
1. 学习满意度：对自己的学习表现进行评价，包括学习态度、积极性等方面。
2. 改进计划：提出针对不足之处的改进计划和措施。
六、教师评价
1. 教师反馈：记录教师对学生学习的评价和反馈。
2. 建议与期望：总结教师对学生未来学习的建议和期望。
请注意，以上内容仅供参考，你可以根据实际的课程和学习情况进行适当的调整和补充，以确保导学案能够准确地反映你的学习过程和成果。
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导学案的编写————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领;备好教材,是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。
2.知识问题化知识以问题的形式呈现，问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下,学生知道怎样借助外力,在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
必须知道怎样填、填什么。
３. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高，螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手,不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼,由此能够达彼。
一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题，基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式1.页眉设置:课程◆数学人教第二册◆导学案编写：校审:2.页脚设置：班级姓名章节名称节次3．栏目设置:学习目标重点难点学法指导知识链接问题探究典型例题目标检测总结提升学后反思作业布置自我评价五、导学案的栏目说明学习目标具体而明确重点难点把握要准确学法指导精到且适用知识链接简明并相关问题探究编写要精心六、问题探究1.知识层次探究：学习内容设探究探究内容要明确,避免含糊或太大。
引导:知识生成要引导知识发展有层次,怎样探究有路子。
留白：留给学生去亲历铺路搭桥不代替,问题完成靠自己。
点拨：层次提升有点拨归纳总结上台阶,尽展教师真才学。
2．能力层次典型例题分析解答点拨分析-－－就是告诉学生要解决这个问题，应如何思考,每一步的困境是如何化解和突破的。
分析尽量问题化、层次化、有序化解答--－要留白,留白目的是供学生书写。
点拨－--要有启发和提升。
点拨一般不是就题论题，而是方法的总结，定理应用的技巧,解决问题的程序,知识理解的误区和盲点。
点拨务要切中要害,言简意赅，具有指导性和启发性。
切忌简单敷衍,或空洞无物，词不达意。
3．实践层次目标检测题型：一般设选择、填空、解答三种题型。
题量:一般为4 ——2——2选择题、填空题一般不提示,解答题一般应有提示。
此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。
4.提升评价总结提升---是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结,思想方法的归纳。
学后反思--－是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。
以留白的形式让学生填空。
作业布置-－－主要是对量的控制。
自我评价--－对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料;供教师反思学案的编写、课上的引导不足。
七、编写程序备课组依据课时要求具体分工到每位老师。
各位老师以高度的责任心,饱满的热情，全身心投入初写。
老教师多承担,年轻教师少分担,均在规定时间提交初稿。
然后备课组认真讨论,再返回修订。
修订后，再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改（主要修订:是否做到知识层次化、问题化,是否引导得当，点拨是否到位,分析是否条理，总结是否精到），再返回编者修订。
初编者、校审者均有署名，最后经备课组长认定交印。
具体使用时,老师依据学生层次，适当删减增补并及时反馈修订。
最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。
不求一次做好，但愿越改越好。
八、网络资源的使用原则１.网络资源非常丰富，网络上的教学资源也非常丰富。
有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。
2．对他人的劳动成果,要善于学习,要会学习。
下载之后,不做思考，不作加工,不去揣摩,全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。
3.借鉴是最好的学习，思考才能适用。
他人的见解、想法,必须经过消化和改造。
改头换面不是借鉴,复制粘贴,要三思而后行。
九、三步一课流程简要说明课上导引——新旧课衔接导引;新课内容导引;学习方法导引。
课下自主——自主学习教材，自主完成学案,记下自学困惑。
课上互学——1.教师引入新课,点明目标；2.学习小组讨论（相互交流,校正学案,检查目标,解决困惑,收集问题)；3.班内公开展示交流；4.教师指导点拨，师生合作释疑;5.学生反思总结。
学生如何使用导学案一、转变思想、统一认识导学案主要是指导学生在做中学,借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂对导学案的使用,学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程,对知识是自我经历而不是教师给予,对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.课下自学的质量,是保证三步一课有效实施的关键。
全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍,积极而不是消极,主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
必须自主阶段认真写,课上互动认真标注，课后修订认真改。
课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。
自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案(必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习,学生原则上不能自习课上讨论。
但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭,弄虚作假。
使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上,并按要求去自学。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用１.课堂交流离不开导学案讨论开始时教师对讨论进行指导：（一)校订学案,小组长带领全组首先校订学案,要逐内容进行；(二）组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学,开展交流，提倡合作；(三)落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；(四）如有集中的困惑问题,小组收集．2．课堂展示离不开导学案各小组的主要展示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容)板书展示,展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4.学后反思离不开导学案对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案,修改反思更需要学案。
5.复习备考离不开导学案对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案,可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。
6.课堂点拨离不开导学案教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。
学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。
7．教师引导离不开新学案课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案,结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查、及时到位1.课堂学习使用过的学案,下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果,课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，第一节晚自习前交给教师。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
2.新学案的自主学习也需要督促，在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五、想学能学、会学学好借助导学案,有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。
热切希望全体同学积极参与,不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。
浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识,全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣,有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。
思考与困惑１.教材与学案关系教材是根本,学案是为帮助学生更加容易地学习教材。
但实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。
特别是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解知识。
也有抄书填写学案内容的现象。
2.学生纵然认真地完成了学案,但学习的深度不够，学习浮于表面。
错误认为完成了学案，就完成了学习任务。
3．学生根据教材和学案,提不出问题或者不会提问题，也就是浅尝辄止。
学生踊跃展示的激情不够,容易左顾右盼，想说的想讲的同学也是唯唯诺诺，观望等待，讲解时面向黑板。
4．展示中表述不着边际，说不到点子上。
这是造成时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的原因之一。
５.个别学生对导学案缺乏深入学习,对难易程度地认识不够准确。
6.个别学生课后修订导学案不够认真,不能使学案作用得到充分发挥。
使用导学案后学生的反响1.会学的学生感到更有劲也更充实了;不学的学生任务明确也确实动起来了；学不深入的学生感到负担减轻了。
2.勤于思考的学生觉得学的扎实了;学习习惯不好的学生抱怨老师讲少让他干的多了。
3.基础优秀的学生觉得自主学习的时间更多了;基础薄弱的学生认为教师的讲解有点少了,分析提示不够具体了。
教师使用导学案的感受１．要想编好学案是不容易的,花费时间和精力是大量的。
２.有了导学案,备课方式改变了,集体备课的必要性增强了,研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。
3．“三步一课”使授课的模式更新了,教师的引领加强了，学生的学习方式改善了，主体地位提升了,学生学习的效果显著了。
4.学习的内容深化了,个别疑难互帮互助解决了,难点教师引导学生探究了，共性问题同学讨论教师点拨了，应用自我经历体验了,学后反思落到实处了。