导学案的编写和使用

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先学后教导学案的编写与使用

❖ 拓展深化供学生课内、外使用。绝大部分题目来自课本习题、复习题，部分题目来自课本之外，分必做题、选做题，以满足不同层次学生需要。本栏目也可省去或并入“精练反馈”栏目。
❖ 教学后记供学生记载先学时的问题及课堂学习后的反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标列出本课时学习目标（重、难点可标上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断供学生课前复习用。内容来源两方面：一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学贯穿《导学案》和课堂教学的始终。

导学案的编写与使用

导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。

下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。

一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。

教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。

2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。

不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。

3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。

教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。

教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。

4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。

任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。

5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。

教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。

同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。

二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。

以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。

通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。

2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。

3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。

学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。

导学案编写及使用的有效策略

导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。

通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。

本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。

一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。

学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。

通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。

二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。

学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。

三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。

教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。

四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。

学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。

五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。

教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。

六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。

学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。

合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。

七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。

教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。

八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。

学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。

九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。

教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。

导学案的编写及使用

高效课堂下导学案的编写及使用新理念下如何实施自主探究——导学案导学的课堂教学模式，在此从导学案的编写和应用给出明确操作要求，希望广大教师能在实践中不断完善。

一、导学案界定1、什么是导学案“导学案”，顾名思义就是引导学生自主学习的方案。

它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、知识经验、具体文本、为指导学生进行主动的知识建构而制定的学习方案。

1)导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

2)与教材、教辅的关系：导学案是经过认真研读教材，依托教材，参考交教辅将知识进行整合，益于指导学生自主学习的方案。

3)作用：不仅要成为沟通教与学的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。

也就是引导学生在自学、交流、展示和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。

基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。

2、导学案的主要特点1)问题探究是导学案的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2）阅读思考是导学案的特色。

学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

知3）识整理是导学案的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

4）巩固练习是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

通过练习不仅让学生巩固知识、掌握方法、培养技能，而且优化学生的认知结构，培养创新能力。

3、导学案与教案的区别导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。

教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。

而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧二、怎样编写导学案1.基本操作流程：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。

导学案的编写及使用

导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。

导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。

1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。

(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。

(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。

(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。

2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。

(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。

(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。

(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。

(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。

3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。

教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。

(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。

在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。

(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。

学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。

初中语文导学案的编写及使用

初中语文导学案的编写及使用一、导学案的概念和作用导学案是根据教材内容和教学目标，针对教材内容的难点、重点或学生容易出现的问题，编制出一份适合学生自主学习和思考的学习材料。

它可以引导学生主动探究和思考，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的学习效果。

导学案主要有以下作用：1.引导学生提前预习内容，主动掌握学习任务；2.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性；3.培养学生的自主学习能力和综合素质；4.加深学生对知识的理解和运用能力；5.提高学生的学习效果。

二、导学案的编写步骤导学案的编写步骤主要包括以下几个方面：1.分析教学内容：仔细研究所要教授的教材内容，找出重点、难点和学生容易出现的问题。

2.设计学习任务：根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的学习任务，引导学生思考和探究。

3.制作学习资料：根据学习任务的要求，准备适当的学习资料，包括文本、图表、练习题等。

4.编写导学问题：根据学习任务和学习资料，编写一些导学问题，引导学生深入思考和理解。

5.梳理思路，展开讨论：根据导学问题，组织学生展开思考和讨论，引导他们形成合理的思维和观点。

6.总结归纳，拓展思维：根据学生的讨论和思考结果，对本节课的重点进行总结归纳，进一步拓展学生的思维。

7.设置学习任务：根据本节课的学习情况和教学要求，给学生设计相应的学习任务，让他们以“任务驱动”为导向进行自主学习。

三、导学案的使用方法1.课前使用：老师可以将导学案提前发给学生，让他们在课前进行预习。

学生可以根据导学案的指导逐步掌握所要学习的内容，提前思考和准备个人问题。

这样，学生在课堂上能更好地与老师展开互动。

2.课中使用：老师在上课时可以根据导学案的设计，引导学生进行思考和讨论。

可以让学生自主回答导学问题，或者进行小组讨论和合作学习。

这样可以激发学生的学习兴趣，激活学习氛围，提高学生的学习效果。

3.课后使用：学生可以根据导学案的设计，进行自主复习和巩固。

可以回答导学问题，进行补充阅读和思考。

导学案的编写与应用

粗枝大叶
陷和易混易错知识；三不讲” ： “ 即做到学生
师讲了学生也学不会的不讲。从而在教学过
导学案作为一种新的教学载体，实践证
四、导学案编写要注意细节问题，避免自己已经学会了的不讲，没问题的不讲，老
重视学习目标的设计
教学目标是指教学活动的主体在具体
我们的很多学生在上课前没有良好的程中做到有的放矢，优化课堂，提高效率。
教学活动中所要达到的预期结果、准，预习习惯，即使有预习的学生也很少对课标它
提出自己的想法，这明其理念无疑是正确的，但教无定法，其在具是衡量教学过程结束时，教师和学生共同本中的知识进行质疑，完成教学任务与否的标准。因此在制定学种“ 记忆型” 的预习方式很难真正锻炼学生体实施上需要结合学校、学生的实际情况，不
应用导学案时应注意以下几难引起学生兴趣、激发学生求知欲、探索欲，是 “ 础型 ” 难度很小，扣基础知识，基，紧即个方面。
一
可以说徒有其形。因此教师在编写时，应依使学习困难的学生也能尝到成功的喜悦；
案，学生自主学习的指南针。教师通过学学反应有什么特点？举例分析。学生通过分的导学案，分析学生对新知识的掌握程度，是
案的形式引导、会学生自我学习，而使析很自然地得出氧化还原反应的概念，吸课堂要做到“ 教从既三讲三不讲 ” “ ，三讲 ” ：学即讲

小学数学导学案的编写与使用

小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。

“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。

“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。

每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

一节课一份导学案，不允许一案多课。

一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。

不分课时的导学案是不符合课时性原则的。

2.主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。

3.导学性原则。

导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。

防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。

5.层次性原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。

导学案的编写及使用

（二）、容量要适中设计导学案往往容量过大（不可能过小）。问题：学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩；给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明要想课堂容量小，就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的方式表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂上完成如下学习环节：分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。（2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。（3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。（4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、合作、探究学习两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则：学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应具有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则：导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则：要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主学习的能力。 4. 合作性原则：既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计中的师生合作。

谈数学导学案的编写和使用

谈数学导学案的编写和使用导学案是教师在认真钻研教材的基础上，根据学生的实际情况，对所教部分的教材实行重新编写，二次加工，它不同以往的备课，它重在引导学生学习、探索。

它有利于预习，有利于学生自学，它能把教和学很好的结合在一起，它能使学生学的轻松，教师教的轻松。

现就一年来的尝试谈一下导学案的编写和使用一、导学案的编写导学案的编写是使用的前提和关键，编写导学案十分重要，在编写导学案的过程中注意以下问题：1、首先要确定好三维目标这节课学生要掌握哪些知识？学会什么，达到什么目标，具有什么能力？要培养什么思想感情，这些必须明确，编写导学案要围绕这些目标而编。

2、情境创设情境创设是编写导学案不可或缺的一个环节，它能够引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，它对学生的学习、探索起到提纲絜领的作用，编写时要坚持：（1）要符合实际。

（2）学生有熟悉能理解能感受得到。

（3）能够引起学生的兴趣。

（4）越简单越好。

3、导学案的关键在“导”导学案的关键在“导”使学生易于预习，易于自学。

在编写的过程中加入一些指导性的语言，有时需要把一些问题变成问话、提问或设计成填空的形式以引起学生的注意和思考。

4、编写导学案要注意知识的形成过程和数学思想及方法的挖掘在编写导学案的过程中一定要注重知识的形成过程数学思想及方法的挖掘，为什么这样做？怎样想的？为什么这样想？这些才是数学思考和探索的原创，这些才是数学学习中最宝贵的地方，如圆周角定理的证明一节：先由特殊的情况即角的一边是直径很容易得出结论，再推广到一般情况：当圆心不在角的一边上；而在角的内部或外部时结论是否还成立？怎样证明？又怎样作辅助线？为什么这样作辅助线？这节课就有不少数学思想和思考方法值得学习和借鉴，这些是这节课的宝。

因此，在编写时一定要强化这些，使学生确实体会这些数学思想和方法。

5、在编写时，一定要精、要适量，要注意时间分配在编写时要多看资料，要多想，切忌不管三七二十一照抄原教材或原资料，要根据所教学生的实际情况对原资料进行精选、加工，有的需要删减掉，取其精华，舍弃其糟粕，有的需要加深、拓展，比如，有的需要更换条件，有的需要把条件和结论互换，有的需要把结论在推广再加深等等。

导学案的编写与使用

导学案的编写与使用为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，增强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促动教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提升学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提升教育教学质量。

我校决定从本学期开始，推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。

一、导学案的编制流程1、期初由备课组长制订学科教学计划。

打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。

2、由备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。

3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。

4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、水平的培养。

所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。

具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。

教学环节设计上遵循“四段八环”。

同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。

并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。

②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。

定时间：每周星期日晚（周头会之后）定地点：多媒体教室（每组划定一个固定区域）定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。

集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、即时记录的基础上，分别陈述各自的观点，实行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳水准。

编制优质导学案打造高效新课堂

编制优质导学案打造高效新课堂教研教改的推陈出新和不断深化是教学质量提高的保证。

然而，当前许多教师面对层出不穷的新教学理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上出现了一些令人尴尬的失衡现象。

如何实现新课程理念下的优质高效课堂呢？我认为科学编制、灵活运用优质导学案，是打造初中政治课高效新课堂的重要前提。

因此，本文拟就如何科学编制、灵活运用优质导学案，结合自身课改实践，谈谈我的具体做法。

一、如何编写导学案导学案，即引导学生怎样学习的方案。

导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。

导学案的作用主要有：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。

导学案要求教师要把大量的时间交给学生，教师的功能和作用由“讲授”向“指导”转化，这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难。

在实践中我发现，作为老师如果准备不充分，有时会无法回答学生提出的问题。

基于此，教师要编制出适合学生自身特点的导学案。

教师要预先了解学生在学习中的问题，然后再集中精力解决这些问题。

我的具体做法是：（1）根据教材结构，尽量以学生感兴趣的方法引入新课。

（2）明确学习目标。

教学目标是一堂课教学的出发点，在教学实践中发现，学习目标如果过于笼统、空泛，学生会感到无所适从，不明白本节课究竟要学什么。

因此，我在编写导学案时，尽量将学习目标制定得简洁、具体，以学生的学习需求为依据。

（3）设置预习问题。

思维是从问题开始的。

因此，我努力把课堂变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。

改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质其疑而导其思。

为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将问题设置得贴近学生生活实际，使学生感到课堂问题就是他们本人的问题。

学生对照预习问题阅读教材、整理概括，在整体上了解所学内容，并对所学内容有了粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。

导学案的编写与使用

导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。

进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。

◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。

二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。

2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。

三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。

1、统一基本设计程序。

通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。

基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。

基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。

导学案的编写与使用

导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。

教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。

由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。

形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。

这就涉及到导学案的编写与使用。

一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习能力、习惯的一种有效手段。

这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标，不能提出有深度的问题来。

二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。

三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。

二、一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理方法的形成是导学案的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

掌握学习方法，学会学习。

3.阅读思考是导学案的特色。

4.巩固练习是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。

导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。

导学案的编写与使用

导学案的编写与使用在现代教育中，导学案已经成为教师备课的重要组成部分。

它是一种规范化的教学设计文档，旨在引导教师有效地组织教学内容，并指导学生进行学习。

下面将介绍导学案的编写与使用方法。

一、导学案的定义导学案是教师为了完成预定教学目标，根据教材内容和学生学习特点，对一堂课的各个环节进行系统设计和梳理的教案形式。

它包括课程目标、教学准备、教学过程和教学反思等内容，帮助教师有条理地组织课堂教学。

二、导学案的编写步骤1. 确定课程目标：根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。

目标要具体、明确，能够指导学生的学习方向。

2. 教学准备：确定所需教材、课件、教具等教学资源，并组织好，确保教学过程中的流畅性。

3. 教学过程设计：根据教材内容和学生的实际情况，设计详细的教学过程。

包括导入环节、知识讲授、示范演示、实践练习、巩固与拓展等环节。

4. 学习活动设计：针对学生的不同特点和学科特点，设计合适的学习活动。

如小组讨论、案例分析、实验操作等多样化的学习形式，提高学生的主动性和积极性。

5. 教学评价：确定评价方式和评价内容，明确学生达到何种程度为达成教学目标。

评价方式可以有测验、作业、讨论贡献等不同形式。

6. 教学反思：对教学过程进行总结和反思，找出教学中存在的不足与问题，为今后的教学改进提供参考。

三、导学案的使用方法1. 教师使用导学案：教师在备课过程中，根据导学案进行教学准备，并按照导学案的内容逐步展开课堂教学。

导学案提供了教学的大纲，帮助教师有条理地进行教学，提高教学效果。

2. 学生使用导学案：学生在课前和课后通过阅读导学案，了解本节课的学习内容和目标。

课堂上，学生可以根据导学案的引导，参与到教学活动中，提高学习的主动性。

课后，学生可以通过导学案进行复习和巩固，加深对知识的理解。

3. 教学研讨使用导学案：导学案还可以作为教研活动的参考资料。

教师可以根据导学案的设计，评估教学的效果，与其他教师进行交流和研讨，共同提高教学能力。

导学案编写要求和使用说明

导学案编写要求和使用说明为了切实体现“减负提质十项要求”的精神，打造盘龙中学“卓越课堂”，加快学校教育教学改革又好又快发展的步伐，提高学校教育教学质量，推进教改工作规范、深入、持久开展，特结合我校实际，对导学案编写与使用，提出以下意见和要求。

一、总体要求1、导学案编制是我校为全面提升教学质量而采取的重要举措，导学案是引导学生自主、合作、探究学习的方案，既要承载学习目标，展现知识间的内在联系，体现学生的认知规律，又要指导学生学法，培养学生的能力。

导学案的编写要遵循学生为主体的原则，体现导学性原则，重在引导学生自主学习、合作交流、反馈巩固，让学生掌握学习方法和技巧，由易到难，由浅到深，注重导学案的递进性；要注意体现知识的逐步生成过程，螺旋式上升，利于学生自学。

导学案编写要注意适合学情，满足不同学生的基础和个性化需求，让差生吃得了，好生吃得饱。

2、导学案编写要围绕新课标吃透教材、提炼知识脉络、把握好重难点，研究学法。

要对教材进行二度创作和开发，将教材系统转化为适合学情的教学系统，将教材中深奥、难懂的、知识转化成学生能读懂、易接受、通俗的、具体的导学材料，便于学生有效地开展自主学习。

导学案设计不要过简或过繁，设计要精炼实用。

3、导学案的编制要注意规范化，学校、科目、编者、班级、学生姓名等内容要反映出来；各学科根据学科特点具体内容可以灵活变通，学科内体例要统一。

导学案编写必须使用电子稿，编写格式（页面、字号、字体、标点等）均一致。

各学科导学案要限制在每课时一个十六开正反面（A4纸正反面）为宜。

巩固训练题答案由编者提供给同组教师，不编在纸质导学案上。

4、各学科以备课组为单位集体编写，备课组长为学科主编，各科教师为编委。

各学科同一年级同一章节由一位教师作为主备课人，要做到超前备课。

主备人要将自己的导学案，至少提前一周告知大家，并把相关导学案发在教研组群中，供组内教师讨论、修改、调整、增删。

然后在集体备课时，由主备课人主讲，大家集思广益，再次讨论，修改、调整、增删，形成集体备课导学案，（注意考虑到不同层次的班级学生的情况，用不同颜色的字体在导学案中呈现。