针对农村中学数学教学的几点方法

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新课程理念下的农村初中数学教学方法探索

中学课哥辅２Ｏｌ４年２
新课程理念下的农村初中数学教学方法探索
＠黄金光
摘要：随着随着新课程改革的逐步深入，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想。新课程的核心理念是“ 以人为本 ” ，强调的是 “ 以学生为中心” ，教学方法也由“ 关注学生学习结果 ” 转向“ 关注学生活动” 。本文针对农村初中数学教学现状，结合实际，按新课程标准理念，就如何更新教师观念、激发学生学习兴趣、培养学生学习数学及自己在农村初中数学教学中一些方法和流、质疑，发现和提出数学问题。以激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。四、在教学中。运用适合学生学习的课堂教学方法多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学措施。情境时不要死板的套用课本，应适应农村学生的实际情况来创设教学情境。在教学中更重要的工作是创造有利条件使学生真正地学习和掌握关键词：新课程；农村初中；更新观念；学习观；教学方法大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是能学好数学。要做到这时至今日，课程改革已逐步深入，农村初中教学条件相对较薄弱，要点就要立足于课堂教学的改革，我是这样做的：全面实现新课标，农村初中就必须立足农村，适应现状，深化课堂改革，１．从学生的实际知识水平出发由于学生基础较差，因此教学的起在初中数学教学中灵活运用新课标，逐步培养学生的数学能力。我对此点必须从学生的实际知识水平出发，整体上以加强数的计算为起点，教作了一些探索，以下是我的几点做法。学中将教材原有的内容降低到学生的实际知识水平上，然后再进行正常教师要更新观念调整自己的角色的教学，教学中主要采用以下几种做法：在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合（１）以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“ 正数与负作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任数” 、 “ 直角三角形” 、 “ 因式分解 ” 等内容，按教材中引入法为起点。（２）何压力下产生强烈的求知兴趣，同时也能发现数学的文化价值。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“ 同类项 ” 首先，过去对于教师的“ 主导 ” 地位问题，是课堂评价的一个论据，而教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论 “ 所在数学新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上的差异，含的字母 ” 完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，所以，当教师把自己变为课堂活动的一名合作者、参与者时，也将自己和便于学生理解掌握这一知识。（３）以所学内容的解题方法为教学起点。学生放在了同一水平上，才能从数学学科的特点出发，考虑到每个学生例如： “ 分式方程 ” 教学中，先由４／ｘ＝１的解法，引出解分式方程的一般的不同背景，每个学生的现实基础，认知水平等进行教学，从而发挥每个解法，再由２／ｘ一３— ４／ｘ＝１的过程归纳解题步骤和基本思想。（４）以所学生的最大潜能。教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“ 三角形的内角和” 、其次，在新课程理念下，教师对学生的地位也有了新的认识；教师与 “ 中位线定理 ” 、 “ 三线八角平行线的性质” 等内容的教学中，先让学生量学生在教学中的关系是动态的，不再起什么“ 主导” 与“ 主体” 性作用，这量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。（５）从学定位，拉近了师生的距离。同时，新课程的核心理念是“ 以人为本 ”，强生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点调的是“ 以学生为中ｔＬ， ”；同时，教学方法也是由“ 关注学生学习结果 ” 转类比进行教学。如“ 解不等式 ” 可以与“ 解方程 ” 进行类比， “ 分式” 可以向“ 关注学生活动” 。数学新教材倡导学习探索、自主学习、合作讨论，体通过“ 分数 ” 、 “ 相似形” 可通过“ 全等形 ” 进行类比引入教学。现数学再发现的过程；数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，而２．让学生用自己的语言进行归纳考虑到学生的实际情况，要给予且要鼓励学生“ 观察 ” 、 “ 操作 ” 、 “ 发现” ，并通过合作交流，让学生发展自学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“ 解一元主学习的能力。次方程” 的教学中，归纳出解法： ① 去分母法； ②去括号； ③ 移项； ④合二、帮助学生树立正确的学习观并同类项； ⑤将求知数系数化为 “ １ ” 。又如在 “ 三线八角” 教学中，由于图农村初中的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位识，对于生活中常见的一些现象等缺少分析，因此，他们认为所学知识对角找字母… Ｆ’ ，内错角找字母 … Ｎ’ ，同旁内角找字母 “ ［ ” 。只有不断的总自己的将来没有什么作用，还有目前大多数的农村学生家长，存在着不结，才能有创新和发展。少知识缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无３．课堂上多写多练由于学生缺乏良好的学习习惯，在课堂教学中时间顾及教育自己的子女，有的家长长年在外打工，根本没有关心过孩有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间子的学习情况，甚至还有家长教给儿女的是 “ 学那么多干什么，会写字就就短的学生学习注意的分散。所以教学中将每节课分成若干个阶段，每行了” ， “ 像李某某初中不毕业，照样会找钱” 等。针对这一系列阻碍学生个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出学习的客观条件，教师有样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他大减少了。们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识４．及时反馈学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“ 多次反复” 就是 “ 多次反馈 ” 。和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“ 要我学” 改变为教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题 “ 我要学” 的正确学习观。渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据三、激发学习兴趣。培养参与意识反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。及时反馈既可有挑战性的。学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇 �

农村中学数学教学的思考

沟 ” 在教学过程中教师往往过分严肃，生过分紧张，，学再加上数学不同于文科，事性的内容少，加使学生失去故更学习的兴趣，生很容易感到疲惫懈怠，使一部分学生学致特别是差生把学习数学当成是服 “ 役 ” 为此在教学中，苦。教师首先应该热爱自己的学生，心教化，短师生距离，用缩
由于农村知识面比较狭窄，外面的世界都充满了好对
奇，师可以利用这一点来激发他们的学习兴趣，学生老中
中国学生长期以来处于严格的课堂管理中，强调教室、位，师也不敢放开，心过分放松，座老担会造成课堂上
活泼有余、肃不足和自由散漫的混乱场面，心学习娱严担
知识面不广、应能力较低等特点，之硬件设施不健全，反加
２化枯燥为有趣，学生在快乐中学习．让
数学较抽象、燥，枯学生学起来感觉乏味，也会影响这学生的学习兴趣，师在教学中可以尽量将书本上的知识教
加以研究使之变为生动有趣的问题，教学活动中建立游在
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：了很讲多遍的问题，学生还是不懂，是一知半解。但农村学生学或

关于农村中学数学教学的点滴探索

在外是学不好知识的：次，再听课要做好记录， “ 、、、用记勾画圈、 ” 方式直接记录在书上；别需要注意的是听课时要点等特
有针对性．于重难点即预习中似懂非懂的知识上课时要特对
家庭管理差等，所以在长期农村教书的教师都有这样的同感：学生好玩不好学，次讲解的知识始终不会或一知半解，多学生有短暂兴趣但不能持之以恒．面对如此严峻的问题．很
同点的问题结合在一起，出共同点，出结论．绎就是将找得演
多教师只想到学生身上出现的问题，忽略我们自身的教育而
方法的问题．此，做了长期的调查研究．结合自身的教对我并学实际总结出一些方法和措施．让学生形成正确的学习观
一
【关键词】村学生；习方法；农学背景；发兴趣；激情感投入
在大力推行素质教育的今天，师应把教育教学的内容教提高到培养学生的心理素质、体素质、化素质、会素质身文社上来．人从教农村中学二十年，年的教育实践中，结出本多总农村学生的特点为：为习惯差，础知识差，习环境差．行基学
●

农村中学的数学活动教学

浅谈农村中学的数学活动教学摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合实际，提出一些见解，其中包括如何创设适合学生的教育背景、数学活动教学的特点和尝试，并进行调查分析。

关键词：背景；活动教学；农村中学；特点；尝试；调查分析在推进素质教育的今天，教师必须把教育提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，农村中学的学生往往性格内向，不善于言辞与表现，不善于与人沟通、交流，当然就更不善于合作。

家长多数是文化程度不高或文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女，在实施研究性学习时，处处显得被动，对教师的依赖性太强，很难体现出研究性学习的主体性与自主性，甚至有些学生为了完成任务，随便凑点内容写几个数据交差了事，研究性学习缺乏严肃性和科学性，缺乏研究的品质和精神。

所以，教师应多与学生交流，给他们讲和他们生活有关的应用题或是农村知识的应用问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活和我们的生产，与生活等密切相关。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

数学活动教学便是适应农村中学数学教育的一种方式。

一、活动教学提出的时代背景活动教学既是一种具体的教育教学形式，更是带有新质的一种教育教学主张和思想。

我国现行教育种种弊端在实践中集中体现在课堂教学：学校重视学生的学习，轻视学生的活动与生活；重教师的讲授，轻学生的探索和创新；重学习结果，轻学习过程，使得学生在课堂上只是作为一个被动的“认知体”而存在。

学生的认识发展存在极大的局限，这种现状是与当前素质教育的要求极不适应的，同时更难以满足21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。

要切实改变学生被动发展的处境，实现学生生动活泼、主动的发展，就需要对当前的课堂教学来一场革命性的变革。

活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

农村初中数学教学现状对策

农村初中数学教学的现状及对策农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战：出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。

多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。

这样我们农村的数学教师就应该思考如何提高孩子的数学能力及针对存在的问题如何改进。

一、存在的问题1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动我校是一所农村初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。

课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。

根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。

练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。

2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。

受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当一部分学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。

3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。

由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。

大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

4.教师的教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明天变，学生无法适从。

一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。

浅谈农村中学数学教学的几点方法

、、
【关键词】变观念引导转【中圈分类号】６３６Ｇ３．
情感投入
创新能力【文章编号】ｏ９８３（Ｏ６ｏ一ｏ９ — ０ｌｏ— ５４２０）４ｏ８２
【文献标识码】Ａ
在推进素质教育的今天，师必须转变教育观念。教育让学生感到老师是他们的朋友，教把这一点很重要，因为中学生是
生活有关的应用问题，是农村中知识的应用问题。让学生发因此．或教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课
此。他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家讲解乘方的时候，让学生讨论 “ 可一张足够大的纸，折五十对
长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿次后有多高？学生讨论后， ” 教师再告诉他们结果，这时学生会
教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质、社会正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染。若
素质上来。对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯．是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺、挖苦他们，打击他们，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确这会使他们对老师抱有很大的成见。很怕这位老师，正是这也
因为他们想不到会有教师说的那么高）这样学，女，至还有家长教给儿女的是“ 甚学那么多干什么，写字就觉得非常好奇（会行了” 针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，，教师有责任、生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

新课程、新理念、走进新课堂——农村中学数学教学的若干举措

求知兴趣越浓厚。
农村中学的学生从小生活在农村，见识少，所学知识均为针对农村中学，创设问题情境应要接近学生的生活。如：讲书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，他们只知道解有理数的乘方时，老师可提出一个问题：一张足够大的ｏ９ｍ．ｒ０ａ课本中的定理、公理、公式，只会死记硬背。另外，家长多数是厚的纸，对折五十次有多高？让学生猜测讨论，再由老师告诉学文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女。针对这些生结果。师生共同探讨解决这个问题的方法，使学生带着好奇的现象，在平时的教学中，我经常与学生进行交流，了解他的内心态来学习本节课。如在 “ 准确数和近似数”这一节，老师提心世界，告诉他们知识的重要性，带他们去参加一些有利于学习问：你们知道一棵番茄树一般有多高？结有几个番茄？因为生长的活动。给他们讲解一些和他们有关的农村应用题，如：土地的在农村，平时成绩最差的学生答的最为积极，激起他们的兴趣，丈量问题，银行储蓄问题，市场上的打折销售问题，自然界的自接着教师说： “ 老师得到一个信息，在北京的一个蔬菜园里，米然现象，数学知识的来源，让学生发现知识存在于生活，并且和由于使用高新的技术，栽培出的番茄中其中一棵高达２，结有５０个番茄，”这时学生会觉得好奇，对这节课产生兴趣，同我们的生产、生活密切相关，不只是那些枯燥、乏味的公式，数１００教字的计算，从而使学生产生求知欲，从思想上改变 “ 我学 ”为时对学生进行科学技术的重要性的教育。教育家杜威说过： “ 要 “ 我要学 ” ，改变 “ 数学 ”为 “ 数学 ” 。真正体出 “ 学用主动师，一个引导者，他撑着船，学生们用力用桨把船划向前。 ”是的只要教师能努力撑好 “ ” ，把学生的学习积极性调动起来，船参与，乐于研究，勤于动手 ” 。就一定能让学生成为真正意义上的学习的主人。

浅谈农村中学数学教学的几点做法

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取灵活多样的教学措施，激发学生的学习兴趣。１热爱学生，增加情感投入。在教．学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生问的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，生学就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。２．枯燥为感兴趣，让学生在快乐化中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习
中学生具有基础差、知识面不广、反应能知识加以研究使之变为生动有趣的问题。（）分析与综合。分析，即将某一１如：有理数的加法这一节，我们可以用扑知识或某一题目分为几部分进行研究和讨力较低等特点。在教育教学中往往有许多教师感到困惑：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？也未必。因此教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的心理素质和文化素质、身体素质及社会素质上来，在我从事三十多年的农村基础教育中，探索出了一些有效的方法和措施。引导学生明确学习的目的。树立正确的学习观农村中学的学牛，特别是牛活在偏远地区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样敦育儿女，甚至还有家长教给儿女的是 “ 识字多少无所谓，只要能打工赚钱就行。 ”针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生明确学习的目的，树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流了解他们的

农村初中学校的数学教学现状与对策

农村初中学校的数学教学现状与对策摘要：本文对农村初中学校的数学教学现状进行分析，提出造成当前状况的原因并结合自己的教学实践和亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。

关键词：数学教学；原因；对策【中图分类号】g633.6本校是一所农村中学。

在当前的素质教育背景下，农村教育已经得到广泛的重视，但农村教育与城市教育相当又存在许多差距。

如何提高学生的成绩，改善农村教学？这已经成为当前教学的热点问题。

在十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。

一、具体造成的原因1、家庭方面，在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为经济在外奔波，更本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。

第二种情况是，家中只有公婆，或者是寄居在外婆、外公家里，在这种家里的孩子，他们的爷爷、奶奶要么管不住自己的孙子，要么就是对孙子太过于溺爱，要什么给什么，更严重的是，如果家中的爷爷、奶奶不给钱，就偷，或者威胁年长的老人。

2、学生方面，在当前的经济条件下，部分学生报着一种书可读不读的念头，他们认为为，现在的社会，没有文化，照样可以挣到钱，同时又因大中专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。

还有部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证可以外出打工。

因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。

3、训练量少、知识面窄。

当前的农村学生，从实行一费制后，教师不敢叫学生去买任何资料，学生手中的学习资料除了学校订购的一本练习册外根本没有其它资料，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，对重点、难点知识掌握不牢，导致考试不理想。

浅谈农村中学数学教学改革

二、从实际出发，激发学生学习数学的兴趣
五、打破传统的教学方法，选用适宜的教学方法
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢长期以来， “ 师教，学生学 ”的传统模式，已不适应新的教教学数学，觉得难，没有兴趣。而中学生正处在对任何事物都感到好材、教学观了。应将教师的作用从 “ ”提高到 “ ” ，即教师的教导奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇作用不应该是死板的 “ ”学生，而是引导学生，充分地使学生展教的实际问题。例如：在讲指数函数这节课之前，老师拿出一张纸说示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总 “ 同学们，虽然这张纸厚度只有０１ｍ，但经过对折２次后，大家结知识。也就是不能一成不变的将讲授法放到首位，要根据内容而．ｍ７猜猜看将有多高？电线杆高？七、八层楼高？ ”学生百思不得其采取适宜教法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的解。此时，教师告诉学生，那将是超过世界最高峰—— 珠穆朗玛峰教学方法，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，的高度８４ｍ。对学生骤然产生一种震撼力，有了一种迫切解决问把传统教学中失落的主体精神重新找回来。８８题的共鸣，学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。使学习成为学生六更新教学手段，运用现代化的教学手段的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段的同时，本着

论文农村中学数学现状分析及对策

论文农村中学数学现状分析及对策一、引言随着我国农村教育事业的蓬勃发展，农村中学教育也日益受到重视。

与城市中学相比，农村中学的数学教育依然存在许多问题，如教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习动力不足等。

对农村中学数学教育的现状进行深入分析，并提出相应对策，对于推动农村中学数学教育的改善具有重要意义。

二、农村中学数学现状分析1. 教学资源不足农村中学数学教学资源相对城市中学较为匮乏，包括教材、教学设备、图书等方面的资源。

很多农村中学数学教学依然停留在传统的黑板书写模式，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，难以满足学生对于数学教学的需求。

2. 教师素质参差不齐农村中学数学教师的水平参差不齐，一些教师缺乏系统的专业培训，教学水平和教学态度有待提高。

由于教师的流动性大，导致农村中学数学教师队伍的不稳定性，也影响了教学质量和学生学习情况。

3. 学生学习动力不足由于农村中学生家庭经济条件一般较为困难，部分学生缺乏对数学学习的动力和兴趣。

家长对于孩子的数学学习也往往缺乏关注和支持，导致学生学习动力不足，成绩较差。

针对农村中学数学教学资源不足的问题，应加强校园基础设施建设，提高农村中学数学教学场所的条件。

通过政府和社会的力量，增加农村中学数学教学资金的投入，提供更多的教学资源，如多媒体教学设备、图书和教材等，以提升数学教学的质量和效果。

2. 加强教师培训和团队建设对于农村中学数学教师队伍的建设，应加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。

建立健全的教师团队，营造良好的教育教学氛围，促进教师间的交流和合作，提高整体教学水平。

3. 拓展数学学习的途径针对学生学习动力不足的问题，应引导学生树立正确的学习态度和兴趣，激发他们学习数学的热情。

可以通过举办数学竞赛、开展数学俱乐部等方式，拓展学生学习数学的途径，提高他们对数学的认识和兴趣。

4. 增加对学生家长的教育宣传针对家长对学生数学学习的关注不足的问题，应加强对学生家长的教育宣传。

农村初中数学教学的几点见解

农村初中数学教学的几点见解发表时间：2019-05-23T11:49:11.763Z 来源：《创新人才教育》2019第3期作者：李帮猛[导读] 在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。

面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。

四川省南部县盘龙镇高云小学李帮猛在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学面临机遇，同时又面临挑战。

面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。

如何做好农村初中数学教学呢？针对教学现状，结合我多年的农村区域的教学实践，提出以下几点见解：一、激发学生兴趣，让学有动力孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”要让学生愉快有效的学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生原动力。

中学生的心理特点是：好奇、好动。

这为激发他们的兴趣提供了最佳途径。

教师可以抓住这一心理特征，创设能让他们好奇的实际问题。

如：讲乘方的时候，可让学生猜猜做做，一张足够大的纸，对折了32次有多高？当学生无法对折并计算出高度与猜想结果产生极大的反差时，除了感到惊奇之外，就是对乘方的兴趣。

讲一元一次方程时，可让学生把自己想的一个数进行加减乘除等运算后，把结果告诉老师，老师可立刻猜出答案。

当他们感觉到老师的神通广大时，才发现数学的奥妙。

数学活动化是当代素质教育成果中一个新的亮点。

21世纪教育的特点是要求教育把学生作为一个活的生命体。

要求教师尽量将书本上的知识加以研究，变是枯燥的数学为有趣的活动材料，让学生动起来，给学生游戏的空间，操作的平台，合作的机会，获得愉悦的情感体验，实现自己主体的发展。

如：在讲三角形三边关系时，老师可预先准备好三根小棒（其中两根的长度之和等于第三根），让学生猜想能否构建成一个三角形，再让学生自己摆弄，这样整合现有的数学资源，创设切合学生实际的教学情景，让学生经历“观察、猜想、推理、验证”推理的探究过程，从而激发学生学习数学的兴趣。

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

农村中学数学教学质量探因及对策

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全面推进素质教育．是基础教育课程改革和发展的根本任务教师职业成为专业是现代教育发展的必然结果但专业化足一个动态的过程．随着新课程不断深化展开．要教师这个职业不断加强专需业化。＿含义是：基奉第一。教师专业既包括学科专业性．也包括教育专业性．家对教师任职既有规定的国学历标准．也有必要的教育知识．教育能力和职业道德的要求：第二．师专业化发展是一个持续不教断的过程．师专业化是一个持续教不断的过程．师专业化发展的概教念既是一种状态．是一个不断学又习的过程。新课程对教师的专业知识提出了较高要求新课程改革提出由过去 “ 师对教材的忠实取向 ” 教向
摘要：农村中学教学教学的现状是学生基础差，缺乏兴趣和学习责任。我们要激发其兴趣，强调其责任，学会方法．养成习惯。使我们的教学符合农村中学生的特点和能力．使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。关键词：村中学数学教学质量对策农下面的图表是我地某农村中学２００８— ２１００连续三年数学期未考试平均成绩
写公教学中．注意一我

如何提高中学数学课堂教学效率

如何提高中学数学课堂教学效率我们的教育必须不断提高农村初中数学课堂教学的有效性。

一、端正对“数学教学有效性”的正确认识数学教学的有效性大致可以包含四个方面：其一，教学活动结果与预期教学日标吻合程度较高。

其二，高效率：教学效率：教学产出（效果）／教学投入或教学效率：有效教学时间/实际教学时间x100％。

其三，有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现程度高。

其四，学生积极参与教学活动，教学面向全体，学生得到全面发展。

二、教师帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，知识面不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识和实践结合在一起，另外，有的家长文化素质较低，不知道怎样才能教育好子女，家长双双外出打工，孩子学习无人照管。

这些，都是阻碍学生学习的客观因素。

初中数学教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。

要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲叫知识的重要性，帮他们认识、分析二十一世纪所适用的社会人才，使他们产生对数学学习的兴趣与欲望，产生“我要学”的迫切内心需求。

三、数学教师要增强课堂语言的魅力数学课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合农村实践，就数学课堂教学过程中语言魅力进行探讨：（一）课堂语言要增强情感魅力。

数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

（二）课堂语言应准确无误。

语言应准确规范。

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。

（三）课堂语言要增强形象魅力课堂上教师的语言要形象具体，深入浅出，牛动有拇，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师的语言，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。

四、针对农村实际做好课堂教学设计数学教学要面对农村生活实际调整、设计教学内容与教学环节。

（一）针对社会现象创设教学情境例（一元一次方程中关于打折销售的问题）为了学生更好地掌握和应用好一元一次方程，教师便利用周末的时间组织学生到县城进行了一次社会调查。

「针对农村中学数学教学的几点方法」

「针对农村中学数学教学的几点方法」对于农村中学数学教学，我们可以采取以下几点方法，以提高学生的数学学习效果。

第一点，注重巩固基础。

农村中学的学生普遍数学基础较薄弱，因此在数学教学中需要注重对基础知识的复习和巩固。

可以将课堂时间用于系统地复习基础知识，引导学生理解数学概念和原理。

此外，可以通过提供习题和练习题来帮助学生强化记忆和运用能力，让学生通过大量的练习不断巩固基础，提高数学水平。

第二点，灵活运用教学方法。

农村中学教学资源相对匮乏，教学条件较为艰难。

因此，教师需要灵活运用各种教学方法，以适应农村中学教学环境。

可以采用常规的教学方法，如讲解、演示和讨论等，同时也可以运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，通过图文并茂的方式展示数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

第三点，关注学生的实际需求。

农村中学的学生普遍面临农业劳动和生活交往方面的特殊需求，因此数学教学要更加贴近学生的实际生活和需求。

可以通过设计与农村实际相关的数学问题和案例，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识和解题方法。

同时，教师还可以组织实地教学活动，带领学生亲身体验农村实践活动中的数学应用，增强学生对数学的实际感知和认同感。

第四点，培养学生的创造力和实践能力。

数学学科注重发展学生的思维能力和创新能力，农村中学也不例外。

可以通过设计开放性问题和探究性学习活动，培养学生的创造力和实践能力。

鼓励学生动手实践，通过实际操作和实验，加深对数学知识和原理的理解和应用。

同时，要注重培养学生的合作意识和团队合作能力，在小组合作中互相学习和交流，共同解决问题，培养学生的团队合作和创新能力。

第五点，关注学生的心理健康。

数学学习对于农村中学学生来说可能是一项较为艰难的任务，因此教师要重视学生的心理健康，并注意创造良好的学习氛围。

教师要关心学生，关注学生的学习状态和进展，及时给予鼓励和指导。

此外，教师还可以组织学生间的学习交流和竞赛活动，激发学生的学习热情，增强他们对数学学习的积极性和信心。

关于提高农村中学数学教学的几点认识

（反思解题中的方法与步骤。４）很多典型的例题的方法不止种虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维由单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解
基础。
决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。（）５对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时间，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思
近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村中学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务：下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教育的思考：
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ激发兴趣并强调责任
二、重概念的理解与强化注

农村中学数学学困生的现状及对策分析

农村中学数学学困生的现状及对策分析1. 引言1.1 农村中学数学学困生的现状农村中学数学学困生的现状是一个比较普遍的问题。

在农村地区的中学中，有相当一部分学生在数学学习上存在困难，成绩较差。

这些学困生在数学学习中容易出现理解不透彻、概念混淆、题目把握能力弱等问题，导致他们在考试中往往取得较低的分数。

农村中学数学学困生的现状主要表现在学习能力差、自信心不足、对数学学习缺乏兴趣等方面。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量和学校的整体教育水平。

解决农村中学数学学困生问题，不仅是教育教学工作者的责任，也是提高教育质量、促进学生全面发展的重要任务。

在当前的教育改革与发展进程中，关注农村中学数学学困生问题，对于促进教育公平、增强乡村教育实力具有重要意义。

1.2 针对农村中学数学学困生的重要性针对农村中学数学学困生的重要性不仅体现在教育公平和社会发展方面，更关乎国家未来的科技创新和人才培养。

农村中学数学学困生的存在不仅仅是一个个案，更是一个系统性问题，涉及到整个教育体制和社会环境。

如果不能有效解决农村中学数学学困生的问题，将导致这部分学生失去继续学习数学的机会，进而影响其未来的职业发展和社会参与能力。

而农村地区的发展也面临着人才短缺和科技创新的挑战，如果不能解决农村中学数学学困生问题，将直接影响农村地区的发展潜力和竞争力。

针对农村中学数学学困生的重要性在于保障教育公平，促进社会和经济发展，提高农村地区的教育水平和人才素质。

只有通过有效的措施和政策支持，才能真正解决农村中学数学学困生的问题，培养更多优秀人才，推动农村地区的全面发展和进步。

【字数：242】2. 正文2.1 农村中学数学学困生的原因分析缺乏良好的学习环境是农村中学数学学困生的主要原因之一。

由于农村学校的师资力量、教学设施等方面的不足，往往导致学生在学习数学时得不到有效的指导和支持，无法充分理解和掌握数学知识。

师资力量不足也是农村中学数学学困生问题的重要原因。

农村中学数学教学方法探讨

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学教学方法探讨
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于什么．只要能赚到钱。” 再加上如今出外打工方便，家长图眼前利益，早早地就让子女打Ｔ赚钱。基于这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助他们树立正确的学习观。教师多与学生交流、沟通，让他们认识到知识的重要性，也可以给他们讲生活中的数学，让他们体会到生活中处处有数学，数学来源于生活，又服务于生活，数学与我们的生产、生活密切相关。从而使学生产生对知识的渴求．从“ 要我学” 转变为 “ 我要学 ” ，树立正确的学习观。
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三、培养学生掌握正确的学习数学的方法１．培养学生课前预习的习惯。课前预习是一种良好的学习习惯，是学习各科的有效的方法之一。目前大多数学生不会预习，因此教师很有必要让学生引起对预习的重视，教给他们预习的方法，从而提前熟悉所学内容，明白自己不懂的地方。教师要教会学生怎样 “ 打记号” ，对较难的弄不清楚的地方打上记号，方便在上课时认真听讲。这样的学习更有针对性，同时要告诫学生预习不是认字读报．有的同学看一遍后就说预习好了，并没有弄懂数学概念、性质、定理、解题过程。预习切勿停留于表面。检验预习效果最直接最简单的方式就是预习完后试着做该节教学内容后的习题。２．教会学生听课，优化课堂教学效果。听课是非常重要的个环节。多数学生在“ 听” 课时不讲究方法，学习效果大打折扣。有的同学 “ 听课 ” 像在听讲座，听听而已，了解了解而已，或者欣赏欣赏而已。那么怎样听好课呢？首先，在听课过程中一定要专心、聚精会神，不要人在心不在。其次，把握课堂上的重点知识，认真做好笔记。在上课过程中，教师强调，或反复提到的问题．即为本节课的重点、难点。学生在听时，只是暂时地记住和理解。因此，要一边听课一边做笔记，把知识点记下来，便于今后复习巩固。再次。对预习中不懂的、不理解的“ 打记号 ” 的知识点，应认真听，多提问，确保听懂。对老师提出的问题积极回答，认真思考，通过回答问题发现自己的不足。最后，认真完成课堂练习．当堂巩固所学知识。同时按时按量完成课外作业．进一步加深对所学知识的理解。３．指导并帮助学生掌握数学思维的方法。在诸多能力巾，数学思维能力是核心．逻辑推理、数学运算、空间想象、分析问题与解决问题等能力的发展。都离不开数学思维能力，它是初中数学学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较复杂的方法，如分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括。四、了解学生实际．创设适合他们的实际背景农村巾学生大都没有见过一些先进的交通工具和生活用品等。因此．教师在创设数学问题情境时不要死板地套用课本．应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况创设教学情境。如：一元一次方程的应用中有出租车计费的问题，大多数山区学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有太大的帮助。如果教师在备课过程中，及时地将这些背景巧妙地进行创改。如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上Ｔ作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面让学生切实体会到父母的不易，教学效果显著。数学教学是教师与学生思维相互沟通的过程，这种沟通过程就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。这其巾充满了教师与学生之间的信息交流和转换，离开了学生的参与，沟通难以畅通。从当前全面实施素质教育的要求来看，调动学生积极参与课堂教学，有利于提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力。从而提高农村中学数学教育教学水平