集体备课初稿

五年级下学期科学第二单元《搭支架》集体备课

尊敬的各位市教研培训的领导老师，大家好！首先做一下自我介绍，我是尼尔基二中小学部的逯华老师。今天参加我们集体备课的教师有：姜小杰老师、张亮老师、王瑞颖老师、宋玉芬老师，我们集体备课的内容是苏教版小学科学五年级下册第二单元第二课《搭支架》。

作为主备人，我将从课标及教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学重点、教学难点、教材的处理及策略选择、教学环节这5个方面来进行阐述。

一．课标及教材分析

根据新课程标准的要求，《搭支架》是苏教版小学科学五年级下册第二单元《形状与结构》的第2课的内容，本课教学内容是依据《课标》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程与方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的。各位老师的意见让我对课标的确立的到了更好的完善。

本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构（加上三角形的耗材少，承受力强），从而进一步激发学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高（帮助或为）学生选择合适的材料和连接方法，自行设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。(但是由于课堂的局限性教师帮学生准备统一的材料),(在限定的时间和材料下，比孩子搭的承受力强)同时也为后面的《建桥梁》和《造房子》这两课打下坚实的基础。

二．学生学习情况的分析：

·学生在四年级的数学课已经做过“制作不同形状的支架并感觉其稳固性”的类似活动，知道平面支架中三角形是最稳固的。在五年级上学期，学生已经初步具备了建构模型进行解释的能力，但立体支架对学生来说是比较陌生的，尤其是让学生自己搭支架，难度更大，变量也不好控制，而且探究的时间过长，也会影响学生探究的兴趣和效果。

·五年级的学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但是学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣。在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，不善于表达、交流，这在高年级的学生中是一种较为普遍的现象。

.（删掉）在教学过程中，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学

习方式，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步激发学生发现问题、解决问题的能力。（大家看我这样加可以吗？）

三.教学目标的确定：

《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：

知识与技能

·知道三角形结构不容易变形。承受力大，用才少。

·知道增强支架稳固性的一些基本方法。

过程与方法

·有设计方案，初步学会搭立体支架的方法。用简单材料独立的探究物体不容易倒的秘密，

·能对立体支架进行加高加固。应用知识和经验制作不容易倒承受力大的高塔，把探究的结果与最初的假设相比较。

情感态度与价值观

·亲历搭支架的过程，体验自主设计、自主发现的乐趣。

·有安全的意识，知道安全的重要性意识到小组合作的重要性;意识到科学技术在生产生活中应用广泛。

4.教学重点:理解三角形支架最稳固。知道不同的形状的结构，稳固性不同。

5.教学难点：搭建立体支架，知道增强支架稳固性的一些基本方法。高塔不容易倒的再思考，搭建承受力大的高塔。

四．教材的处理及策略：

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学模式确定为“自主探究式教学”。探究式教学法以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，应该是注重学生的合作交流，团队意识着眼于学生的思维能力的培养。探究式教学环节为提问-猜想- 操作-分析-结论。这些在本节课中都有非常具体的体现。

五．教学环节的设计：

在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下五个环节：（一）激发兴趣，导入新课（预设3分钟）；（二）比较体验平面支架的特点（预设10分钟）（三）学以致用，搭建高塔（预设20分钟）；（四）

联系生活，扩大视野（预设5分钟）。（五）课外延伸（预设2分钟）具体阐述如下：

第一个环节是激发兴趣，导入新课。

本课一开始，我先出示埃菲尔铁塔的图片。然后介绍埃菲尔铁塔已有100多年的历史，是法国巴黎的标志性建筑，全塔高307米，至今依然坚固如旧，大家知道为什么吗？从而引入课题。

这个环节的设计激发了学生的学习兴趣，通过创设的问题情境，引发他们的好奇心，为本课知识的学习做了有效的铺垫。

板书课题：搭支架

第二个环节是比较体验平面支架的特点

首先让学生动手操作，利用手中的吸管和报纸片分别搭建出三角形，正方形，五边形，六边形的支架，然后让组内的同学将各种形状的支架通过拉、晃等动作，自主探究什么形状的支架最稳固。学生自然的得出：三角形支架最稳定牢固。同时板书。

(这个环节锻炼了学生的动手实践能力，也为学生树立了实践出真知的科学意识。)

其次让学生探究怎样使不稳固的正方形，五边形，六边形的支架变得稳固？

学生小组内交流并动手操作验证。教师仅是点拨指导，使学生进一步认识的三角形的稳固性，为学生动手搭建支架奠定了理论基础。然后讲述你知道埃菲尔铁塔至今依然坚固如旧的秘密了吗？学生自然说出答案，并有种探索出奥秘的成就感。

这个环节有利于学生团结协作能力和交流表达能力的培养。

第三个环节：学以致用，搭造高塔

让学生利用准备好的吸管、报纸片搭建一个稳固的立体支架。

首先提出要求：看看那个小组用材最少且最稳固。

在搭建高塔之前我先引导学生自主设计草图。完成后汇报设计情况，让其他小组同学提出修改意见，共同修改。然后进行实验操作。完成后进行验证是否牢固的方法是把科学书依次向高塔上码放，承重多者胜。

这个活动不仅巩固了三角形支架稳固性的知识，还让学生经历快乐的科学探究的过程，体会到了制作的艰辛和合作的重要。