小学数学高效课堂论文

小学数学高效课堂论文

概要：在小学数学课的学习过程中，努力为学生创造一种合适的氛围，让学生

成为问题的提出、思考、解决的主要参与者，成为研究活动的主要部分。虽然传授数学知识没有固定不变的方法，只要我们能激发学生对教育的兴趣，调整学生对教育的态度，并将现代教育技术融入小学的数学学习中，创造一个新的学习环境来发挥领导作用。以“独立、调查和合作”为特征的教学方法，充分反映了学生的主体地位，可以提高小学数学教学的效率。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲。”从心理学的角度来看，情绪

总是在某些情况下出现，背景因素可能会影响人们的情绪。由于缺乏生活经验和知识水平的限制，如果学生只依靠叙述，就很难向学生提供直观的形象。教师必须能够创造不同的环境来达到他们想要的结果。数学来自生活，只有从生活当中衍生出来的数学，数学教学才能够让学生印象深刻，牢牢扎根于脑海当中。新的数学课题旨在开发过程中寻找生活中的原型。在数学课上，充分利用生活当中的案例，让学生们觉得我们生活在数学中，生活无处不在，这样才能使数学教学得到最大的发挥，使得学生们对数学学习产生极大的兴趣。例如，为什么交通工具的轮子是圆的？为什么自行车的框架是三角形的？为什么很多容器都是圆柱形的？桌椅板凳为什么是长方形？在实践中，如果我们能合理地从现实生活中借鉴具体的东西，然后进行具象化的处理和描述，创造一个学生想要看到和听到的问题，这对鼓励学生学习数学有好处，也有助于学生寻找问题，思考问题，解决问题，感受数学的意义和价值。通过实际生活当中的案例，让学生在现实生活中感受到数学的魅力，学生的兴趣与日俱增，没有疲于学习或无聊的想法，一旦数学回到生活当中，学生们会喜欢上这门生活学科。

兴趣是最好的老师。因此，教师必须研究课程中一些有趣的因素，结合学生的

心理特征，改变教学方法，从学生的角度考虑问题，以鼓励学生学习的兴趣和提高课堂工作效率。

一、合理灵活安排学生自主合作探究学习，提高课堂教学的效益

著名的人道主义教育家罗杰斯表示：“老师所能提供的所有知识都可能是刻板的、固定的、无用的知识。只有学生自己发现和研究的知识是有生命和有用的知识。”在教师的指导下，通过寻找问题、假设、实践、表达和沟通等实践行动，发展数学知识、技能、情感和态度的教学风格和教学过程被称为自主探究式数学教学。例如，在教授“比例分配问题”的过程中，老师首先要求学生根据最初的知识尝试解决问题。学生们要自己研究和使用原始知识来研究解决问题的方法，思考解决问题的不同策略。第一种方法是使用份数的概念进行解决；第二种方法是将问题转为

分数乘法的应用问题；第三种方法是用正比方程解决问题；第四种方法是将其转化为除法应用问题。在整个过程中，教师只是学生学习数学知识的“指南”，以便学生能够在自学、发现问题和总结知识的过程中获得成功的经验，并培养学生的数学素养，提高分析和解决问题的能力。例如，在研究几何图形的理解时，学生可以一起共同研究图形的特征。在编写这类教学方案时，教师应考虑向学生提供大量长方形、正方形的教学工具，让学生自主实施操作，进行数量、外观方面的比较，亲手制作、讨论。在这个研究过程中，视觉材料的支持可以充分发展学生观察和实际工作的能力。在课堂上，有效的合作教育可以提高学生的学习效率，培养合作精神。

二、实施有效的提问，提升课堂教学质量

赞可夫说：“当教学涉及到学生的情感领域和精神需求时，这种教学方法可以

起到非常有效的作用。”问题情境教学正是涉及学生的情感和精神领域，（下转第22版）（上接第21版）建立“认知冲突”的学习方法，提出与身心发展和认知规

则相关的问题，鼓励学生，激发学生的兴趣和积极性，在促进学生思维和调动课堂教学的基础上加强学习，使解题思想做“活”，让学生从讨厌学习，到爱上学习，有着渴望学习的愿望。例如，在实际学习“位置”概念的过程中，老师可以创造一个“邻居”游戏：你班上的“邻居”是谁？它包括前、后、左、右的邻居。在寻找邻居的游戏活动中，学生利用他们所学到的知识来解决周围的问题，他们不仅把知识结合起来，而且成功地完成了学业。他们也理解“相对”这个词的意思，真正学习并快乐。老师把问题放在游戏活动的背景中，允许学生的认知和情感因素参与解决问题的活动，并且在解决问题的过程中很容易发展。著名的美国数学家哈尔莫斯认为：“问题是数学的核心思想。有了问题，才有了思考问题的动力。有了思考问题的动力，也就产生了创新的动力。可以看出，提出一个好的数学问题是提高数学学习效率的重要组成部分。例如，在课堂上，老师说，“你怎么知道一年是闰年还是正常年？”学生可能会有一个片面的回答：“把一年除以4，看看能不能把4除尽。”对于闰年，是没有余数的。否则就不是闰年，而是正常的一年。老师说：“1900年是闰年吗？这是对四年除法的判断吗？”在一些指导之后，学生们马上

就会意识到，他们刚刚仅仅回答了其中一个答案，就会及时补充道：“整百年份它必须除以400，没有余数，就是闰年，否则不是闰年。”这表明教师在纠正学生的

误解或单方面的理解是多么重要，这就像古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”一样。

三、现代化教育技术与数学教学结合，提高课堂教学效率

“百闻不如一见，百看不如一干。”教育心理学理论认为，只有将学生的各项

感官和情绪调动起来才能完全动员和协调学生的学习能力，以达到最好的学习成果。尽管现代教育技术是先进的教学方法，但它们主要刺激学生的视听分析器官，而不

那么刺激其他分析器官。许多抽象的教学知识可以为学生的学习和合作创造条件，这样效果会更好，效率会更高。例如，“理解人民币中的元、角、分”和“重量单位千克和克”是小学数学课本中二年级学生难以掌握的知识。在实践课上，使用模拟教学软件来创建“虚拟现实”——超市的情况。超市里商品琳琅满目，可以分为学校用品、生活用品、儿童玩具和食品区。所有这些都让学生感到不激动，这极大地激发了他们参与的强烈欲望，他们迫不及待地想成为网络上的“客户”。根据计算机显示，学生可以自己充当卖家，点击产品，然后根据每件商品的价格计算金额。学生还可能是一个可以自由花钱购买的客户，计划手中的使用资金，学习的热情空前高涨。与此同时，学生积极参与并充分展示，每个学生通过信息技术将知识和生活经验融入其中，缩小教科书内容和生活之间的差距，改善实际解决方案问题的能力，提高了课堂教学的效率。

因此，现代教育技术的应用必须服务于数学课堂教學，教师应根据实际需要，

适当地插入必要的和相应的教育技术，使现代教育技术与传统教育技术相结合，在小学数学课堂教学中起到一种锦上添花的作用。

简而言之，在小学数学课的学习过程中，努力为学生创造一种合适的氛围，让

学生成为问题的提出、思考、解决的主要参与者，成为研究活动的主要部分。虽然传授数学知识没有固定不变的方法，只要我们能激发学生对教育的兴趣，调整学生对教育的态度，并将现代教育技术融入小学的数学学习中，创造一个新的学习环境来发挥领导作用。以“独立、调查和合作”为特征的教学方法，充分反映了学生的主体地位，可以提高小学数学教学的效率。