统编版语文八(上)第4单元 17《昆明的雨》
部编版八年级语文上第四单元17课《昆明的雨》教案
-学生在分析课文结构、写作技巧时可能感到困惑；
-教师应通过图示、示例等方法，指导学生掌握课文结构和写作技巧。
举例：课文采用总分总的结构，先总述昆明雨的特点，然后具体描绘，最后抒发感情。这种结构有助于突出主题，使文章层次分明。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过雨给予你们特殊情感体验的情况？”（如：在雨中玩耍、听雨声入眠等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《昆明的雨》中作者描绘手法和情感表达方式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在日常生活中发现和表达自己对大自然和故乡的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过写作表达对故乡或大自然的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动方面，我发现学生对于写作练习表现出较高的热情，但在实际操作中，部分学生仍需在语言表达和修辞手法运用上得到更多指导。因此，我打算在接下来的课程中，针对这些方面进行更有针对性的辅导，以提高学生的写作能力。
第17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
昆明的雨说课稿一、说教材从单元入手本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。
单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。
从课文入手本文为汪曾祺的经典散文作品。
《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。
本文为一篇自读课文，难度相对较低。
教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。
二、说学情初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。
本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。
学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。
但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。
初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。
通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。
三、说教学目标与重难点1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。
2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。
3．欣赏昆明雨季中的景、事、物，感悟昆明的雨以及雨中物象的美。
4．感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点1．体会昆明的风俗民情，学习文章的写作特色。
2．欣赏昆明雨季中的景、事、物，体悟在"昆明的雨"中各个物象的美。
第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册 (2)
教学设计| 初中语文八年级上册《昆明的雨》一、教材分析《昆明的雨》是选自部编版初中语文八年级上册第四单元一篇很有韵味的写景抒情散文，同时也是一篇自读课文。
作者的想念饱满而绵长，作者想念昆明的雨，想念昆明往昔的宁静岁月，这想念串联起了林林总总的景、事、物、人，串联起了这凡人小事之美，这也体现了散文最大的特点——形散神聚。
汪曾祺笔下的昆明雨季充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，字字句句流露出寻常生活的美感与诗意，堪称美文的代表。
教学时应带动学生采用朗读法、小组合作探究法，主动去思索、去探究，去寻觅课文的美点，去感受生活的美。
在寻美的享受中，理解散文形散神聚的特点，品味汪老家常自然，淡而有味的语言。
二、教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，体会课文形散神聚的特点。
2.赏析文中景、事、物，品味汪曾祺淡而有味的语言特点。
3.体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。
三、教学重难点重点：把握文章内容，感知汪曾祺散文选材上小而平凡的特点，品味汪曾祺散文淡而有味的语言特色。
难点：体会作者在景物中寄寓的深情，培养热爱自然和生活的美好情感。
四、教学方法朗读法、小组探究法、点拨法等五、课时安排1课时六、教学过程（一）“飞花令”赛，导入新课《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令”，两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
今天的主题字是“雨”。
两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨”的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题！作者是谁？——汪曾祺。
课前同学们已经读过课文，汪曾祺作为江苏高邮人，为何要写昆明的雨？汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家。
1939年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。
统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》教学设计(含总结)
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：(1)了解作者及写作背景，积累文中的生字词。
(2)理解课文内容，品味文中细腻的语言，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。
(3)学习作者通过描写事物来抒发情感的方法。
2.过程与方法目标：(1)通过朗读、品味、赏析等方式，感受文章的语言美和情感美。
(2)引导学生自主学习、合作探究，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)体会作者对昆明的雨的独特感受，培养学生对生活的热爱之情。
(2)感受文中所蕴含的人情美和文化美，增强学生的文化素养和审美情趣。
二、教学重点1. 品味文中细腻的语言，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。
2. 学习作者通过描写事物来抒发情感的方法。
三、教学难点1. 理解文中所蕴含的人情美和文化美。
2.体会作者对生活的热爱之情。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，雨是自然界中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
不同的地方，雨有着不同的特点，也给人带来不同的感受。
今天，我们就跟随作家汪曾祺的脚步，一起去感受昆明的雨。
(板书课题：昆明的雨)(二)作者简介汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息；散文平淡自然，却饶有趣味。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
他的作品里有一种文人雅士的闲适、恬淡和从容。
(三)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈点勾画出文中的生字词，并借助工具书解决。
以下是文中的生字词及拼音：辟邪(bì xié) 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba)格调(gé diào) 吆喝(yāo he) 暮年(mù nián)情味(qíng wèi) 苔痕(tái hén) 密匝匝(mìzāzā)连绵不断(lián mián bù duàn) 张目结舌(zhāng mù jié shé)2.思考：文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容?预设答案：文章围绕“昆明的雨”写了昆明雨季的特点、昆明雨季的物(仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香等)、昆明雨季的人(卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东、在酒店小酌的友人等)以及作者在昆明雨季的生活经历(为宁坤作画、与友人小酌等)。
统编版语文八(上)第4单元 17《昆明的雨》
季的赞美：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”再写“雨季
的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡
的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆
明的怀念之情。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
精读课文
分析讨论
文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
助学资料
创作背景
汪曾祺曾在昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要的时期。在昆明，他不 仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路 ，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说 ，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对 故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都 是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的 地域文化。
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。 连绵：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。 密匝匝：非常浓密的样子。 张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
预习思考
思考问题
思考1：梳理文章 写作思路。
速读 课文
思考2：课文描写了 昆明雨季的哪些景、 事、物？
情感的载体。作者通过对这些“琐细事物”的审视，发现了生活的美好，
生活的情味，而将它们入文，既可以“小中见大”，彰显对昆明的雨，
对昆明生活的喜爱、怀念以及对平淡生活的珍爱之情，还能产生强大的
艺术感染力。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
统编版语文八年级上册 第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握昆明的雨的特点，品味文中所展现的风土人情。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.品味文章的语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
【教学重点】感受风土人情，品味语言魅力。
【教学难点】在字里行间感悟体会作者对于昆明生活的态度和情感。
【教学过程】导入课前热身：学生分组，接力分享有关“雨"的诗句，累积得分最高者胜，课后奖励。
杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”是令人喜悦的；王维的“空山新雨后，天气晚来秋"是清新的；李商隐的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”是令人感到孤寂的。
四时变化，同样是写雨，文人们却在向我们传递着不同的情思。
今天我们一起来品读文学家汪曾祺的散文《昆明的雨》，看一看汪老先生笔下的雨又有何不同呢。
检查预习1.校准字形字音（纠正和讲解重点字词）辟邪（bìxié）鲜腴（yú）绿釉（yòu）缅甸（diàn）2.了解作者汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫"。
任务一初读·感受雨之特点朗读课文，找出以下两个问题的答案，用铅笔做标记。
1.标注出直接表达作者对昆明的雨的情感的句子。
明确：“我想念昆明的雨。
”2.找出直接写昆明的雨的语段，概括其特点。
明确：明亮的、丰满的、使人动情的任务二精读·体悟雨之情味（1）跳读课文，找一找文章还写了哪些人、事、物、景，圈点出来，说说它们的特点。
要求学生找到原文语段，通过朗读或者分析修辞、描写方法、用词等方式，对事物特点加以概括和总结。
明确：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女、与友人雨中小酌预设1：“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃!颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。
第17课《昆明的雨》-部编版语文八年级上册
昆明是他的第二故乡。
雨中情——探味
这篇文章抒发了作者怎样情感？
对平凡生活的热爱；对昆明的喜爱， 想念之情。
小结
人间有“味” 是清欢
一草一木
凡人小事
点点滴滴
对昆明生活的 喜爱与想念
推 荐 阅 读
《人间草木》
《生活，是很好玩的》
走进雨——品味
如话家常
牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。
有
Hale Waihona Puke 平淡自然 饶有趣味何 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
区
别 标点符号是不会说话的文字。简单的四个字 ？ 和四个逗号，却令人回味无穷。
走进雨——品味
如话家常 平淡自然 饶有趣味
“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”
“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”
前后对比，不仅增添了趣味，还增强了情感 的表达。
走进雨——品味
如话家常
平淡自然
饶有趣味 “昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那么大，
颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。”
“这个名字起得真好，真是像球烧得炽红的 火炭！”
将生活中常见的事物作为喻体，明白易懂， 又具有生活趣味。
走进雨——品味
如话家常
平淡自然
饶有趣味 “卖杨梅的都是苗族的女孩子，戴一顶小花
走/进/雨 邂/逅/美
鲜腴（ yú ） 菌（jùn）子 黄焖（ mèn ）
鸡草茎（jīng ） 择（ zhái）净 炽（ chì ）红 绿釉（ yòu ）
初读感知
昆明的雨有何特别之处？ 速读课文，在文中划出最能概括昆明雨的 特点的句子。
统编版初中语文八年级上册第十七课《昆明的雨》教学反思
统编版初中语文八年级上册第十七课《昆明的雨》教学反思《昆明的雨》是初中语文八年级上册第十七课的教材，以昆明的雨为背景，描述了作者对昆明的感受以及他与夏琳之间的爱情故事，故事情节生动，情感真挚，深受学生的喜爱。
在教学过程中，我主要从以下几个方面进行了反思和总结：一、教学目标不太明确在教学过程中，我反思到我的教学目标并不太明确，首先没有明确本课的核心词汇，并对其进行系统的讲解；其次，对于本文中一些生僻的词汇和短语，我只是在讲解时简单提到，并没有对它们进行详细解释和训练。
这样的教学方式对于学生的词汇积累和语言综合能力的提高有一定影响，下次我会更加注重教学目标的明确和重要性的凸显。
二、语法分析讲解不够清晰在教学过程中，我在语法分析讲解上也存在了一些问题。
对于本文中的某些语法结构，我进行了简单的提及，并没有对其进行详细解析和实践指导。
这样的教学方式对于学生的语法理解和运用能力的提高效果不佳。
下次我要更加注重语法分析的讲解，让学生更好的理解和掌握语法规则。
三、阅读训练环节有待提升在教学过程中，我反思到本节课的阅读训练环节有待提升。
首先，在指导学生读懂文章的过程中，我没有对学生进行细节分析和深度解读的训练；其次，在教学中，我没有选择更多有效的阅读方法和技巧进行指导，导致学生的阅读理解水平没有得到有效的提升。
下一次，我要从不同的角度选择有效的阅读训练方法，帮助学生更好地提升阅读理解能力。
四、情感教育需要更加注重在教学过程中，我反思到本文中的情感教育需要我更加注重。
文章充满了细腻、温暖和感人的情感，在文学欣赏和情感调控方面，需要我更好地指导学生。
下一次，我会适当增加对文章中情感方面的讲解，帮助学生更好地感受文学之美、培养情感修养。
总体而言，我意识到教学中的不足和需要改进的地方，下一步我要在教学策略、教学资源以及自我建设等方面加强自己，注重学生思维习惯的养成和自主学习能力的提升，建立以学生为中心的课堂，让学生感受到学习的乐趣，取得更好的教学效果。
最新统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》课件(共15张PPT)
汪曾祺
小雨，中雨，大雨，暴雨；点点滴滴 的雨，淅淅沥沥的雨，飘飘洒洒的雨，滂 滂沱沱的雨，充斥着诗人的内心，也撩拨 着我们的情绪。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 渭城朝雨
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 巴山夜雨
随风潜入夜，润物细无声。
春夜喜雨
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 连江寒雨
我想念昆明的雨。
● 日寇侵华，家国罹难。1939年，19岁的汪曾祺从家乡江苏高邮去上海经 香港、越南不远万里奔赴昆明，以第一志愿考入由南迁的清华、北大、南开三 所大学战时临时合并成的西南联大中文系。5年后毕业又在联大学生办的“中 国建设中学”做了2年教师，直到1946年回到上海。在那个外敌入侵，战火蔓 延的日侵时代，作者在大后方昆明度过了7年相对平静安定的生活。联大众多 个性鲜明、特立独行的老师和同学，昆明寻常巷陌花鸟虫鱼，风物人情，都在 作者的生活影像中留下最难以忘怀的印记。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 杏花春雨
读一读
朗诵文末的诗句，你读到了哪些景象？
莲花池外少行人， 野店苔痕一寸深。 浊酒一杯天过午， 木香花湿雨沉沉。
画一画
朗读课文，圈点勾画出文中写了昆明雨季的 哪些景？哪些人？哪些事？哪些情？
木香花
仙人掌
缅桂花
雨中景
杨梅
菌子
雨中人
雨中事
雨中情
苗族女孩 → 卖杨梅 → 娇美 房东母女 → 送缅桂花 → 淳朴 → 想念 我和德熙 → 酒店小酌 → 闲适
●他在《觅我游踪五十年》中曾说:“我在昆明呆了7 年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序 说，昆明是我的第二二故乡。少年羁旅,想走也走不开, 并不真的是留恋湖山,写诗(应是偷诗)时不得不那样说 而已，但是昆明的湖山是很可留恋的。
17 昆明的雨(教案)部编版语文 八年级上册
17* 昆明的雨教材分析《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇散文，这个单元学习多种类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。
《昆明的雨》是写景抒情散文，作者从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开，信笔写来，"形"看起来很散，但“神”——对昆明生活的喜爱与想念贯穿其中。
文章语言平淡而颇有情味，值得细细品味。
这是一篇自读课文，在它之前有三篇教读课文，重在教学生学“法”而这一篇重在引导学生用“法”，如何从学“法”顺利过度到用“法”培养自主阅读能力是重点。
学情分析初二年级的学生在刚进初中时就接触了散文，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨》，加上平时的阅读积累，他们对散文的特点和阅读方法已有了一定把握，对语言也有一定感受力，所以整体把握文章内容和初步感知作者的情感难度不大，而从字里行间体味作者对生活的独特感受和深刻的人生感悟，感知其丰富的精神世界，是重难点。
教学目标1．自主阅读，通过“形散神不散”整体把握文章。
2．细读课文，品味平淡的语言传递出来的情味。
3、学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学重难点整体把握文章，品味平淡的语言传递出来情味；教学过程一、导入如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿。
它们很温暖,我注视它们很多很多日子了。
它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。
你说我在做梦吗?人生如梦，我投入的却是真情。
——汪曾祺这该是一个内心多么温暖而真性情的人，才能写出如此温润入心的文字!一个对生活投入真情的人，当他回首过往，阔别40年，记忆中的雨开始停停下下，散散淡淡的笔尖又会流下怎样的情味。
我们一起来学习汪曾祺的《昆明的雨》。
二、自主阅读，整体感知（一）自主阅读课文和课后的“阅读提示”（5分钟）圈画出一个字或词，你认为它是学习这篇文章的关键所在，并说明理由。
预设：昆明、雨、美、趣味、想念、情味……总结：雨是写作对象（形）；想念是情感（神）；趣味、诗意、美感是文章个性特点。
第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册 (1)
《昆明的雨》教学设计教学目标1、借助阅读提示自读文章，运用阅读散文的方法，提高批注能力。
2、了解散文“形散神聚”的特点，理解作者“我想念昆明的雨”的深厚情感。
3、体会汪曾祺“平淡而有味”的散文风格，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
教学过程一、谈话导入雨是最寻常的，一下就是三两天。
当它落在朱自清的眼睛里，就有了《春》；当它落在刘湛秋的肩膀上，就有了《雨的四季》。
今天，这场雨落在了汪曾祺的心间，就有了《昆明的雨》。
二、方法指津《昆明的雨》是第四单元的自读课文。
这节课，我们要运用学散文的方法来自读这篇文章。
第四单元，我们学习的散文类型多样，散文最大的特点是形散神聚。
我们该如何学散文呢？阅读散文，我们要品味个性化语言，关注作者独特的情感体验或深刻的人生感悟，并学会由一篇文章推及一类文章。
而对于自读课文，我们一般有两大助手：旁批和阅读提示。
它们具有很强的启发性和引导性，我们在读书时应加以重视。
今天我们要做的就是利用方法抓提示，利用提示写批注。
三、品读昆明的雨（一）本文虽然题为《昆明的雨》，却未用大量笔墨写雨，请你结合阅读提示，说说本文写了什么内容？小组开火车回答具体事物后总结：文章写了作者记忆中昆明雨季的景、物、人、事。
（二）自读7-10段，任选一处能体现雨季景物美、滋味美、人情美或氛围美的句子做批注。
方法指津：圈点勾画法。
圈点勾画的内容应是文章的重点、难点、疑点，或是自己深有体会之处。
批注可以从修辞方法、标点符号、描写角度、用词特点等方面入手，写出心得体会、个人见解。
预设：（1）牛肝菌写牛肝菌具体特点所用的四字介绍有讲究吗？调动了你的哪些感官的参与和享受？（口感、味觉、嗅觉）写牛肝菌的一句，标点用的很妙，老师试着改写了一句和它对比，同学们试着边读边感受，两者有什么区别？牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。
虽然只是加了几个标点，滑，嫩，鲜，香，一字一顿，这种停顿重读的强调更能够突出牛肝菌的口感，让读者仿佛尝到了一样，唇齿留香。
人教部编版八年级上册第四单元第17课《昆明的雨》教案
1.讨论主题：学生将围绕“如何观察和描写自然现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨ห้องสมุดไป่ตู้成果和写作经验。
4.体会课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到写作中；
5.结合课文，了解并讨论我国不同地区的雨季特点及风土人情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，通过对《昆明的雨》的阅读与赏析，使学生能够理解并感受作者笔下的昆明雨季特色，培养审美情趣；
2.增强学生对语言文字的感悟能力，学会运用修辞手法表达情感，提高写作技巧；
人教部编版八年级上册第四单元第17课《昆明的雨》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第四单元第17课《昆明的雨》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.阅读课文《昆明的雨》，理解并掌握生字词及短语；
2.分析课文结构，把握作者以“昆明的雨”为线索，描绘出的昆明风土人情；
3.领悟作者对昆明、对生活的热爱之情，学习作者观察事物的方法；
-把握作者以“昆明的雨”为线索，描述昆明雨季景色和风土人情的写作特色。
-识别并学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在写作中恰当运用。
-通过课文学习，感悟作者对昆明、对生活的热爱之情，激发学生对家乡和自然美的关注。
举例解释：
-在讲解生字词时，通过例句展示“淅沥沥”的雨声和“潮湿”的气候感受，帮助学生形象记忆。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。文章以昆明雨季为背景，展现了作者对自然和生活的热爱。这是理解课文情感的重要基础。
统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》课件
《昆明的雨》
怀想诗意春城
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解昆明的雨的特点. 2、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念(重点) 3、感悟作者对往昔的一种怀念之情（难点）
汪曾祺（1920年3月5日—1997年5月16日）
• 江苏高邮人 • 中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。 • 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯洁的文人，中国最后一个
本文写的仅仅是“雨”吗？
仙人掌、各种菌子、杨梅、 缅桂花等景物
宁坤作画
和德熙去小酒馆喝酒
这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
都与雨有联系
杨梅 雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨 梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（分析句子的表现手法和 表达效果。）
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛， 表达了作者的爱好、赞颂之情。
合 作 探 究
作者写了景，又写了各种物，人的活动，还有事，那文章内容如此杂，是不是没有中 心？它们是环绕什么中心展开的？
• 文章信笔所至，无。
• 作者用这样一条线索将零散的素材集合起来，鲜活、立体地描画出一个“明亮的、饱满 的、使人动情的”昆明雨季。（形散神聚）
合 作 探 究
从哪些词句之中体会作者的这种感情？
“这种东西也能吃？！……这 东西这么好吃？！”
短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感 叹之情却尽在其中！
从哪些词句之中体会作者的这种感情？
昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？请找出最能概括其特点的一 句。
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精读课文
分析讨论
朗读课文第4自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？
昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不是连绵不断，下起来 没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒服。
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精读课文
分析讨论
昆明的雨给作者留下了怎样的印象？用文中的句子来回答。
（重点）
2.梳理文章的抒情线索，把握散文形散神聚的特点，品味文章
语言。（难点）
3.理解文中展现的风土人情，培养热爱自己生活过的地方的思
想感情。
4.在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自
己的情感。
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新知导入
汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆 旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。 读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话， 虽然话语平常，但饶有趣味，充满诗意。今天我们就随同作 家汪曾祺一起来欣赏《昆明的雨》，感受这份诗意吧！
写房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良， 表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。
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精读课文
课文探究
4.昆明的雨季，是浓绿的。草木的 枝叶里的水分都到了饱和状态，显 示出过分的、近于夸张的旺盛。
总写雨季中景物的特点，既描写又评述，暗含着作者对昆明雨季的欣
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助学资料
作者简介
汪曾祺（1920—1997) ， 江苏高邮人，现当代作家 、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》，散文 集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》 中。 其 被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一 个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
精读课文
课文探究
2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 “爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛， 表达作者的喜爱、赞叹之情。
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精读课文
课文探究
3.有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂 花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
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课文探究
语言赏析 分析品味下列句子的表达效果。 1.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子， 穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一 角，不时吆喝一声“卖杨梅——”声音娇娇的。 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托 出昆明雨季的柔美，抒新课发导入作-助者学资对料昆-学习明字的词-初怀读念感知、-随喜堂练爱习 之情。
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预习思考
学习字词
辟邪（ b$ ） · 炽红（ ch$ ） ·
鲜腴（ y^） ·
缅甸（ mi3n） ·
鸡 （ z5ng） ·
绿釉（ y8u） ·
择净（ zh2i） ·
饱涨（ zh4ng） ·
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预习思考
理解词义
明亮的、丰满的、使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
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精读课文
分析讨论
从哪些词句可以看出作者对昆明的雨的喜欢与怀念之情？
“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情 的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。
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1课时
17 昆明的雨
统编版语文八年级（上）
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01 学习目标
06 精读课文
02 新知导入
07 课堂小结
03 助学资料
08 跟踪检测
04 预习思考
09 积累拓展
05
初读课文 10 课后作业 新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
学习目标
1.了解汪曾祺及其创作风格，通读全文，了解昆明的雨的特点。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
课堂小结
板书设计
由画开篇，奠定基调——想念
昆
总写雨季的特点：长、明亮、丰满、使人动情
喜爱
明
的Байду номын сангаас
细说雨季中的景、物、人
怀念
雨
雨季生活经历，引发乡情、诗情
珍惜
再次点题，收束全文
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跟踪检测
1.根据全文来看，“我”为什么“想念昆明的雨”？
因为昆明的雨季让人很舒服；昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情 的。在昆明的雨季里，有很多肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子， 火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花 的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……这些让“我”感受 到了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，让“我”体验到了生 活的诗意，所以“我想念昆明的雨”。
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助学资料
创作背景
汪曾祺曾在昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要的时期。在昆明，他不 仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路 ，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说 ，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对 故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都 是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的 地域文化。
所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象 与产物，突出昆明多雨的特点。为下文做铺垫，引出下文对“昆明的 雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
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精读课文
分析讨论
简要说说第2段的作用。
①内容上，点明了文章中心，直抒胸臆，表达了作者对昆明的雨的深 切怀念； ②结构上，承上启下，既承接上文对有昆明特点的画的介绍，又引起 下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。 连绵：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。 密匝匝：非常浓密的样子。 张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
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预习思考
思考问题
思考1：梳理文章 写作思路。
速读 课文
思考2：课文描写了 昆明雨季的哪些景、 事、物？
季的赞美：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”再写“雨季
的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡
的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆
明的怀念之情。
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精读课文
分析讨论
文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
初读课文
划分层次
第一部分（1-2）:
第三部分（6-8）: 写昆明雨季中有代表性的景、物、人。
第四部分（9-10）:
引子，引出“昆明的雨”。 第二部分（3-5）:
写“我”在昆明雨季时的经历，引发 乡愁和诗情，表达了对昆明生活的怀 念和珍爱之情。
总写昆明的雨季，突出其明亮、
第五部分（11）:
丰满、使人动情的特点。 新课导入-助学资料-学习字再词-次初读抒感知发-随对堂练昆习 明的雨的思念之情。
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初读课文
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研学课文 时解决。
1.读课文，思考昆明的雨的特点。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
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课堂小结
课文主旨
作者通过回忆昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及在 西南联大读书时的一些生活经历，表现了昆明的雨季明亮、丰 满、使人动情的特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱、对过往 岁月的想念以及对平淡生活的珍爱。
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初读课文
自主探究
初读课文，回答下列问题。
1.阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样 把这些“零散”的内容连缀成篇的？
文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜
市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、