AunitGrammar教案
Unit1_SectionA(Grammar_Focus—3c)优质课教案
Unit1 SectionA（Grammar Focus-3c）优质课教案一、课标要求课标指出英语教学不可过于强调死记硬背，机械操练的的教学倾向，而应营造启动学生思维的教学环境，帮助学生多渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为语言交际的工具。
对语法的表意功能的理解，不是靠老师讲解，而是学生在运用和实践中亲自体验领悟出来的。
因此语法的学习是要让学生通过大量接触去理解意义和用法，通过实践运用体会表意功能。
二、教材分析本节课是本单元的第二课时，在第一课时习得和初步运用所学知识的基础上对语言知识进行归纳总结和深层次的运用，并在不同的情境下继续灵活运用语言功能项目，培养学生理解和运用语言，达到学以致用的目的。
三、教学目标1. 学会使用不定代词2. 通过大量语言练习，学生能够能理解不定代词的用法，并能在特定语境中使用目标语言。
3. 通过自主学习，交流与展示活动，采用pairwork和groupwork 的方式开展语言实战训练学生能够熟练谈论假期活动。
4. 通过学习，培养学生的逻辑表述能力和归纳总结能力。
四、教学重难点1. 教学重点：1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。
2) 掌握本课时出现的不定代词。
2. 教学难点：1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
五、教学过程Ⅰ. Lead-in with a songⅡ. Pair – work for revision1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions.2. Focus attention on the pictures .and make conversations in pairs.Ask: What can you see?Say: Each picture shows something a person did in the past. Name each activity and ask studentsto repeat:1. Point out the sample conversation. Ask two Ss to read the conversation to the class.2. Now work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture.3. Ask some pairs to show out their dialogues in class.III. Play a game for consolidation1. Play a game to consolidate the phrases.2. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help the y need.3. Ask some pairs to act out their conversations.V. Presentation1. Present the use of indefinite pronoun2. Do the exercises to consolidate the target language points3. Check the answers and emphasize the important points or difficult ones.VI. Make a summary and Let Ss take notes about the language points .VII. Group –work for improvement1. Let Ss read the questions with indefinite pronoun on the screen, and then translate.2. Play a challenge gameRules: Work in groups. Ask students to translate and answer the questions one by one. If the answer is the same as the teacher’s this group can go on, if not, the group fail.VII. Ending1. 教师寄语Nothing is impossible if you put your heart in to it.Homework:1. Do the exercises on the exercise book2. Copy the paragraphs of 3a and 3b, then read them fluently.3. 教学反思：通过对上节课的巩固练习以及本节课的不定代词的学习和语言实践，学生基本上掌握了本节课的重点，并突破了难点。
人教版初中英语八年级上册第1单元Section A(Grammar Focus-3c)教学教案和反思
本部分主要讲解复合不定代词的用法, 主要讲解复合不定代词的构成，形容词修饰不定代词后置等等。
Step 4
Practice
(PPT 34-38)
Work on 3a.
1. Ask Ss to read the words in the box.
教学反思
1.本单元的语法详细总结了一般过去时的各种用法：句型转换、动词变化规则以及读音等，这是对过去时进行的一个总结。
2.复合不定代词的变化形式和用法都比较多，需要学生多练才能达到熟练掌握的程度。
hen, pig, seem, bored, someone, diary…
much to do,nothing much to do, seem to be, keep a diary, in our group...
2. Key sentences:
a. I bought something for my father.
2. learn new words:
something, nothing, everyone,myself, yourself, hen, pig, seem, bored, someone, diary…
3. sum up the simple past tense.
教学重点：
1.Keyvocabulary:
b. Why didn't you buy anything for yourself?
教学难点：
The usage ofthecompoundindefinitepronoun.
教学过程(表格描述)
A unit grammar语法
( D ) 3.Which pen is _______ , this one or that one?
A.dear B.dearest C.the dearest D. dearer
( B ) 4. Kate is ______ than all the other girls. She is _______ of all.
Daniel has many CDs . Daniel has fewer CDs than Kitty. Kitty has more CDs than Daniel.
Make sentences with “more/fewer than…”
Betty
Tom
stickers
sweets pens
school.
4.I spend__t_h__e_l_e_a_s_t(最少) time doing my homework of
the four.
5.Their school has___t_h_e_f_e_w__e_s_t(最少) classrooms.
6.He made ___fe_w__e_r(少)mistakes than you. 7.You have done___l_e_s_s(少) work than he this morning. lie has__t_h_e__m_o_s_t_(最多)apples in her class.
Beijing in winter.
你能帮助Jack完成下列句子的变换吗?
1.John studies more subjects than Millie.
Millie studies _fe_w__e_r subjects _t_h_a_n_ John.
Unit1SectionAGrammarFocus教案
1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时和现在进行时的基本概念。一般现在时是描述习惯性动作或经常发生的事情的时态，而现在进行时则是描述说话时刻正在进行的动作。它们在日常交流中非常重要，能够帮助我们更准确地描述行为和状态。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。案例中展示了如何使用这两种时态描述不同的日常活动，以及如何帮助我们更清晰地表达自己。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握一般现在时和现在进行时的基本用法，能够区分并正确运用两种时态描述日常行为和习惯。
-学会使用频率副词（always, usually, often, sometimes, rarely, never）来加强句子的表达，使语言更加丰富和具体。
-能够运用目标句型（What do you usually do? I usually ...）进行流畅的日常交流。
3.文化意识：引导学生了解并尊重不同文化背景下的日常行为和习惯，增强学生的跨文化交际意识，提高他们的国际视野。
4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在学习过程中形成有效的学习策略，提高学习效率。
本节课将紧密围绕核心素养目标，结合教材内容，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力，全面提升学生的英语学科素养。
2.教学难点
-对于一般现在时和现在进行时的区别理解不够深刻，容易混淆两种时态的使用。
-频率副词的使用位置和语境选择，学生可能不清楚何时以及如何使用这些副词。
-在实际对话中，学生可能难以将所学的语法点自然地融入到语境中，导致交流不顺畅。
-编写对话时，学生可能缺乏创造性思维，难以灵活运用所学知识来表达个人想法。
Unit2SectionAGrammarfocus3c教案人教版英语八年级上册
Unit 2Grammar focus3c一、教学内容：Grammar focus3c二、课型：语法课三、语篇研读What（主要内容）:语法部分从询问某人从事某活动的问句和答句为主线，然后将对应的问句和答句匹配。
学生通过问句和答句的人称主语以及活动内容找到答案。
3c将学生从笔头训练转到口语训练，谈论自己和身边的同学关于学习英语的相关情况和频率。
Why（编写意图）: 学生能通过谈论活动事项来强化对频率表达的学习和运用，让学生养成良好的生活习惯，保持积极阳光的心态学习和生活。
How（语篇特点）:以表格形式列出本单元语法句型，总结语法点，对应练习的凸显出人称代词和谓语动词在做题中的重要性，同时巩固频率的语言表达。
四、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.（学习理解）掌握本单元的语法和句型，正确使用How often引导的特殊疑问句询问从事活动的频率以及运用频度副词描述从事活动的频率。
2.（应用实践）采用学生资助观察、合作探究、发现总结的模式，引导学生掌握语法知识，注重独立思考能力和合作探究能力的培养。
3.（迁移创新）以练习、对话形式锻炼学生对频度副词的掌握情况；同时培养学生对英语的学习兴趣和语言运用能力，合作探讨英语学习方式，激发学生对英语学习的思考。
五、教学重难点1.常用频度副词及短语在句中的用法；3.一般现在时中谓语动词的第三人称单数形式；4.频度副词在句中的位置。
【核心词汇】maybe, once, never, early, exercise【核心短语】help with housework. go shopping, go to movies, stay up late.【核心句型】What do you usually do on weekends? I always exercise.What do they usually do on weekends? They often help with housework.Do you go shopping? No, I never go shopping五、教学过程六、板书设计Unit2 Grammar focus3cWhat do you usually do on weekends? I always exercise/ go to movies.What do they usually do on weekends? They often help with housework.Do you go shopping? No, I never go shopping/ stay up late.How often does he watch TV? He hardly ever watches TV.主谓一致。
英语Unit 同步教案(Grammar)
I had hoped to go on Monday， but I couldn’t get away.
I had thought that he was our English teacher.
3）用与Hardly…when， Scarcely…when, No sooner…than句型中。
had been done
过去完成进行时
had been doing
/
Step 3Consolidation
Finish the exercises (导学案）
6. Months ago， we sailed ten thousand miles across this open sea， which _____ the Pacific, and we met no storms。
A。 was calledB. is called C. had been called D. has been called
2)表示过去经常性、习惯性的动作。
I went to school by bus。
He was often late for school.
3）常用一般过去时的句型。
Why didn’t you/I think of that？
I didn’t notice it.
I forgot to tell you I had been there with my brother before。
Step1Revision
“现在时”错题回顾：
1. —How can I apply for an online course？
—Just fill out this form and we _____ what we can do four you。
人教版英语九年级全一册-Unit 1 Section A Grammar Focus(教案)
Unit 1 How can we become goodlearners?Section A Grammar Focus-Section B 1e一、教学目标1. 学习掌握下列词汇及短语：repeat, note, physics, chemistry, pronounce, increase, speed, partner, take notes, make mistakes, get…right2. 掌握重点句型：(1) —How do you learn English?—I learn by studying with a group.(2) —Do you learn English by reading aloud?—Yes, I do. It helps my pronunciation.(3) —How can I read faster?—You can read faster by reading word groups.(4) —How can I improve my pronunciation?—One way is by listening to tapes.(5) —I don’t have a partner to practice English with?— Maybe you should join an English club.3. 能用英语表达在英语学习上的问题和解决方法。
4. 能从听力材料中听懂有关于英语学习方面的挑战和获取解决办法。
5. 通过引导学生总结自己和了解同伴的学习方法，帮助学生相互交流和借鉴彼此的学习方法。
同时引导学生谈论学习中的困难及解决的办法，提高学习英语的信心。
二、教学重点及难点重点：1. 掌握本单元出现的词汇、短语及目标语言。
2. 用how引导的特殊疑问句来询问方式、方法。
难点：1. 准确理解和运用how用于提问方式的特殊疑问句。
人教版英语九年级全册Unit7SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的对话或故事引起学生对过去进行时态的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.回顾：复习之前学过的时态，如现在进行时态，引导学生发现现在进行时态与过去进行时态的异同。
3.创设情境：通过提问，了解学生对过去进行时态的认知程度，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
2.设计小组讨论、小组展示等环节，让小组成员在合作中学习、在交流中进步。
3.关注小组合作的过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己和小组成员的学习过程进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
2.设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养他们的评价能力和自我反思能力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，我设计了一堂以小组合作探究为主的教学活动。首先，我让学生通过观看一段动画片，感知过去进行时态的用法。然后，我将学生分成若干小组，让他们运用过去进行时态描述小组成员在过去某个时间正在进行的动作或状态。最后，各小组进行展示，其他小组成员进行评价，教师进行总结。
在教学过程中，我注重引导学生通过合作、交流、探究来掌握过去进行时态的用法，培养他们的自主学习能力。同时，我还关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
五、案例亮点
环节，激发了学生的学习兴趣，使他们以积极主动的态度投入到课堂学习中。情境教学法的运用，让学生在真实的语言环境中感知、体验和运用过去进行时态，提高了他们的语言运用能力。
2.问题导向与小组合作：教师引导学生通过提问发现和解决问题，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。小组合作学习使学生充分参与到课堂讨论中，激发了他们的学习积极性，提高了他们的团队协作能力和自主学习能力。
人教新目标英语七年级上册Unit1 SectionA Grammar focus 3a—3c教案
人教新目标英语七年级上册unit1教学目标1. 学会说家庭成员的称谓。
2. 学会询问别人的家庭成员,向别人介绍自己的家庭成员。
2学情分析七年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
在实际操作过程中,却有很多问题。
有的学生已经说得很好,有的学生可能说的不好,有的还不敢说,小学也对英语的重视程度不高且参差不齐,学生一开始对英语还有兴趣,但随着英语知识的深入,这种兴奋往往会很快地减退,还很容易产生厌学情绪。
因此最后能有一定英语基础的学生并不多。
老师针对学生现状,在课堂上尽量以鼓励表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,营造学英语的氛围,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
3重点难点1. 词汇:1)学习名词:day2)学习代词:they3)学习动词:have2. 了解句子:Oh, I see.Well, have a good day!Thanks! You, too.3. 语法:1)初步学习词的复数形式2)了解缩写词:that’s, who’re, who’s, they’re4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】SectionA (Grammar Focus －－3c)Warming-up and revision(课堂热身和复习)1. Daily greetings to the studentsT: Good morning/afternoon, boys and girls!S: Good morning/afternoon, Mr./Mrs. …T: Nice to meet you!S: Nice to meet you, too!T: How are you today?S: I am fine/great/OK. How about you?T: I am fine/great/OK., too. /I am not bad awful/terrible.How is your mother/father/…? / How are your parents?S: She/He is …/ They are …T: What’s your name, please?S: My name is (I am) …T: (To the whole class) So that’s …2. Play a BINGO game.Students write down 9 words on Page 7 in the boxes. Then the teacher reads the words out of order. Students check what they have heard. If threewords in a line are checked, they are the winners.活动2【讲授】Grammar Focus1)T: Look at the sentences in Grammar Focus. Try to read them aloud.2)Teacher writes the sentence patterns on the blackboard.This is …That’s …These are …Those are …Who’s she? She’s …Who’s he?He’s …Who’re they? They’re …T: “that’s” is the short form of “that is”“who’re” is the short form of “who are” .“ who’s” is the short form of “who is”.“they’re” is the short form of “they are”.3)Suppose you are Sally. Look at the picture in 2d again and introduce thefamily members to me first.S: This is my sister Kat e. That’s my brother Paul. Those are my father and mother. They’re my parents.T: (Point at the persons in the picture and ask)Who’s he/she?S: He/She is my …T: Who are they?S: They are my parents.【教学设计说明】本环节的语法焦点是对本单元所学词汇和句型的小结,之后让学生又回到2d的图片进行谈论,是让他们更好地巩固所学词汇和句型。
Unit1SectionAGrammarFocus-3c教案
举例：在讲解一般现在时，可以强调“Sally always goes to school by bus”这个句型，指出主语Sally为第三人称单数，动词go应变为goes。
Unit 1 Section A Grammar Focus -3c教案
一、教学内容
本节课为Unit 1 Section A的Grammar Focus -3c部分。教学内容主要包括：1.掌握一般现在时的用法，重点在于描述日常习惯和普遍真理；2.运用频率副词（always, usually, often, sometimes, rarely, never）来修饰动词，加强句子表达；3.完成课本上的3c练习，通过填空、改写句子等形式，让学生在实际语境中运用一般现在时及频率副词。同时，结合课本中的例子，让学生观察、分析并模仿造句，提高他们对英语语法的实际运用能力。
今天的学习，我们了解了一般现在时的基本概念、重要性以及频率副词的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对一般现在时和频率副词的掌握程度不尽相同。有的学生能够迅速理解并运用这些语法点，但也有一些学生在选择正确的动词形式和频率副词时感到困惑。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如询问他们如何用英语描述自己的日常习惯。
译林版英语九年级上册_Unit1_Grammar名师教案
Unit1 Grammar名师教案I. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. use the conjunctions “and”, “but” , “or” and “so” to join ideas together.2. use “both… and”, “not only… but also”, “either… or” and “n either … nor” to connect the same part of the two sentences.II. Teaching contents1. New words and phrases: impatient, think twice (about sth.), do the dishes2. Structures: Both Kitty and Simon are energetic.Not only the students but also their teacher knows about the four people.Either Simon or David is ready to take on new challenges.Neither Millie nor her friends know about types of personality.III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty1. Talk about something with the correct conjunctions;2. Use the verb form after “not only… but also”, “either… or” and “neither… nor” correctly.ⅣPreview（课前预习）活动一：爱观察：本单元我们主要学习连词and, but, or, so和both…and…, not only..but also…, either…or…, neither…or…，教材中Reading部分已学过的关于这些连词句子有哪些？尝试在课本中画出来，观察它们有什么特点？试着找找规律吧！活动二：仔细阅读教材Grammar部分，注意比较级both…and…, not only..but also…, either…or…, neither…or…的用法，观看视频讲解，尝试总结，我学到了什么？试着画出思维导图，拍照上传，与大家分享吧！活动三：爱创作：用学到的语法结构，再结合着本单元已学到的知识，尝试用这些连词编写一段对话或者写一首小诗，并将自己的成果上传分享！【备注：学生登录“优教·同步学习网”完成本课时预习任务，教师可通过备课端查看预习结果反馈，针对性进行课堂教学】Ⅴ.Teaching proceduresA Using and, but, or and soStep 1 Lead inFree talkT: Today, we’ll learn Grammar of Unit 1.We’ve met four outstanding persons. Do you remember them? (Show the pictures of the characters we’ve learned)S: They are Wu Wei, Su Ning, Liu Tao and Fang Yuan.T: Among them, I admire Wu Wei best because I wanted to be an artist when I was young.【设计意图：通过复习Reading中人物，导入新课，利用已有知识过渡至新板块的学习，使学生迅速进入学习状态。
2022年 《Unit2 SectionA Grammar Focus 3c参考》优秀教案
Unit2 SectionA Grammar Focu-3c参考教案一、教学目标：1 语言知识目标：1 继续练习运用如何订餐或叫外卖的用语。
2 根据所提供的材料能运用所学的知识来补全对话。
3 总结复习订餐时所用句型结构。
2 情感态度价值观目标：体会学习英语的乐趣，做到“在用中学〞“，在学中用〞。
养成一个良好的饮食习惯。
二、教学重难点1 教学重点：1 总结订餐所用语言及句子结构。
2 学习理解情态动词woud的用法。
3 通用所学的知识在实际情境中订餐。
2 教学难点：1 在较为真实的订餐语境中会运用学过的语言知识来补全对话。
2 能掌握订餐的用法，并在实际情境中运用。
三、教学过程Ⅰ Grammar Focu1 学生阅读Grammar Focu中的句子，然后做填空练习。
①你想要什么面条？______________________________________请给我来牛肉面。
________________________②你想要什么碗的？_______________________请给我来中碗的。
________________________________③你想来一个大碗吗____________________________________好的。
______________________④在西红柿鸡蛋汤里有肉吗_______________________________不，没有。
_______________________⑥I’d = ____________⑦She’d = _________⑧不可数名词有：bread, mi, water, _____________________________⑨既是可数又是不可数的名词：aad, chicen, ice cream, ______________2 S finih off the entence and chec the anwer b themeve3 自主探究II 探究乐园一、woud ie意为“想要某物〞，常用句式结构：1 你想要点什么？What ______ ou ______我想要一杯茶。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammar4c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教版英语九年级全册Unit 4 Section A Grammar 4c中所涉及的语法知识点，即情态动词"must"和"can"的用法，以及它们在句子中的功能。通过学习，学生能够：
3.目标达成：
-通过导入活动，激发学生对新课的学习兴ust”和“can”的用法，为后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本例句，讲解情态动词“must”和“can”的用法，包括它们表达推测、能力、请求等意义。
-通过示例句、表格等形式，呈现“must”和“can”的用法规则。
4.个性化指导，关注差异：
-在教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化的指导与帮助。
-对学习困难的学生给予更多关心与支持，提高他们的自信心和学习积极性。
5.实践活动，学以致用：
-创设真实的语境，让学生在实际场景中运用所学语法知识，提高语言实际运用能力。
-鼓励学生参与课后实践活动，如编写小故事、进行角色扮演等，将所学知识应用于实际生活。
2.分步教学，循序渐进：
-将语法知识点进行分解，由浅入深地进行讲解，让学生逐步掌握"must"和"can"的用法。
-通过示例、练习、纠错等环节，帮助学生巩固所学知识，提高语法水平。
3.合作学习，共同进步：
-鼓励学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
-设计多样化的合作学习活动，如小组讨论、互评互改等，促进学生之间的交流与互动。
6.反馈评价，持续改进：
人教版英语九年级全册Unit7SectionAGrammar4c教学设计
d.作业布置：布置有针对性的作业，巩固所学知识。包括书面作业和口头作业，如写一篇关于过去某个时刻正在进行的动作的短文，或者与同学进行对话练习。
e.课堂反馈：及时了解学生的学习情况，针对学生的疑问和困难，进行个别辅导和解答。
c.通过对比分析，引导学生发现过去进行时态与其它时态的区别，帮助学生构建语法知识体系。
d.创设丰富的词汇教学情境，引导学生积累和运用与过去进行时态相关的词汇和短语。
2.教学过程设想：
a.导入：通过一个有趣的情景故事，引导学生关注故事中正在进行的动作，自然而然地引入过去进行时态的学习。
b.讲解与示范：结合课本内容，详细讲解过去进行时态的构成和用法，并进行示范，让学生直观地感受语法知识。
本教学设计旨在通过丰富的教学内容和多样的教学活动，帮助学生掌握过去进行时态的知识与技能，提高学生的英语运用能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习英语的过程中，形成良好的学习习惯和人际关系，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在本章节的学习中，学生对过去进行时态的掌握程度参差不齐，部分学生可能对这一时态的用法和构成存在困惑。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
3.导入语：通过故事导入，教师总结：“Today, we are going to learn about the past continuous tense, which is used to describe actions that were happening at a specific time in the past.”
Unit1SectionAGrammarFocus教案
学生小组讨论的部分，我感到比较满意。学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并进行交流。但在引导与启发环节，我发现有些问题可能还不够开放，导致学生的思考不够深入。我会在下次的教学中，尝试提出更具挑战性的问题，激发学生们的思维。
针对以上难点，教师应设计丰富的教学活动，如通过图示、表格、情景剧等方式，帮助学生直观感受两种时态的区别，并通过大量例句和练习，加强学生对动词三单形式的记忆和应用。同时，通过角色扮演和小组讨论，提高学生在实际语境中切换使用不同时态的能力，并通过讲解和练习，提升学生对长难句的构造和理解能力。
四、教学流程
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对一般现在时和现在进行时的概念掌握得还算不错，但在实际运用中，尤其是动词三单形式的正确使用上，还存在一些问题。我意识到，单纯的理论讲解并不能让学生们完全理解，需要更多的互动和实践一点我觉得做得很好。大家对于日常生活中的实际例子很感兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。但在新课讲授环节，我可能需要更多地利用图片、动画或实物等直观教具，来帮助学生们更直观地理解两种时态的区别。
-情景交际中的时态切换：在模拟真实场景进行对话时，学生可能难以灵活地在一般现在时和现在进行时之间切换，例如在描述某人正在做某事的同时提及他/她的日常习惯。
-长难句的构造与理解：对于一些结构较为复杂的句子，学生可能难以正确构造或理解其含义，如包含时间状语从句的句子："He is doing his homework now, but he usually plays video games at this time."
Unit1SectionAGrammarFocus-3c教案
3.一般现在时态疑问句的结构：Do/Does +主语+动词原形+其他？
二、核心素养目标
《Unit 1 Section A Grammar Focus-3c》核心素养目标：
1.语言能力：通过学习一般现在时态，使学生能够正确运用肯定句、否定句和疑问句描述日常生活中常见的动作和状态，提高英语口语表达和书面表达能力。
（四）总结回顾（5分钟）
今天的学习中，我们了解了一般现在时态的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一时态的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果还有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻感受到了同学们对一般现在时态的学习热情。大家在课堂上的积极参与，让我看到了他们对英语学习的兴趣。然而，从教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我通过提出与同学们日常生活密切相关的问题，成功引起了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现部分同学对一般现在时态的概念仍然有些模糊。在今后的教学中，我需要更加注重对基础概念的讲解，确保每位同学都能扎实掌握。
其次，在新课讲授环节，我尝试通过案例分析和重点难点解析来帮助同学们理解一般现在时态的用法。但从课堂反馈来看，有些同学在肯定句、否定句和疑问句的转换上仍然存在困难。针对这一问题，我计划在接下来的课程中增加更多有针对性的练习，帮助同学们巩固所学知识。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，围绕“一般现在时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与小组成员进行交流。
Unit1_SectionA(Grammar_Focus-3c)名师教案
我的名字叫艾伦。_____ _______ Alan.
他的名字叫什么？_______ ______ name?
他的名字叫埃里克。_____ _______ Eric.
她的名字叫什么？_____ _______ name?
她的名字叫玛丽。_______ _______ Mary.
3. be动词的用法
在一般现在时态中，be动词有am, is和are三种形式。要根据句子主语的不同作相应的变化。
4.人称代词和物主代词
“我” I; “你” you; “他” he; “她” she; “它” it; “你们” you; “我们” we; “他们”they称为人称代词，在句子中作主语。
2.通过语境练习，检查学生是否能通过上下文语境推测、判断应填写的内容
4
评价学生的学习
Step 5
Game
Work on 3c.
1. Now, each of you has an English name. So we have learnt many names about boys and girls. Do you know how many foreign names? Let's do a "Name game".
3. Tell Ss how to play the game. Make a model for the Ss.
S1: My name is Jenny.
S2: Her name is Jenny. My name is Tony.
S3: Her name is Jenny. His name is Tony…My name is June.
初中grammar英语教案
初中grammar英语教案一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法。
2. 能够正确运用一般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
3. 提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语法意识。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和结构2. 一般现在时的用法3. 动词的形式变化三、教学重点和难点1. 教学重点：一般现在时的概念、结构和用法。
2. 教学难点：动词的形式变化和主语与动词的一致性。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用一般现在时。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。
五、教学步骤Step 1: 引入新课教师通过展示图片或播放视频，引导学生谈论日常生活中的一些习惯和特征，如“我喜欢吃苹果”、“她很勤奋”等，引出一般现在时的概念。
Step 2: 讲解一般现在时1. 教师讲解一般现在时的定义和结构，强调主语与动词的一致性。
2. 举例说明一般现在时的用法，如描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
Step 3: 动词形式变化练习1. 教师展示一组动词，让学生判断它们的一般现在时形式。
2. 学生分组练习，互相纠正和指导。
Step 4: 小组活动学生分成小组，用一般现在时编写短剧，表演给其他小组观看，并互相评价。
Step 5: 课堂小结教师引导学生总结一般现在时的概念、结构和用法，以及动词的形式变化。
Step 6: 作业布置1. 抄写一般现在时的动词形式变化表。
2. 编写一篇短文，运用一般现在时描述一个人的特征或习惯。
六、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了般现在时的概念、结构和用法？是否能够正确运用般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情？教师应根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学方法和策略，提高学生的英语语法水平。
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Unit 4 Wild animals (Grammar预习案)课型：预习课主备人：李慧学习目标：1.学会正确运用if 引导的条件状语从句。
2.学会正确使用because 和because of 表示原因。
语法剖析(1)If it is fine this afternoon,I will go shopping with you.如果今天下午天气好的话，我会和你去购物。
(2)We can go on a trip tomorrowif it doesn’t rain.如果明天不下雨的话，我们可以去旅游。
(3)Come to my office if you have time. 如果你有时间，来一下我的办公室。
(4)If bears are in danger,they attack people. 如果熊处于危险中，它们是会攻击人的。
结论：通过观察例句(1)(2)和(3)我们可以看出，if 后接的是一个句子，这样的句子我们称之为条件状语从句。
If 意为“________”,表示如果从句的动作发生，主句的动作就会发生。
If引导的条件状语从句通常用________时态，但表示的是将来要发生的事，主句多用_______时态，有时也可以用情态动词或用祈使句，但表示的也是将要发生的事。
If引导的条件状语从句可放在主句之前，也可以位于主句之后。
但是从句在前时，主从句之间必须用______隔开。
体会：通过观察(4)我们发现，主句没有用一般将来时，而是用了一般现在时。
这是条件状语从句的一个特殊性：如果句子表示“客观事实”，主句和从句通常都用一般现在时。
随堂导练请将下列各题中所给的句子用if连成一个句子。
1.Sandy does not have time. I will ask Lucy instead._________________________________________________________2.We do not protect tigers. There will be no tigers.__________________________________________________________3.I will be busy tomorrow. I will not go shopping with you.__________________________________________________________4.Tom will come back. Please call me.__________________________________________________________5.It will snow tomorrow. Mr Li will make a snowman with us.___________________________________________________________语法剖析(1) Tina didn’t come to school because she fell ill.(2) ----Why do you all like to make friends with Mark-----Because he has a good sense of humour.(3) We had to stay at home because of the bad weather.(4) Simon hurt his knees because of falling over a stone.(5) Mary is sad because she failed the exam.= Mary is sad because of failing the exam.结论：通过观察上面几个例句可知，because和because of都可以表示引起某个结果的原因，但是用法有区别。
通过观察(1)(2)可知，because用作______,后面必须接一个句子，because和这个句子一起构成原因状语从句，从句通常位于主句之后。
because 引导的句子可以直接回答以______开头的特殊疑问句。
通过观察例句(3)(4)可知，because of 是复合介词，其后只能跟名词（短语）、______或代词，后面不能跟从句。
体会通过观察例句(5)可知，含有because和because of 的句子有时可以互相转化。
随堂导练。
一、请根据句意，用because和because of 填空。
1.Many people in wenchuan lost their homes______ the earthquake.2.We must protect wild animals_______ they are our friends.3.She looked much older than her age ______ 10-year hard work.4.Peter won’t join our party ____ he is very busy.5.I bought this shirt ______ I liked its colour.二、请根据上句完成下句，使上下两句意思相同或相近，每空词数不限。
1.Daniel arrived at the airport late because the traffic was heavy.Daniel arrived at the airport late because of __________________.2.The young man lost one of his legs because he drove carelessly.Because of___________________, The young man lost one of his legs.3.All the people enjoyed themselves because the show was very wonderful.All the people enjoyed themselves ________________the wonderful the show .4.I felt very tired because I read books for too long last night.I felt very tired because of____________ for too long last night.5.The students are all busy because they will have the final exams next week.The students are all busy __________ the final exams next week.Unit 4Wild animals (Grammar教案)课型：新授课主备人：李慧教学目标：1、正确识别并运用if条件状语从句讨论可能出现的情况。
2、正确识别并运用“because”和“because of ”表示原因。
教学内容：句型：if hunters catch a giant panda,they will kill it for its fur.Giant pandas will surive if we protect them.I will get enough information for my report.教学准备：教学步骤StepⅠ呈现1、教师通过“填入动词的正确形式”来引出if从句：If hunters catch a giant panda,they _______ it for its fur.(kill)If farmers cut down trees and forests,giant pandas _____nowhere to live. （have）If people find baby pandas alone,they___ often____ them away.(take)If giant pandas are in danger,what___ we____ (do)教师一边向学生陈述上述内容，一边将其呈现在黑板上，并将画线部分用红笔标出，讲解if从句表假设的用法。
Ste pⅡ练习1、教师指导学生两人一组讨论完成课本第64页A1部分，请学生朗读答案，教师可予一定的评析。
2、教师说：We are always very interested in wild animals.Where can we see many wild animals肯定会有学生回答：At the zoo.然后教师继续：Amy is going tozoo.Let’s look at the notes and find out why she wants to the zoo.学生讨论，完成课本65页A2部分练习。
学生朗读答案。
核对。
3、教师说：When Amy returns home from Beijing Zoo,her father wants to know how much information about wild animals she got.he is asking her questions.完成课本66页A3部分对话练习。
两人一组互相检查，核对答案。
邀请两位同学分扮Mr zhao 和Amy.巩固记忆。
StepⅢ1、教师说：I have a friend,May.She loves lovely animals.Can you guss which is her favourite wild animals学生猜测并给出理由。
询问若干个学生后，教师说：She likes dolphins best because they are lovely and clever.并将此句写在黑板上，用红笔标出because，教师讲解用法。
2、教师可以举出更多的例子：Many wild animals died because they did n’t have enough food.We must protect wild animals because they are our friends.The number of giant pandas is getting smaller because hunters hunt them for their fur.StepⅣ练习1、独立完成课本67页B部分练习。