初中地理_中考专题复习 河流教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第三节中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
备课组长签字年级组检查等级教务处检查等级学情分析：通过初一下册区域地理的学习，学生对内流河和外流河、内流区和外流区、河流的水文特征等相关知识已经有所了解和认知，这为学习中国的河流这部分内容做了铺垫，这就使学生学习这部分内容更容易。
效果分析：通过本节课的教学，我觉得采取学生感兴趣的教学方式和学习方法，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习、有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。
但在教学过程中，可能仍有部分学生不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题，解决问题，在今后的教学中需要加强训练。
教材分析：河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。
评测练习：一、单项选择题1．长江水量丰富，因长江流域大部分属于( )A、湿润地区B、半湿润地区C、半干旱地区D、干旱地区2．长江水系与黄河水系的分水岭是 ( ) A、唐古拉山B、巴颜喀拉山C、秦山D、南岭3．长江自哪个城市以下，正式称长江（）A、四川宜宾B、重庆C、湖北宜昌D、江西湖口4．长江最大的支流是（）KA、雅砻江B、岷江C、嘉陵江D、汉江5．向“南水北调”提供水源的是 ( )A、洞庭湖B、鄱阳湖C、丹江口水库D、三峡水库1. 长江与黄河共同发源于哪个省？( )A、西藏B、青海C、四川D、云南[来源:学|科|网2. 流经山西和山西的支流分别是： ( )A、洮河、湟水B、湟水、汾河C、汾河、渭河D、渭河、洛河3. 黄河上游与长江上游共同的特点是： ( )A、水力资源丰富B、含沙量大C、有冰期D、流量小[来源:学科网4. 黄河中游最大的水电站是： ( )A、三峡B、葛洲坝C、小浪底D、三门峡5．我国海拔最高的大型水电站是（）A、龙羊峡B、刘家峡C、青铜峡D、小浪底二、读图题1、分界线：甲（内蒙古）；乙（河南）。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江学案班级______姓名_______组别_______等级_______教师寄语：全力投入会使你与众不同,你的参与会使课堂更精彩！ 让我们一起走进属于我们自己的绿色生态课堂。
【学习目标】 1.运用地图和资料，回顾长江的概况以及各河段的划分。
2.运用地图和资料，分析长江各河段的水文特征。
3. （重难点）运用具体案例，了解长江在水能、航运方面的巨大作用及开发利用的现状，探讨其对社会经济发展的影响。
4. （重难点）通过现实问题的分析，知道长江存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护长江的重要性。
【学习过程】一、自主学习——绿色生态，激发思维，自主学习（要求：⑴请同学们参考下面的自主复习提纲，结合自主预习的内容，快速复习完课本50-51页内容。
⑵学习中的疑难问题请记录在导学案上。
）（一）自主复习，温故旧知——知长江概况填图练习：在图中相应位置标注下列地理事物的序号：（注意各支流名称的书写）⑴支流：A 雅砻江 B 岷江 C 嘉陵江 D 乌江 E 湘江 F 汉江 G 赣江⑵上中下游分界点城市：①宜昌 ②湖口⑶在图中找出长江流域内两大湖泊——洞庭湖和鄱阳湖，并标注在图上，注意书写。
（二）运用旧知，探究新知——析长江水文特征（要求：⑴回答下列问题并分析长江各河段水文特征，小组长带领整合答案，小组准备展示。
⑵学习中的疑难问题请记录在导学案上。
请同学们结合课本52-53页内容，自学完成下列1-3题内容1、长江流域 资源丰富，有 之称。
长江 段和 段是长江干流水能资源最为丰富的河段，水能资源最丰富的长江的 游。
长江三峡的两个大型水利枢纽是 和 。
2、从地形角度考虑在三峡处适合建立大型水利枢纽的原因是：D ▲ ● ● ● ●A B C E。
3、长江是中国东西向交通的大动脉，自古以来就享有的盛誉。
长江四大主要的港口城市是、、、。
4、通过回答以上问题，请你结合课本51—52页内容及下图分析长江各河段的水文特征。
初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江 教学设计【学习目标】一、能在长江水系图上指出长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析长江上中下游的特征。
二、能会阅读长江水系干流剖面图，了解长江水能资源的的分布。
三、了解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用，及开发利用的现状，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。
【学习重难点】长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。
长江上中下游的特征。
【学法指导】如何学习一条河流？ 一般思路：发源地、流经地、注入地 河流概况 长度、流域面积、流量支流、分段、分界点名称上游河流特征 中游下游河流的开发利用 水能的开发航运、灌溉【自主学习识长江】请同学们在右面 “长江水系图”中完成以下问题1、用黑笔描出长江的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?2、对照课本24页的“中国地形图”，找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市：宜昌、湖口，并说出它们所属的省区。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江，鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】第一关：读课本50页长江水系图，学习长江的源流概况长江的发源于_____高原的_______山脉，流入______，全长______千米，是我国第一长河，世界第三长河。
思考：为什么说长江是我国第一大河？第二关：长江流经的省级行政区；自上游到下游依次为_____ _____西藏云南重庆____ _____ 江西____ 江苏_____记忆小窍门：(青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪)第三关：长江流经的地形区有：____高原、____山区、____高原、____盆地、________平原第四关：长江上中下游的划分点是:上中游A_____在______省，中下游分界点B_____在_____省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.第五关：.长江主要的支流有:①_____②_____③_____④_____⑤_____⑥____⑦______其中最长的支流是______ 湖泊C______D______【合作探究析长江】任务一：读课本50-51页，分析长江上中下游的水文特征上游：落差___,水流急，多峡谷，_____丰富。
初中地理_复习长江黄河教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级地理上册长江、黄河复习课教学设计我们中华民族的母亲河、号称两大血脉的长江和黄河，近几年来一直是考查的热点，通过对考题的分析，考查的内容有基础知识，也有一些是考查学生应用基础知识综合分析问题能力的试题。
可见，“长江和黄河”一节在中国地理知识中的重要性。
因此，对于本节课的学习和复习就显得尤为重要，为了更好地使学生把握好本节课基础的知识点和能力点，提高本节课的教学效率，在教学中主要从以下几方面处理和安排教学的各环节，可达到预期的目标。
一、利用多媒体辅助教学手段提高教学效果计算机多媒体辅助教学手段的应用，可以使地理课堂教学更具特色，耳目一新。
优美丰富多彩的画面、影像资料，动态的直观演示，大量色彩清晰的地图、数据、表格和图表及巩固练习题可整合到一起，不仅使教学进程简捷便利，而且有利于突破重点和难点，优化课堂教学，大大提高了课堂教学效率。
1.创设图境，直接导入，激发学生求知欲首张图片展示了长江、黄河变形的两条龙，一名话直接导入中国是龙的传人，你对两条巨龙了解多少？这张长江、黄河图片只用1分钟，激发了学生对长江、黄河知识探究的兴趣。
2.动态直观演示，增强直观性和真实性在长江、黄河的正源、上中下游的划分、注入海洋、所流经的省区市及地形区的知识教学中，可采用学生读图，教师利用制作的地理课件，将长江、黄河流域图、流经地形区、省市区图动态直观演示，清晰、准确地再现了相关知识，由抽象变具体，使学生一目了然，突出了重点。
在“长江治理的重点”环节教学中，强调了荆江大堤的弯曲，使学生亲身感受到洪灾对长江两岸人民生命和财产带来的威胁，更加明确长江治理的首要任务是防洪，防洪的重中之重是中游的荆江段，学生讨论解决的方法。
在“治理黄河泥沙重点”环节教学中，由黄土高原土质特征入手，用图和文字清楚地展现了地上河的形成过程，及解决的办法。
3扩大信息量和课堂容量在介绍长江、黄河对中国经济发展起到的作用时，使学生感受到从古至今这两条大动脉对中国命运的影响，并将对今后中国的发展所发挥的巨大作用产生深远的影响。
初中地理_河流复习教学设计学情分析教材分析课后反思
河流专题复习教学设计一、教学目标：知识与技能：1.熟悉世界主要河流的水系结构图。
2.运用地图和资料，分析河流的水文特征，理解河流水文特征与地形、气候、植被等自然要素之间的相互关系。
3.以长江、黄河为例，初步认识河流的利用价值，简要分析河流对经济发展的影响。
4.会结合黄河、长江水系图及相关资料，初步分析其自然灾害的原因及治理措施。
过程与方法：1.通过相关知识的整合，提高归纳总结地理知识的能力。
2.通过综合习题训练，提高运用知识解决问题的能力。
3.通过分析地形、气候对河流的影响，理解自然要素之间的相互联系。
情感、态度、价值观：1.通过学生互学和展学，激发学习积极性，保障参与度。
2.通过河流与人类活动关系的学习，理解人与自然和谐相处的重要性，逐步养成关心爱护资源、环境的意识和习惯。
二、教学重、难点：重点：1.河流水文特征的分析方法，与其他自然要素之间的相互关系。
2.通过案例和典型例题的解析，认识河流的开发利用价值，了解我国河流主要灾害及其成因，树立保护意识，参与保护母亲河行动。
难点：1.分析长江、黄河的利用价值，了解灾害成因及综合治理措施，简要分析河流对社会经济发展的影响。
2.培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系。
三、课前准备在世界地形图中找出我们学过的所有河流，熟悉它们的水系结构。
四、教学过程：古诗词导入：利用古诗填空的形式，考考大家对于古诗词的掌握和理解，引入河流。
师：最近热播的《中国诗词大会》大家都看过没有？老师这里也有几个题目要考考大家，请看题！题目1：，浪淘尽，千古风流人物。
（流向）题目2量）师：诗人眼中的河流，有的磅礴大气，有的温婉恬静，那地理人眼中的河流是怎样的呢？品诗，说说从地理的角度，你看到哪些知识。
设计意图：借助《中国诗词大会》的题目导入，可以吸引学生兴趣，也可以唤起学生对于传统文化的热爱，从而也引出水系特点、水文特点、开发利用这一知识框架。
【热身——开篇小练】这些河流你认识吗？快速说写出下列河流名称。
初中地理_河流复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_河流复习课教学设计学情分析教材分析课后反思河流教学设计⼀、教学⽬标：根据课程标准及学⽣已有的认知⽔平和认知能⼒，我制定如下的复习⽬标：1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2、运⽤资料，⽐较我国南、北⽅外流河的⽔⽂特征。
3、运⽤地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。
4、举例说出长江、黄河的开发利⽤；感悟它们对社会经济发展的影响。
5、通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利⽤和保护河流的重要性。
⼆、教学重难点：重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利⽤。
难点：长江、黄河开发和利⽤对社会经济发展的影响。
三、教具准备多媒体辅助教学四、教学设计思路本节内容在结构安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最⼤的河流——长江三⼤部分。
在学习中⾸先是通过提问来激发学⽣对本节知识的学习兴趣。
并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利⽤等核⼼内容整合相关的课程资源，为学⽣创设贴近⽣活，源于⽣活实际的学习情境，并在教学过程中组织学⽣合作探究，让学⽣在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利⽤对社会经济发展的影响，感悟合理利⽤和保护河流的重要性。
五、教学过程提问导⼊：我国河流众多，结冰期最长的是？汛期最长的是？⽔量最⼤的是？含沙量最多的是？（学⽣回答：⿊龙江、珠江、长江、黄河）出⽰⽬标：接着课件出⽰复习⽬标，并请⼀名学⽣阅读，让学⽣在学习中有的放⽮。
依主复习：依据复习⽬标，学⽣复习本课，有疑问的知识重点标记出来，以便教师讲解时着重理解。
要求学⽣完成⾃主学习指导课程中7 1页的三、河流1、外流河与内流河。
⾃学⼩结：学⽣⾃学完成后，多媒体出⽰中国主要河流的分布图，⼩组内讨论。
然后找同学到⿊板图中指出主要河流的名称、注⼊海洋，总结外流河与内流河的特点。
教师加以指导。
初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。
本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。
我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。
一、主要河流及水文特征：1、主要河流：（大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。
教师板书：师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都注入了海洋。
像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。
板书。
自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。
这样的河流叫做内流河。
板书。
我国最大的内流河是塔里木河。
（大屏幕）出示塔里木河。
看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征：学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。
应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？教师逐个解析。
首先看外河流的水文特征（大屏幕）外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。
再看内流河的水文特征（大屏幕）我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？3、塔里木河：我国最大的内流河是塔里木河。
自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。
（大屏幕）二、内、外流区的划分：好，了解了内流河与外流河。
与内流河和外流河相对应的两个概念还有内流区和外流区。
（大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？该界线与前面所学的哪一界线基本一致？辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。
对吗？师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。
初中地理_第三节 河流(第三课时 黄河)教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节河流（第三课时）-----黄河教学设计一、课程标准运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解黄河的地理概况：发源地、注入的海洋、形状、流经的省区和主要地形区。
2、理解黄河对中华民族作出的贡献。
3、了解上、中、下游的划分及各段的自然特征。
4、了解黄河下游地上河的成因，黄河的治理和开发，树立可持续发展观。
（二）过程与方法1、运用地图说出黄河的地理概况，培养学生读图、识图能力。
2、通过学生讨论，理解黄河是中华民族的母亲河。
3、利用图片和视频，由学生分析黄河下游地上河的成因及危害，探究黄河含沙量最大的成因。
(三)情感态度与价值观培养学生关心黄河、善待自然之情，进一步树立和谐人地关系的思想和可持续发展理念。
三、课型：新授课四、课时：一课时五、教学重、难点：重点：黄河的主要水文特征以及人们对黄河的开发与治理难点：黄河下游水患的原因及治理措施六、教学方法：启发法、讲授法、自主探究法、合作学习法七、教学用具：多媒体八、教学过程：【导入新课】在开始新课之前，首先请同学们来欣赏一段视频。
【师】听，有一种声音在吟唱：在中华的大地上，有一位母亲用甘甜的乳汁哺育着我们炎黄子孙，她就是-----黄河【展示课题】黄河【师】今天就让我们组队一起去黄河一探究竟吧！首先，请同学们快速浏览一下我们本次的探险任务清单。
（多媒体呈现）【师】古往今来，无数文人墨客对黄河情有独钟，写下了许多不朽的诗篇。
唐代诗人李白曾吟诵：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
难道黄河之水真的从天而来吗？带着这个问题我们开启第一篇章的学习。
【自主学习】任务一：探源母亲河（阅读课本P51前两段）思考：1.说出黄河的发源地及注入的海洋? 并观察它的形状像汉字中的哪个字？2.说出黄河流经的主要干湿地区？参考P52页地图，完成下面问题：1.在右图中标注黄河上中游分界（河口），中下游分界（桃花峪）2.大致标出宁夏平原、河套平原位置.3.（参考25页图2.2）找到并标出黄河流经的四大地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原4.彩笔勾画出黄河的主要支流并记忆：汾河、渭水、湟水、洮河（学生指图展示学习成果）【师】一路走来，我们听到了当地许多人民对黄河的赞美。
初中地理_河流专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析通过之前的学习，学生已有一定的知识能力，也有一定的自主学习的能力，对地理学习的兴趣较浓，大多数同学能积极地参与到课堂的学习中。
1.结合所学知识和相关图片，认识河流，使旧知识得到复习巩固。
2.通过分析河流的特征及成因，认识河流与自然地理环境间的关系，提升分析问题的能力。
3.通过典型例题的解析，理解巩固相关知识。
河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。
本节教材重点：一是河流水文特征及其影响因素的分析；二是河流的开发利用及治理。
难点是河流洪涝灾害的原因及治理。
本节教学内容的安排:一是通过读图来概括教学内容。
二是通过读图析图、讨论分析、知识迁移等深化教学内容。
河流专题学案【课程标准】1、结合已学知识和运用相关图片，判断认识河流。
2、通过分析河流的水文特征及成因，认识河流与自然环境的关系。
3、了解河流水能水运开发的基本评价方向。
4、以长江为例分析河流洪涝的原因和治理措施。
一、认识河流二、右图所示是我国长江中下游平原地区，该地区的河流有哪些水文特例征？并说明其形成原因(提示：水文特征：流量、汛期、含沙量、结冰期)三、刚果河是世界上水能蕴藏量最丰富的河流，请同学们分析该河流水能丰富的原因。
（水能丰富具备的条件：水量大、落差大）四、结合各图，分析长江中下游航运价值高的原因（自然条件：流量、流速、结冰期。
社会经济条件：经济、人口、运输量）五、地处华北平原的海河流域也是易发生洪涝灾害的地区。
请结合资料，从自然方面分析海河流域夏季易发生洪涝灾害的原因。
（提示：流域面积、支流、河道、降水、地形）中考链接：某中学地理兴趣小组拟探究“影响河流特点的主要因素”，下面是该小组的探究程序，请你与该小组一道完成探究过程。
初中地理_中国的河流——长江教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
学情分析学生特征分析：八年级的地理，增加了教学的难度，部分学生产生厌学情绪，心理上表现出办幼稚半成熟的状态，在性格上儿童和成人的成分都有，极不稳定，他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难集中到学习上来。
长江课后效果分析总体上来说，1•预习效果差强人意教学过程中，为了发挥学生的主体性，给学生留了充足的自习时间，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握, 哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，自习的效果不佳。
2.未充分利用地图“地图是地理学的眼睛”，可见地图是地理信息非常重要的载体。
在教科书中有着多彩的各种类型的插图，这些地图几乎能把所有的地理教学内容更加完整、形象、直观、生动的呈现出来，易于理解。
而学生利用地图的情况却是差强人意。
学生往往会忽视了配合相应的地图去学习，文字和地图脫节，使得知识抽象化，内容枯燥，渐渐产生厌学的情绪［4］。
地理学科的很多知识往往需要直接笔记在相应的图上，可是绝大多数的学生都未认识到这一点，做笔记时都很随意，随便在书本上的一块空白处写。
学生根本没有意识到地图的重要性。
知识“死记硬背”初中生的思维发展迅速，但仍是抽象逻辑思维占据主导地位，对于抽象知识的理解较为困难，难以弄明白，只有选择死记硬背知识，经常会出现学生把知识点弄混淆。
甚至，有些学生错误地认为学习地理的关键就是靠谁的“背”功厉害。
这种方法，不仅让学生感到头疼，也由此严重影响了地理学科的吸引力。
提高初中生地理学习效率的对策措施学会使用教材地理教材是掌握知识和技能的基本工具，又是培养学生地理素养的重要途径。
学生应该重视教材，学生在课堂上认真阅读课本，习惯做自学笔记，回答一些问题等不同的途径来完成本课时的教学任务。
根据地理学科的特点，课本知识的难易程度，教学大纲要求，学生的实际情况等方面的考虑，学会使用教材的方法主要有以下几种：“语意式”阅读法这种阅读方法是让学生用类似学习语文的方法来阅读地理学科的相关内容。
初中地理_《河流》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《河流》复习教学设计课标要求：运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
教学目标：【知识与技能】1.在地图上识别长江、黄河的概况（发源地、注入海洋、上中下游分界、支流、湖泊、主要水利枢纽、流经地形区）。
2.运用流域图和地形图、气候图、干湿地区图、气温曲线与降水量柱状图表等资料，分析黄河、长江的主要水文特征（水量、水位、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等）。
3.能够说出长江、黄河不同河段的开发利用价值、防治问题。
了解长江航运与水能开发在三峡段的矛盾化解方法。
比较黄河的水土流失问题，分析长江的水土流失原因。
分析长江洪涝灾害的原因及治理办法。
【过程与方法】1.通过复习黄河、长江流域水系图，培养学生认识一条河流概况的基本方法。
2.通过根据流域图和地形图、气候图、干湿地区图、气温曲线与降水量柱状图表等资料，分析黄河、长江的水文特征，学会根据资料分析水文特征的方法。
3.通过探讨黄河、长江开发利用价值及防止问题，掌握河流开发与防治的思路方法。
4.通过自主学习、小组合作探究、组间交流，提高学生的学习效率和合作探究能力。
【情感态度价值观】1.对比分析长江、黄河的开发利用价值，体会绿水青山就是金山银山，培养环境保护意识。
2.对比分析长江、黄河各河段的忧患，形成人地和谐观、区域联系观。
3.通过家乡河流的探究分析，熟悉自己的生活环境，更加生活热爱家乡、热爱家乡的河流。
4．通过国学《弟子规》赏析，感染学生在学习时专注、珍惜时间、合作、自信。
【教学重点、难点】重点：1.通过根据流域图和地形图、气候图、干湿地区图、气温曲线与降水量柱状图表等资料，分析黄河、长江的水文特征，学会根据资料分析水文特征的方法。
2. 黄河、长江开发利用及问题防治。
长江航运与水能开发在三峡段的矛盾化解。
长江的水土流失原因分析。
长江洪涝灾害的原因及防治办法。
难点：黄河、长江开发利用及问题防治。
长江航运与水能开发在三峡段的矛盾化解。
初中地理_河流专题一教学设计学情分析教材分析课后反思
河流专题(一)教学设计学习目标知识与技能目标1、运用资料和地图，学会分析河流的水文特征及影响因素。
2、结合实例分析世界主要河流的源流状况，水文特征，利用价值，存在问题及治理对策。
过程与方法目标1、运用图文资料引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。
同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
2、运用具体案例，通过引导学生自主学习，合作探究学会分析河流的水文特征，开发利用。
3、了解河流水能水运开发的基本评价方向，学会归纳河流水文特征的一般方法。
情感态度价值观目标通过对实际问题的分析，感悟合理利用和保护河流的重要性。
学习重点： 1、河流的水文特征 2、世界主要河流的水文特征，开发利用学习难点： 1、归纳河流水文特征的一般方法 2、河流的合理开发利用课前学生活动：自主结合学案，完成自主学习的内容。
课堂教师教学活动：导入新课导入：同学们,我们欣赏了歌曲匆匆那年版的河流的水文特征，听到了哪些熟悉的有关河流的知识？河流作为自然的重要组成要素，与我们的生活密切相关，今天让我们一起再一次重新走进河流，系统的学习河流的有关知识。
学习过程学生课堂学习活动：环节一：明确学习目标环节二：分类整合形成系统一：源流概况活动一：自主学习：结合学案完成表格，分析黄河的源流概况：抢答：分析长江的源流概况二：水文特征合作探究一：河流的水文特征1.水文特征（流量）结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
总结影响河流水文特征的因素：①，②，③。
2.水文特征（含沙量）图甲依次改变的是植被状况，降水强度，地面坡度，流入玻璃杯内水土状况，结合图甲先分析影响河流含沙量的因素，并据此分析下图黄河河口至陕县河段含沙量大增的原因。
总结影响河流含沙量的因素：①，②，③。
黄河河口至陕县河段含沙量大增的原因。
3.水文特征（汛期）下图黑色方块所示月份为河流汛期，结合下图，议一议河流汛期长短不同的原因。
4.水文特征（冰期）抢答（1）什么因素影响河流有无结冰期？（2）什么时间和条件下河流会有凌汛现象？边学边练红笔描出黄河有凌汛的河段水文特征小结边学边用右图所示是我国中下游平原地区，该地区的河流有哪些水文特征？并说明其形成原因。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节中国的河流（第1 课时外流区为主）教学目标1. 在地图上找出我国的主要河流和湖泊，归纳外流河、内流河分布的特点。
2. 运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.了解和认识家乡的主要河流，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点我国外流河、内流河分布的特点。
教学过程活动一：情景导入：播放《河流的歌》从而激发学生学习的兴趣。
老师想来一场说走就走的旅行，游览中国的江河，请同学们帮老师策划旅游线路学生阅读学习目标，明确学习任务。
活动二：出示挑战任务单一1.自学课本P46页，并进行标画（1）区分内流河与外流河的概念（2）区分内流区有外流区的分界线2.找出图中字母所代表的河流名称3.图中字母所标记的河流是否注入海洋，如果是，注入哪个海洋教师出示河流分布图，学生识图并分析内流河、外流河的特点、分布。
活动三：合作探究为什么我国东南多外流河？西北多内流河承转：上面讲述了中国主要的几条河流，其实中国河流众多，100平方千米以上的河流有50000多条，每一条河流都有自己的特点，我们一般从含沙量、结冰期、汛期、流量等几个方面分析河流的水文特征活动四：出示挑战性任务单二：1.请据已经学习的气候内容对比分析外流河中，秦岭-淮河以南以北水文特征2.请根据已学的干湿地区单独分析东北河流的含沙量与水量3.外流河水源主要来自于哪里？4.请结合地形与气候知识，自学P48阅读，分析（1）为什么塔里木河是内流河（2）塔里木河水源主要来自哪里？（3）近年水量大减的主要原因是什么？会带来哪些严重后果？活动五：来一场说走就走的旅行，请同学们根据老师的需求选择合适的旅游地点。
冰下捕鱼，去哪里？黄色瀑布，去哪里看？同一条河流，差距为什么这么大？分别引出结冰期、含沙量、汛期的学习学生总结河流的水文特征地区河流水量汛期含沙量结冰东北黑龙江秦岭—淮河以北黄河秦岭—淮河以南长江迁移应用：较汉江与渭河水文特征的异同点活动六：火眼金睛辨真假网络消息：气候越干旱，塔里木河流域的人们越盼望出太阳？引出内流河的水文特征。
初中地理_中考专题复习 河流教学设计学情分析教材分析课后反思
专题三河流教学目标运用地图和其他资料，归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响运用地图和资料，说出黄河、长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响教学重点归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响教学难点归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响教学过程一、导入图片导入二、主题（一）河流的水文特征1. 水文特征一般从哪几个方面表述？2. 影响水文特征的因素有哪些？3、小组探究根据以下资料分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因中国气候类型分布图黄土高原景观图分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因径流量含沙量汛期结冰期长江黄河主题（二）河流的开发及利用1.西亚在这样干旱的自然环境条件下农业多分布在哪些地区呢？原因是什么？新疆的绿洲农业2.探究中南半岛的城市分布特点及其原因3.长江水能和水运开发4.河流航运价值（能力）大小的分析：5. 小组探究思考：莱茵河为何航运价值高？主题（三）河流的忧患及治理1.忧患一洪涝根据以下资料分析长江发生洪涝灾害的原因有哪些（1）自然原因（气候，地形，支流等因素）（2）人为原因长江支流图2.忧患二黄河流经的省区中，容易发生凌汛的是哪几个？凌汛产生的条件三、当堂检测四、课堂小结水文特征开发及利用忧患及治理五、课下作业学情分析经过初中四册课本的学习，学生对河流已经有了基本的知识。
只是这些知识比较分散，不成系统。
所以本节课的学习旨在整合初中阶段关于河流的所有知识，让学生对河流有更加明确的认识，形成系统的全面的知识体系，学会应用所学知识解决问题效果分析教学是师生的双边性活动，新课标提倡自主、合作与探究的学习方法。
教师作为教学的主导，要引领学生的课堂思维。
学生作为课堂的主体，要积极的参与课堂，做课堂的主人。
下面我将从“教”与“学”两方面分析一下课堂效果。
一、“教”的效果分析本节课的学习中首先从对中国地理中对河流水文特征的分析入手，进而分析影响河流水文特征的主要因素，教师引导学生探究长江与黄河水文特征的对比与分析，使学生学会分析运用。
初中地理_中国河流教学设计学情分析教材分析课后反思
中国河流（长江、黄河）教学设计第2课时一、教学目标：1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国内流河、外流河的分布特征、区别。
2.运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
二、教学重难点：1.归纳我国长江、黄河的概况、水文分布特征。
2.长江、黄河各河段的主要水文特征及对区域社会经济发展的影响。
教学难点：综合分析河流水文特征的思维方法的形成。
教学工具：三、课件四、教学过程A引入（设计意图：开门见山直接带入本科任务，读目标调动学生学习积极性）B、展示复习习目标，请同学们大声阅读学习目标，（设计意图：让学生的学习有方向，学习目标明确）（一）展示课件：（自主复习一）我国第一大河，完成以下问题：（1）学生自主复习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）学生活动，图上进行填充。
（设计意图：活跃课堂，调动学生积极性，培养训练学生读填图能力）（自主学习二）读课本内容，完成以下问题：（1）学生自主学习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）探究活动C、通过学习我们应理顺如下逻辑关系：思考黄河的开发与治理。
（设计意图：设问过渡）（自主学习三）治理与开发充分阅读课本，小组合作探究与交流完成以下问题：（1）学生自主复习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）探究活动D、长江毕竟是养育中华文明的母亲河，她给与我们的还是很多，因此我们要合理利用黄河。
（设计意图：过渡、达成复习目标）E、长江还有存在其它问题，请同学们阅读“长江洪涝灾害救援情景”（设计意图：过渡、完善学生对救援情景问题的整体认识，达成学习目标（三）长江的综合治理）H、让我们总结，学有所成，学有所想，学有所问。
（设计意图：课堂总结）I、剩余时间同学相互间交流、提问、巩固新知识，有问题还可问老师。
（设计意图：巩固新知，找出不足，课后延伸。
）J、课后思考与行动“乡土地理”（设计意图：培养学生思考河流对区域社会经济发展的影响。
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专题三河流
教学目标
运用地图和其他资料，归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响运用地图和资料，说出黄河、长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响
教学重点
归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响
教学难点
归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响
教学过程
一、导入
图片导入
二、主题（一）河流的水文特征
1. 水文特征一般从哪几个方面表述？
2. 影响水文特征的因素有哪些？
3、小组探究
根据以下资料分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因
中国气候类型分布图
黄土高原景观图
分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因
径流量含沙量汛期结冰期长江
黄河
主题（二）河流的开发及利用
1.西亚在这样干旱的自然环境条件下农业多分布在哪些地区呢？原因是什么？
新疆的绿洲农业
2.探究中南半岛的城市分布特点及其原因
3.长江水能和水运开发
4.河流航运价值（能力）大小的分析：
5. 小组探究
思考：莱茵河为何航运价值高？
主题（三）河流的忧患及治理
1.忧患一洪涝
根据以下资料分析长江发生洪涝灾害的原因有哪些
（1）自然原因（气候，地形，支流等因素）
（2）人为原因
长江支流图
2.忧患二黄河流经的省区中，容易发生凌汛的是哪几个？
凌汛产生的条件
三、当堂检测
四、课堂小结
水文特征
开发及利用
忧患及治理
五、课下作业
学情分析
经过初中四册课本的学习，学生对河流已经有了基本的知识。
只是这些知识比较分散，不成系统。
所以本节课的学习旨在整合初中阶段关于河流的所有知识，让学生对河流有更加明确的认识，形成系统的全面的知识体系，学会应用所学知识解决问题
效果分析
教学是师生的双边性活动，新课标提倡自主、合作与探究的学习方法。
教师作为教学的主导，要引领学生的课堂思维。
学生作为课堂的主体，要积极的参与课堂，做课堂的主人。
下面我将从“教”与“学”两方面分析一下课堂效果。
一、“教”的效果分析
本节课的学习中首先从对中国地理中对河流水文特征的分析入手，进而分析影响河流水文特征的主要因素，教师引导学生探究长江与黄河水文特征的对比与分析，使学生学会分析运用。
以世界著名的河流如亚马孙河、刚果河、密西西比河等为例分析河流的水文特征的特点及作用。
在学生会描述水文特征的基础上，对河流的开发与应用开展学习。
最后，面对河流存在的诸多问题提出相应的解决措施，使学生学以致用，爱护河流，爱护环境，提高学生爱护我们生存家园的情感与意识。
二、“学”的效果分析
学生通过本节课的学习，对河流的水文特征有了比较系统的认识，并上升到推拉理论的学习。
本节课的设计了两个讨论题，探究长江与黄河的水文特征的分析，如何对症下药解决河流利用过程中存在的问题，所以学生学习兴趣很高，小组讨论很积极。
经过本节课的学习，学生更能明确河流对我们人类的重要性，从内心萌发了保护河流的意识，情感也得到了升华。
河流的水文特征及其对人类活动的影响
教材分析
从教学内容的安排上，本节教材具有2个特点
1. 通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出先总后分的特点。
本节教材基本上可以从“中国的外流区与内流区”图、“长江水系”图、“黄河水系”图来了解相关的学习内容，并把对水文特征的分析运用于世界其他地区的河流来来培养学生的读图、用图以及分析问题解决问题的能力。
2.通过“活动”来深化教学内容，“活动”的任务指向呈现出多样化，有读图析图、地理比较、综合分析、方法学习、知识方法迁移等类型。
上述特点体现出教材的学科特点和新课程的教学理念，同时也使教材呈现方式更加接近学生学习的需要。
1.(2011·山东济南)下列示意
图能够正确反映亚洲河流流向
的是( )
2．关于欧洲地形对气候的影响，说法正确的是（）
A.山脉多东西走向，地势低平，有利于海洋湿润气流深入内陆
B．山脉阻挡，温带海洋性气候仅分布在西部沿海
C．平原面积广大，气候类型单一
D．地势低，终年高温多雨
3．受地形影响，欧洲河流（）
A．流程较短B．水流湍急C．水量丰沛D．河网稠密
4．（2014.威海）大多数河流的流量与流经地区降水量密切相关，图中四条河流中流量最大的是
A．甲河B．乙河C．丙河D．丁河
A．甲河B．乙河C．丙河D．丁河5．读“中
国地形剖面图”，下列说法不正确的是（）
A.利于海上湿润气流深入内陆，带来充沛降水
B使许多大江大河滚滚东流，沟通了东西交通
C西高东低的地势特点有利于发展内河航运
D河流在阶梯交界处蕴藏了巨大的水能资源
6 （2015.东营）长江、黄河流域是中华民族文明的摇篮。
关于两河的描述正确的是
A.①②河段经常发生凌汛B．③河段的水能资源丰富
C．两河均有很高的航运价值D．两河源头都存在着水土流失
28（2014•烟台）某学校地理小组以亚洲为例探究地形、气候和河流之间的关系，以下是该小组探究时使用的亚洲地形简图和亚洲气候类型分布图及三个探究事例，据此回答问题：（13分）
（1）读图归纳：
归纳1：读亚洲地形简图，从你从宏观上归纳由A到B的地势特点：_________．
归纳2：读亚洲气候类型分布图，归纳亚洲气候特点（至少两条）：_________．
（2）探究推理：
事例1：在亚洲气候类型分布图中，C地气温比D地低，其原因是_________．
事例2：俄罗斯的鄂毕河干流水量丰富，水流比较平稳，结冰期长，时有凌汛现象发生，请按照下列提示，分析地形和气候对鄂毕河干流上述水文特征的影响．
地形的影响：_________；
气候的不利影响：_________．
事例3：亚洲的许多大河，上游流经山区的地方流速快，多峡谷，下游流速缓慢，多平原．这种现象表明_________（自然因素）对地形有塑造作用．
（3）探究结论：
通过上述探究，该小组得出四个结论：①地形对气候有影响；②地形对河流有影响；③气候对河流有影响；④河流对地形有影响．
参考以上结论，将地形、气候、河流三个词语按相互关系填写在方框中．
32．（2015•菏泽）长江是我国的第一大河．读“长江干流纵剖面示意图”回答下列问题（10分）
（1）长江发源于青海省的唐古拉山，流经我国11个省级行政区，最终注入
海．从长江的流向可判断出我国地势的总体特点是．
（2）列举长江是我国第一大河的理由：（至少2个）．
（3）长江不同河段，水文特征迥异，其开发利用的重点也不同．下面甲、乙两图反应长江上游河段景观的是，并结合“长江干流纵剖面示意图”说出长江上游的主要水文特征及开发利用的重点．
课后反思
这一节课，既有新颖的创意也有不足。
正所谓教学就是一门有遗憾的艺术。
下面我将谈谈我对本节课的反思。
在本节课的教学中，教学设计明确，清晰条理。
如在讲授影响河流水文的主要因素时，我采用小组合作探究的方法，学生在讨论交流的过程中都能够析其因，知其果。
而不是传统的不知其因只知其果的死记硬背，从而达到事半功倍的效果。
学习是为了应用，学习完每一个知识点，都有知识跟踪，例题讲解，使学生更会分析问题，明确所学知识的作用。
但是仍存在不足。
如在对河流水文特征的分析过程中虽然对影响要素进行了简明分析，但是未就地形、气候和河流的关系明确提出并呈现出来。
其次，在如何认识一条河流中首先是先识其特征即河流的概念介绍，如发源地、入海口、支流，上中下游的划分等等进行介绍，其次再分析其水文特征，这样才能为更深层次的学习打下坚实的基础。
在以后的教学中，我要更努力的研读教材，认真备课，提高自己的专业素养。
河流的水文特征及其对人类活动的影响
课标分析
本节教材主要对应的课程标准内容是
1.在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流河、内流河的基本特征
2.运用地图和其他资料，归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响
3.运用地图和资料，说出黄河、长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响
课标分析
从课标要求看，本节内容的教学重点应定位在以下三个方面：
主题（一）河流的水文特征
主题（二）河流的开发及利用
主题（三）河流的忧患及治理。